программа "Гражданин"
методическая разработка (7 класс) по теме

МБОУ Спасская СОШ

ПРОГРАММА

Культурно образовательного центра

 « ГРАЖДАНИН»

(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-8-Х КЛАССОВ)

Выполнила: классный руководитель 8 «в» класса

                       Тюндина О.В.                

             Спасское

             2011год.

ПРОГРАММА  « ГРАЖДАНИН»

(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-8-Х КЛАССОВ)

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Человек - не абстрактное существо, которое живет вне мира. Человек - это мир человека, государство, общество.

К.Маркс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание гражданина неразрывно связано с понятием «правовая культура личности», которая включает в себя правовую и гражданскую компетенции человека.   Их формирование происходит в результате утверждения в сознании личности ценностей демократии и прав человека

Своим возникновением гражданское воспитание в Российской Федерации обязано, во-первых, крушению тоталитарного режима, социализма и советской власти, во-вторых, процессам демократизации общественной жизни и каждой отдельной личности; потребностью упрочения демократии «изнутри», через создание гражданского общества как фундамента демократического, свободного, открытого общества, через воспитание гражданина.

Воспитание высоконравственного гражданина возможно только на основе общечеловеческих, нравственных ценностей, любви к родному краю, его героическому прошлому, уважения к окружающим его людям.

Под гражданином мы понимаем личность, которая обладает следующими качествами:

65535. научным мировоззрением;
65536. активной жизненной позицией;
65537. любовью к Родине, родному краю;
65538. правовой грамотностью;
65539. умением жить в коллективе и обществе;
65540. потребностью в труде на благо свей страны.

Однако существует ряд проблем, которые необходимо решить, так как без изменений в данном направлении не возможно будет добиться положительных результатов в дальнейшем развитии ребенка. В классах много детей , претендующих на место лидера в детском коллективе, но не все из них правильно понимают назначение лидера в детском коллективе. Это и издержки возраста, и не совсем правильно сформированное понятие лидерства. В результате чего классы разбиты на группы, которые постоянно конфликтуют между собой. От этого страдает  весь класс, педагоги-предметники, так как держать дисциплину на уроке очень сложно. Дети не всегда контролируют свои действия, у некоторых из них существует убеждение, что главное – это физическая сила, она дает право на все. У детей низкий уровень сформированности таких  понятий, как:

1. обязанности члена классного коллектива,
2. уважительное отношение к интересам других,
3. ответственное отношение к порученному делу.

Исходя из создавшейся ситуации и работая в рамках реализации основных направлений воспитательной системы класса, были определены приоритетные  направления

Воспитательная деятельность строится в следующих    направлениях:

1. Гражданственно-правовое воспитание.
2. Нравственно-патриотическое воспитание
3.  Трудовое воспитание.

Принципы:

1. Принципы гуманистической ориентации воспитания (принципы требуют уважения к каждому человеку);
2. Принцип создания воспитывающей среды: создание таких отношений в классе, которые бы формировали гражданские качества ученика, взаимную ответственность всех участников процесса;
3. Принцип психологической комфортности (создание ситуации успеха);
4. Инициатива, самодеятельность, творчество детей;
5. Толерантности (вдумчивое отношение к людям)
6. Принцип индивидуализации воспитания
7. Помни: вместе мы - сила;
8. Сделав, проанализируй

Цели программы: Формирование гражданской позиции через воспитание личностных качеств учащихся, формирование знаний о правовых нормах и воспитание чувства любви к своему Отечеству.

Задачи программы:

1. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

2. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей

3. Формирование высокого уровня самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманности, уважения прав, свобод и достоинств других людей

4. Убеждать учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

5. воспитывать высокие моральные качества, трудолюбия, долга и                         ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и   честности;

6. сформировать основу культуры общественно-полезного труда.

ГРАЖДАНСТВЕННО-ПРАВОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведена и ответственности за него, и их применение.

Задачи направления:

1. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
2. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию.
3. Обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблеме, морального саморазвития и самосовершенствования.

Нравственно-патриотическое направление

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.

Цель: 

формировать у школьников убеждения и взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство гордости, формировать и развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, честности и др.

Задачи: 1.Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей.

  2..создание условий для развития отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых

3. Раскрытие  становления  культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

Общечеловеческие, вечные нравственные ценности, лежащие в основе воспитания – это следующие фундаментальные понятия:

1. Земля - общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.
2. Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.
3. Семья - начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
4. Труд - основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.
5. Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.
6. Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.
7. Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.
8. Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект

Направление – Трудовое воспитание

Общеизвестно, что труд является одним из наиболее эффективных и доступных ресурсов воспитания полноценной личности с активной гражданской позицией и  развитым чувством долга по отношению к своей семье, обществу, стране,  способной к успешной профессиональной самореализации. Трудовое воспитание развивает волевые качества личности, формирует позитивное мировоззрение, обеспечивает эффективную социальную адаптацию. Труд как инициативная, самостоятельная и творческая работа стимулирует детей и подростков к дальнейшему плодотворному освоению социокультурной и образовательной среды, становится источником положительных эмоций, пробуждает стремление к социально-полезной деятельности и нравственному самосовершенствованию.

 В труде у учащихся развиваются такие морально-волевые качества, как трудолюбие и дисциплинированность, упорство и настойчивость, творческая инициатива и самодеятельность. В труде формируется гражданское самосознание, чувство причастности к общему труду.

Цель: формировать у учащихся положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, высокие социальные мотивы трудовой деятельности.

Задачи: 1.развивать познавательный интерес  к творческому труду;
   2. воспитывать высокие моральные качества, трудолюбия, долга и                         ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и   честности;
3. вооружить учащихся разнообразными трудовыми умениями и     навыками,

              4. сформировать основу культуры общественно-полезного труда.

Методический план программы « Гражданин»

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

1. Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом;
2. Знание учащимися правовых норм общества.
3. Ощущение себя равноправным членом коллектива школы;
4. Сокращение числа учащихся, стоящих на внутришкольном учете, на учете в ПДН и КДН.
5. Осознанный выбор учащимися дальнейшего образования.
6. Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, творческую работу коллектива класса.
7. Знание учащимися героического прошлого страны и малой родины и уважения к народным традициям.
8. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
9. .Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
10. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
11. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.
12. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в     борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.
13. Развитие  трудолюбия, ответственности, взаимодействия, дисциплинированности и бережливости, инициативы и пр;
14. потребности в труде, чувства уважения к людям труда;
15. Осмысление общественного значения трудовой деятельности,
16. овладение навыками  работы в коллективе;
17. Ответственное отношение к поручению

ЛИТЕРАТУРА

1.   Арцев М.Н. Анкеты для родителей. //Воспитательная работа в школе. - №6, 2004;
2. Афанасьева Т.М. Семья: Учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк. /Т.М. Афанасьева. – М.: Просвещение, 1988. - 285с.
3. Балашова В.Г. Программа «Культура семьи и семейных отношений» (10-11класс, ч.1) /В.Г. Балашова, Т.В. Чистова. -Ульяновск: УлГПУ, 1999.-69с.
4. Балашова В.Г., Вершинин В.Н., Засульская Л.И. Педагогическое образование родителей при школе. Теория и опыт системной педагогической подготовки родителей. / Под редакцией Вершинина В.Н. Ульяновск: ИПК ПРО. – 2004 – 92 c.
5. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Мысль, 1988. – 301 с.
6. Вершинин В.Н. Домашнее воспитание: книга для учителей, воспитателей, родителей. - Чебоксары: изд-во «КЛИО», 2000. -198 с.
7. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя /И.В. Гребенников. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
8. Дереклеева Н. И. Родительские собрания !-4 классы. – М. : Вако, 2005.
9.  Дьячкова Г. Т, Волкова Е. В. Родительские собрания в начальн6ой школе. – Волгоград изд. “Учитель”. 2006
10. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб завед. /Т.А.Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.
11. Л. Байбородова. Этапы работы по созданию программы сотрудничества семьи и школы. //Воспитательная работа в школе. - №6, 2003;
12. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. Собр. Соч.: т. 3. М., 1956
13. М. Шакурова. Практика работы с семьей - программа, содержание, мониторинг. //Воспитательная работа в школе. - №3, 2003;
14.  Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. /Авторы – составители Т. М. Кумицкая, О. Е. Жиренко. – М. :5 за знания, 2006. /
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов /А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200с.
16. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Сост. П.А. Лебедев.– М.:Академия, 2001.– 407 с.
17. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека /В.А. Сухомлинский.- Киев, 1975. - 205 с.
18. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности /В.Я. Титаренко. – М.:Мысль,1987. – 351 с.