Методическая разработка на основе выпускной квалификационной работы
методическая разработка на тему

Методическая разработка на основе выпускной квалификационной работы                    «Программное обеспечение взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты»

        Актуальность данной темы заключается в том, что современное обучение детей в общеобразовательной школе формирует в детях в большей степени исполнительные качества, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека – остаётся не всегда на высоком уровне. Развитию интереса к предмету, творческих способностей, повышению качества подготовки учащихся способствует система дополнительного образования.

        Только сочетание базового школьного образования с дополнительным образованием удовлетворит постоянно изменяющиеся социально-культурные и образовательные потребности детей и родителей. Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жёсткой регламентации, возможность   адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлекательным для любого ребёнка.

В настоящее время существуют следующие проблемы и противоречия, требующие разрешения:

- несоответствие возможностей образовательных учреждений и растущих социальных требований к качеству образования;

- недостаточная готовность педагогов системы общего и дополнительного образования к совместному взаимодействию;

- необходимость разработки программ взаимодействия общего и дополнительного образования в условиях перехода на новые стандарты в части решения задач по внеурочной деятельности. Эти стандарты обеспечивают единство образовательного пространства страны, которое представляет собой переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования, требует наличия механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране. Обозначенные проблемы позволили сформулировать тему исследования: «Программное обеспечение взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

 Объект исследования – взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования в условиях введения ФГОС.

Предмет исследования – содержание программного обеспечения взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях введения ФГОС в части внеурочной деятельности.

        Целью данной квалификационной работы является определение программного обеспечения взаимодействия общего и дополнительного образования детей с учетом ФГОС в части содержания внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: эффективность введения ФГОС в части внеурочной деятельности повысится, если программное обеспечение взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей будет разработано и реализовано с учетом

1) соответствия достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

2) определённого уровня профессиональной компетентности педагогов общего и дополнительного образования;

3) соответствия видов и направлений внеурочной деятельности ФГОС.

        Поставленная цель данной работы потребовала решения следующих задач:

1. Проанализировать специальную научно-методическую литературу по проблеме исследования механизмов взаимодействия общего и дополнительного образования детей в условиях введения новых образовательных стандартов.

2. Выявить особенности обучения детей в учреждениях дополнительного образования на современном этапе развития системы образования;

3. Осуществить анализ имеющихся интегрированных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей с учетом ФГОС в части внеурочной деятельности.

4. Представить проект разработки программы взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования с учетом введения ФГОС в части внеурочной деятельности.

Глава 1. Обучение детей в системе общего и дополнительного образования как педагогическая проблема

1. Основные подходы к обучению детей в учреждениях дополнительного образования

       Обучение детей в учреждениях дополнительного образования имеет свои особенности:

-свобода выбора обучающимися вида деятельности, преподавателя;

-главная деятельность-творчество, отсюда многообразие форм работы;

-индивидуальный подход к каждому ребёнку.

1.2. Особенности организации внеурочной деятельности в учреждениях общего образования

  Внеурочная работа понимается преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.

1.3. Характеристика содержания и организации внеурочной деятельности обучающихся в ФГОС

 В ФГОС отмечается, что организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса в школе, определены виды и направления внеурочной деятельности, в которые необходимо включать детей. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и запросу родителей в формах, отличных от урочной системы обучения, что требует реализации новых подходов к организации внеурочной деятельности.

Глава 2. Практика взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей

2.1. Характеристика программ взаимодействия основного и дополнительного образования

           В этом разделе сначала рассмотрены образовательные стандарты, которые обеспечивают единство образовательного пространства страны, исполняют роль механизма стабилизации и регулирования системы образования страны, фиксируют требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Взаимодействие образовательных учреждений способствует решению общих задач воспитания детей и подростков, помогает им в жизненном, профессиональном самоопределении, стимулирует их творческую и познавательную активность. Такое взаимодействие возможно при наличии соответствующих программ, которые отвечают образовательным стандартам. И далее по тексту приведены примеры взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

2.2. Проект разработки программы взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования для организации внеурочной деятельности с учетом ФГОС

 Данный проект разработки программы взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования станет основой для создания конкретной программы взаимодействия по видам и направлениям деятельности. Это послужит улучшению качества образования, результативности и эффективности внеурочной деятельности.
             Механизмом образовательного партнерства выступает совокупность
методов и инструментов, с помощью которых обеспечивается достижение
партнерского взаимодействия сторон. Он имеет ряд составляющих рычагов,
взаимодействие которых приводит к достижению целевой функции:

- переговорный процесс между сторонами-партнерами;

- процедуры выявления и согласования позиций партнеров (например, создание и работа творческих групп по изучению и нахождению «контактных» точек: выявление взаимных интересов; обозначение совместных целей, оценку имеющихся ресурсов, потенциалов, ролей и ожиданий партнеров, обязанностей, ответственности.)

- экспертная работа по анализу, оценке предлагаемых ожиданий и определению направлений совместной деятельности;

- создание нормативных документов, которые призваны фиксировать рамки взаимодействия

В период реализации проекта определяются и основные направления совместной деятельности:

1. Разработка и коррекция дополнительных образовательных программ.

2. Организация взаимодействия на уровне педагогов, проведение мероприятий по развитию профессиональной компетентности педагогов школы и Центра детского творчества (далее ЦДТ) -  семинары по изучению новых требований в образовании (например, внедрение федеральных государственных образовательных стандартов, положений, инструкций и др.)

3. Консультативно-методическая помощь: мастер - классы на базе ЦДТ и школы, совместные культурно-образовательные мероприятия, конкурсы, конференции, консультации, семинары.  

4. Организация взаимодействия на уровне учащихся: экскурсии в ЦДТ, совместные занятия, участие в выставках, фестивалях, КТД, совместные проекты, реализация дополнительных образовательных программ.

5. Организация информирования о деятельности субъектов партнерства (совместные семинары; круглые столы; конференции; совещания).           Вышеназванные виды взаимодействия берутся за основу
программы совместной деятельности учреждений с последовательным
планированием работы.

Виды и направления внеурочной деятельности выбираются согласно федеральным государственным образовательным стандартам. Направления внеурочной деятельности: художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно-полезная деятельность.

 В процессе выполнения программных мероприятий должно возникнуть устойчивое взаимодействие по следующим видам и направлениям деятельности: 1. Ролевая игра « Я - Лидер». Вид деятельности – игровая, направление – общественно-полезная деятельность.

2. Викторины, познавательные игры, внешкольные олимпиады, научно-практические конференции. Вид деятельности – познавательная, направление – научно-познавательная деятельность.

3.  Организация и проведение совместных  мероприятий для воспитанников ЦДТ и обучающихся школы, (тематические вечера, праздники, концерты для родителей и общественности посёлка, семейные гостиные). Вид деятельности – досугово-развлекательная, направление – общественно-полезная деятельность

4. Художественное творчество: кружки художественного творчества, художественные выставки, спектакли. Направление - художественно-эстетическое.

5. Социальное творчество: совместная деятельность в рамках работы детских общественных организаций, социальные акции (поддержка ветеранов ВОВ, акции по здоровому образу жизни, экологические акции). Направление – общественно-полезная деятельность.

6. Трудовая деятельность: кружки технического творчества, соревнования по техническим видам творчества, трудовые десанты, субботники. Направление – спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, общественно-полезная деятельность.

7. Туристско-краеведческая деятельность: участие в раскопках в урочище «Батаково», походы. Направление – общественно-полезная деятельность.

        В каждом виде деятельности созданы рабочие группы из наиболее
активных и компетентных руководителей и педагогов учреждений. Задачей
этих групп являться практическое осуществление этих видов деятельности.
        Программы обеспечиваются следующим комплексом мероприятий:

- разработка и утверждение нормативно-правовой базы образовательного партнерства;

- организация деятельности рабочих и экспертной группы, тиражирование опыта взаимодействия учреждений дополнительного и общего образования в сфере требований ФГОС в части внеурочной деятельности.

- обсуждение и анализ работы на совместных методических советах, совещаниях по вопросам сотрудничества, работа с методическим конструктором по внеурочной деятельности.

- разработка научно-методического и нормативного обеспечения и проведение экспертизы образовательных событий, программ, проектов, новых педагогических идей согласно выбранным направлениям и видам деятельности внеурочной деятельности.

-анализ деятельности и информирование педагогов учреждений.

        Структура управленческих органов, сформированных для реализации   программы состоит из:

1. Координационного совета в составе: директор ЦДТ и директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной работе ЦДТ и школы, заведующий методическим кабинетом ЦДТ и старшая вожатая школы.

2.Экспертных групп - рабочий орган, оказывающий методическое, экспертно-аналитическое сопровождение. Экспертная группа формируется из         методистов ЦДТ, педагога-организатора ЦДТ и педагогических работников школы. Основными задачами группы являются: проведение экспертизы образовательных событий, программ, проектов, новых педагогических идей; подготовка предложений по корректировке и обновлению планов, подготовка отчетных, обзорных и аналитических материалов согласно выбранным направлениям и видам деятельности внеурочной деятельности.

3. Рабочие группы образуются по каждому направлению. Цель
деятельности групп - достижение новых результатов внеурочной деятельности через образовательные события. У каждой группы есть руководитель, который:

- составляет план работы группы;

- обеспечивает реализацию мероприятий по плану;

- координирует действия участников рабочих групп;

- разрабатывает индикаторы эффективности работы;

-отчитывается на заседаниях Координационного Совета.
        Рабочие группы организуют свою деятельность и производят
распределение функциональных обязанностей среди членов группы
самостоятельно.        В состав рабочих групп включаются представители
учреждений-партнеров.