пупупу
опыты и эксперименты по биологии (5 класс)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Липатова
Тема: Саша Чёрный «Слон», УМК «Школа России», Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, 3 класс, 2 часть
Этап урока | Содержание и уровень задания | Цель заданий | Формы организации учебной деятельности | Дидактическое средств о, оборудование | Планируемые результаты | Фор ма конт роля | Предполагаемые ответы учащихся | ||||||||||
предметные | метапред метные | лично стные | |||||||||||||||
Актуализация умений и знаний. | 1. Внимательно просмотри представленные портреты. 2. Выбери и обведи в круг того автора, который написал стихотворение «Воробей». Саша Чёрный Н.Н. Носов Пришвин М.М. Базовый уровень
3. Определите, какие из представленных ниже произведений были написаны Сашей Чёрным, выпишите их 1) и т.д. 2) а. Родился 1 октября 1880 года в Одессе. Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей» + В. Написал произведение «Сивка-бурка» + 3) «Цветик-семицветик», «Воробей», «Что ты тискаешь утёнка?», «Незнайка на Луне» Повышенный уровень | Актуализация знаний и умений об авторе – Саше Чёрном. Актуализация знаний и умений об авторе – Саше Чёрном. | Фронтально-индивидуальная Индивидуальная | Раздаточный материал (карточка) Раздаточный материал (перфокарты). | Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу, по теме: «Саша Чёрный» | 1. П - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; признавать возможность существования разных точек зрения Р – выстраивать последовательность выбранных действий (по заданному плану) 2.
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку К - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде Р - выстраивать последовательность выбранных действий | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания | Взаимопроверка. Визуальная проверка. (проверка учителем) | Саша Чёрный 1. 2. А. Родился 1 октября 1880 года в Одессе. Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей» + В. Написал произведение «Сивка-бурка» + 3. «Воробей», «Что ты тискаешь утёнка?». | ||||||||
Открытие новой темы |
С4390-0л11345\ \\1З346о3378..=н Базовый уровень
Повышенный уровень | Открытие новой темы Открытие новой темы | Парная Индивидуальная | Раздаточный материал (карточки с заданием) Раздаточный материал (карточки). | Открывают тему урока посредством выполнения парной и индивидуальной работ | П –
представленную в явном виде К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – выстраивать последовательность выбранных действий. 2. П. сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Р – планировать действия по решению учебной задачи. | Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный фронтальный контроль Визуальная проверка (проверка с доски) | С4390-0л11345\ \\1З346о3378..=н «Слон»
1 – С 2 – л 3 – о 4 – н «Слон» | ||||||||
Первичное чтение |
А. какая главная мысль у стихотворения? Б. можно ли сказать, что это стихотворение трагичное, если да, то объясните, почему Базовый уровень 1. Прочитайте стихотворение про себя ещё раз 2. Выделите главных героев, фигурирующих в стихотворении 3. Выберите себе одного из героев 4. Напишите концовку, которую вы бы хотели видеть в этом стихотворении, используя в качестве главного героя выбранного вами персонажа Повышенный уровень | Первичное знакомство со стихотворением «Слон» Первичное знакомство со стихотворением «Слон» | Фронтальная Индивидуальная | Учебник, электронный учебник Учебник, рабочие тетради | Первичное ознакомление со стихотворением «Слон» | 1. П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии – К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; – проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; – признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение Р – выстраивать последовательность выбранных действий 2. П – анализировать и создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение или повествование) Р – выстраивать последовательность выбранных действий | Формирование положительного отношения к литературному чтению, в том числе, к стихотворению «Слон» | Взаимопроверка и самопроверка Проверка учителем | А) Главная мысль – в неволе животным жить тяжело. Б) Данное стихотворение можно назвать трагичным, так как в нём изображён грустный образ слона, лишённого воли. Главные герои стихотворения – мальчик и слоник. Я выбираю Слоника. Слоник грустно взял игрушку и вспомнил маму и свой дом. Вдруг мальчик крикнул: "Сторож идёт, сейчас выпустит тебя!" И сломал замок. Слоник вышел, а мальчик взял его за хобот, и они пошли навстречу солнцу и приключениям. | ||||||||
Вторичное чтение | 1. Прочитайте стихотворение еще раз 2. Выделите всех героев стихотворение 3. В группе (3 человека) создайте схему действий, происходящих в стихотворении 4. Продемонстрируйте эту схему с кратким выступлением Повышенный уровень 1. Прочитайте стихотворение еще раз 2. Выберите один из фрагментов стихотворения 3. В соответствии с этим фрагментом нарисуйте рисунок, используя реплику\реплики из выбранного фрагмента 4. Объясните сделанный выбор Базовый уровень | Вторичное ознакомление со стихотворением Саши Чёрного «Слон» Вторичное ознакомление со стихотворением Саши Чёрного «Слон» | Групповая работа Индивидуально-фронтальная | Учебник литературного чтения, документ-камера Учебник, альбомные листы | Углубленное ознакомление со стихотворением «Слон» посредством выполнения заданий (создание схемы действий и создания рисунка) | 1. – П – устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; анализировать и создавать текстовую, графическую, информацию в соответствии с учебной задачей; – самостоятельно создавать схемы для представления информации. – К- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы Р- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. 2. П – анализировать и создаватьграфическую информацию в соответствии с учебной задачей – К – признавать возможность существования разных точек зрения; – корректно и аргументированно высказывать свое мнение | Формирование положительного отношения к литературному чтению, в том числе, к стихотворению «Слон» | Взаимоконтроль Проверка учителем | Герои стихотворения – мальчик и слоник. Схема действий: 1. Слоник в клетке качает головой. Надпись: "Грустит, скучает". 2. Ребенок протягивает слонику игрушечного слоника. Надпись: "Дарит подарок, жалеет". 3. Слоник с игрушкой, вспоминает джунгли (можно нарисовать облачко мысли со слонихой и пальмами). Надпись: "Вспоминает дом". 4. Ребенок открывает клетку, слоник выходит. Надпись: "Освобождение, радость". Пример выступления: (Первый ученик, показывает первую картинку): "В начале стихотворения слоник очень грустный. Он сидит в клетке и качает головой. Ему скучно и одиноко." (Второй ученик, показывает вторую картинку): "Ребенок видит, что слонику плохо, и хочет его утешить. Он приносит ему маленького игрушечного слоника в подарок." (Третий ученик, показывает третью картинку): "Слоник берет игрушку, но всё равно грустит. Он вспоминает свой дом, маму, джунгли." (Первый ученик, показывает четвертую картинку): "Но потом происходит чудо! Ребенок решает освободить слоника! Он открывает клетку, и слоник выходит на свободу. Теперь они вместе пойдут навстречу приключениям! " 1. Выбранный фрагмент: "— Слоник-слоник, не качай ты головой! Дай мне лучше поскорее хобот свой… Я принес тебе из бархата слона, Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!" 2. Рисунок: "Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!" 3. Объяснение выбора: "Я выбрал этот фрагмент, потому что он показывает доброту ребенка. Мне захотелось нарисовать именно этот момент, когда ребенок пытается утешить слоника и предлагает ему игрушку. Эта фраза "Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!" хорошо передает заботу ребенка о слонике". | ||||||||
Заключительный этап с рефлексией | 1. Внимательно прослушайте вопросы и устно ответьте на них. А) Что нового вы сегодня узнали на уроке? Б) Что было самым интересным? Базовый уровень Либо 1. Внимательно прочитайте следующие двенадцать слов: скука, тревога, покой, уверенность, неуверенность, наслаждение, раздражение, злость, радость, равнодушие, удовлетворение, вдохновение. 2. Выберите из них три слова, которые наиболее точно описывают ваши чувства и состояние после окончания сегодняшнего урока. Базовый уровень 1. Внимательно прочитайте задание. 2. Вспомните стихотворение «Слон». 3. Вспомните структуру составления синквейна. 4. Составьте синквейн на тему: «Слон». Составьте синквейн на тему: «Слон». Повышенный уровень | Закрепление полученных на уроке знаний. Закрепление полученных на уроке знаний. | Фронтальная Индивидуальная | - Учебник, рабочая тетрадь | Закрепляют знания по теме: Саша Чёрный «Слон». Закрепляют знания по теме: Саша Чёрный «Слон». | 1. П- Формулировать выводы на основе анализа изученного материала по стихотворению «Слон». анализировать и синтезировать; анализировать свою деятельность на уроке, выделяя успешные и неудачные моменты. словами. Р - Оценивать свою работу на уроке, выделяя сильные и слабые стороны; Формулировать свою оценку в виде трёх слов, что требует краткости и точности формулировок. К- Формулировать и выражать свои мысли в устной форме, используя три слова для передачи основной идеи. 2. П - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии К – признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение (в письменной форме) Р – выстраивать последовательность выбранных действий (по предложенному плану) | Формирование умения оценивать свою работу. | Устный фронтальный контроль. Проверка учителем | А) Узнали, что Саша Чёрный написал стихотворение «Слон», а также проанализировали его. Б) Самым интересным было то, как мальчик подарил ему игрушку. Уверенность, радость, вдохновение. Синквейн на тему «Слон»: Слон. Большой, сильный. Гуляет, ест, играет. Символ мудрости и силы. Гигант. | ||||||||
