Учебная программа предпрофильного курса «Библиотекарь: идеал и реальность»
рабочая программа по теме

Учебная программа

предпрофильного курса

«Библиотекарь: идеал и реальность»

Работу выполнила: Типикина Тамара Ивановна учитель биологии и технологии высшей  категории ГБОУ СОШ с. Богатое муниципального района Богатовский Самарской области

                                            Пояснительная записка

                                   Обоснование необходимости программы

              Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоятельной трудовой жизни формируется характерная для старшего школьного возраста направленность на будущее. Старший школьный возраст – это возраст жизненно-трудового самоопределения.

При знакомстве с различными сферами трудовой, учебной, спортивной, художественной жизни у подростка под влиянием непосредственных ощущений и консультации со старшими складывается определённая профессиональная устремлённость к какому-либо кругу профессий. Формирование личности в дальнейшем не может проходить без активной созидательной деятельности. По мысли А.Н.Леонтьева, «личность не может развиваться в рамках потребления, её развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое одно не знает границ». Однако созидательная деятельность, может развернуться только через овладение какой-либо профессией.

              Подавляющее большинство выпускников школы более или менее чётко намечают своё будущее. Но некоторое число их ко времени окончания школы так и не определяют свой жизненный путь. Бывает, что старшие школьники не могут правильно ориентироваться в профессиях и по той причине, что о большинстве профессий они пока ещё ясного представления не имеют. Не знают и того, какие требования предъявляет данная профессия к человеку, каких качеств она от него требует.

                В Самарской области разработана концепция компетентно-ориентированного обучения. В рамках этой концепции и в русле модернизации системы образования в нашем районе, я разработала программу предпрофильного курса «Библиотекарь: идеал и реальность». Ключевой концепцией программы является выведение учащихся на новую ступень в построении ими своего дальнейшего образовательного плана.

              В 2006 году была принята Национальная программа поддержки и развития чтения. Возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе во многом обусловлен снижением интереса к чтению не только у учащихся, но и в целом у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательной культуры. Учащиеся достаточно мало знают информации о работе библиотекаря, о его труде и профессиональных качествах. Поэтому я считаю, что программа данного курса поможет учащимся поближе познакомиться с особенностями работы библиотекаря.

                                       Цели и задачи курса.

Цель обучения курса состоит:

- в формировании  учащегося собственного взгляда на выбор данной профессии;

- передача знаний о современной системе работы библиотеки;

- формирование  умений и навыков работы с читателями;

- ознакомление с профессиональными качествами библиотекаря.

 С учётом возрастных особенностей в ходе обучения курса решаются   следующие задачи:

- формирование обще-трудовых и начальных профессиональных умений и знаний;

- осознание общественной значимости и актуальности получения профессии библиотекарь;

- побуждение к сознательному выбору данной профессии.

                               Общая характеристика учебного процесса:

                               методы и формы работы, средства обучения.

         При изучении курса должны использоваться активные формы и методы обучения: информационно – поисковые, практико–ориентированные, проблемно – поисковые и другие. В ходе занятий учащимся предоставляется возможность лично решить возникшие или созданные проблемы, при этом необходимо обеспечить демонстрацию образовательной продукции учеников в форме - устных сообщений, обсуждений в группах. При наличии соответствующих ресурсных возможностей такая образовательная ситуация может завершаться  подготовкой более материализованного образовательного продукта в виде мини – или микропроектной работы.

 Одним из наиболее широко применяемых методов при изучении курса является беседа, она позволяет учителю при изложении нового материала опираться на жизненный опыт учеников.

Программа курса предусматривает практическое осмысление отдельных тем на практических занятиях, которые проводятся в форме дискуссий, игр, в процессе выполнения вычислений, решений торговых ситуаций и нацелены на формирование профессиональных навыков.

        Изучение курса можно проводить в различных формах – как групповых (в ходе выполнения практических работ), так и  индивидуальных.

                                         Характеристика временных

             (объём программы в часах, продолжительность курса)

          и материальных ресурсов, необходимых для освоения курса.

        Данная программа курса предполагает выявление способностей к обучению данной профессии, побуждает заинтересованность к обучению и способствует осознанию учащимися важности необходимости профессии библиотекаря.

        Курс «Библиотекарь – идеал и реальность» рассчитан на 18 часов, включая теоретические занятия в объеме 8 часов,  практические –  8 часов и две экскурсии.

        Для более углубленного изучения курса необходимо использовать материальные ресурсы (электронные каталоги, справочные издания на нетрадиционных носителях ин

                                                    Содержательная часть

                                             Учебно – тематический план.

Последовательный перечень тем с их кратким содержанием и                                              указанием времени, необходимого для  изучения.

Тема №1. Структура и управление библиотекой. 1 час теории.

Цель – ознакомить учащихся с организацией и структурой управления библиотеки.

Понятие структуры библиотеки. Структура библиотеки зависит от типа библиотеки, её задач, величины книжного фонда, объёма и характера работы по обслуживанию читателей.

Понятие управления библиотекой. Виды документов (регламентирующие, распорядительные).

Организация управления библиотекой. Организация труда сотрудников.

Тема №2. Работа библиографа. Справочно-библиографическое обслуживание. 1 час теория.

 Цель – ознакомить учащихся с работой библиографа.

Работа библиографа с книгами, газетами, журналами, изоизданиями и т. д.

Подготовка и передача информации о произведениях печати читателям. Создание библиографических пособий: различные списки и бюллетени, библиографические указатели, библиографические обзоры.

Справочно-библиографическое обслуживание читателей (типы запросов, консультации, справки).

Информационно-библиографическое обслуживание.

Тема №3.  Профессиональные качества специалиста. 1 час теории.

Цель – ознакомить учащихся с профессиональными качествами специалиста.

Профессиональные качества специалиста – это сложный комплекс знаний и умений, уровень которых определяет эффективность деятельности данного работника. Профессиональная компетентность (когнитивные умения, проектировочные, коммуникативные, организаторские, аксиологические). Профессиональные черты библиотекаря.

Тема № 4. Организация обслуживания читателей. Библиотечный абонемент. Виды абонемента. 2 часа. практики.

Цель – Ознакомить учащихся с различными формами библиотечного абонемента.

 Библиотечный абонемент. Формы абонемента для дифференцированного обслуживания читателей: общий, групповой, функциональный, отраслевой. Межбиблиотечный абонемент. Внестационарное  обслуживание читателей..

         В ходе практического занятия учащиеся, под руководством библиотекаря, осуществляют три основные функции: подбор и рекомендацию литературы читателям, оформление выдачи литературы на дом, приём возвращаемых книг.

Тема № 5. Индивидуальная работа с читателем. 2 часа из них 1 час практики, 1час экскурсии.

Цель – воспитание культуры чтения, выявления и развития его интересов, удовлетворения потребностей в произведениях.

Методы личного общения. Основные формы индивидуальной работы. Беседы о рекомендуемой литературе. Беседы о прочитанных книгах. Методические приёмы бесед.

 Виды консультаций: групповые, индивидуальные.

Формы справок: устная, письменная.  

Информация. Избирательное распространение информации (ИРИ).

Цель экскурсии – Ознакомление учащихся с основными формами индивидуальной работы с читателем.

Экскурсию проводит библиотекарь.

Тема №6. Организация методической работы . 1 час. Экскурсия.

Цель – ознакомление с методической работой библиотеки.

Экскурсию проводит методист.

Тема №7. Виды каталогов. Работа с каталогами. 2 часа, их них 1 час теории, 1 час практики.

Цель – познакомить учащихся с видами каталогов.

Виды каталогов: алфавитный, систематический, краеведческий систематический, предметный.

Организация алфавитного каталога.

Практика.Работа с каталогами.

Цель – приобретение навыков работы с  каталогами..

Тема №8. Виды картотек. Работа с картотеками. 2 часа, из них 1 час теории, 1 час практики.

Цель – познакомить учащихся с видами картотек.

Систематическая картотека статей. Последовательность расстановки описаний в картотеке. Систематическая картотека методических материалов, её структура. Систематическая картотека библиографических материалов. Структура картотеки. Расстановка карточек.

Практика. Работа с картотеками.

Цель – приобретение навыков работы с картотекой.

Тема № 9. Нетрадиционные носители информации. 2 часа, из них 1час теории, 1час практики.

Цель – умение работать с нетрадиционными носителями информации и

освоение навыков компьютерной техники.

 Нетрадиционные носители информации. Автоматизированные информационные ресурсы. Возможности электронного каталога. Базы данных «Библиотека и Интернет». Библиотеки будущего.

Практика. Подборка литературы на заданную тему по электронному каталогу.

Тема №10. Умные книги (справочные издания). 1 час практики.

Цель – познакомить учащихся с системой справочных изданий и научить пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками.

Роль справочных изданий в оперативном поиске информации. Основные виды справочных изданий, их особенности и правила использования.

Справочные издания на нетрадиционных носителях.

Тема №11. Библиотечный маркетинг. 1час теория.

Цель – познакомить учащихся с содержанием и спецификой библиотечного маркетинга.

Библиотечный маркетинг – технология управления, ориентированная на максимальное удовлетворение нужд потребностей реальных и потенциальных пользователей услугами и продукцией библиотеки.

Цели библиотечного маркетинга.

 Маркетинг услуг (платные и бесплатные) и маркетинг продукции. Структура библиотечного маркетинга (книжно-библиотечный и библиотечно-информационный маркетинг).

 Морально-эстетические принципы маркетинга. Направления маркетинговой деятельности (аналитическое, стратегическое, управленческое).

Тема №12. Подготовка кадров. 1 час теории.

Цель – познакомить учащихся с непрерывным библиотечным образованием.

Подготовка кадров (специальное образование – высшее и среднее). Повышение квалификации библиотекарей (институты повышения квалификации, курсы, семинары, практикумы, стажировки, научно-практические конференции). Самообразование.

Тема №13. Социальная практика  «Чему я научился?» 2часа практики.

Цель – выяснить, насколько учащиеся овладели навыками работы библиотекаря.

Проводятся практические задания по пройденному курсу, викторина.

Список практических работ и экскурсий; межпредметные  и внутрипредметные связи.

При изучении курса «Библиотекарь: идеал и реальность» необходимо использовать межпредметные связи с другими науками: литература и русский язык, история, психология, информационная культура.

                                        Методическая часть

Требования к уровню знаний и умений полученных в результате обучения

              При завершении изучения курса «Библиотекарь: идеал и реальность» учащийся должен иметь представления и знания:

- о структуре библиотеки;

- о должностных обязанностях библиотекаря;

- об организации обслуживания читателей;

- об организации методической работы библиотекаря;

- о разновидностях картотек и каталогов и принципах их составления;

- о профессиональных чертах библиотекаря.

              Учащиеся должны уметь:

- работать со справочной литературой;

- проводить индивидуальную работу с читателем в абонементном отделе;

- пользоваться каталогами и картотекой.

                                                Учебно-методический комплекс

1. Абрамов К.И., С.Г.Антонова. Справочник библиотекаря. Изд-во – М: Книга, 1985.
2.   Багрова И. Есть ли у библиотек будущее в XXI веке: Обзор зарубежных материалов //Библиотековедение. – 1999. -№1.-с.138-151.

3.Ваниев А.Н. Справочник библиотекаря. Изд-во – Профессия, Санк-Петербург, 2000г.

 4.  Валькова Г.В. Библиотечно-библиографические знания – школьникам. Изд-во – М:    Книжная палата, 1989.

5. Крутецкий В.А. Психология. Изд-во – М: Просвещение, 1986г.

6. Коршунова Л. Школьная библиотека на пути к автоматизации библиотечно-библиографических процессов: [к созданию поискового аппарата электронного каталога] //Шк. библиотека. – 2000. - №6. – с.33 – 37.

7. Лавренова О. Есть такая запись в электронном каталоге: Организация и работа с электронными каталогами//Библиотека. – 2000. – с. 30 – 33; Мв3. – с.50 – 53; №4. – с.31-36.

8.Новатовов В.Е. Маркетинг в социально культурной сфере. Изд-во – Омск: «Омич» 2000г.

9. Орлов А., Сенокосов А. Словарь по информационным технологиям//Информатика    (прил. К «Перв. Сент.») – 2001. - №2. – с.2 – 31.

10. Славкович Д.Ф. Библиотекарь. Изд-во – Минск: Народная асвета, 1983.

11. Журнал  №1 Библиотека, 2007г.

12. Информационная культура: кодирование информации. Информационные модели: Учебник для 9-10 классов общеобразовательных учебных заведений/Кушниренко А. Г. И др. – М.: Дрофа, 1996.-136 с

13. Шрайберг Я. и др. Автоматизированные библиотечно-информационные системы России: Состояние. Выбор. Внедрение. – М.: Либерея. – 1996. – 272 с.      

Тематическое планирование уроков

Урок №1.

Тема урока: Структура и управление библиотекой.

Цели урока:

1. Общеобразовательные

- сформировать представления о структуре и управлении библиотекой.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- понятия структуры и управления библиотекой;

- виды документов, библиотек;

- принципы управления;

-организацию труда сотрудников.

Учащиеся должны уметь:

- различать регламентирующие и распорядительные документы;

- планировать рабочее время сотрудников библиотеки при 8-ми часовом рабочем дне.

                                   Ход урока

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1.Структура библиотечной системы.

              Структура библиотеки – совокупность её подразделений, установления их соподчиненности и взаимоотношений, распределения между ними функций и полномочий. Структура зависит от типа библиотеки, её задач, величины книжного фонда, объёма и характера работы по обслуживанию читателей.

            В единую библиотечную систему страны входят библиотеки, различные по назначению, составу фондов, контингенту читателей, ведомственной принадлежности. В библиотековедении нет единой научно обоснованной типологии библиотек. Существует несколько подходов к их группировке, которые различаются по классификационным признакам. Одним из важнейших является назначение библиотеки (основные задачи  и функции).

Библиотеки можно условно разделить на:

- универсальные;

-  специальные;

-  учебные.

          Универсальные библиотеки – это учреждения, содействующие всестороннему гармоничному развитию личности, повышению образовательного, профессионального и культурного уровня трудящихся, удовлетворяющие разнообразные читательские потребности общества. Для этих библиотек характерно выполнения в равной мере функций идеологического, научно- информационного и комплектуют фонды по всем  

отраслям  знания. К числу универсальных библиотек можно отнести также детские, юношеские библиотеки, библиотеки для слепых и некоторых других групп читателей.

         Специальные библиотеки содействуют в первую очередь выполнению научных и производственных плановых заданий отдельных  предприятий и учреждений или их объединений, отрасли народного хозяйства. Как правило, являются  частью предприятия, учреждения  или органа информации и обслуживают в стенах библиотеки членов производственного или научного коллектива. Функции идеологического и культурно-просветительного учреждения для специальной библиотеки являются вторичными по сравнению с основной научно-информационной функцией.

        К числу специальных библиотек можно отнести:

-  центральные отраслевые;

-  многоотраслевые библиотеки;

-  библиотеки научно-исследовательских институтов, предприятий промышленности, транспорта, сельскохозяйственных и медицинских учреждений.

         Специальные библиотеки формируют фонды литературы в основном по профилю предприятия, учреждения и смежным отраслям, связанным с решением производственных задач.

        Учебные библиотеки, обслуживающие учащихся, научные и преподавательские коллективы учебного заведения, содействуют  воспитанию и образованию обучающихся, развитию их творческих способностей и культурного уровня, ведут научно-информационную работу в помощь воспитательного  процесса – главная задача, отличающая учебные библиотеки от универсальных и специальных библиотек. Учебные библиотеки располагают,  как правило, фондами по всем или многим отраслям знания, большим количеством экземпляров учебной литературы. К числу  учебных библиотек относятся библиотеки  вузов,  техникумов,  ПТУ, школ , институтов и курсов повышения квалификации и др.

          В соответствии с ведомственно-отраслевым и территориальным принципами управления народным хозяйством, социально-культурным развитием России единая библиотечная система включает:

-  ведомственные;

-  территориальные библиотечные сети (подсистемы).

          Ведомственно-отраслевые библиотечные сети функционируют на основе единого ведомственного управления сетью.

         Территориальные подсистемы организуются в соответствии с административно-территориальным делением страны, и включает библиотеки разных ведомств на основе координации и кооперирования библиотечной работы.

2. Основы управления  библиотекой.

            Управление библиотекой – целенаправленное воздействие на коллектив сотрудников для организации и координирования их деятельности в процессе реализации стоящих перед ними целей и задач.

   В механизме управления библиотекой взаимодействуют управляемая система:

- объект управления и управляющая система;

- субъект управления.

     В качестве объекта управления выступают:

- библиотека и её структурные подразделения;

- библиотечный персонал;

- библиотечно-библиографические ресурсы;

- экономические ресурсы.

       Субъектом управления может быть как:

- коллективный орган управления;

- управляющее лицо, наделённое полномочиями по управлению каким либо объектом.

       Взаимосвязь субъекта и объекта реализуется через систему упрввления, включающую в себя цели, структуру, кадры, функции и методы.

          Формой сознательного использования объективных законов в практике управления являются принципы управления. К ним относятся:

- научность – управление осуществляется на основе применения научных методов с учётом особенностей библиотечно-библиографических ресурсов;

- системность – рассмотрение библиотеки и протекающих в ней процессов в качестве единой системы, которой присущи наличие связей между ними; сочетание относительной самостоятельности каждого отдельного элемента с обязательным выполнением им функций, необходимых для существования библиотеки в целом, то есть ориентация на конечный результат.

- достижение соответствия действий субъектов управления особенностям объекта управления – качество управления всегда связано с величиной рассогласования (или ошибок) реального библиотечного процесса и соответствующих управленческих действий.

- обратная связь – основа саморегулирования, развития библиотеки и ее структурных подразделений. Процесс обмена информацией предоставляет средства для выработки и исполнения управленческих решений.

- рациональное соотношение централизации и децентрализации – контроль и координация общесистемных проблем и расширение прав, обязанностей, полномочий нижестоящих уровней управления, инициатива библиотекарей.

- организационные принципы – единоначалие (руководитель один принимает решения); коллегиальность (группа лиц принимает решения); делегирование полномочий (руководитель передает подчиненному права принимать управленческие решения); рациональность системы управления (задачи функционирования библиотеки решаются экономными способами).

   В настоящее время главное внимание в управлении обращается на человеческий или социальный аспект, то есть на то, чтобы обеспечить результативность совместной деятельности людей. Принципы управления неотделимыми от культуры, основаны на честности и доверии к людям, лояльности к работающим, на обязательном установлении долевого участия каждого сотрудника в общих результатах, на умении руководителя слушать всех, с кем он общается по работе.

   Одной из главных задач управления является установление целей, ради достижения которых формируется, функционирует и развивается библиотека как целостная система. Целевая функция начинается с установления миссии библиотеки, выражающей смысл ее существования. В ней детализируется статус библиотеки, декларируются принципы ее работы, заявления и действительные намерения руководства, дается определение самых важных характеристик библиотеки.

   При этом на первом месте стоят интересы, ожидания и ценности читателей, причем не только в настоящее время, но и в перспективе.

   Миссия формулируется руководством, которое несет ответственность за ее воплощение в жизнь путем постановки и реализации целей библиотеки. Цели – это конкретизация миссии в форме, доступной для управления процессом их реализации. Как правило, библиотека ставит и реализует не одну, а несколько целей, которые важны для ее функционирования и развития. Цель управления – это совокупность качественных, содержательных характеристик будущего состояния библиотеки, на ее основе формируются различные способы достижения (методы управления), происходят изменения в организационной структуре, осуществляется подбор кадров и т.д.

   Цели управления различают по содержанию, уровню и времени управления. По содержанию они делятся в зависимости от объекта управления: кадры, технология, экономические ресурсы и т.д. По времени выполнения цели могут быть долгосрочными и краткосрочными. По уровню управления цели бывают общебиблиотечными и целями конкретного структурного подразделения. Основными чертами и свойствами целей являются: четкая ориентация на определенный интервал времени; конкретность и измеримость; непротиворечивость и согласованность с другими целями и ресурсами; адресность и контролируемость. Цели управления вторичны по отношению к производственной деятельности библиотеки и обозначают управленческие регулирующие действия.

3. Виды документов:

   Регламентирующие документы:

- постановления партии и правительства;

- приказы и распоряжения министерств и ведомств;

-  уставы и положения, определяющие права и обязанности сотрудников, содержание работы и структуру библиотеки.

   Распорядительное воздействие осуществляется в виде издания приказа за подписью директора (заведующего) или в форме распоряжения – изложения требований подчинённым  по определённым вопросам. Их важнейшее качество – чёткость указаний,  конкретность содержаний.

4. Организация труда сотрудников.

    Организация труда сотрудников начинается с его планирования.

         Планирование рабочего времени руководителей библиотеки и её подразделений способствует совершенствованию организации их труда. Руководителю рекомендуется составить график своей работы.

        Распорядок дня сотрудников небольших библиотек предусматривает:

-  время на выполнение внутренней работы (приём, учёт и обработка новых поступлений, ведение каталогов и картотек, ознакомление с новыми поступлениями и т.д.);

- на обслуживание читателей;

- административно-хозяйственную работу.

           Планируется время на посещение книжных магазинов, оформление подписки и др.

           У сотрудников, непосредственно занятых обслуживанием читателей, на подготовку к выдаче (при 8-часовом рабочем дне) отводится два часа, а на обслуживание читателей шесть часов.

           Для выполнения однородных работ целесообразно выделить определённые часы или определённый день недели, например, совещания проводить по пятницам, информации – по понедельникам и т. д. Правильно организовать труд сотрудников помогают нормативные документы (должностные инструкции, положения об отделах, секторах, группах, правила внутреннего трудового распорядка и др.), регламентирующие деятельность всей библиотеки, подразделения, сотрудника.

III. Закрепление материала

Вопросы:

1. Дать понятие структуры библиотеки?
2. От чего зависит структура?
3. Назвать принципы управления.
4. Какие документы относятся к регламентирующим?
5. Какие документы относятся к распорядительным?
6. Что понимается под управлением библиотекой?
7. Что понимается под организацией труда сотрудников библиотеки?

IV. Анализ урока.

Урок №2.

Тема урока: Работа библиографа. Справочно-библиографическое обслуживание.

Цели урока:

1. Общеобразовательные

- ознакомить учащихся с работой библиографа;

- ознакомить со справочно-библиографическим и информационным обслуживанием.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря», книга учёта библиографических справок.

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- работу библиографа;

- основные типы запросов;

- методику учёта запросов и справок;

- виды информационно-библиографического обслуживания;

- какие сведения можно узнать из библиографической справки;

- формы и методы массово информационно-библиографического обслуживания.

Учащиеся должны уметь:

- различать типы запросов читателей;

- работать с книгой учёта библиографических справок.

                                                  Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1. Работа библиографа.

          Чтение книг способствует формированию личности но, как сказал академик С.Н.Вавилов, «современный человек находится перед Гималаями библиотек в положение золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в мешке песка». Оказать ему помощь в этом поиске и призван библиограф. Библиографией занимались издавна и литераторы и учёные (И.А.Крылов, В.В.Стасов, Н.А.Рубакин, Л.Н.Троповский и др.) Библиографы работают с книгами, газетами, журналами, изоизданиями, а зачастую с кинофотодокументами.

Книги делятся на:

-  массово – политические;

- художественные;

- научные;

- научно-популярные;

- производственные;

-учебные;

- справочные;

-методические и официально-документальные.

          Они относятся к различным отраслям знаний, выпускаются различными издательствами. Не менее разнообразны журналы, изоиздания, газеты и т.п. Библиограф подготавливает и передаёт читателям информацию о произведениях в печати.

           Квалифицированных библиографах отличают обширные, почти энциклопедические знания. Они хорошо знакомы с руководящими партийными документами, владеют знаниями по отраслевой специализации и производственной деятельности. Для того чтобы ориентироваться в научной картине мира, они в ходе работы овладевают философскими, общенаучными методологическими знаниями. Для изложения информации в строгой форме им необходимы лингвистические знания.

          Успешная деятельность библиографа не мыслима без активной и постоянной работы мышления, логичности, систематичности, способности к ассоциациям, связывающим между собой информацию о самых различных аспектах жизни и деятельности человека,  способности путем аналитико-синтетической переработки текста схватывать суть любого печатного источника.

         Подготовка библиографической информации (особенно библиографирование) начинается с составления карточек. Для этого  делаются библиографические записи  («паспорт» книги). В которых дается целый ряд признаков каждого произведения или издания: автор, заглавие, подзаголовочные данные, место издания, издательство, год издания, число страниц, иллюстраций, чертежей, примечания (особые приметы). Из этих «паспортов» - карточек составляются каталоги (алфавитные, систематические, предметные) и различные тематические картотеки. Эти записи позволяют учитывать новые поступления, они отражают состояние фонда библиотеки, с их помощью ведется библиографический поиск.

           На основании картотек и каталогов создаются библиографические пособия: различные списки и бюллетени, где в алфавитном или хронологическом порядке указываются те или иные издания,  библиографические указатели, включающие вспомогательный аппарат, и библиографические обзоры, в которых произведения печати характеризуются в повествовательной форме.

          Для выполнения этой работы библиограф постоянно анализирует печатные издания, их аннотирует (кратко излагает содержание), реферирует (излагает суть содержания), систематизирует по фамилиям авторов и названиям сборников, по времени издания и издательствам, по проблематике содержания, снабжает соответствующими индексами.

          Библиографирование – работа большей частью спокойная, в ней меньше неожиданностей, больше привычных операций. Здесь чрезвычайно важны: внимательность, аккуратность, следование строгим правилам, хороший, четкий почерк. Любят эту работу люди усидчивые, предпочитающие отлаженную технологию работы, порядок и четкость.

         Вторая сторона деятельности библиографа – справочно-библиографческое обслуживание читателей. Снабдить их несложной информацией может и должен  любой квалифицированный библиотекарь. Более сложную справочно-библиографическую помощь оказывает именно библиографы. К ним обращаются читатели с просьбой рекомендовать те или иные источники, уточнить библиографические данные, проверить наличие издания в библиотеке, помочь составить библиографический список или дать письменно ответ по тому или иному вопросу и т.д.

           Условно запросы можно разделить на три группы. Конкретные(фактографические) запросы – об авторе произведения, о биографии замечательного человека, о произведении, из которого взята цитата, о дате какого-то события, о происхождении слова, о географическом пункте и т.д. Иногда читатели просят уточнить какие-либо неполные данные об источнике по его названию, автору, дате опубликования. Это адресные запросы. Поиск усложняется тем, что читатель может исказить фамилию автора, название источника, принять редактора книги за её автора или наоборот, разыскивать книгу как сборник под названием при наличии автора и т.д. И так называемые семантические запросы – запросы об источниках, соответствующих содержанию запроса. Например, о производстве чертежной кальке, о физико-механических свойствах и химическом составе бамбука и т. д. В этой работе библиограф пользуется каталогами и картотеками, письменными ответами на запросы своей библиотеки, различными списками литературы, указателями и обзорами. Для того чтобы дать исчерпывающий ответ, квалифицированный библиограф использует различные летописи (книжных, журнальных и газетных статей, нотной картографической  печатной продукции), свободные указатели поступлений иностранной литературы, реферативные журналы, экспресс-информацию и т. д. Он широко привлекает справочные издания: энциклопедии и энциклопедические словари, словари терминологические, сокращений, многоязычные, статистические и др.

Именно библиографические разыскания в ответ на запросы читателей и являются самым трудным и интересным в работе библиографа. Опытный библиограф начинает розыск источника лишь после того, как он умело и целенаправленно расспросил читателя. Каждый розыск требует многоступенчатых и разветвленных действий. До сих пор не создано алгоритмов этих поисков, хотя, конечно, существует методика библиографического поиска. Без преувеличения можно считать эту работу аналогичной работе ученого. Не случайно известный советский литературовед, академик Д.С. Лихачев считает библиографов учеными, но учеными, остающимися в тени, работающими ради успеха своих читателей.

            Библиограф постоянно воспринимает большой объем информации, причем он должен быстро ориентироваться в содержании новых материалов. Здесь специалистам помогают навыки скорочтения (быстрое ознакомление с документом для получения представления о его содержании, на значении, структуре или почти мгновенное обнаружение факта, цитаты, имени и т. д.). Квалифицированный библиограф быстро пишет, соблюдая все многочисленные сокращения и не допуская ошибок.

           Работа с читателями требует высокой культуры речи, достаточного словарного запаса, обеспечивающего ему возможность общаться с людьми различного возраста, образования и профессиональной принадлежности, чистоты и четкости дикции, оптимальной скорости произношения. Квалифицированного библиографа-справочника отличает умение слушать любого читателя, задавать ему необходимые и целенаправленные вопросы, чтобы схватить его «невыраженную» мысль, а также точно сжата, связно и логично излагать  свои мысли и сообщать необходимую информацию.

Одна из особенностей работы библиографа - почти мгновенные (по нескольку раз в час) переключения внимания когда приходится заниматься самыми различными вопросами. Библиограф быстро реагирует на запрос и так же быстро мобилизирует свою умственную деятельность.

             Библиографы проводят большую пропагандисткою работу,  доводя до читателей текущую информацию о произведениях печати. Они не только дают ответы на запросы читателей, а руководят чтением в самом широком смысле этого слова: выявляют читательские интересы, рассчитанной на различные группы читателей, и в массовой работе библиотеки.

             Настоящий библиограф – человек доброжелательный. Его не должны раздражать никакие запросы, даже самые абсурдные. Приветливость, тактичность, вежливость - важные качества личности библиографа.

            Настоящий библиограф – человек волевой: он настойчив и целеустремленен в поисках, способен преодолевать усталость, трудности и  начинать поиск с новой точки отсчёта. Если необходимо, он аргументировано отстаивает свою точку зрения.

           И в этой работе от библиографа требуется идейная убежденность, политическая грамотность, знание основ психологии чтения и психологии личности, умение выступать и находить контакт с массовой аудиторией, способность проводить эту работу творчески, инициативно, знакомя читателя со всеми новинками, пробуждая у них интерес к ним.

            Работа библиографа – творческая. Каждый день он узнает что-то новое, всегда в поиске, всегда решает интеллектуальные задачи.

              В современных крупных библиотеках многие операции передаются машинам: копировальным и множительным аппаратам, электронно-вычислительным машинам. ЭВМ подключается к трудоёмким работам обработке фондов, к ускорению многоаспектного поиска. Но глубокий, так называемый ретроспективный поиск машине недоступен. Он результат творческой работы библиографа.

2.Справочно-библиографическое обслуживание

Библиограф, работающий с читательскими запросами, должен быть политически подготовленным, обладающим широким кругозором, он должен постоянно углублять профессиональные звания, следить за вновь выходящей литературой.
           Основные типы запросов читателей, выполняемые в процессе СВО:
- адресно-библиографический установление наличия и местонахождения известного читателю определенного документа в фонде библиотеки;
на уточнение библиографического описания —читатель просит уточнить отдельные элементы библиографического описания. уточнить ссылки на литературу;
- тематический —-на составление списка литературы по определенной теме, предмету, вопросу, отрасли знания, сфере производства, отрасли культуры, а также о лице. учреждении, географическом объекте и т. д.;
- фактографический —на получение конкретных сведений технического, хронологического, статистического, топографического характера
— аналитический—на подготовку аналитической справки или обзора (выполняют крупные библиотеки).
            Прием и выполнение запросов осуществляется в устной  (лично или по телефону) или в письменной форме. При приеме запроса фиксируются его содержание, целевое и читательское назначение, требуемая полнота источников, хронологические рамки документов, их типы и виды, язык публикаций. От того, насколько верно сформулирован запрос, будет зависеть выбор источников поиска.
Основными результатами  СБО являются библиографические консультации и справки.
           Библиографическая консультация—рекомендация по методике библиографического поиска, использованию СБА, методике составления библиографического списка.
           Библиографическая справка включает сведения о различных видах опубликованных и неопубликованных документов, отечественных и иностранных  (в целом или их разделах, главах), статьях из периодических изданий; нормативно-технической документация; отчетах о научно-исследовательской работе. о командировках и др.

          Учет запросов и справок ведется всеми подразделениями, занимающимися СБО, по единой форме в «Книге учета библиографических справок».

Справку, сочетающую элементы нескольких типов справок, учитывают как одну справку. Переадресованные в др. библиотеки запросы регистрируются, но как выполненные не учитываются.

          В целях повышения качества справочно-библиографической работы необходимо проводить  количественный и качественный анализ выполненной работы.

3.Информационно-библиографическое  обслуживание

            Информационно-библиографическое обслуживание это регулярное библиографическое обслуживание без запросов и (или) в соответствии с долговременно действующими запросами.               Его основная цель— оповещение читателей о вновь появляющихся документах, необходимых для научной и производственной деятельности.
            В практике библиотек сложились 2 основных вида библиографического обслуживания:
- дифференцированное (индивидуальное или групповое), осуществляемое в соответствии  с постоянно действующими (долговременными) запросами или потребностями отдельного читателя или определенной группы специалистов;
- недифференцированное м (массовое),  не ориентированное на определенную группу потребителей и не учитывающее их конкретных информационных потребностей (т. е, обслуживание без запросов).
            Избирательное распространение информации (ИРИ) является одной из форм дифференцированного информационно-библиографического обслуживания. Оно подразумевает систематическое обеспечение абонентов информацией о текущих поступлениях документов в соответствии с постоянно действующими запросами при обязательной обратной связи и с последующей выдачей по требованию потребителя информации документов, их копий.

            Разновидностью ИРИ является ДОР (дифференцированное обслуживание руководства).
          Обратная связь  позволяет оценивать и совершенствовать систему ИРИ. Она влияет на комплектование и обработку фондов дает возможность корректировать тематику запросов абонентов, Существует  несколько форм обратной связи: отрывной корешок, контрольная карточка; сигнальное извещение (направляется абонентам в 2 экз, один из которых  возвращается с оценкой полученной информации); беседа  с абонентом.
Образец карты обратной связи к оповещению (списку литературы):
               Лицевая сторона карты— обращение к абоненту (примерный текст):
Библиотека информирует Вас о новой литературе по Вашей теме.
Просим после ознакомления с содержанием присланной информации дать
ей оценку на этой контрольной карте (см. на обороте) и  выслать по адресу (указывается адрес библиотеки, отдел, фамилия, имя, отчество библиографа), В случае изменения Вашей темы информации и адреса просим указать новые.
В случае неполучения библиотекой контрольной карты информирование Вас (Вашего коллектива) прекращается.»
Оборотная сторона карты обратной связи— оценка информации:

Оценка информации (цифру обвести кружком)
1.Не соответствует теме запроса-
2. Не представляет интереса
3. Соответствует теме запроса и представляет интерес для работы
4. Необходимы первоисточники

        Массовое информационно-библиографическое обслуживание не ориентировано на определенную группу читателей. Оно служит одним из средств пропаганды литературы, поступающей в фонд библиотеки, а также раскрытия фондов библиотеки.

           В библиотеках используются разнообразные формы и методы работы: работы

- подготовка бюллетеней новых поступлений и других  информационных изданий;

 - подготовка бюллетеней новых поступлений и других  информационных изданий;

- день  информации;

- день специалиста;

 - выставки;

- библиографические обзоры и семинары;

 - открытые просмотры, тематические подборки литературы;

 - информационные посты и др.
            Бюллетень новых поступлений включает описание новых книг, поступивших в библиотеку за определенный период (например, один раз в месяц).

         Выставки новых поступлений — регулярная, оперативная форма наглядной информации и пропаганды материалов, поступивших в фонд библиотеки а определенный период. Организуются как общие В. поступлений в фонд библиотеки в целом, так и показ новых материалов в читальных залах и абонементе.

          День информации— комплексное мероприятие. предусматривающее информацию о новой литературе, поступившей в библиотеку за определенный период (обычно за месяц):

             День специалиста (декада специалиста) — комплексное мероприятие для широкой информации читателей о литературе и документации конкретной специальности (хирургов, экономистов, механизаторов, строителей, учителей и др.) или по межотраслевой тематике, представляющей интерес для специалистов нескольких профессий Включает открытые просмотры и тематические выставки литературы по специальности (книги, периодические издания, специальные виды технической литературы и документации, справочные издания, библиографические, реферативные и обзорные информации, программы). Проводятся библиографические обзоры.; консультации и встречи с выдающимися представителями профессий; лекции, выступления, экскурсии: широкое обсуждение профессиональных проблем, диспуты, показы кинофильмов.
Продолжительность проведения мероприятия от одного до десяти дней ( соответственно, День или Декада специалиста).

            Библиографические обзоры - устное информирование читателей о профессиональной литературе и о литературе, предназначенной для повышения квалификации, общеобразовательного общекультурного уровня. В Б.о. включаются наиболее важные, интересные издания. В практике работы библиотек распространены тематические обзоры, обзоры справочных и библиографических пособий. В них включается материал по методике библиографического поиска, но оформлению списка литературы к научной работе.
Требования к Б. о.— научность и логичность изложения материала, четкость и наглядность. Необходимо вызвать у читателей интерес к рекомендуемой литературе, желание ознакомиться с ней.

           Семинары—наиболее эффективная форма повышения уровня библиографической ориентации читателей, комплексные мероприятия включающие лекции, практические занятия, экскурсии, консультации, обзоры и предусматривающие выступления участников.
          Тематические подборки—информационные материалы карточки с
библиографическим описанием источников , копии статей, книги, брошюры, экспресс-информации и др. по определенной тематике, вложенные в специальные папки, могут использоваться в библиотеке или передаваться специалистам на место их работы. В последнем случае составляется список лиц-адресатов, которым необходимо познакомиться с тематическими подборками  и папки передаются им по очереди по «кольцевой почте. Срок использования материалов строго ограничен. Тематические подборки, широко применяются в библиотеках учреждений, предприятий, НИИ, КБ, вузов. Областные и межобластные центры НТИ готовят тематические подборки в соответствии с профилем народного хозяйства региона, обеспечивают ими районные библиотеки области. Из районных библиотек материалы направляются в сельские библиотеки-филиалы.
        Учет информационно-библиографической работы ведется во всех структурных подразделениях библиотеки, которые занимаются этой работой, в специальной книге учета по единой форме:

          Учет работы служит источником количественной и качественной характеристики, основой анализа состояния информационного обслуживания. Анализ форм учета проводится не реже одного раза в год. Итоги анализа отражаются в годовых отчетах о работе библиотеки, служат основанием для совершенствования этой работы.

III. Закрепление материала

Вопросы:

1. Назвать основные особенности работы библиографа?
2. Какие типы запросов вы знаете? В чём их особенность?
3. Где ведётся учёт запросов и справок?
4. Назвать виды информационно-библиографического обслуживания?
5. Назвать формы и методы работы массового информационно-библиографического обслуживания?

IV. Анализ урока.

Урок №3.

Тема урока: Профессиональные качества специалистов.

Цели урока:

1. Общеобразовательные

- познакомить учащихся с профессиональными качествами работников библиотеки.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- какие требования предъявляются к библиотекарю;

- какими профессиональными качествами должен обладать библиотекарь;

- что понимается под профессиональной компентенцией.

Учащиеся должны уметь:

- определять, какими качествами должен обладать библиотекарь при выполнении различных библиотечных процессов.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

        Профессиональные черты библиотекаря

         Библиотекарь – работник идеологического фронта, информатор, педагог, социолог, психолог, организатор массового чтения. Знающий, образованный специалист в области библиотечной и библиографической деятельности.

        Главным в профессии библиотекаря является идейность, убежденность, активная жизненная позиция.

        Библиотекарь должен обладать такими чертами, как любовь к людям, высокая общая культура, глубокое знание своего дела, начитанность, педагогическое мастерство, новаторское отношение к труду.

        Любовь к людям делает библиотекаря заботливым, внимательным, общительным, добрым человеком. Именно в этом проявляется высший гуманизм библиотечной профессии, гуманизм действенный. Если библиотекарь равнодушен к читателю, если в общении с ним испытывает чувство раздражения, скуки, значит профессия библиотекаря избрана, ошибочно.

        Задача библиотекаря – содействовать формированию всесторонне развитой личности, и чтобы ее выполнить, ему самому нужно стать гармонически развитым человеком.

        Библиотечная профессия требует глубоких профессиональных (библиотечно-библиографических) знаний, а также умения ориентироваться в литературе.

        Важное требование, предъявляемое к библиотекарю, - воспитание в себе организаторских качеств, умения планировать работу библиотеки в тесной связи с политическими, экономическими, социальными задачами, обеспечить наиболее благоприятные условия для удовлетворения информационных запросов читателей, руководства их чтением.

        Библиотекарь должен обладать высоким педагогическим мастерством. Педагогическая функция библиотекаря реализуется в руководстве чтением – в целенаправленном влиянии на выбор книг, на содержание и характер чтения.

        Библиотекарю должны быть присущи такие специфические психологические черты, как:

- особая ассоциативная память (надо запоминать фамилии писателей, читателей, названия книг, их содержание и т. п.), образное и системно-логическое мышление;

-  сосредоточенность, богатое воображение, терпеливость;

-  чувство такта, вежливость, обаяние, дар убеждения, умение слушать;

-  быстрая реакция, чтобы оперативно избрать и применить для каждого наиболее эффективные формы обслуживания книгой.

        Для выполнения отдельных библиотечных процессов требуются особые качества характера. Установлено, что библиотекарю необходимы:

а) при комплектовании книжных фондов:

 – целеустремленность;

- собранность;

 - эрудированность;

 б) при каталогизации литературы:

 – умение различать часть и целое;

- логичность мышления;

- рациональное чтение.

в) при обслуживании читателей:

 – высокий уровень культуры, общительность, тактичность, сдержанность, быстрота реакции;

 - умение через внешние проявления в поведении читателей верно определить их особенности;

-  обладать даром убеждения, вести агитационную, пропагандистскую, массовую работу.

г) при ведении методической работы:

 – знание основных направлений развития библиотечного дела на современном этапе и в перспективе;

- знание сети библиотек, темы, вопроса, направления, над которым работает;

- владение методикой научной работы, основами редактирования;

- умение работать творчески, принимать самостоятельные решения;

- выявлять, анализировать и обобщать материалы о деятельности библиотек;

- вести деловую переписку, подготавливать к изданию методические материалы;

- ясно, понятно, четко выражать свои мысли, умение передавать библиотекарям знания, обладать коммуникабельностью.

             Профессиональные качества специалиста – это сложный комплекс знаний, умений и навыков, уровень которых определяет эффективность деятельности данного работника. Комплекс в определённой мере устоявшийся, но тем не менее поддающийся и корректировке, и дальнейшему совершенствованию. Существует определённая технология развития личности библиотекаря.

                   2. Профессиональная компетентность.

         Известный британский психолог Дж. Равен трактует понятие компетентности как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. Компетентность – это совокупность следующих умений:

       Когнитивные ( познавательные ) умения:

• целенаправленно изучать потребности читателей;
• добывать новые знания на основе анализа собственной деятельности;
• изучать психологические особенности усвоения информации.

   Проектировочные умения:

• разрабатывать перспективные планы деятельности;
• определять наиболее рациональные виды и эффективные методы работы;
• прогнозировать желаемые результаты деятельности;
•  определять эффективность обслуживания и перспективы его развития;
• Работать с современными системами хранения информации.

      Коммуникативные умения:

• устанавливать оптимальные взаимоотношения с коллегами;
• находить контакт, общий язык и правильный тон с различными людьми и в разных обстоятельствах;
• излагать свои мысли четко, логично, убедительно, образно и доступно;
• проявлять эмоциональную сдержанность в любых ситуациях.

     Организаторские умения:

• формировать читательский актив;
• организовать самостоятельную информационно-поисковую деятельность читателей;
• стимулировать самообразование читателей.

     Аксиологические умения:

• оценивать и контролировать читательскую деятельность (пользователей и собственную);
• при выборе форм и методов работы с читателями ориентироваться на особенности читательской аудитории;
• формулировать и аргументировать оценку различной информации.

III. Закрепление материала.

Вопросы:

1. Какими профессиональными качествами должен обладать современный библиотекарь?
2. Что понимается под профессиональной компетентностью?

IV. Анализ урока.

Урок № 4.

Тема урока: Организация обслуживания читателей. Библиотечный абонемент.

Цели урока:

1. Общеобразовательные

- познакомить учащихся с организацией обслуживания читателей;

- изучить виды абонемента;

- ознакомиться с основными функциями обслуживания читателей.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, практико-ориентированные (беседа, лекция, практическая работа)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- функции обслуживания читателей;

- виды абонементов;

Учащиеся должны уметь:

- различать виды абонементов;

- произвести оформление и выдачу литературы на дом.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1. Библиотечное обслуживание

                     Библиотечное обслуживание – деятельность библиотеки по пропаганде и выдаче произведений печати и др. документов или их копий, оказанию помощи в их выборе и использовании. Строится на сочетании взаимосвязанных процессов библиотечного, справочно-информационного обслуживания.

        Работа библиотек с читателями основана на следующих принципах:

-  научности;

-  комплексного подхода к работе с читателями;

 - систематичности, развитии сознательного и активного отношения читателей к     работе с книгой;

- дифференцированного подхода к читателям на основе их изучения;

- наглядности в пропаганде литературы.

             При обслуживании на абонементе библиотекарь осуществляет три основные функции:    

-  подбор и рекомендацию литературы читателям;

 - оформление выдачи литературы на дом, 

- прием возвращаемых книг.

            Выполнение их одним библиотекарем обеспечивает преемственность в руководстве чтением, содействует более глубокому изучению читателей.

Библиотеки обязаны:

- обеспечивать читателям возможность пользоваться фондами;

- изучать и наиболее полно удовлетворять запросы читателей, содействовать формированию у читателей потребности в чтении в соответствии с задачами библиотек;

- принимать меры к широкому привлечению в библиотеки различных групп населения;

- совершенствовать библиотечное, библиографическое, справочно-информационное обслуживание и пропаганду книг, используя в этих целях различные формы индивидуальной и массовой работы с читателями. 

2.Библиотечный абонемент

             Библиотечный абонемент – форма индивидуального и коллективного обслуживания читателей, предусматривающая выдачу произведений печати и др. документов на определенный срок для использования вне библиотеки.
           В структуре большинства библиотек выделяется абонемент с подсобным фондом. Через абонемент может выдаваться на дом литература не только из подсобного фонда абонемента, но из основного фонда хранения, а также из подсобных фондов отделов библиотек. Целесообразно выдачу литературы на дом сосредоточить в одном месте – на абонементе не допуская ее выдачи непосредственно из отдела хранения и из читальных залов.
          Для дифференцированного обслуживания читателей применяются различные формы:

-  общий;

- групповой;

- функциональный;

 - отраслевой абонементы.
           Общий абонемент. Читатели получают литературу на одной кафедре выдачи. Формуляры выделенных групп читателей ставятся раздельно (например, детей, молодежи и т. д.)  
          Групповой абонемент. Контингент читателей разделяется на примерно равные по количеству и однородные по составу группы, с каждой из которых работают определенные библиотекари. Количество групп зависит от числа библиотекарей, работающих на абонементе (например, при двух библиотекарях организуются две группы). Принципы выделения групп могут быть различными и зависят от состава читателей. В отдельные группы выделяются читатели, требующие особого внимания библиотекарей (например, молодежь) или имеющие право приоритетного обслуживания (например, научные работники, специалисты народного хозяйства).
         Функциональный абонемент. Дифференцируются процессы обслуживания читателей по операциям: запись читателей в библиотеку и прием от них изданий, консультации читателей в фонде, оформление выдачи изданий.
         Отраслевой абонемент. Дифференциация обслуживания осуществляется по комплексам литературы (общественно-политическая, техническая, естественнонаучная, художественная и т. п.). Каждый библиотекарь обслуживает читателей литературой по закрепленным за ним отраслям знаний.

         Межбиблиотечный абонемент – библиотечный абонемент, основанный на взаимном использовании фондов библиотек страны на основе установленных правил. В России действует единая государственная система МПА, функционирование которой регламентируется ГОСТОМ 7.3-81. 
           Международный библиотечный абонемент основан на взаимном использовании фондов библиотек различных стран на основе установленных правил.
          Система МБА обеспечивает предоставление произведений печати и др. материалов, отсутствующих в фонде данной библиотеки из др. фондов. Любая библиотека России обязана выдавать литературу по МБА другим библиотекам и получать их из других библиотек для своих читателей. В России осуществляется ступенчатая организация МПА, по которой требование на литературу, отсутствующую в фонде библиотеки, направляется в региональные отраслевые и универсальные центры МБА и лишь при ее отсутствии здесь – во всесоюзные центры МБА.
          В небольших библиотеках назначается библиотекарь, ответственный за работу по МПА.
   Библиотеки-абоненты обеспечивают сохранность и своевременное возвращение изданий, полученных по МБА. Крупные библиотеки вместо изданий, которые не могут быть высланы в другую библиотеку, изготовляют микро- и ксерокопии. По желанию абонента копии могут приобретаться для фондов библиотеки.
         Внестационарное обслуживание читателей имеет своей целью приблизить библиотечную книгу к месту жительства или работы читателей. Формы внестационарного обслуживания:

 заочный библиотечный абонемент,

 передвижная библиотека,

библиотечный пункт,

 книгоношество.

          В ЦБС предусмотрен отдел внестационарного обслуживания.
         Заочный библиотечный абонемент – библиотечный абонемент, предоставляющий читателю возможность получения произведений печати и других  документов непосредственно по месту жительства или работы путем пересылки по почте. Заочный библиотечный абонемент предназначен для удовлетворения научных и производственных запросов тех читателей, которые находятся далеко от стационарных библиотек.
          Выдача книг по засчному библиотечному абонементу производится на основе заявления-обязательства, заверенного предприятием или учреждением, где работает читатель. Пересылку книг из библиотеки оплачивает библиотека, обратно – читатель. Срок пользования книгами – месяц, не считая времени пересылки. Запросы на литературу читатель оформляет на стандартных бланках-заказах, используемых в МБА.
Библиотекарь, ответственный за заочный библиотечный абонемент, рекомендует дополнительную литературу и информирует читателя о новых поступлениях в процессе переписки.
   Книгоношество—доставка библиотечных книг читателям непосредственно на дом или на место работы. С помощью книгоношества обслуживают читателей в мелких населенных пунктах, в организациях и учреждениях, а также читателей на дому, если по состоянию здоровья или другим причинам они не могут посещать стационарную библиотеку.
  Книгоношами работают обычно библиотекари-общественники, реже – штатные библиотекари. Книгоноши обслуживают читателей, ориентируясь на их интересы и потребности, осуществляют руководство чтением. Методическую помощь книгоношам, библиотекарям-общественникам оказывают работники стационарных библиотек.

Передвижная библиотека – библиотека, меняющая свое местонахождение с целью обслуживания территориально удаленных от стационарной библиотеки групп населения. Передвижные библиотеки могут быть самостоятельными (например, библиобусы) или входить в состав комплексных культурно-просветительных учреждений (например, автоклуб, вагон-клуб и т. п.). Они являются структурными подразделениями библиотек или ЦБС. С помощью их обслуживаются небольшие населенные пункты в сельской местности, пригороды и новые жилые микрорайоны в городах, не имеющих стационарных библиотек. Передвижная библиотека имеет книжный фонд, который периодически обновляется, штатных библиотекарей. По специальному маршруту и графику выездов обслуживает ряд стоянок. Периодичность выездов на стоянки в городе – не реже одного раза в 10 дней, в сельской местности – не реже одного раза в месяц. Длительность стоянок зависит от количества читателей, но не должна превышать трех часов.

        Во время стоянок библиотекари выдают и принимают литературу, осуществляют наглядную пропаганду литературы, проводят массовые мероприятия, информируют читателей о новых поступлениях, принимают заявки читателей на необходимые издания и удовлетворяют их при следующем выезде, используя фонды стационарной библиотеки.

        Библиотечный пункт – территориально обособленное подразделение библиотеки, работу в котором ведет ее штатный работник или библиотекарь-общественник. Библиотечный пункт обслуживает мелкие населенные пункты, небольшие производственные участки и т. п., удаленные от стационарных библиотек. Библиотечный пункт имеет небольшой книжный фонд, который систематически, не реже одного раза в два месяца, обновляется с учетом интересов и запросов читателей.

        Библиотечный пункт организуются стационарными или передвижными библиотеками. Они работают в зависимости от местных условий и количества читателей по особому расписанию в определенные дни и часы (в городе – не реже двух раз в неделю, в сельской местности – не реже одного раза в неделю).

        Библиотекари библиотечных пунктов ведут библиотечно-библиографическое и информационное обслуживание читателей, осуществляют наглядную и массовую пропаганду литературы.

III. Закрепление материала.                                      

Практическая работа.

Цель: приобретение навыков в обслуживании читателей.

         В ходе практического занятия учащиеся учатся заполнять формуляры, а затем на абонементе ведут обслуживание читателей. В ходе обслуживания, под руководством библиотекаря, выполняют три основные функции:                                                                      

- подбор и рекомендацию литературы читателям;

- оформление выдачи литературы на дом, 

- прием возвращаемых книг.

IV. Анализ урока

Урок № 5.

Тема урока: Индивидуальная работа с читателем.

Цели урока:

1. Общеобразовательные

- познакомить учащихся с индивидуальными особенностями работы с читателем;

- сформировать представление о работе с читателем.

2. Развивающие:

- развитие кругозора, самостоятельной познавательной активности, культуры речи.

3. Воспитательные:

- воспитывать культуру чтения;

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- методы личного общения;

- основные формы индивидуальной работы;

- виды консультаций;

- методические приёмы бесед.

Учащиеся должны уметь:

- различать формы индивидуальной работы с читателем.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

        Экскурсия в районную библиотеку. Занятие проводит библиотекарь. Он знакомит учащихся с особенностями индивидуальной работы с читателем.

                              Индивидуальная работа с читателями.

         Индивидуальная работа с читателем - работа с отдельным читателем в целях воспитания культуры чтения, выявления и развития его интересов, удовлетворения  потребностей в произведениях печати и других  документах.

     В процессе индивидуальной работы библиотекарь  изучает интересы читателя, рекомендует ему литературу, консультирует по вопросам работы с книгой, информирует об услугах, предоставляемых библиотекой. Основные формы:

- беседы;

- консультации;

- справки;

- информации.

             Беседы. Во время беседы при записи читателя библиотекарь знакомит читателя с библиотекой, её фондом и СБА, с правилами пользования библиотекой и кругом предоставляемых библиотекой услуг, выявляет интересы читателя и уровень  его начитанности, какими библиотеками читатель пользуется, наличие личного книжного собрания. Сведения, полученные в ходе этой беседы (например, о периодике, выписываемой читателем на дом.), библиотекарь заносит в раздел читательного формуляра «заметки библиотекаря».

 Виды бесед:

- беседы о рекомендуемой литературе;

- беседы о прочитанных книгах.

          Беседы о рекомендуемой литературе проводят исходя из читательских интересов и потребностей, анализы формуляра читателя. При рекомендации книги библиотекарь опирается на круг раннее прочитанных читателем книг, аналогических рекомендаций по тематике, форме подачи материала, географическим признакам и т. д., показывая отличное рекомендованных книг от прочитанных, или обращает внимание читателя на возможность удовлетворения в процессе  чтения  определенных интересов (например, к событиям внутренней и международной жизни).  

          Беседы о прочитанных книгах позволяют выявить уровень восприятия, понимания прочитанной книги и уточнить читательские интересы и потребности. Эти сведения помогают библиотекарю корректировать процесс руководства чтением: расширять и углублять круг чтения, рекомендовать читателю более доступную или более сложную литературу, в зависимости от его уровня восприятия; исправлять ошибки, допущенные раннее  при рекомендации книг и т.п.

            Некоторые методические приемы этих бесед:

        - если читатель взял книгу по рекомендации библиотекаря, последний выясняет, насколько удачной оказалась рекомендация, что полезного извлек читатель из книги, как он ее оценивает, использовал ли полученные знания в практической деятельности, почему читателя не удовлетворила рекомендованная книга и т. п.;

        - если читатель выбрал книгу самостоятельно, библиотекарь выясняет, как он оценивает свой выбор, считает ли удачным;

        - если библиотекарь не уверен, что читатель вступит в беседу о прочитанном, он, не дожидаясь отзыва читателя, сам делится впечатлениями о книге, тем самым вызывая читателя на разговор.

        Беседы при оформлении выдачи книг читателям позволяют корректировать выбор ими книг исходя из целей чтения, уровня начитанности читателя.

           Консультации знакомят читателя с библиотекой, ее фондом, СБА и направлены на воспитание культуры чтения, привитие основ библиотечно-библиографической грамотности. К. у книжных полок помогают ориентироваться в фонде при открытом доступе, библиотекарь, знакомя с расстановкой книг в фонде, ориентирует в системе ссылок и отсылок, обращает внимание на внутриполочночные вставки, учит пользоваться при выборе книг каталогами, картотеками и библиографическими пособиями, а также справочным аппаратом самой книги.

           Справки оказывают помощь читателю в поиске и подборе литературы в соответствии с его интересами и потребностями. С. Могут быть как в устной, так и письменной форме, т. ч. В виде индивидуального плана чтения.

           Информации направлены на информирование читателя о литературе в соответствии с его интересами и потребностями. Пи обслуживании читателей-специалистов индивидуальная  информация. осуществляется методом ИРИ (избирательного распространения информации), что позволяет наиболее полно учесть информационные потребности конкретного читателя. Наряду с информацией о литературе библиотекарь сообщает читателю об услугах, предоставляемых библиотекой, правилах пользования ею и  т. п.

II. Работа в читальном зале с посетителями.

III. Закрепление материала.

Вопросы:

1. Для чего необходимо проводить индивидуальную работу с читателем?

2. Назовите основные формы индивидуальной работы?
3. Назовите несколько приёмов бесед индивидуальной работы с читателем?

IV. Анализ урока.

Урок № 6.

Тема урока: Организация методической работы.

Цели урока:

1. Общеобразовательные:

- познакомить учащихся с основами методической работы в ЦРБ;

- сформировать представления о работе методиста.

2. Развивающие:

- развивать логическое мышление и речь путём организации их работы на уроке;

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные направления методической работы;

- обязанности методиста;

- как осуществляется учёт и планирование методической работы;

- какие вопросы могут обсуждаться на методическом совете.

Учащиеся должны уметь:

- вести записи в дневнике проводимых мероприятиях.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

         Занятие по данной теме проходит в библиотеке. Его ведёт методист библиотеки, которая знакомит учащихся с основами методической работы.

                      Организация методической работы.

               Методическую работу обеспечивают все подразделения БМЦ, к участию в ней привлекаются наиболее квалифицированные работники всех подразделений, имеющие опыт библиотечной и методической работы.
           Общее руководство методической работой осуществляет директор (заведующий) БМЦ. Он распределяет обязанности между сотрудниками всех подразделений БМЦ в соответствии с их квалификацией и возможностями обеспечивает взаимодействие данной БМЦ с др. МБЦ региона.
           Организатором методической работы в ЕМЦ является методический отдел (сектор).
           Методический отдел по согласованию с директором (заведующим) БМЦ определяет основные направления методической работы, составляет сводные перспективные планы методической работы.
         Методический отдел принимает участие:                                                                                                                   - в методических мероприятиях, проводимых органами управления и вышестоящими БМЦ

организует выезды в библиотеки региона, привлекая к участию в них работников библиотек др. ведомств и организаций;

- осуществляет рецензирование планов отчетов и др. материалов библиотек;

 - участвует в проведении мероприятий по повышению квалификации библиотечных работников региона,

 - в подведении итогов соревнования.
           Подразделения БМЦ согласовывают с методическим отделом текущие и долгосрочные планы методической работы, принимают участие во всех мероприятиях методического отдела по своей проблематике. 
            Распределение обязанностей между методистами в методическом отделе зависит от количества работников и осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и профессиональной подготовки каждого методиста.
  Координацию методической работы внутри ЦБ осуществляет заведующий методическим отделом под руководством директора (заведующего) библиотеки, ЦБС осуществляет также координацию деятельности библиотек разных ведомств и организаций внутри системы.
  Эта работа проводится под руководством и совместно с органами управления библиотечным делом.
  На работников др. отделов БМЦ возлагаются целиком или частично обязанности по оказанию методической помощи библиотекам региона по профилю их работы.
                      Планирование методической работы.

            Планирование является составной частью общего плана библиотеки. Составляется на основе анализа выполнения планов предыдущего года предложений, данных вышестоящими БМЦ, органами управления библиотечным делом региона, предложений др. подразделений библиотеки.

   Структура плана определяется направлениями методической работы и включает:

    задачи методической работы в регионе на ... год;
    взаимодействие библиотек разных ведомств и организаций;
    методическую помощь библиотекам по основным направлениям библиотечной работы;
    выявление изучение, пропаганду и внедрение передового библиотечного опыта:
   повышение квалификации библиотечных работников.
  Приложением к плану может быть график выездов (посещений)
библиотек региона.
                            Учет методической работы

           Учёт ведется в дневнике, куда заносятся сведения о каждом проведенном мероприятии по следующим разделам:

                                       Учет выездов и посещений библиотек                    

                                                  Учет консультаций

   Учет мероприятий по повышению квалификации библиотечных работников

   Учет получаемых методических и библиографических материалов

   В дневнике учитывается методическая работа, проводимая всеми отделами БМЦ, а не только методическим отделом.
                                  Методический совет в библиотеке 

          Методический совет создается с целью совершенствования организации и координации методической работы библиотеки, выработки единых решений с вышестоящим БКЦ, повышения эффективности и качества методической работы.
        Методический совет является совещательным органом и организуется при методическом отделе. Возглавляет его заведующий методическим отделом. Он же определяет его количественный и персональный состав по согласованию с директором (заведующим) библиотекой.
          В состав методического совета входят: директор (заведующий) библиотеки, его заместитель, руководители подразделений и ведущие специалисты библиотеки, руководители или ведущие специалисты библиотек региона (отрасли), представители органов управления библиотечным делом.
             Заседания методического совета проводятся в соответствии с утвержденным планом работы, являющимся составной частью годового плана работы библиотеки. На заседаниях обсуждаются:

 - основные направления методической деятельности библиотеки,

 - проекты пятилетних и годовых планов методической работы,

- отчеты о ходе и итогов выполнения планов;

- методические материалы;

- проекты программ и рекомендаций научно-практических конференций, совещаний, семинаров, практикумов, стажировок, организуемых МБЦ, самостоятельно и совместно с органами управления библиотечным делом;

- итоги научно-практических конференций, совещаний, семинаров, практикумов, стажировок; отчеты о выездах (посещениях) библиотек;

- тезисы докладов, сообщений, лекций, подготовленных сотрудниками библиотек региона для выступлений на научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах, курсах повышения квалификации,

- заслушивает отчеты молодых специалистов, сотрудников, заочно обучающихся в высших и средних специальных учебных заведениях.

 III. Закрепление материала.

Вопросы:

1.Назвать  основные направления методической работы?

2. Что входит в обязанности методиста?

3. С какой целью создаются методические советы?

4. Как осуществляется учёт и планирование методической работы?

5. Кто входит в состав методического совета?

6. Какие вопросы могут обсуждаться на методическом совете.

IV. Анализ урока.    

Урок № 7.

Тема урока: Виды каталогов. Работа с каталогами.

 Цели урока:

1. Общеобразовательные:

- при выполнении практической работы изучить методику работы с каталогами;

- сформулировать представления о видах каталогов и их значении.

2. Развивающие:

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки;

-воспитывать бережное отношение к книгам.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, практико-ориентированные (беседа, лекция, практическая работа)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- виды каталогов;

- организацию построения алфавитного каталога.

Учащиеся должны уметь:

- работать с каталогами.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

                                            1.   Алфавитный каталог

                      Алфавитный каталог - библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий произведений печати и др. документов. А.к. позволяет найти все произведения одного автора, различные издания одного и того же произведения.
                     Центральный служебный каталог - выполняет справочные функции:
по нему можно определить, какие произведения того или иного автора имеются в фонде библиотеки, есть ли конкретная книга, какими изданиями она представлена, в каком количестве экземпляров и в каких подразделениях ЦСБ находится. Используется во внутренней работе библиотеки (сверка новых поступлений при каталогизации), при докомплектовании фонда, при списании литературы из фондов.
   Служебный алфавитный каталог включает библиографические описания на имеющиеся в фондах книги и брошюры, как для взрослых, так и для детей. Издания на русском языке и на иностранных языках использующих русский алфавит, отражаются в едином ряду. В каталог допустимо включать только основные карточки.
                 Учетный каталог. Выполняет справочные и учетные функции, Организуется с момента введения в практику «Инструкции об учете библиотечного фонда в государственных массовых библиотеках, объединенных в централизованные библиотечные системы Министерства культуры, На каждое название составляется отдельная карточка. Лицевая и оборотная стороны карточки заполняются по ГОСТ 7,35-81 «Библиотечная документация. Первичные учетные документы.
Центральный читательский алфавитный каталог. Выполняет справочные функции. Рекомендуется размещать его в специальном помещении, отведенном для каталогов, В нем отражаются только последние или лучшие переиздания (иллюстрированные, снабженные справочным аппаратом). На карточке ставится штамп «Имеются и другие издания». Кроме основных включаются все необходимые вспомогательные карточки, что усиливает информационные и поисковые функции каталога.
Каталог строится по языковому признаку, и каждый язык имеет свой алфавитный ряд: литература на основном национальном языке союзной республики, на русском языке,  иностранных языках.
                 Организация алфавитного каталога. Ящики алфавитных каталогов снабжаются этикетками с надписями, отражающими состав ящика по форме «от—до». На каждой этикетке записываются два элемента - буквы, слоги, слова и пр., соответствующие первой и последней карточке в каталожном ящике. В каталоге могут быть использованы все виды разделителей. Набор их диктуется объемом фонда и каталога. Обычно каждые 60 карточек каталога отделяются разделителем. Буквенные разделители с узким (1/4) выступом посередине разграничивают описания, начинающиеся с данной буквы. На правостороннем разделителе указываются слоги. Разделители с выступом в 2/3 ширины карточки, левосторонние и правосторонние применяют для разграничения большого количества описаний, начинающихся с одного и того же слова (В помощь…, Инструкция, Памятка и т. п.); на таких же разделителях указывают распространенные фамилии, заглавия произведений отдельных авторов. Разделители с широким центральным выступом посередине используют для выделения карточек с библиографическим описанием произведений основоположников марксизма-ленинизма, видных общественных и политических деятелей, ученых, писателей, наименований коллективного автора и т.д.
                Ведение алфавитного каталога. Карточки в каталоге расставляют в строгом алфавите заголовков описания фамилий авторов и заглавий, по принципу «слово за словом» в соответствии с буквенным составом начальных слов. При этом предлог, союз, междометие в библиографическом описании приравниваются к слову. Добавочные описания, ссылочные и справочные карточки расставляют в общем алфавите. Условные разделительные знаки, используемые в библиографическом описании, при расстановке карточек во внимание не принимаются. Описания под заголовком индивидуального автора расставляют в алфавите первой фамилии. Библиографические описания произведений авторов-однофамильцев расставляют по алфавиту инициалов. Описания произведений авторов, имеющих двойные фамилии, расставляют после описаний произведений авторов, фамилии которых совпадают с первой частью двойной фамилии.
              Логический порядок расположения карточек применяется: при расстановке описаний произведений одного автора (полное собрание сочинений, сочинения, избранные произведения, избранные сочинения, отдельные издания). В каждой группе карточки расставляют в прямой хронологической последовательности годов издания книги.

                    Систематический каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются по отраслям знания, в соответствии с определенной системой библиотечно-библиографической классификации.

   Он выполняет информационную и педагогическую функции. Раскрывает содержание библиотечного фонда, предоставляя информацию о литературе по различным отраслям знания; каталог удовлетворяет запрос на литературу по отраслям в целом, части отрасли или отдельному вопросу. Ссылки на разделителях систематического каталога указывают на взаимосвязь и взаимозависимость различных отраслей знания.

   К систематическому каталогу обращаются в случае, когда неизвестны библиографические сведения о нужных изданиях для тематического поиска. Педагогическая функция каталога. В его структуре заложены дидактические принципы систематичности (материал раскрывается от общего к частному, от простого к сложному), наглядности и др.

                   Читатель знакомится с систематикой наук, обнаруживает новые, ранее незнакомые области, темы, вопросы. В условиях ЦБС систематический каталог выполняет функции читательского и служебного. Используется сотрудниками библиотеки для изучения состава фонда, комплектования, в справочно-библиографической и информационной работе, для организации выставок, массовых мероприятий, связанных пропагандой литературы.

                        Предметный каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке предметных рубрик.

    Основная функция предметного каталога – информационная. Он раскрывает содержание фонда и обеспечивает простой и оперативный поиск по конкретному вопросу, с точки зрения какой отрасли знания рассматривается данный предмет.

    С помощью предметного каталога выполняют межотраслевые, комплексные запросы читателей. Алфавитный порядок расположения предметных рубрик обеспечивает возможность включения новых наук, дисциплин, понятий, в том числе и возникших в результате интеграций наук, без ломки общей структуры предметного каталога.                                                                    

     Структура предметного каталога определяется списком предметных рубрик, пополняемым по мере появления  литературы, посвященной предметам, не нашедшим в нём отражения.

                 В предметном каталоге литература о предмете комплексируется  в пределах одной рубрики с точки зрения различных наук, а также в совокупности предметных рубрик, всесторонне раскрывающих вопрос, тему или проблему. Совокупность предметных рубрик, объединенных определенной тематикой, именуется комплексом предметных рубрик.

Предметный каталог, является, как правило, дополнительным по отношению к систематическому каталогу, методически взаимосвязан с ним.

                    Краеведческий систематический каталог. Наиболее полный источник информации об изданиях и других материалах (в том числе – рукописных, неопубликованных), посвященных данному региону. Каталог включает:

-  карточки на книги, брошюры, статьи из журналов;

-  сборников и продолжающихся изданий, газет (центральных и местных);

-  рецензии, атласы, альбомы, изоиздания, нотные издания, диафильмы, слайды и другие документы.  

                          В краеведческом каталоге отражается информация об изданиях, уже включенная в алфавитный и систематический каталоги на основании общих правил. Краеведческий систематический каталог строится на основе специально разработанных таблиц классификации, учитывающих его специфику. Карточки за каждым разделителем каталога располагаются в обратнохронологическом порядке. В каталоге отражается материал вне зависимости от года издания. Редактирование каталога (наполнение, правильность классификационных решений и пр.) проводится с обязательным участием специалистов-краеведов. В ЦБС этот каталог является центральным, отражая единый фонд. Если в каталоге отражены сведения о фондах других библиотек региона, он называется сводным краеведческим систематическим каталогом.

III. Закрепление материала.

Практическая работа

Цель: приобретение навыков умения работать с каталогами.

Вопросы:

1. Охарактеризовать принципы построения АК;
2. Назвать специфические особенности устройства СК;
3. Определить какие произведения М. Булгакова есть в библиотеке.
4. В каком томе собраний сочинений К. Симонова напечатан роман «Живые и мертвые».
5. Подобрать книги по темам: «Жизнь и творчество И. С. Тургенева», «Правозащитное движение в России», «Охрана животных в России».
6. Есть ли в фонде библиотеки роман В. Астафьева «Проклятые убиты», сборник «Сумерки богов»?
7. Подобрать статьи по теме «Реформы Петра Столыпина».
8. Кто является автором повести «Ночевала тучка золотая», роман «По ком звонит колокол»?
9. Подобрать новые материалы о Великой Отечественной войне периодической печати.

IV. Анализ урока.

Урок № 8.

Тема урока: Виды картотек. Работа с картотекой.

 Цели урока:

1. Общеобразовательные:

- при выполнении практической работы изучить методику работы с картотекой;

- сформулировать представления о картотеках  и их значении.

2.Развивающие:

- способствовать развитию кругозора;

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки;

- воспитывать бережное отношение к документам.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, практико-ориентированные (беседа, лекция, практическое занятие).

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- что включается в систематическую картотеку статей;

- последовательность расстановки описаний в картотеке;

- для каких целей создаются систематические картотеки методических, библиографических материалов.

Учащиеся должны уметь:

-работать с картотекой.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

              (Занятие проводится в библиотеке. Его проводит библиограф).

          К числу наиболее распространённых в практике публичных библиотек библиографических картотек относятся:

- картотеки журнальных статей;

- краеведческие картотеки;

-тематические картотеки;

- специальные картотеки.

Систематическая картотека статей

             Систематическая картотека статей (СКС) дополняет систематический каталог, т.к. включает карточки на статьи и материалы из периодических изданий и сборников по актуальным вопросам. Основой для организации и ведения картотеки служат комплекты печатных карточек Всесоюзной книжной палаты на статьи из журналов и сборников (сокращенный комплект для массовых библиотек), на статьи из газет, на рецензии из журналов и газет. Дополнительно включаются карточки с описанием статей из сборников по актуальным вопросам, соответствующим профилю обслуживаемого региона. Статьи краеведческого характера в картотеке не отражаются; отсылки от картотеки к краеведческому систематическому каталогу объясняют читателям, где можно найти материал по краеведению.

   Систематическая картотека статей и систематический каталог организуются на основе таблиц ББК и имеют единый АПУ . Внутреннее и внешнее оформление картотеки и систематического каталога аналогичны. Но в отличие от каталога в картотеке более дробная детализация материала.

   Последовательность расстановки описаний в картотеке:

   - работы классиков;

   - директивные материалы, решения партии и правительства,

   - статьи других авторов в обратнохронологическом порядке.

В картотеку включают описания рецензий за разделителем «Рецензии» в алфавите авторов рецензируемых книг.

   Одновременно с расстановкой карточек проводят текущее редактирование С.к.к., вводят новые разделы, очищают от устаревших материалов. Как правило, картотека отражает материалы за последние 2-3 года.

Иванченко Александр.

Золото для БАМа: докум. повесть//Новый мир. 1984.

               № 4. С. 55-111.

                         Систематическая картотека методических материалов

                Систематическая картотека методических материалов выполняет справочные функции. Отражается литература по библиотечному делу, библиотековедению, библиографии и библиографоведению (кроме библиографических пособий), изданная в виде книг, брошюр, ротапринтированных, машинописных документов, поступивших из методических центров. Включаются также аналитические описания методических материалов, опубликованных в сборниках, периодических и продолжающихся изданиях. Отбор определяется Положением о данной картотеке. Картотека используется только библиотекарями в процессе оперативной работы, подготовки мероприятий, докладов, сообщений на семинарах и совещаниях, но и студентами заочных и вечерних отделений вузов и средних специальных учебных заведений. Поэтому для изучения библиотечного дела, а также в целях самообразования специализированные периодические издания и сборники расписываются полно. Картотека отражает все материалы независимо от языка издания. Единообразный заголовок библиографического описания и классификационные индексы в картотеке обеспечивают связь с центральными каталогами.

                    Структура картотеки строится по таблицам ББК с необходимой детализацией.

   Расстановка карточек ведется по правилам, общим для всех систематических каталогов. Оформление карточек, внешнее и внутреннее оформление картотеки также аналогичны требованиям, предъявляемых к СК. Указателем к картотеке является единый АПУ.

                         Поскольку АПУ не в полной мере отражает содержание картотеки методических материалов, ее структуру можно раскрыть с помощью средств наглядной информации (например, плаката, буклета). Карточки на отдельные издания (книги, брошюры) изымаются из картотеки только в случае списания данного издания из фонда. Другие материалы исключаются в процессе выборочного или сплошного редактирования (не реже одного раза в пять лет). В случае необходимости к редактированию привлекают методистов областной, краевой, республиканской библиотеки.

   В детских библиотеках методические материалы отражают в СК (часть каталога для руководителей детского чтения).

                    Систематическая картотека библиографических материалов

                             Систематическая картотека библиографических материалов выполняет справочные функции. В картотеке отражаются :

- библиографические пособия, опубликованные в виде книг, брошюр;

- включаются в картотеку описания библиографических списков, опубликованных в журналах и сборниках, а также описания прикнижных и пристатейных библиографических материалов.

               Картотека отражает библиографические материалы независимо от языка издания. Единообразный заголовок библиографического описания и классификационные индексы в картотеке обеспечивают связь с центральными каталогами.

   Структура картотеки систематическая, в ЦБС строится по таблицам ББК и дополняет раздел 91 «Библиографические пособия» центрального систематического каталога.

   Расстановка карточек в пределах каждого деления – обратнохронологическая. Актуальные темы, вопросы, проблемы выделяются вне зависимости от количества материалов.

           Оформление каталожных карточек, внешнее и внутреннее оформление картотеки проводятся так же, как в систематическом каталоге. Указателем к картотеке является единый АПУ.

             Карточки на отдельные издания изымаются из картотеки только в случае списания данного издания из фонда библиотеки. Другие материалы включаются в процессе выборочного или сплошного редактирования. Картотека используется сотрудниками и читателями. Консультирование читателей проводят дежурные библиографы.

   В детской библиотеке библиографические материалы отражаются в систематическом каталоге.

III. Закрепление материала.

Практическая работа с картотекой.

Цель: приобретение навыков работы с картотекой.

Учащиеся работают с краеведческой и тематической картотекой по карточкам, разработанным библиографом.

IV. Анализ урока.

Урок № 9.

Тема урока: Нетрадиционные носители информации.

 Цели урока:

1.Общеобразовательные:

- освоение навыков компьютерной техники;

- познакомить с нетрадиционными носителями информации.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора;

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

- применять методы сравнения, анализа, синтеза.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки;

- воспитывать бережное отношение к технике.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, практико-ориентированные (беседа, лекция, практическое занятие)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: Электронный каталог.

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- понятия о нетрадиционных носителях информации;

- какие функции может выполнять электронный каталог;

- что входит в поисковый аппарат электронного каталога.

Учащиеся должны уметь:

- работать с электронным каталогом.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1. Электронный каталог

                        Электронный каталог – это библиотечный каталог в электронной форме, работающий в реальном режиме и предоставленный в распоряжение читателям.

 Электронный каталог представляет собой библиографическую базу данных к машиночитаемой форме, включающую элементы библиографической записи, информационно-поисковый язык (ИПЯ) для отражения содержания документов и элементы, указывающие адрес хранения документа (шифры или сиглы библиотек).

  Электронный каталог может выполнять функции всех видов каталогов:

 а) по назначению:

 - читательского,

- служебного,

- топографического;

б) по способу группировки:

- алфавитного,

- систематического,

- предметного;

в) по виду отраженных документов:

 - книги,

- статьи и др.

              Электронный каталог может отражать фонды как одной библиотеки, так и нескольких. Он  может обеспечивать доступ к ресурсам каталога не только пользователем данной библиотеки, но и удаленным клиентам.

   Многоаспектное отражение библиотечного фонда в  электронном каталоге  даёт возможность проводить поиск информации по любому элементу БЗ, в том числе и по тем, которые не могут быть использованы при поиске в традиционных каталогах, например по индексу ISSN, ISBN, по году издания и по любой комбинации признаков.

          С помощью  электронного каталога можно выполнить не только единичную справку, но также создать указатель по темам, интересующим читателей, сформировать бюллетень новых поступлений за определенный период в различных областях знаний.

   Безусловным преимуществом  электронного каталога  является то, что интересующая читателя литература объединена (и книги, и журналы, и авторефераты, и литература на иностранных языках), что исключает необходимость поиска ее в нескольких каталогах.

2. Автоматизированные информационные ресурсы.

                   Современная вычислительная техника о6еспечивает возможность перевода библиотечных каталогов и картотек на машинные носители. Автоматизация библиографического поиска в этом случае осуществляется в рамках электронного каталога. Хороший электронный каталог полностью выполняет функции алфавитного, систематического, предметного и любых других каталогов и картотек. Кроме того, он обеспечивает более широкий спектр возможностей поиска, чем в традиционном режиме, а также позволяет осуществлять комбинированный поиск. 
   Информационно-поисковая система электронного каталога должна быть определенным образом организована. Для поиска в компьютере можно использовать такие варианты:

1. Только ключевые слова.
2. Список предметных рубрик в сочетании с ключевыми словами.
3. Какую-либо классификацию (индексы) в сочетании с ключевыми словами.
4. Ключевые слова   плюс предметные рубрики   плюс классификационная система.

   Совокупность содержащихся в компьютере ключевых слов, предметных рубрик, классификационных индексов во всей их взаимосвязи и составляет поисковый аппарат электронного каталога . Он должен включать максимально большое количество поисковых полей, среди которых обязательны следующие:

1. Автор (ы).
2. Заглавие (даже при наличии автора).
3. Редактор.
4. Составитель.
5. Год издания. Издательство.
6. Тема.
7. Рубрика.
8. Ключевое слово.

                Таким образом, электронный каталог даёт возможность осуществить библиографический поиск, и результатом этого поиска будет библиографическое описание документа (книги, нот и др.) с указанием места хранения.

                     Если результатом работы с традиционными каталогами и картотеками являются указатели, списки, обзоры и т.д., то, работая с электронными носителями, мы создаем библиографическую продукцию в виде фактографических, тематических, проблемно-ориентировочных баз данных (БД).

   Библиотеки создают базы данных:

1. по книгам, статьям периодики и др. документам;
2. по направлениям: культура и искусство, общественно-политические, экономические науки и т.п.

              Помимо внутрибиблиотечных БД есть внешние базы данных, создаваемые такими центрами как Российская Книжная палата (например, по нормативно-правовым вопросам, документам, статьям периодики и мн. другим темам). Существуют трудности в отсутствии координации деятельности библиотек и специализированных информационных центров по созданию баз данных, отсутствие единого обязательного для всех набора информационно-поискового языка.

   Хорошая база данных позволяет решать задачи:

 - получение библиографической справки;

- просмотр, оценка и выбор нужной литературы или других материалов;

- получение оперативной информации и выходящей, например, методической, педагогической литературы.

    Электронный каталог обладает и рядом недостатков:

   - даже в крупных, технически оснащенных библиотеках невозможна полная ретроспективная конверсия каталогов;

   - карточным каталогом одновременно могут пользоваться несколько человек; тогда как доступ к электронному каталогу ограничен наличием автоматизированных рабочих мест,

   - нет уверенности в надежности программного обеспечения и бесперебойной работе техники.

   Но крупнейшие библиотеки страны не отказываются от ведения традиционных карточных каталогов. Электронные каталоги существуют наравне с традиционными каталогами.

   ( Если в библиотеке есть электронный каталог, то учащихся можно познакомить с принципами его работы и особенностями поиска информации. Старшеклассникам будут интересны сведения о том, какие электронные Базы данных имеются в библиотеке и о возможностях их использования).

3. Библиотека будущего.

                            Через интернет возможен доступ к базам данных крупнейших библиотек мира. Возможности интернета поражают воображение. В научно-технической, гуманитарной,  коммерческой, досуговой  областях возможности интернета поистине безграничны.  Что ждёт библиотеки в будущем? Совершенно очевидно, что их место и роль будут меняться. Вопрос о библиотеках в будущем вызывает разные мнения. Одни говорят, что неизбежен кризис и даже исчезновение традиционных библиотек вместе с книгой, напечатанной на бумаге. Компактные дисплеи будут предпочтительнее громоздких книг, электронная информация гораздо оперативнее, её можно получать, даже не приходя в библиотеку. Приводя примеры последних достижений в этой области: аудиокниги, чтение которых происходит «ушами», например, в дороге. В США уже появились «электронные книги», хранящие в памяти до 100 тысяч страниц текста иллюстраций. По мере возрастания ёмкости памяти таких книг в них можно будет вводить целые библиотеки.

           Другие, наоборот, говорят, что библиотеки выживут и будут процветать. Управление большими сетевыми системами и цифровыми фондами на местах сложнее и дороже, чем управление сопоставимыми печатными фондами. А для большинства стран Интернет недоступен ввиду отсутствия во многих населенных пунктах соответствующих технических средств. Поиск в Интернете порой крайне неэффективен по сравнению с поиском традиционных библиотечных источниках. Интернет развивается быстро, не хаотично, труден в использовании, создаёт информационную перегрузку, не контролирует качество информации. Наиболее вероятным ответом на вопрос о библиотеке будущего будет такой. Библиотеки в информационном обществе обречены на серьёзные технологические инновации, которые значительно расширят их возможности. Сбор информации, её хранение, раскрытие и предоставление пользователя останутся неизменными задачами, а современные технологии обогатят эти возможности. Конечно, библиотекам необходимо будет обновить свои организационные структуры, повысить профессиональную подготовку кадров, улучшить свой имидж.  Итак, в будущем книга и электронные публикации будут дополнять друг друга, и одной из тенденций будет развитие глобальных баз данных, создание нового информационного пространства, единой мировой библиотеки без границ.

4. Практическое занятие «Подборка литературы на заданную тему по электронному каталогу».

Цель: познакомить с принципами работы электронного каталога и особенностями поиска информации.

   Примерные практические задания:

1. Охарактеризовать принципы построения АК;

2. Назвать специфические особенности устройства СК;

3. Определить какие произведения М. Булгакова есть в библиотеке.

4.  В каком томе собраний сочинений К. Симонова напечатан роман «Живые и мертвые».

5. Подобрать книги по темам: «Жизнь и творчество И. С. Тургенева», «Правозащитное движение в России», «Охрана животных в России».

6.Есть ли в фонде библиотеки роман В. Астафьева «Проклятые убиты», сборник «Сумерки богов»?

7.Подобрать статьи по теме «Реформы Петра Столыпина».

8.Кто является автором повести «Ночевала тучка золотая», роман «По ком звонит колокол»?

9.Подобрать новые материалы о Великой Отечественной войне периодической печати.

                             Проводить такое практическое занятие возможно лишь в специально оборудованном дисплейном зале под руководством грамотного консультанта или специально подготовленного библиотекаря – библиографа.

III. Закрепление материала.

1. . Назовите нетрадиционные носители информации.
2. Что такое поисковый аппарат электронного каталога?
3. База данных  как библиографическая продукция.
4. Как вы представляете себе библиотеки будущего?

IV. Анализ урока.

Урок № 10. 

Тема урока: Умные книги. Справочные издания.

 Цели урока:

1. Общеобразовательные:

- познакомить учащихся с системой справочных изданий и научить пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками;

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора;

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

- применять методы сравнения, анализа, синтеза.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки;

- бережное отношение к справочным изданиям.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, практико-ориентированные (беседа, лекция, практическая работа).

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- классификацию энциклопедий;

- роль справочных изданий;

Учащиеся должны уметь:

- работать со справочными изданиями.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

                       Практика выработала много видов справочных изданий. Среди них многотомные универсальные энциклопедии, словари, справочники, путеводители, календари. К настоящему времени сложилась четкая система справочных изданий, которая делится на три крупных блока:

• энциклопедические издания (энциклопедии и энциклопедические словари);
• языковые словари;
• справочники.

    Мы с вами познакомимся с первым блоком справочной литературы – энциклопедическими изданиями, которые содержат фундаментальные своды знаний.

   Они фиксируют современный уровень познания в какой-либо области науки и практики, отражая ее максимально полно и всесторонне. На историческом пути развития давались разные определения понятия энциклопедия.

   Энциклопедия – от греческого – обучение по всему кругу знаний.

   Позднее Вольтер дал более красочное определение – «Вселенная в алфавитном порядке».

   Современное определение: Энциклопедия – вид научного или научно-популярного издания, содержащего систематизированный свод знаний в виде кратких статей, расположенных в алфавитном порядке.

   Энциклопедии

   По структуре различают энциклопедии алфавитные и систематические.

   В зависимости от объема информации – условно делят на большие (несколько десятков томов), малые (10-12 томов), краткие (4-6 томов) и 1-3 томные, обычно называемые энциклопедическими словарями.

   По специфике отобранного материала энциклопедии разделяют на несколько видов:

• Универсальные – охватывают все отрасли знания. Особенность – 40-50% материалов посвящено стране, выпустившей энциклопедию.

• Британская энциклопедия. 32 т. Имеется в Интернете в свободном доступе.
• Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, 82 т. + 4 т. дополнений.
• Большая советская энциклопедия (БСЭ). 51 т.

• Отраслевые (посвящены отдельной области знаний – литературные, технические, медицинские, исторические, музыкальные и т.п.)
• Педагогическая энциклопедия, 4 т.
• Национальные

• Американская энциклопедия
• Энциклопедический словарь Мейера (Германия)
• Эспаса (Испания)

• Региональные (посвящены региону, государству, городу)
• Тематические

• Лауреаты Нобелевской премии, 2 т.
• Библейская энциклопедия

• Проблемные
• Биографические, в том числе персональные (связанные по всем или нескольким вопросам с одним человеком)

• Лермонтовская энциклопедия – в России
• Дантовская энциклопедия – в Италии

• Энциклопедические словари

   Различия между энциклопедиями и энциклопедическими словарями достаточно существенны. В энциклопедиях содержание статьи развернуто и многоплавно, а в словарях статья лаконична, содержит определение, краткое толкование.

• Географический энциклопедический словарь
• Советский энциклопедический словарь

   Признаки энциклопедии:

- полнота информации по данной теме

- системность изложения в каждой отрасли знания (от высшего к низшему). Ссылки – внутристатейные или в виде отсылочных статей, т.к. это необходимый элемент обеспечения системности энциклопедии.

- научность, т.е. изложение установленных наукой и практикой фактов. И, как правило, без описания авторских гипотез и прогнозов.

- возможная объективность при характеристике понятий, событий, биографических данных.

 - фактологическая точность.

- лаконичность и популярность изложения.

- наличие определения (дефиниции) в каждой статье.

- схематичность изложения.

- иллюстрации и карты в энциклопедии как неотъемлемая часть системной

научно-справочной информации.

- наличие справочного аппарата: указатели, библиографические и этимологические справки, ударения, библиографические списки.

Словари

          Словари – это не только справочники, но и элемент национальной культуры; ведь в слове запечатлены многие стороны народной жизни. Все богатство и разнообразие лексических запасов языка собрано в словарях. Создание словарей – задача особой отрасли лингвистической науки, лексикографии (от греч. «lexis»- «слово» и «grapho» - «пишу»). Словари многочисленны и разнообразны.

   Энциклопедические словари описывают мир, объясняют понятия, явления, дают библиографические справки о знаменитых людях, сведения о странах и городах, о выдающихся событиях (войнах, революциях, открытиях). Существуют разные типы филологических словарей. Большинству людей известны словари двуязычные: с ними мы имеет дело, изучая иностранные языки, переводя тексты с одного языка на другой.

   Особенно разнообразны одноязычные словари. Сведения о правильном написании слова можно получить в орфографическом словаре. О том, как слово надо произносить, - в словаре орфоэпическом (т.е. словаре правильного, литературного произношения).

   Происхождение слова, его путь в языке, все изменения, которые произошли с ним на этом пути, описываются в словарях этимологических и исторических.

   Устойчивые сочетания слов регистрируют словари фразеологические. Есть словари грамматические, содержащие информацию о морфологических и синтаксических свойствах слова; обратные, в которых слова расположены по алфавиту их конечных букв (это бывает необходимо для некоторых лингвистических исследований); словари иностранных слов, терминологические, диалектные, словари языка писателей, словари речевых неправильностей и трудностей. Словарь может описывать не всю лексику языка, а какие-либо группы слов: таковы словари синонимов, антонимов, омонимов или паронимов.

   Этот перечень был бы неполон без двух типов словарей, имеющих наиболее давнюю лексикографическую традицию. Эти словари толковые и идеографические. И в тех, и в других описывается смысл слов. Но в толковом словаре слова расположены по алфавиту, а в идеографическом – по группам, которые выделяются на основании некоторых общих свойств вещей и понятий (например, таких «человек», «животное» и т.п.)

        Словарь – издание, содержащее собрание слов, систематизированное в алфавитном, тематическом порядке или по другому признаку, с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык. Словари возникли в глубокой древности, приобретая с течением времени все большую роль в возникновении и передаче информации.

   Различные типы словарей разрабатываются в зависимости от того, кому они адресуются. Так, например, есть словари академические, которые содержат наиболее полную информацию о слове, учебные, которые преследуют цель научить человека, овладевающего языком, правильно использовать слово. Есть словари, адресованные всем, рассчитанные на любого читателя (таков, например, «Толковый словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова и Натальи Юльевны Шведовой), и словари-справочники, предназначенные людям определенных профессий (например, «Словарь ударений для работников радио и телевидения», «Толковый словарь бизнеса»).

   Словари разделяются на две группы:

 филологические и терминологические, в т.ч. энциклопедические.

По целевому назначению филологические словари могут быть подразделены:

- на научные;

- нормативные;

- чебные;

- популярные.

        К терминологическим словарям можно отнести издания, в которых заключены термины любой отрасли науки и практики, включающие строго ограниченный комплекс сведений.

   Словари лингвистические (языковые, филологические) – словари, объектом описания которых являются языковые единицы: слова, устойчивые сочетания, словоформы, морфемы и др. (в отличие от словарей энциклопедических).

   Существуют разнообразные типы словарей в зависимости от характера и объема представленного языкового материала, целей и способов лексикографического описания.

   По признаку количества описываемых языков различают словари:

-    одноязычные;

- двухьязычные;

- многоязычные (переводные).

 Словари лингвистические (толковые, фразеологические) – словари крылатых слов и выражений, этимологические, исторические, грамматические, орфографические, словари иностранных слов и др.

   Словари лингвистические различают также объемом представленного в них материала (словари-тезаурусы, большие, средние и краткие, или малые); способом расположения (словари алфавитные, словообразовательногнездовые, идеографические).

          Терминологические словари – словари, содержащие терминологию одной или нескольких специальных областей знаний или деятельности. Терминология – совокупность терминов, обозначающих понятия какой-либо специальной области знаний или деятельности, а также совокупность терминов какого-либо естественного языка. В России первые терминологические словари (словари религиозных терминов) – появились в XI в.

   Первый словарь научных терминов – «Дикционер, или Речениар, по алфавиту российских слов, о разных произращениях, то есть древах, травах, цветах, семенах огородных и полевых, кореньях и о прочих былиях и минералах» К.А.Кондратовича вышел в 1780. в терминологических словарях к каждому заголовочному слову (термину) даются сведения о термине. Самые распространенные терминологические словари по тематическому охвату – это многоотраслевые словари (напр., «Политехнический словарь», 1989). Отраслевые – («Химический энциклопедический словарь»,1983). По типу информации – («Маркетинг. Толковый терминологический словарь-справочник»,1991)

   Словари энциклопедические, (Энциклопедии) – научные или научно-популярные справочные издания, представляющие собой систематизированный свод знаний в каких-либо областях. Объектом описания словарей энциклопедических являются, главным образом, научные понятия, термины, исторические события, персоналии (известные исторические деятели, ученые, писатели, композиторы и др.), географические реалии и т.п.

          По признаку количества и типов объектов описания (разнообразия описываемых понятий, персоналий, исторических событий и т.п.) различают:

- универсальные;

-  отраслевые;

- региональные словари, а также многотомные и однотомные словари.

   В универсальных (Большая Советская энциклопедия в 30 т.), дается объяснение понятий и терминов различных наук и областей знаний, сведения о важнейших исторических событиях разных эпох, географических реалиях разных стран мира, выдающихся ученых и политических деталях всех стран мира и др.

   В отраслевых (Филосовский энциклопедический словарь. М.,1989; мифы народов мира: Энциклопедия. М., 1987; Биологический энциклопедический словарь. М., 1989) дается объяснение понятий, явлений, персоналий, связанных с одной наукой или темой.

   Словари энциклопедические, как правило, включают иллюстративный материал: схемы, карты, формулы, репродукции и т.п. Из чего состоят словари? Словари составлены как бы из кирпичиков – из множества словарных статей. Каждая статья рассказывает о понятии, обозначаемом словом. Словарная статья начинается с заголовка. Имеются в ней иллюстративные цитаты и речения, которыми авторы словарей подтверждают, оправдывают употребление слова и выражения в языке.

         В последние годы появились справочные издания на нетрадиционных носителях информации (в частности на CD-ROM).

         CD-ROM – это постоянное запоминающее устройство на компактных оптических носителях. CD-ROM  предоставляет огромные возможности для хранения документов. С его помощью можно получить не только текстовую, но и звуковую и изобразительную информацию. В настоящее время на этих дисках выпускаются энциклопедии и базы данных. Многочисленные справочные издания (энциклопедии, словари, справочники) можно найти и в Интернете. Интернет сам является гигантской энциклопедией – обширнейшим источником фактографических и статистических данных.

 В World Wide широко представлены самые авторитетные источники, включая знаменитую энциклопедию Britannica, однако, пользование ими является, как правило, платным. Наряду с этим в Интернет существует немалое количество совершенно бесплатных изданий справочного характера.

III. Закрепление материала.

Практическая работа.

Цель: научить пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками.

Задания по практическому поиску информации по группам.

Том «Русская литература»

Том – «История России»

Том – «Биология»

IV. Анализ урока.

Урок № 11.

Тема урока: Библиотечный маркетинг.

 Цели урока:

1. Общеобразовательные:

- познакомить с основами библиотечного маркетинга.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- понятие библиотечного маркетинга;

- структуру библиотечного маркетинга;

- морально- этические принципы маркетинга;

- цели маркетинга;

- основные направления маркетинговой деятельности;

- что отражается в бизнес-плане.

- Учащиеся должны уметь:

- различать направления маркетинговой деятельности;

- цели и морально-этические принципы маркетинга.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

                                                       Библиотечный маркетинг

          Библиотечный маркетинг – технология управления, ориентированная на максимальное удовлетворение нужд и потребностей реальных и потенциальных пользователей услугами и продукцией библиотеки. Он направлен на совершенствование работы общедоступных библиотек в условиях рыночной экономики, на приспособление их деятельности к изменениям потребностей обслуживаемого района и его населения, на формирование и активизацию спроса на библиотечные услуги.

   Потребителями библиотечных услуг являются как читатели библиотеки, так и проживающие в районе (зоне) обслуживания библиотеки население, а также находящиеся на ее территории организации, учреждения, предприятия, фирмы, учебные заведения и т.п.

   Библиотечный маркетинг опирается на общую теорию маркетинга как систему выявления и удовлетворения рыночного спроса и включает как некоммерческий (бесплатный), так и коммерческий (платный). В общедоступных библиотеках, осуществляющих бесплатное библиотечное обслуживание, ведущее место занимает некоммерческий маркетинг. Коммерческий маркетинг является средством дополнительного получения финансовых средств за счет инициативной хозяйственной деятельности, включающей коммерческую (предпринимательскую) деятельность библиотеки; предоставление платных услуг; продажу продукции библиотеки; изыскание дополнительных средств на функционирование библиотеки – фандрейзинг1.

   В библиотечном маркетинге выделяют маркетинг услуг и маркетинг продукции. В общедоступных библиотеках ведущее место занимает предоставление пользователям разнообразных библиотечных, информационных, коммуникативных и сервисных бесплатных и платных услуг.

   Тиражирование и распространение интеллектуальной продукции библиотеки (методические материалы, библиографические пособия, путеводители и памятки и т.п.) занимает меньшее место в деятельности общедоступных библиотек. Интеллектуальная продукция чаще всего реализуется в форме продажи, но может распространяться и бесплатно.

   В структуру библиотечного маркетинга входят книжно-библиотечный и библиотечно-информационный маркетинг. Из последнего нередко выделяют, как самостоятельный вид, информационный маркетинг – всестороннее изучение информационных потребностей и их удовлетворение, область информационного бизнеса.

   Специфика библиотечного маркетинга в общедоступных библиотеках выражается в его преимущественной ориентации на предоставление пользователям бесплатных библиотечно-информационных услуг, на расширение их ассортимента. Платные услуги являются дополнительными, требующими от библиотеки добавочных финансовых и материальных затрат на их предоставление. Их введение в общедоступных библиотеках оправдано лишь при условии, что они повысят качество и культуру обслуживания пользователей.

   Поэтому неправомерно ограничивать маркетинговую деятельность предоставлением платных услуг. Следует также иметь в виду, что и услуги, предоставляемые бесплатно, имеют свою цену, свою стоимость. Поэтому библиотека должна искать внутренние резервы для экономии средств, для снижения себестоимости бесплатных услуг.

          Другой специфической чертой библиотечного маркетинга является его социальная ориентация на нужды и потребности населения, на обеспечение социальных гарантий членов общества, на бесплатное библиотечное обслуживание, на свободный доступ к информации. Эта сторона деятельности библиотеки базируется на понятии социального маркетинга.

   Поэтому библиотеки в своей деятельности должны исходить из морально-этических принципов маркетинга, которые выражаются:

• в бесплатном предоставлении основных библиотечных услуг;
• в обоснованности, доступности цен на платные услуги для пользователей и бесплатное обслуживание или введение льготных цен для отдельных категорий населения (детей из многодетных семей, инвалидов, беженцев и т.п.);
• в недоступности перевода бесплатных услуг в платные;
• в отказе от введения платы за услуги, не требующие от библиотеки дополнительных материально-финансовых и кадровых ресурсов и затрат;
• в стремлении заменить платные услуги бесплатными за счет доходов, полученных от инициативной хозяйственной деятельности библиотеки;
• в соблюдении этики взаимоотношений с пользователями, конкурентами и партнерами;
• в соблюдении моральных норм рекламной практики и т.д.

Основными целями библиотечного маркетинга являются:

• максимальное удовлетворение нужд и потребностей пользователей в библиотечном обслуживании;
• развитие перспективного спроса на библиотечные услуги;
• вовлечение в библиотечное обслуживание новых категорий как индивидуальных, так и коллективных пользователей;
• формирование и поддержание положительного образа библиотеки у органов местной власти, общественных организаций и населения.

Маркетинговая деятельность библиотеки базируется на ряде направлений:

1. Аналитическое (информационное), которое включает анализ:

• внешней среды, социально-экономического профиля района обслуживания, численности и состава потенциальных пользователей услугами библиотеки;
• потребностей различных групп пользователей в библиотечных услугах;
• удовлетворенного и неудовлетворенного спроса на услуги библиотеки среди различных категорий пользователей;
• востребованности тех или иных видов библиотечных услуг.

Аналитическое направление позволяет выявить существующие потребности различных групп пользователей, степень их удовлетворения и пользование различными видами библиотечных услуг. Это направление обеспечивается проведением маркетинговых исследований, то есть комплексным изучением библиотечно-информационного рынка, спроса на библиотечные услуги.

2. Стратегическое направление имеет целью перспективы деятельности библиотеки на базе маркетинговых исследований и включает:

• слежение за динамикой (изменениями) на рынке информационных, в том числе библиотечных услуг;
• прогнозирование перспективных нужд и потребностей пользователей;
• сегментацию (дифференциацию) групп пользователей;
• выделение приоритетных категорий пользователей и сегментов рынка – позиционирование рынка библиотечных услуг;
• выявление конкурентов и возможных партнеров в предоставлении библиотечно-информационных услуг;
• формирование ассортимента (номенклатуры) бесплатных и платных услуг и предлагаемой интеллектуальной продукции библиотеки в соответствии с выявленными потребностями;
• выбор видов библиотечных услуг, отвечающих нуждам и потребностям отдельных групп пользователей;
• определение объема ресурсного обеспечения библиотечно-информационных услуг, себестоимости бесплатных услуг и цен на платные услуги;
• разработку системы стимулирования спроса и продвижения библиотечно-информационных услуг к пользователям, рекламы предлагаемых услуг;
• создание позитивного общественного имиджа библиотеки.

3. Управленческое направление ориентировано на реализацию маркетинговой стратегии библиотеки и также базируется на маркетинговых исследованиях. Оно включает:

• контроль за ходом реализации планов и программ маркетинговой деятельности;
• анализ ее результатов и корректировку в связи с изменениями ситуации на рынке библиотечно-информационных услуг;
• оценку конкурентной способности услуг библиотеки и внесение соответствующих изменений в их ассортимент (номенклатуру);
• стратегическое планирование деятельности библиотеки, разработку бизнес-планов.

   Бизнес-план библиотеки может носить характер как текущего (на один год), так и перспективного (на 3-5 лет). Его задачей является определение целей и стратегии деятельности библиотеки. Он базируется на результатах маркетинговых исследований внешней среды, потребностей пользователей, поведения конкурентов и т.п. В бизнес-плане отражается:

• ассортимент (номенклатура) услуг и интеллектуальной продукции библиотеки, их объем и число предполагаемых индивидуальных и коллективных пользователей;
• себестоимость и цены на услуги, предполагаемые поступления денежных средств от реализации платных услуг и направления их расходования;
• мероприятия по продвижения услуг к пользователям и стимулированию спроса на них;
• материально-финансовые и кадровые ресурсы для реализации оказываемых услуг и внедрения новых.

   Для реализации этих направлений маркетинговой деятельности в библиотеках выделяется специализированное маркетинговое подразделение (отдел, сектор, группа и т.п.). В его функции входит проведение маркетинговых исследований, стратегическое и текущее планирование маркетинговой деятельности библиотеки, разработка бизнес-планов, координация деятельности всех структурных подразделений библиотеки, осуществляющих предоставление пользователям разнообразных документных, информационных, коммуникативных и сервисных услуг

III. Закрепление материала.

Вопросы:

1. Дать определение библиотечному маркетингу.
2. Что входит в структуру библиотечного маркетинга?
3. Назвать морально-этические принципы маркетинга?
4. Назвать основные направления маркетинговой деятельности?
5. На какие сроки может составляться бизнес-план?
6. В чём значение библиотечного маркетинга?

IV. Анализ урока.

Урок № 12.

Тема урока: Подготовка кадров.

 Цели урока:

1. Общеобразовательные:

-  познакомить учащихся с различными формами повышения квалификации.

2. Развивающие:

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

- применять методы сравнения, анализа, синтеза;

- способствовать развитию кругозора.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: книги:  «Справочник библиотекаря», «Куда пойти учиться»

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- формы повышения квалификации;

- учебные заведения, где можно получить профессию библиотекаря;

- понятие самообразование.

Учащиеся должны уметь:

- различать формы повышения квалификации;

- работать со справочником «Куда пойти учиться».

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

1.  Непрерывное библиотечное образование

        Непрерывное образование – целенаправленный процесс, включающий помимо школьного, среднего специального и высшего образования систему повышения квалификации, политической и экономической учебы, университетов культуры и т. п. В нем взаимосвязаны организационное обучение и самообразование. Чтобы быть высококвалифицированным специалистом, библиотекарь постоянно обновляет знания, полученные в специальных учебных заведениях. Непрерывное образование сопутствует ему на протяжении всей трудовой деятельности.

        В понятие «непрерывное библиотечное образование» входит:

- подготовка кадров (специальное образование – высшее и среднее);

- повышение квалификации;

- самообразование.

Подготовка кадров высшей квалификации осуществляется на библиотечных факультетах (отделениях) высших учебных заведений (академий, университетов, педагогических институтов культуры).

Практическая работа со справочником «Куда пойти учиться?»  

2. Повышение квалификации библиотекарей

Это – совершенствование профессиональных знаний, навыков и умений, повышение идейно-политического и общеобразовательного уровня специалистов в соответствии с новейшими достижениями культуры, науки, техники и передового библиотечного опыта.

Цель повышения квалификации  – помочь специалисту продолжить образование после окончания вуза или техникума, углубить теоретические и практические знания. Работа по повышению квалификации неразрывно связана с подготовкой начинающих библиотекарей к практической деятельности и переподготовкой работающих.

Система повышения квалификации определяется следующими признаками:

-  всеобщность (охватываются почти все штатные библиотекари вне зависимости от стажа, образования, должности);

-  непрерывность (предусматривающая совокупность мероприятий, систематически повторяющихся и обеспечивающих постоянный рост профессионального мастерства);

 - разносторонность (обучение ведется по трем направлениям: профессиональное, общекультурное, политическое);

-  дифференциация обучения (в зависимости от специализации и принадлежности к различным типам библиотек);

- многообразие форм и методов.

Формы и методы обучения определяются в соответствии с типами библиотек, категориями работников культуры при министерствах культуры, курсовые базы министерств культуры, областных (краевых) управлений культуры, методические центры всех уровней.

В систему традиционных форм повышения квалификации, осуществляемых методическими центрами, входят:

- система политического просвещения;

- семинары;

- стажировки;

- практикумы;

- школы передового опыта;

 - научно-практические конференции.

Курсы повышения квалификации при областных управлениях культуры обучают библиотечных работников городского и районного звена (ЦБ и филиалов).

Разнообразны формы обучения:

- лекции,

-  практические занятия,

- обмен опытом,

- посещение лучших библиотек и отдельных мероприятий, проводимых ими,

-  обзоры литературы методических и библиографических материалов,

- диспуты,

- деловые игры и т. д.

На курсах при областных управлениях культуры в первую очередь обучаются работники, не имеющие специального образования.

        Библиотеки - методические центры всех уровней организуют повышение квалификации средствами методического воздействия: проводят семинары, практикумы, стажировки, научно-практические конференции.

        Семинары организуются для всех категорий библиотечных работников: для руководителей библиотек, работников отдельных специальностей (занимающихся обслуживанием читателей, комплектованием и обработкой литературы, методической, библиографической работой и т. д.), по отдельным вопросам библиотечной работы.

        Семинары бывают:

-  районные (межрайонные);

- городские;

-  областные;

- республиканские;

- всесоюзные.

            Основной формой являются постоянно действующие семинары (районные, межрайонные, городские). Все другие формы (эпизодические семинары, практикумы, стажировки, научно-практические конференции) дополняют их.

        Постоянно действующие семинары позволяют органам управления библиотечным делом и методическим центрам осуществлять единое направление в работе библиотек региона и постоянный контроль за их деятельностью.

        Практикумы служат разным целям:

-  ознакомить начинающих библиотекарей, не имеющих специального образования, с основами библиотечного дела;

- привить им практические навыки, дать минимум профессиональных знаний, которые затем будут углубляться другими формами повышения квалификации и самообразованием;

- помочь работникам, перешедшим на новый участок работы, освоить его;

- помочь освоить новые проблемы, формы работы, помочь овладеть вопросами, которые в силу ряда причин осваиваются данным библиотекарем или группой библиотекарей недостаточно хорошо.

        Стажировки проводятся с целью углубления и совершенствования практической и теоретической подготовки библиотекарей, облегчает процесс адаптации работника к новым условиям, ускоряют процесс овладения новыми приемами и методами работы.

        Стажировки бывают:

-  индивидуальными;

-  групповыми.

Их проводят для работников различных типов библиотек.

        Научно-практические конференции организуются с целью анализа и распространения передового библиотечного опыта, привлечения практиков к участию в НИР. Выбор темы диктуется состоянием и развитием библиотечного дела в регионе (отрасли), задачами, стоящими перед библиотеками, нерешенностью тех или иных вопросов, желанием обобщить имеющийся опыт, подвести итог проделанной работы. Темы распределяются в соответствии с пожеланиями самих библиотекарей, с учетом их возможностей, опыта, кругозора. Как правило, одна и та же тема разрабатывается несколькими библиотеками, что дает возможность отобрать для заслушивания на конференции наиболее интересные сообщения.

        Школы передового библиотечного опыта организуются для изучения и распространения методов и приемов работы передовой библиотеки, их практического показа, для овладения определенными навыками работы.

        Школа передового библиотечного опыта – не начальная форма обучения. Библиотекари, изучающие опыт, должны быть подготовлены к его восприятию.

        Школа передового библиотечного опыта – организуется библиотекой - методическим центром на основе приказа органа управления библиотечным делом, где определяется тематика, сроки обучения и контроля за внедрением опыта в библиотеках региона, отрасли.

3. Самообразование

Самообразование – путь продолжения общего и профессионального образования, благодаря чему расширяется культурный кругозор, углубляются ранее полученные знания в конкретной области, восполняются пробелы в духовном развитии.

Различают три вида самообразования:

-  общее;

 - политическое;

- профессиональное.

Самообразование – один из путей повышения квалификации, поэтому каждому библиотекарю нужна постоянная помощь в этой работе со стороны библиотек - методических центров. Методисты составляют примерный список литературы, рекомендуемый для самостоятельного просмотра и изучения. Список не подлежит строгой количественной регламентации, но по набору книг, по рубрикам, отражающим основные направления в чтении библиотекаря, в нем обязательны книги по: библиотековедению и библиографоведению, психологии, педагогике, социологии; общественным наукам, научно-популярная литература по различным отраслям знаний.

III. Закрепление материала.

Вопросы:

1. Что включает система непрерывного образования?
2. Какими признаками должна обладать система повышения квалификации?
3. Назвать формы повышения квалификации?
4. Каково значение самообразования?
5. Назвать виды самообразования?
6. Перечислите учебные заведения, где можно получить профессию библиотекаря?

IV. Анализ урока.

Урок № 13.

Тема урока: Социальная практика: «Чему я научился».

Цели урока:

1. Общеобразовательные:

-  проверка усвоения полученных знаний по данному курсу.

2. Развивающие:

- способствовать развитию кругозора;

- развивать логическое мышление учащихся, речь путём организации их работы на уроке;

- применять методы сравнения, анализа, синтеза.

3. Воспитательные:

- содействовать воспитанию интереса к изучаемому курсу;

- воспитывать любовь и уважение к труду работников библиотеки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные (беседа, лекция)

Форма организации урока: коллективно-групповая.

Оборудование: учебник «Справочник библиотекаря».

Прогнозируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные направления деятельности библиотекаря.

Учащиеся должны уметь:

- владеть некоторыми навыками работы библиотекаря.

                                                             Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Изучение нового материала.

                         Урок проходит в виде игры «Предъявите ваш читательский билет».

Участники отборочного тура садятся за столы, всем даны одинаковые наборы карточек.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР I

Задание

   Перечислите данные библиографических записей в порядке их написания на каталожной карточке:

• Год издания;
• Автор;
• Заглавие;
• Место издания.

Ответ:

• Автор;
• заглавие;
• место издания;
• год издания.

(Первый участник, правильно расставивший карточки, продолжает игру.)

Вопрос для игрока 1

1. (100 очков) На какой срок выдаются книги на дом из библиотеки?

А. Навсегда.

Б. На год.

В. На месяц.

Г. На один день.

2. (200 очков) Кто или что полнее всего может раскрыть книжный фонд библиотеки по какой-либо теме?

А. Библиотекарь.

Б. Справочники.

В. Друг.

Г. Систематический каталог.

3. Назовите самый древний способ передачи информации.

А. Рисуночное письмо (пиктограмма).

Б. Берестяное письмо.

В. Узелковое письмо (кипу).

Г. Критское письмо.

4. (400 очков) Какие страницы имели самые первые древние книги?

А. Глиняные.

Б. Оловянные.

В. Деревянные.

Г. Стеклянные.

5. (500 очков) Кто изобрел бумагу?

А. Американцы.

Б. Японцы.

В. Китайцы.

Г. Корейцы.

6. (600 очков) Кто был первым печатником на Руси?

А. Иван Федоров.

Б. Дмитрий Донской.

В. Андрей Рублев.

Г. Александр Невский.

7. (700 очков) Какой из перечисленных журналов вы посоветовали бы почитать малышам?

А. «До 16 и старше».

Б. «Веселые картинки».

В. «Пульс».

Г. «Мы».

8. (800 очков) Чем руководствуется библиотекарь при расстановки книжного фонда?

А. Мнением читателей.

Б. Настроением.

В. Системой.

Г. Внешним видом книги.

9. (900 очков) Сколько писателей под одной фамилией «Толстой» вошли в отечественную историю литературы.

А. 1.

Б. 2.

В. 3.

Г. 4.

10. (1000 очков) Что относится к справочным изданиям библиотеки?

А. Энциклопедии.

Б. Каталоги.

В. Библиотекари.

Г. Рекомендательные картотеки.

11. (1100 очков) Какой словарь не существует?

А. Орфографический.

Б. Ортопедический.

В. Орфоэпический.

Г. Толковый.

12. (1200 очков) Вам необходима свежая информация о последних достижениях в биологии, например, о клонировании. Куда вам стоит обратиться?

А. К систематической картотеке статей.

Б. К Большей советской энциклопедии.

В. К систематическому каталогу.

Г. К алфавитному каталогу.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР II

Задание

   Укажите в правильном порядке этапы взаимодействия читателя и библиотеки.

• Запись в библиотеку;
• возврат книг.
• выбор книг;
• запись книг;

Отчет:

• Запись в библиотеку;
• выбор книг;
• запись книг;
• возврат книг.

Вопрос для игрока 2

1. (100 очков) Кто обслуживает читателей в библиотеке?

А. Библиотекарь.

Б. Лекарь.

В. Аптекарь.

Г. Знахарь.

2. (200 очков) Как относятся библиотекари к задолжникам?

А. Вручают грамоту.

Б. Начисляют компенсацию за несвоевременный возврат книг.

В. Выдают новые книги.

Г. Забывают.

3. (300 очков) Из чего изготавливали свитки древние египтяне?

А. Из бумаги.

Б. Из ткани.

В. Из папируса.

Г. Из бересты.

4. (400 очков) Как называли первый славянский алфавит?

А. Кириллица.

Б. Никитица.

В. Иваница.

Г. Петровица.

5. (500 очков) Из чего делали пергамент?

А. Из кожи молодых животных.

Б. Из пчелиного воска.

В. Из красной глины.

Г. Из хвойного дерева.

6. (600 очков) Кто изобрел книгопечатание?

А. Иоганн Гуттенберг.

Б. Марко Поло.

В. Витус Беринг.

Г. Джон Харрис.

7. (700 очков) Что из предложенных вами терминов не является частью книги?

А. Титульный лист.

Б. Фронтиспис.

В. Форзац.

Г. Форпост.

8. (800 очков) Какое из этих изданий можно читать выборочно?

А. Роман.

Б. Энциклопедию.

В. Пьесу.

Г. Поэму.

9. (900 очков) К какому словарю надо обратиться, чтобы узнать происхождение фразы, например: «Не в своей тарелке»?

А. К орфографическому.

Б. К словарю синонимов.

В. К этимологическому

Г. К фразеологическому.

10. (1000 очков) Что не является справочным изданием?

А. Энциклопедия.

Б. Справочник.

В. Словарь.

Г. Журнал.

11.  (1100 очков) К какой отрасли знания относится история?

А. Филологические науки.

Б. Общественные науки.

В. Технические науки.

Г. Естественные науки.

11. (1200 очков) Вам необходимо узнать, кто автор романа. Чем вы воспользуетесь?

А. Картотекой заглавий художественных произведений.

Б. Алфавитно-предметным указателем.

В. Алфавитным каталогам.

Г. Спросите у библиотекаря.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР III

Задание

   Расставьте фамилии писателей в алфавитном порядке:

• Л. Н. Толстой;
• Ф. М. Достоевский;
• М. Ю. Лермонтов;
• И. С. Тургенев.

Ответ:

• Ф. М. Достоевский;
• М. Ю. Лермонтов;
• Л. Н. Толстой;
• И. С. Тургенев.

Вопросы для игрока 3

1. (100 очков) Какой дешевый материал для письма использовали в Древней Руси?

А. Папирус.

Б. Ткань.

В. Бересту.

Г. Воск.

2. (200 очков) Кто научил грамоте славян?

А. Кирилл и Мефодий.

Б. Михаил Ломоносов.

В. Минин и Пожарский.

Г. Дмитрий Менделеев.

3. (300 очков) К какой категории библиотек относится наша библиотека?

А. Школьная.

Б. Ведомственная.

В. Научная.

Г. Массовая.

4. (400 очков) Кто из царей провел последнюю реформу русского алфавита?

А. Петр I.

Б. Николай II.

В. Иван Грозный.

Г. Александр I.

5. (500 очков) Исключите из этого списка один лишний журнал.

А. «Юный натуралист».

Б. «Юный техник».

В. «Муравейник».

Г. «Свирель».

6. (600 очков) Какой эмблемой в старину обозначали библиографию?

А. Звезда.

Б. Человек с книгой.

В. Раскрытая книга.

Г. Золотой ключ.

7. (700 очков) При каком царе в Москве была открыта печатная изба?

А. При Иване Грозном.

Б. При Екатерине II.

В. При Петре I.

Г. При Александре I.

8. (800 очков) Если вас интересует происхождение слова, вы обратитесь к …

А. Большой советской энциклопедии.

Б. Словарю иностранных слов.

В. Толковому словарю.

Г. Этимологическому словарю.

9. (900 очков) Какой документ надо предъявить при записи в городскую библиотеку?

А. Паспорт.

Б. Сберкнижку.

В. Дневник.

Г. Проездной билет.

10. (1000 очков) На вопрос, есть ли конкретная книга в библиотеке ответит…

А. Алфавитно-предметный указатель.

Б. Систематический каталог.

В. Алфавитный каталог.

Г. Автоответчик.

11. (1100 очков) Чему соответствует левый боковой шифр из каталожной карточки.

А. Месту книги на полке.

Б. Году издания книги.

В. Телефону библиотеки.

Г. Адресу библиотеки.

12. (1200 очков) Чтобы найти литературу по гидробиологии, куда надо сначала обратиться?

А. К алфавитно-предметному указателю.

Б. К систематической картотеке статей.

В. К профессору.

Г. К энциклопедии.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР IV

Задание

   Расположите фамилии писателей в порядке их дат жизни:

• Н. В. Гоголь;
• А. С. Пушкин;
• А. П. Чехов;
• М. Ю. Лермонтов.

Ответ:

• А. С. Пушкин (1799-1837)
• Н. В. Гоголь (1809-1852)
• М. Ю. Лермонтов (1814-1841)
• А. П. Чехов (1860-1904).

Вопросы для игрока 4

1. (100 очков) Как называется стол библиотекаря?

А. Кафедра.

Б. Парта.

В. Прилавок.

Г. Верстак.

2. (200 очков) Человек какой профессии не работает в библиотеке?

А. Библиограф.

Б. Связист.

В. Библиотекарь.

Г. Методист.

3. (300 очков) Какой документ выдают в библиотеке вновь записавшемуся читателю?

А. Справку.

Б. Читательский билет.

В. Рецепт.

Г. Каталожную карточку.

4. (400 очков) Где печатают книги?

А. В лаборатории.

Б. В типографии.

В. В издательстве.

Г. В пекарни.

5. (500 очков) Человек какой профессии не участвует в создании книги?

А. Наборщик.

Б. Брошюровщик.

В. Переплетчик.

Г. Телеграфист.

6. (600 очков) Как называется отдел в библиотеке, где книги выдают на дом?

А. Прецедент.

Б. Фермент.

В. Абонемент.

Г. Дерматоген.

7. (700 очков) Как называют древнюю рукопись?

А. Манускрипт.

Б. Бестселлер.

В. Фолиант.

Г. Дайджест.

8. (800 очков) В каком месте на каталожной карточке указывается шифр книги?

А. В левом верхнем углу.

Б. В правом верхнем углу.

В. В левом нижнем углу.

Г. В правом нижнем углу.

9. (900 очков) Как называют закладку в подарочных изданиях?

А. Лассо.

Б. Лансье.

В. Ляссе.

Г. Лякросс.

10. (1000 очков) К какому словарю нужно обратиться, чтобы узнать о происхождении слова?

А. К этимологическому.

Б. К орфоэпическому.

В. К орфографическому.

Г. К фразеологическому.

11. (1100 очков) Как называется лист бумаги, скрепляющий обложку и книжный блок?

А. Форзац.

Б. Фосфат.

В. Формат.

Г. Фальцет.

12. (1200 очков) Какой энциклопедии в мире не существует?

А. «Большой Брокгауз».

Б. «Большой Манчестер».

В. «Большой Ларусс».

Г. «Британика».

    Результат игры определяется по количеству набранных очков. Кто набрал большее количество очков, тот становится победителем.

(Итоговое занятие можно проводить по разным направлениям)

IV. Анализ урока.