Программа дополнительного образования естественнонаучной направленности "Ботаника и зоология"
рабочая программа по биологии

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1»

г. Николаевска Волгоградской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СШ №1» г. Николаевска

Карпенко О.Ю.__________

«___» 2023г.

Раздел 1 "Комплекс основных характеристик образования".  Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Ботаника и зоология» - естественнонаучная, поскольку программа ориентирована на изучение строения, классификации и физиологии растений и животных, а также на развитие навыков проведения исследовательских работ, выявляющих факторы, которые влияют на жизнь растений.

Актуальность программы: Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время к числу наиболее значимых экологических проблем относится уменьшение биоразнообразия на планете, возникновение парникового эффекта и др. Данная программа поможет учащимся понять, какую роль играют растения в поддержании экологического баланса  в природе, в функционировании экосистем, какие факторы могут повлиять на жизнь растений и как это может отразиться на других живых организмах.

Так же в настоящее время навыки исследовательской работы у учащихся находятся на низком уровне, так как на изучение биологии в 5-7 классах отводится всего 1 час в неделю. Данная программа способствует формированию данных навыков.

      Кроме этого программа обеспечивает необходимые условия для личностного развития, профессионального самоопределения обучающихся, так как предполагает выполнение исследовательских и практических работ, затрагивает тему профессий, связанных с биологией.

         Педагогическая целесообразность программы 

педагогическая целесообразность применяемых методик заключается в том, что знакомясь с жизнью растений и живтных, дети не только приобретают необходимые знания и  умения, но и проявляют исследовательские навыки, развивают практические навыки определения растений и живтных, постановки опытов, умения выдвигать гипотезы и определять причинно-следственные связи, применять на себя роль эколога, агронома, ландшафтного дизайнера, зоолога.

           Отличительные особенности данной дополнительной общеразвивающей программы от уже существующих программ в увеличении числа практических работ по сравнению с теоретическими занятиями. В ходе реализации программы запланировано проведение и оформление проектных и исследовательских работ, участие с данными работами в различных конкурсах.

Также результатом освоения программы будут не только приобретенные знания и жизни растений и живтных, навыки выполнения, практических, проектных, исследовательских, творческих работ, но и изменение мировоззрения учащихся, понимание ими роли растений и животных в природе, умение прогнозировать изменения в экосистемах при изменении условий жизни растений и животных.      

Уровень программы, объём и сроки реализации. Базовый уровень программы. Срок реализации программы: 4 года. Объём программы: 140  часов.

 Форма обучения: очная.

 Режим занятий. Программа реализуется с сентября по май. Занятия проводятся по 1  часу (40 мин) один раз в неделю.

Особенности организации образовательного процесса. Состав группы постоянный. Занятия проводятся групповые. Группы учащихся примерно одного возраста: 1 год обучения – 11-12 лет, 2 год обучения – 12-13 лет, 3 год обучения 13-14 лет, 4 год обучения -14-15 лет. Наполняемость группы: 15-25 учащихся. Виды занятий по программе: лекции, семинары, практические занятия, экскурсии, выполнение проектных и исследовательских работ и их защита.

Цель программы:

Расширение знаний учащихся о растительном и животном мире, полученных при изучении школьного курса биологии; создание условий для формирования у учащихся опыта практической и исследовательской деятельности по изучению жизни растений и живоных.

Задачи программы:

-обучающие:

1. становление системы специальных знаний в области зоологии и ботаники;

 2. обучение методам биологических исследований;

3. обучение методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации, методологии и структурирования исследовательской деятельности;

- развивающие:

1. Развитие общих естественнонаучных представлений об окружающем мире, а также расширение понимания междисциплинарных связей науки и гуманитарного знания;

 2. Формирование и расширение общего культурного и естественнонаучного кругозора обучающихся

3. Профессиональная ориентация обучающихся, ознакомление их с различными специальностями, с профессиями, так или иначе связанными с животными и растениями.

 4. Развитие социальных, коммуникативных, эстетических качеств обучающихся;

 5. Развитие познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствование интеллекта обучающихся;

6. Формирование межпредметных связей путем реализации практикоориентированных задач;

7. Развитие умений ставить перед собой задачи и самостоятельно их решать.

- воспитательные:

1. формирование целостной личности, развивающейся в идеалах гармонии природы и цивилизации;

2. социализация личности;

3. воспитание у обучающихся нормы поведения;

4. создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности, способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения.

Ожидаемые результаты изучения программы

Предметные:

- приобретение  знаний об основных систематических группах растений, видовом составе растений школьного двора и окрестностей,

- развитие навыков определения растений,

- развитие умений прослеживать взаимосвязь между строением растения и процессами жизнедеятельности;

-  умения объяснять, как условия окружающей среды влияют на жизнедеятельность и строение растений;

- основы современной систематики и положения организмов в системе фауны;

 - особенности строения организмов представителей конкретных классов животных;

 - причины и характер поведенческого аспекта жизни животных;

- особенности протекания эволюции в живой среде;

- биологические понятия, свойственные специфике дисциплины;

 - методику зоологических исследований.

- развитие навыков постановки эксперимента..

Личностные: 

-  бережное отношение к растениям и животным, любовь к природе;

- формирование аккуратности, внимания, наблюдательности, ответственности;

- повысится мотивация и интерес к изучению биологии;

- будет сформирована коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогом в процессе образовательной и практической деятельности.

Метапредметные:

У учащихся будут развиты:

- умение самостоятельно определять цели работы (практической, проектной, исследовательской), самостоятельно планировать пути  достижения целей,   осуществлять контроль своей деятельности;

- основы самоконтроля, самооценки;  

- умения устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы;

-  умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность;

- умение   работать индивидуально и в группе;

- умение публично защищать свою работу или мнение.

1 год обучения

Модуль «Строение растений»

Учебно-тематический план

Содержание

1. Введение. Клетка – структурная единица живого. 5 ч

Организовать рабочее место. Рассказать учащимся о целях и задачах работы  объединения. Рассказать о технике безопасности при работе.  Клетка-элементарная структурная единица жизни. Клетка, общая характеристика клетки, ее строение, оболочка, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточный центр, митохондрии. Значение вакуолей. Плазмолиз, деплазмолиз . Отличия растительной клетки от клеток других царств. Многообразие клеток, размеры. Понятие ткани.

Лабораторные и практические работы: «Устройство микроскопа», «Устройство бинокулярной лупы», «Приготовление микропрепарата растительной клетки (лука, элодеи)», «Многообразие клеток». Наблюдение гигантских клеток арбуза, цитрусовых, яблока, томата невооруженным глазом и под бинокулярной лупой. Зарисовка в альбом наблюдаемых объектов.

  Методы контроля знаний и умений. Опрос, решение кроссворда «Клетка», зарисовка схемы строения клетки. Игра «Найди ошибку в схеме строения клетки».

2. Ткани. 4ч

Ткань как совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих сходное строение и выполняющих общую функцию. Растительные ткани. Разнообразие растений — результат длительной эволюции, сопровождающейся переходом к наземным условиям существования. Дифференцировка клеток, формирование тканей. Классификация тканей по основной выполняемой функции.

 Лабораторные и практические работы: «Строение основной ткани листа и стебля», «Строение кожицы листа», «Проводящая ткань».

3. Органы. 10 ч

Орган — обособленная часть организма, имеющая определенную форму, строение. Органы растений. Корень. Классификация корней: по происхождению (главный, придаточные, боковые). Корневые системы: стержневая и мочковатая. Функции корня и его частей .Видоизменения корней. Побег — стебель с расположенными на нем листьями и почками. Почка (зачаточный побег): строение, расположение, классификация. Стебель: строение, рост. Функции стебля. Лист — боковой орган побега. Функции листа. Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок, основание, прилистники. Разнообразие листьев. Листорасположение. Жилкование листа: сетчатое, параллельное, дуговое.  Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.  Цветок. Функции и строение цветка. Ветро и насекомоопыляемые растения. Соцветия: простые и сложные. Плод. Плоды простые и сложные. Семя. Специализированный орган. Строение семян.

 Лабораторные и практические работы: Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов «Строение кожицы лука», «Строение ветки липы», «Строение корневого чехлика», «Завязь и семяпочка», «Пыльник», «Зерновка ржи». Приготовление микропрепарата кожицы и мякоти листа и рассматривание их под микроскопом. Рассматривание среза почки при помощи лупы. Составление формул цветка различных видов растений. Рассматривание при помощи лупы семени фасоли. Определение вида плода. 

 Тема 4. Жизнедеятельность растительного организма. 8 ч

 Опорные системы растений.  Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в расщеплении органических веществ и освобождении энергии. Растения. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней, обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Транспорт веществ. Перенос веществ в организме, его значение. Растения. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений. Питание и пищеварение. Питание как процесс получения организмами веществ и энергии.  Растения. Особенности питания растений. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза.  Выделение как процесс выведения из организма конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и избыточных веществ. Значение процесса выделения для обеспечения оптимального состава внутренней среды организма и его нормальной жизнедеятельности. Растения. Выделение у растений. Значение листопада в жизни растений. Сущность и значение обмена веществ и энергии как одного из наиболее существенных свойств живого.  Обмен веществ у растительных организмов.  Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение растений: спорообразование; вегетативное размножение. Половое размножение высших споровых и семенных растений. Размножение покрытосеменных растений. Цветок как орган полового размножения. Опыление, двойное оплодотворение. Образование семян и плодов.

Лабораторные и практические работы  

Постановка опытов: «Значение света для фотосинтеза», «Значение кислорода для дыхание корня и прорастающих семян», «Рассматривание при помощи лупы и цифрового микроскопа корней проросших семян огурцов», «Влияние концентрации соли  в почве на работу корня», «Наблюдение за корневым давлением», «Влияние числа и величины листовых пластинок растения на интенсивность транспирации», «Выявление части стебля, по которой передвигаются вода и минеральные соли», «Наблюдение за устьичными движениями под микроскопом», «Влияние различных условий на прорастание семян», «Черенкование комнатных растений».

 Форма контроля: Защита результатов опыта. Оформление практической работы. Игровые и тестовые задания.

                          Тема 5. Растения и окружающая среда

Теория. Влияние на растения абиотических факторов среды. Экологические группы растений по отношению  к свету, количеству воды, виду почвы. Влияние на растения биотических факторов. Виды взаимоотношений растений: конкуренция, симбиоз, паразитизм, аменсализм, комменсализм, выедание. Роль растений в экосистеме. Пастбищные и детритные пищевые цепи. Вредители леса и культурных растений и способы борьбы с ними.

 Практика. Определение по внешнему виду растения, к какой экологической группе оно относится. Прогнозирование изменений в экосистеме при изменении жизнедеятельности  растений или  исчезновении определенных видов растений.

Форма контроля. Оформление практической работы. Игровые и тестовые задания.

2 год обучения

Модуль «Многообразие растений»

Учебно-тематический план

Тема 1. Систематика растений (1ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений.

Практика: определение систематического положения растений

Тема 2. Низшие растения (3 ч) .

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Практика: рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов зеленых водорослей, приготовление микропрепаратов водорослей из Волгоградского водохранилища, изучение гербарных образцов водорослей различных отделов.

Тема 3. Высшие споровые растения (6ч)

Высшие споровые растения. Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве. Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Практика: изучение гербарных образцов высших споровых растений, экскурсия в природу с целью наблюдения мхов в природе.

Тема 4. Высшие семенные растения (5 ч)

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека. Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений. Распространение покрытосеменных.

Практика: изучение гербарных образцов высших семенных  растений, экскурсия в природу с целью наблюдения растений в природе.

Тема 5. Классы Покрытосеменных растений

Классификация покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Практика. Изучение растений местной флоры, правила ведения дневника наблюдений, определение растений, изучение гербарных образцов растений разных семейств.

Форма контроля. Игровые задания. Защита мини-проектов. Результаты практической работы. Оформление дневника наблюдений.

Тема 6. Природные сообщества (8 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества. Экологические проблемы, связанные с изменением растительного покрова на планете. Виды и строение лесных биоценозов. Охрана и воспроизведение лесов. Растения, занесенные в Красную книгу. Особо охраняемые природные территории. Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг)»

Практика. Выполнение исследовательских работ: «Определение видового состава растений соснового леса», «Определения числа ярусов в сосновом лесу», «Определение жизнестойкости хвойных деревьев в сосновом лесу г. Николаевска по выделяемой живице». Выполнение проектов «Растения, занесенные в Красную книгу Волгоградской области», «Особо охраняемые природные территории Волгоградской области и Николаевского района» и выступление с результатами работы перед учащимися школы. Выполнение творческого проекта «Создание лесопарковой зоны для отдыха жителей г. Николаевска».

Форма контроля. Оформление и защита проектной и исследовательской работы. Игровые, творческие и тестовые задания.

3-й год обучения

Модуль «Беспозвоночные животные»

Учебно-тематический план

Содержание

Тема 1. Одноклеточные животные (5ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.  Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.  Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.  Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы  региона. Значение простейших в природе и жизни человека.

Практика: Изучение строения инфузории-туфельки, амебы, эвглены зеленой по готовым микропрепаратам, выращивание инфузории туфельки.

Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (10ч).

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира. Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Практика: изучение гидры на готовом микропрепарате, наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя, изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков, просмотры фильмов о морских кишечнополостных, паразитических червях, кольчатых червях, моллюсках.

Тема 3. Многоклеточные животные. Тип Членистоногие (20 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых ХМАО.

Практика: изучение членистоногих по коллекциям, влажным микропрепаратам, экскурсия в природу с целью сбора насекомых, определение насекомых.

4-й год обучения

Модуль «Позвоночные животные»

Учебно-тематический план

Содержание

Тема1. Птицы (10 ч)

Общая характеристика. Образ жизни. Экология, многообразие и происхождение птиц. Места обитания современных птиц. Внешнее строение сизого голубя. Покровы. Полет. Значение оперения в терморегуляции. Строение пера, копчиковая железа, глаза, клюв, ноги, клоака. Внутреннее строение голубя. Приспособления к полету: сердце, кости, мышцы, органы дыхания, органы пищеварения, головной мозг. Размножение. Строение яйца. Систематический обзор класса птиц. Значение птиц в природе и в жизни человека. Птицы как биологическое средство защиты растений. Птицы, требующие особой охраны. Охотничье-промысловыептицы, рыбоядные, насекомоядные, хищные, певчие. Миграция птиц. Сезонные изменения фауны птиц. Жизнь птиц зимой, весной, осенью, летом. Чем объясняются сезонные миграции птиц. Чем определяются направления сезонных перелетов. Механизм навигации. Экология птиц.

Практика:  «Строение пера», «Строение яйца», «Скелет птиц», «Многообразие гнездовий». Игра «Определи отряд», «Узнай птицу», «Какое это перо и его функция» (контурные перья, пуховые, пух, маховые перья), «Птица и ее силуэт». Творческое задание «Словесное описание птицы», «Определи местообитания птицы», «Чьи это следы?» Творческое задание «Моя любимая птица» (рисунок). Составление пищевых цепей, просмотр диафильма и видеофильмов. Зимняя подкормка птиц. Решение кроссвордов, работа с дидактическим материалом.

Формы и методы обучения

Беседа, рассказ, творческие задания, игра, экскурсия, наблюдение.

Методы контроля знаний и умений

Самостоятельная работа с карточками, решение кроссвордов, игровое тестирование (рассказ с "ошибками")

Тема 2. Класс Млекопитающие  (10ч)

Общая характеристика: температура тела, нервная система, размножение, покровы (кожа, волосы (шерсть), когти (ногти), копыта, рога, скелет. Пищеварительная система, органы дыхания, органы выделения. Значение в природе и для человека. Происхождение и эволюция млекопитающих. Отряды Млекопитающих: Хищные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Приматы.

Практика

 Демонстрация фильмов «Грызуны», «Приматы», «Отряд ластоногие и китообразные», «Насекомоядные и рукокрылые», «Сумчатые и яйцекладущие», «Отряд Хищные», «Отряд Рукокрылые»,  «Восстановление численности животных», «Белый Клык». Игра «Что, где, когда?», «Узнай меня», «Чей это след?» Составление кроссвордов. Решение кроссвордов.

Формы и методы обучения: беседа, презентация -рассказ, игра, экскурсия, наблюдение, опыт. Методы контроля знаний и умений : опрос, самостоятельная работа с дидактическим материалом, решение и  составление кроссвордов, игровое тестирование, мини –конференция, проект «Зачем млекопитающим хвост?», самостоятельная работа.

Тема 3. Рыбы. Амфибии. Рептилии.

 Общая характеристика рыб. Рыба как обитатель водной среды. Строение тела рыбы в связи со средой обитания. Органы движения, скелет, зубы, покровы, органы чувств. Влияние факторов водной среды на жизнь рыб: прозрачность воды и проникновение света, химический состав и газовый обмен (содержание кислорода). Температура воды фактор, определяющий географическое размещение видов рыб. Влияние температуры воды на жизнедеятельность рыб: питание ,размножение, развитие икры, молоди и их выживаемость. Класс хрящевых рыб. История происхождения хрящевых рыб. Характерные черты. Размножение. Гиганты и карлики. Почему хрящевые рыбы остаются многочисленными в современную эпоху. Класс костных рыб. Общая характеристика. Систематика. Плодовитость. От чего она зависит? Чем питаются рыбы?

Общая характеристика класса Земноводные. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.  Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Общая характеристика класса Пресмыкающиеся.  Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.  Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Эволюция позвоночных животных.

Практика:

 Лабораторная работа «Внешнее и внутреннее строение окуня», «Скелет окуня», «Внешнее строение камбалы»,  «Виды чешуи», «Определение возраста рыб по годичным кольцам на чешуе». Игра «Запомни рыбу», «Калейдоскоп» (Назвать рыбу и рассказать о ее образе жизни). Работа с иллюстрациями: Определи отряд, разложи карточки с рыбами по отрядам. Игра «Найди ошибку». Работа с дидактическим материалом. Наблюдение за аквариумными рыбками (движение плавников, хищник или нет, половой диморфизм, работа жаберного аппарата). Изучение скелета лягушки. Изучение их внешнего строения ящерицы. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Составление пищевых цепочек. Экскурсия на водоем и составление списка позвоночных и беспозвоночных.

Методы и формы обучения Рассказ-лекция, беседа, презентация, практическая работа.

Раздел № 2 "Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации"

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

Информационное обеспечение: видеофайлы, аудиофайлы, презентации, фотографии,  методический материал: разработки конспектов, плакаты, тестовые и игровые задания.

Кадровое обеспечение. Для реализации данной программы нужно иметь педагогическое образование, без предъявления каких-либо требований к стажу работы.

Формы аттестации

 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Результаты выполнения тестовых, игровых заданий, практических, проектных и исследовательских работ.

 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов. Проектные работы по охране природы («Растения, занесенные в Красную книгу», «Особо охраняемые природные территории») могут быть представлены учащимся, лучшие экспериментальные и исследовательские работы направляются для участия в конкурсах разного уровня. Победители  конкурсов поощряются грамотами.

Оценочные материалы

Обучение учащихся по программе предусматривает различные виды контроля результатов обучения: текущий, который осуществляется на каждом занятии педагогом, предполагает выполнение тестовых, игровых заданий, контроль за выполнением и оформлением результатов практической работы, устный опрос, выслушивание мнения учащихся.  

 Итоговый контроль проводится в конце учебного года, когда происходит защита исследовательских и проектных работ, а также итоговая игра по всем темам, изучавшимся в течение года.

 Методические материалы. Методологическими ориентирами в построении данной программы стали  деятельностный и системный подходы.

В ходе обучения используются проблемные и проектные технологии.

Используются следующие методы обучения:

- наглядные (демонстрация презентаций с рисунками, фотографиями, схемами), учебных таблиц, муляжей, микроскопических препаратов, гербариев, живых растений;

- словесные (лекция, беседа, защита результатов опыта, проектной и исследовательской работы);

- практические (постановка и проведение различных опытов и экспериментов, выполнение заданий тестового, игрового и творческого характера).

Формы организации деятельности: чаще всего используется групповая, работа в парах, но также может быть использована фронтальная и индивидуальная форма.

Список литературы

Для педагога:

1) Берсенева С.А. Лабораторный практикум по ботанике. Часть 1: Анатомия и морфология растений [Электронный ресурс]: / С.А. Берсенева; – ФГБОУ ВПО ПГСХА. – Электрон. текст. дан. - Уссурийск: ПГСХА, 2015. – 242 с.

2)Биологический эксперимент в школе: Кн. для учителя / А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А.И. Никишов и др.- М.: Просвещение, 1990.-192 с.

3) Кузнецова В.И. Уроки биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Кн. Для учителя .- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1991.- 191 с.

4)Лесоведение: учебник /Б.П.Чураков, Д.Б.Чураков. – Ульяновск: УлГУ, 2018. – 259 с.

5) Юртаева, Н.М. Малый практикум по физиологии растений: учеб. пособие для вузов /Н.М. Юртаева; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т – Н.Новгород: ННГАСУ, 2015. – 112 с.

Для ученика:

1)Биология. 6 класс Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С./ под ред. Пономаревой И.Н. ВЕНТАНА-ГРАФ

2) Комитет природных ресурсов, лесного хозяйства и экологии Волгоградской области.  https://oblkompriroda.volgograd.ru/other/protected/

3) Красная книга Волгоградской области. Книга в двух томах. 2-е изд., перераб. и доп. Т. 2. Растения и другие организмы / под ред. д.б.н., проф. О. Г. Барановой, д.б.н., проф. В. А. Сагалаева. Воронеж: ООО «Издат-Принт», 2017. – 268 с.

4) Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. М., «Просвещение». 1978.- 271 с.