Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

РЕФЕРАТ

по образовательной программе

дополнительного профессионального образования

«Современный образовательный менеджмент.

Государственно-общественный характер управления реализацией ФГОС

общего образования»

на тему: «Урок конца XX и начала XXI века»

ВЫПОЛНИЛА:  Малеванная Татьяна Павловна

                             МБОУ ДОДДДТ «Юность»

                             Педагог дополнительного образования

Группа № 83

РЕЦЕНЗЕНТ:

Шушенское – 2014

Содержание

1.Введение………………………………………………………………………………3                                                          2.Основная часть………………………………………………………………………..4    

А.Требования к современному уроку   в условиях введения ФГОС нового поколения.

Б. Из личного опыта работы………………………………………………………….10

 3. Заключение………………………………………………………………………... 13

4.Список используемой литературы…………………………………………………14

5. Приложения…………………………………………………………………………15        

Проект.

Введение

Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок в современных условиях. В.А. Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя:

“Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции”.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций,ведутся дискуссии. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обществом. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

Актуальный - означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.[2]

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? А это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• время-сбережение и здоровье-сбережение;
• в центре внимания урока – дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;

Принципы педагогической техники на уроках:

• свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
• открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
• деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
• идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
• обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи) .[3]

Основные типы уроков.

Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками[4].

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

• формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
• формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
• были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Методы и формы современного урока:

• метод проектов;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии (интеграция);
• портфолио.

Без применения ИКТ не может быть современного урока.

ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

• создание презентаций к урокам;
• работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;
• использование готовых обучающих программ;
• разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:

• создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
• создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
• создание текстовых работ;

обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС[5]

Мне очень понравилась данная характеристика. В таблице четко и понятно  указаны изменения деятельности педагога.  Очень замечательно, что современные требования дают больше возможности педагогу раскрыться  профессионально. Творчески подойти к своей деятельности, а значит и ребенку будет интересней участвовать в учебном процессе.

Я работаю педагогом дополнительного образования детей по направлению ДПТ (декоративно-прикладное творчество).

Реализую  программы, которые модифицировала, взяв за основу современные педагогические технологии: 

• - «Игрушка-сувенир»  (мягкая игрушка) - разработана на основе многолетнего опыта работы с детьми с учетом их запросов и интересов. В основу положена типовая программа О.С. Молотобаровой «Игрушка-сувенир» и Г.А. Снегиревой «Мягкая игрушка»;
• - «Бусинка» (бисероплетение) – на основе общепризнанной авторской методики обучения школьников бисероплетению Т.Н. Басковой «Помощь педагогу»;
• - «Сударушка» (кружевоплетение на коклюшках, вышивка) - единственная программа, реализуемая в районе, в рамках которой учащиеся овладевают таким видом рукоделия, как машинная вышивка.
• «Конструирование моделирование и пошив одежды».
• Метод проектов является базовым при реализации вышеупомянутых программ. Рождение каждого будущего изделия на уроках начинается с разработки мини-проекта. В нем есть свои актуализация проблемы, цели и задачи, механизм реализации, цикл мероприятий, бюджет и анализ проделанной работы с оценкой эффективности ожидаемых результатов и подведением общих итогов, что поможет им стать конкурентоспособной личностью в будущем.
•  Технологии развивающего обучения, где ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности, каждый из которых вносит свой специфический вклад в развитие личности.
• При этом педагог делает  ударение  на мотивационный этап, по способу организации которого выделяются подгруппы технологий развивающего обучения, опирающиеся на:
• - познавательный интерес (Л. Занков, Д. Эльконин – В. Давыдов);
• - индивидуальный опыт личности (И. Якиманская);
• - творческие потребности (Г. Альтшуллер, И. Волков, И. Иванов);
• - потребности самосовершенствования (Т. Селевко).
• .  В образовательную программу включены интегрированные уроки с приглашением местных умельцев для проведения мастер-классов. В ходе экскурсий в различные музеи и экспедиций по селам района учащиеся приобретают навыки исследовательской деятельности, итогами которой являются изделия декоративно-прикладного искусства с использованием старинных техник.  
• Одна из форм заданий открытого типа у учащихся – «Я – тьютор», когда после продолжительной подготовки (получив на то разрешение педагога)  воспитанники выступают в роли тьюторов (учителей). Другое задание открытого типа – «Свой бизнес», когда необходимо справиться с поставленной задачей: выгодно продать свои изделия. При этом учащиеся самостоятельно разрабатывают план, выбирают роли, привлекают партнеров, осуществляют задуманное, подводят итоги и выявляют победителей.

Использование на уроках метода проектов и задания открытого типа - «свой бизнес»  привело к идеи большого проекта «Ярмарка предприимчивых кудесников» - победитель Краевой грантовой программы «Социальное партнерство во имя развития» в номинации «Кадровая политика и рынок труда. Проект  был успешно реализован и собрал массу положительных откликов. (Прил№1)

• Учитывая, что занятия рукоделием предусматривает малоподвижную деятельность, особое внимание уделяю использованию на уроках здоровьесберегающих технологий. Для снятия статического напряжения учащихся, повышения активности их деятельности на уроках проводятся физкультминутки, динамические паузы (музыкальные и игровые), гимнастику глаз по методу В.Ф. Базарного и глазную гимнастику Ковалева для профилактики переутомления.
• Предварительно адаптировав, использую в своих программах, методику Н.В. Кленовой «Как оценивать результаты обучения по дополнительным образовательным программам».
• В своей педагогической деятельности придаю большое значение охране психического здоровья учащихся, созданию благоприятного психологического климата в учебном процессе. Использую индивидуальный подход к обучению воспитанников.

Таким образом, считаю важным научить своих воспитанников постоянно развивать свое воображение, выдвигать идеи, думать стратегически, анализировать, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное и знать цену своему труду.

Заключение.

Так что же представляет  из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

Современный урок – это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
• урок , содержащий разные виды деятельности.
• урок , на котором ученику должно быть комфортно.
• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
• современный урок развивает у детей креативное мышление.
• современный урок воспитывает думающего ученика.
• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, он сможет начать делать первые уверенные шаги в новых условиях в более сжатые сроки.  

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

« Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дью

Список использованной литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
2. Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
3. О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
4. Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077. 

5.  https://docs.google.com/document/d/.../edit

Приложения.

ТИТУЛЬНАЯ СТРАНИЦА

_______________________________        (должность и Ф.И.О. руководителя организации)         М.П.

(подпись руководителя организации)

_________________________________(Ф.И.О. руководителя проекта)

(подпись руководителя проекта)

1. Описание проекта

«Ярмарка предприимчивых кудесников»

1.1.  Постановка проблемы

В подростковой  молодежной среде п. Шушенского, слабо развита предпринимательская деятельность, в то время как доходы семейного бюджета в среднем ниже, чем по Красноярскому краю. Главная проблема заключается в том, что для молодежи не создаются площадки, где они могли, пусть и в игровой форме, приобрести первый опыт предпринимательской деятельности и применить полученные знания на практике.

Однако в Шушенском на базе ДТ «Юность», ПУ-44, ПУ-28 действуют творческие объединения, где подростки и молодежь активно занимаются изготовлением изделий ДПИ, сохраняя ремесленные традиции, применяя новые дизайнерские разработки и технологии. Ежегодные районные выставки подтверждают, что многие экспонаты востребованы покупателями. В числе этих экспонатов ремесленные изделия людей старшего поколения и продукция, изготовленная подростками и молодежью в новаторском стиле.

Уже неоднократно высказывались предложения объединить работу этих творческих мастерских и людей разных поколений, с помощью мастер-классов и площадок по обмену опытом, и сориентировав их совместную работу на изготовление изделий декоративно-прикладного искусства (ДПИ). Это бы способствовало сохранению народных традиций и использованию современных технологий для изготовления изделий в новаторском стиле с их последующей продажей. Но для реализации этого замысла требуется оборудование и расходные материалы (ткани различной фактуры, фурнитура, нитки, дерево, краски, клей и т.д.)

Кроме того, для проведения самого главного мероприятия нашего проекта - «Ярмарка предприимчивых кудесников» - требуется обустроить пространство. Для этого необходимо приобрести следующее оборудование: раскладные переносные столы и стулья, а также витрины для размещения изделий.

2.  Цели и задачи проекта

Цель: создание условий для развития подросткового и молодежного предпринимательства путем обустройства площадок и их привлечения для получения первого опыта предпринимательской деятельности.

Задачи:

- изучить покупательский спрос местного населения и туристов;

- провести установочное совещание участников проекта (руководителей творческих групп);

- скоординировать совместную деятельность творческих объединений по передаче опыта изготовления изделий в традициях народного творчества и с помощью новых технологий;

- организовать работу мастер-классов на базе ДТ «Юность» и ГДК;

- провести студентами ПУ -28 серию лекций по основам предпринимательства и товароведению;

- изготовить изделия для ярмарки;

- организовать процесс реализации изделий с параллельной работой мастер-классов;

- создать PR-компанию;

- организовать и провести ярмарку, в рамках которой запустить состязания за звание «самая предприимчивая интегрированная группа»;

- провести анализ проделанной работы и выявить предметные направления для дальнейшей предпринимательской  деятельности;

- выявить и привлечь к предпринимательской деятельности молодежь извне (зрители открытых площадок, мастер-классов, слушатели лекций и т.д.).

3.  Календарный план выполнения проекта

(Описание отдельных мероприятий см. приложение №2)

4. Ожидаемые результаты проекта

- изучен покупательский спрос местного населения и туристов;

- проведены:

   установочное совещание участников проекта (руководителей творческих групп),  

   мастер-классы по различным направлениям декоративно-прикладного искусства (ДПИ),

   серия лекций по основам предпринимательства, товароведению и ценообразованию.

- сформированы интегрированные творческие группы из представителей разного поколения  

   (более 100 человек), организована их системная работа;

- изготовлены и выставлены на продажу изделия декоративно-прикладного искусства

   (ДПИ);

- созданы условия для приобретения подростками и молодежью опыта

   предпринимательской деятельности;

- составлен перечень товаров, подготовленных к продаже на Ярмарке (с указанием

   себестоимости и торговой надбавкой);

- организована и проведена ярмарка;

- после завершения ярмарки проведен подсчет доходов, выявлен и награжден победитель

   конкурса за  звание «Самый предприимчивый»;

- проведена PR-кампания; 

- созданы условия для развития подросткового и молодежного предпринимательства в сфере

   изготовления и реализации изделий декоративно-прикладного искусства;

- участников проекта приобрели первый опыт предпринимательской деятельности;

- проведен анализ проделанной работы и выявлены предметные направления для

   дальнейшей предпринимательской  деятельности.

5. Предложения по оценке эффективности проекта  

Каждое из прописанных в представленном проекте мероприятий нацелено на получение конкретного результата. Оценить их можно как с точки зрения приобретения новых знаний в области декоративно-прикладного искусства (ДПИ) и знаний необходимых для предпринимательской деятельности, так и с позиции количественного учета изготовленных изделий.

Целевым объектом оценки – будет являться доход от реализации изготовленных изделий, представленных на ярмарке.

Оценить результативность реализации поможет количественный подсчет интегрированных групп, посетителей открытых площадок, партнеров проекта, а также посетителей ярмарки. И, наконец, оценить результаты проекта можно будет по подсчету отзывов посетителей ярмарки в книге «Отзывов и предложений».

1.6. Дальнейшее развитие проекта

Благодаря этому проекту участники приобретут опыт по предпринимательской деятельности, на полученные средства от ярмарки  будет возможность закупить материалы для изготовления изделий, наладить новые творческие связи и в дальнейшем самостоятельно изготавливать и реализовывать пользующуюся покупательским спросом продукцию.

Приобретенное оборудование для обустройства пространства для ярмарки будет использоваться для выставок-продаж и в дальнейшем.