Методическая разработка "Методы сбора газетной информации"
методическая разработка на тему

Методическая разработка учебного занятия

Название коллектива:   Творческое объединение юных журналистов  «Глобус» ГБОУ СОШ №306 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

 Педагог ОДОД:   Цветкова Маргарита Михайловна

Реализуемая программа: Образовательная программа дополнительного образования детей культурологической направленности по обучению детей основам журналистики и газетно-издательской деятельности

Тема занятия:    Методы сбора газетной информации (IV раздел программы , 2-й год обучения) с применением технологии личностно-ориентированного обучения (вариант дифференциации)

Возраст обучающихся:  12-14 лет

Цель занятия: Познакомить обучающихся с методами сбора газетной информации и сформировать необходимые компетенции (наблюдение, опрос, изучение документов, внимательность и др.)

Задачи занятия

• Обучающие:1.Сформировать знания о методах сбора газетной информации.
• 2.Научить применять полученные знания в жизни, на уроках, в общении.
• 3.Научить детей четко и ясно излагать мысли.
• Развивающие: 1.Развивать индивидуальные познавательные способности ребенка на основе использования имеющегося у него жизненного опыта.  
• 2.Создать условия для включения ребенка в естественные виды деятельности.
• 3.Раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося.
• 4.Персонифицировать образовательную деятельность, придать ей личностный смысл.                  
• Воспитывающие: 1.Помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.
• 2.Воспитать уважительное отношение к работе журналистов.

Форма учебного занятия: Комбинированное занятие

Форма организации работы: Индивидуально ориентированное (дифференциация)

Требования к организации и проведению занятия

Организационные требования:                                                                                                   -самоподготовка педагога (изучение специальной  литературы)                                                                         -подготовка рабочих материалов (подборки газет, справочная литература)                                                             -хорошо проветриваемое помещение                                                                                             -наличие рабочих мест

Дидактические требования:                                                                                                            С помощью использования дифференциации воспитываются личностные качества ребенка (ответственность за свою работу, умение сконцентрироваться и ясно излагать мысли, фантазировать). Работа над текстами прививает обучающимся литературно-художественный вкус и любовь к русскому языку, обогащает словарный запас, делает их духовно богатыми людьми.

Основные формы организации деятельности обучающихся на занятии:                       *индивидуальная  (объяснение,  постановка задач, выполнение творческих заданий, поощрение и анализ работы каждого участника)                                                  

                                      Методы обучения                                                                                                                            

По способу организации занятий:                                                                             - Словесные – рассказ педагога, постановка задач, обсуждение непонятных и сложных моментов, беседа о методах работы журналиста.                                                                                                                      - Наглядные – подборка газет и методических материалов.                                                                                                                  -Практические – составление алгоритма работы журналиста по добыванию информации.

По уровню деятельности детей:                                                                                                       - Наглядно-образные – объяснение педагога сопровождается обязательным показом предмета объяснения (информация в газетах)                                                                                                            -Объяснительно – иллюстративные – объяснения основаны на словесном рассуждении   с показом газетных материалов.                                                                                                                              -Репродуктивные – ребенок сам воспроизводит полученные умения и навыки по образцу.

Структура учебного занятия

                                  Развёрнутый план занятия

I этап – организационный                                                                                             Задача: настроить воспитанников на творческую деятельность                                              Содержание: Приветствие и пожелание всем творческих успехов. Подготовка рабочего места.                                                                                    

Оборудование: газеты, исторические документы, справочные материалы

Необходимые материалы и инструменты: рабочие блокноты, ручки, карандаши.

2 этап – основной (содержательный)                                                         Задача: научиться собирать информацию разными способами.

Содержание:                                                                                                                      1.Ориентационный этап:  Педагог ориентирует детей на самостоятельную работу. Каждый ребенок будет отвечать за свою работу как настоящий журналист. От качества предоставленной информации зависит авторитет газеты и доброе имя журналиста.

2.Подготовительный этап: Педагог актуализирует опорные знания и умения: задавать вопросы разной сложности; наблюдать за людьми, подмечая интересные моменты; изучать документы (как на уроках истории), анализировать их, выбирая главное.  Педагог показывает  детям волшебные ключи, которые помогут открыть любые замки  журналистики ( заранее сделаны  бумажные ключи с надписями: Информация и Коммуникация). Необходимо научиться находить первый и пользоваться вторым.                

3. Промежуточная рефлексия: Вспомните, как вы добываете информацию: на уроках; в магазине; на незнакомой улице; в среде сверстников. Запишите все способы добывания информации в свой блокнот. Всегда ли мы заранее обдумываем то, как мы узнаем нужную нам информацию? Кто или что тебе может помочь? Дети высказывают свои варианты ответов, например: журналист должен заранее подготовить вопросы  к встрече с незнакомым человеком – источником информации. Журналист должен тщательно изучить документы, а потом информировать читателя и т.д. Эти умения нужны только журналистам? Может ли добыть информацию человек замкнутый? Неопрятно одетый? Невоспитанный? Иногда таких горе-журналистов мы видим в телепередачах. Какие чувства они у вас вызывают?

4.Основной этап: Усвоение новых знаний. В блокнот записываем три основных метода сбора информации: опросы (интервьюирование), наблюдение, изучение документов. Какой способ для вас лучший? Почему? Задание: вам нужно срочно написать для школьной газеты информационный материал о новой школьной форме. Придумайте 3-5 вопросов, которые помогут вам выполнить задание. Дети читают вопросы, затем все выбирают самые удачные. Эти дети получают ключи со словом Коммуникация. Почему именно этот ключ получили ребята? Что оно означает в журналистике?

Задание: Вам выданы документы разных исторических эпох. Из них нужно сделать небольшую информацию (2-3 предложения). Дети зачитывают получившиеся тексты, выбирают лучшие. Они получают волшебные ключи с надписью Информация. Почему теперь наградой стали другие ключи?  Что же такое информация? Как вы думаете, когда нужен объемный текст (документ), а когда – краткая информация? Слушаем ответы.

Самостоятельная работа. Редакционное задание: срочно в номер!  Придумать тему информационной заметки, составить ее план. Обязателен заголовок и подпись под материалом. Можно пользоваться литературой, газетами, брать интервью у соседа, смотреть в окно и т.д. После выполнения задания дети читают свои материалы, а группа решает, какой ключ ребенок получает (ключи получают все).

Итак, что мы сегодня узнали? О том, как правильно собирать информацию; она должна быть конкретной, лаконичной и правдивой; у журналиста должен быть план работы с материалом. Очень важна степень надежности информации. Послушайте информацию об открытии нового развлекательного центра (в информации много неточностей, перепутаны цифры). Выскажите свои замечания. Почему информация могла оказаться недостоверной? (за лучшие ответы – ключи).

3 этап рефлексивный (контрольный)                                                        Задача: мобилизация детей на самооценку.                                                    

Содержание:                                                                                                                                        *Оценка психологического состояния (насколько детям было интересно и комфортно на занятии);                                                                                                                                                          *Оценка результативности работы (насколько хорошо они овладели умениями и навыками, которые получили на занятии).  Отбор лучших информаций  для публикации в школьной газете.                                              

Критерий оценки:   интересные факты,  грамотный подбор вопросов для собеседника, качество информации как показатель профессионализма.                                                                                                               *Оценка полезности работы (насколько эти знания и умения пригодятся в жизни);                                                                                                                *Использование диагностических методик (наблюдение, опрос): Что нового для себя вы узнали на занятии? Чему научились? Что понравилось на занятии? Как проявились ваши творческие способности? Какое у вас сейчас настроение? Кто получил больше волшебных ключей?  Завершим занятие, продолжив одно предложение: Я сегодня узнал, что……….. (говорят все дети).

4 этап  -  эмоционально-оценочный                                                              Задача: дать оценку работы в группе каждого члена команды.        

Содержание: группа характеризует деятельность каждого члена команды, педагог оценивает успешность работы групп, степень увлеченности и удовлетворенности детей. Обязательно нужно поблагодарить всех за творческую работу и трудолюбие.

5 этап - прокреативный (последействие)                                                  Задача: проанализировать учебное занятие. Выявить его плюсы и минусы.                      Содержание: внутренний самоанализ педагога (реализованы ли цели и задачи занятия, каков результат, нужно ли внести коррективы, каковы перспективы).