Применение модульно-компетентностного подхода к курсу «стилист-визажист
статья на тему

 «Применение модульно-компетентностного подхода к курсу «стилист-визажист».

     Введение

     Переход экономики России на рыночные механизмы дает ясно понять, что выпускники школ, учреждений НПО и СПО, не имея достаточной профессиональной квалификации и опыта практической деятельности, испытывают особые трудности в адаптации к рынку труда. В условиях динамизма рыночных отношений профессиональная подготовка не может гарантировать выпускнику рабочее место не только в течение всей жизни, но и на ближайшее время. Большому числу молодых людей приходится переучиваться, приобретать новую профессию.

     В настоящее время сфера труда и сфера подготовки кадров идут в разных направлениях. В последние десятилетия содержание всех профессий претерпели изменения. Ряд профессий оказались невостребованными, появилось много новых. Эти изменения вызваны рядом причин: падением спроса на неквалифицированный труд, потребностью в новом знании и новом содержании обучения, внедрением автоматизированных систем управления производственными процессами, размыванием границ между профессиями и т.д.  Сегодня для эффективной профессиональной и личностной самореализации требуются не только профессиональные, но и социальные, экономические, коммуникативные компетенции, компетенции в области информационных и коммуникационных технологий, которые сопровождают практически все виды профессиональной деятельности. Следствием этих преобразований становится необходимость для системы и общего, и профессионального образования следовать за изменениями в сфере труда, реагировать на экономическую ситуацию в стране, структуру рынка труда, спрос на новые компетенции.

     В качестве основного механизма, который призван обеспечить обучающегося необходимыми как профессиональными, так и социальными, коммуникативными и другими компетенциями рассматривается компетентностный подход в , его ориентация на формирование ключевых компетенций выпускника. Модульно-компетентностный подход находится в русле концепции непрерывного образования («образования в течение жизни»), т.к. его целью является подготовка высококвалифицированных специалистов, способных работать в постоянно изменяющейся ситуации в сфере труда, с одной стороны, и продолжение профессионального роста и образования - с другой.

     Модульно-компетентностный подход в обучении предоставляет широкую возможность обучаться на рабочем месте или в ситуации, имитирующей трудовую среду. Такое обучение позволяет ему адаптироваться к реальности трудовой деятельности во всем ее многообразии и применять на практике не только профессиональные (технические), но и общие, сквозные и ключевые компетенции.

     Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульных программ, причем основной принцип обучения ориентирован на результаты, необходимые для сферы труда.

     Данный подход реально обеспечивает повышение эффективности и качества подготовки специалистов за счет формирования содержания и организации обучения.

     Модульно-компетентностный подход позволяет осуществлять интеграцию теоретического и практического обучения, переосмысление места и роли теоретических знаний в процессе освоения компетенций. Преимущество модульных программ, основанных на компетенциях, в том, что их гибкость позволяет обновлять или заменять отдельные конкретные модули при изменении требований к специалисту, тем самым обеспечивать качество подготовки специалистов на конкурентоспособном уровне, дает возможность индивидуализировать обучение путем комбинирования модулей.

1. История и теоретическая составляющая модульного обучения

     В 20-е годы ХХ века в Центральном институте труда под руководством А.К.Гастева процесс трудовой деятельности человека, включающий в себя трудовые операции и системы движений, разбивался на отдельные (элементарные) операции, каждая из которых содержательно описывалась в так называемой «инструкционной карте» и отрабатывалась на тренажерах до автоматизма.

     Теория модульного обучения в его современном понимании возникла в 60-е годы прошлого века, ее создателем принято считать американского психолога  С. Н. Постлезвайта.

     Познакомившись с материалами по модульному обучению и модульно-компетентностному подходу в образовании я для себя сделала следующие выводы:

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся самостоятельно работает с предложенной    ему индивидуальной программой, содержащей:

• целевую программу действий
• банк информации
• методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

    При этом функции педагога могут варьироваться от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей.

     Основными принципами модульно-компетентностного обучения являются:

• модульность;
• сжатия учебной информации;
• деятельность;
• гибкость;
• осознанная перспектива;
• паритетность участников образовательного процесса;
• вариативность методического сопровождения обучения.

2. Разработка модульного курса для специальности «стилист-визажист»

     Проанализировав свою работу в качестве преподавателя дисциплины «стилист-визажист», я поняла, что в основном в своей деятельности я использую и основную сущность и принципы модульного обучения и поэтому посчитала возможным применить новые педтехнологии к своему курсу. Для этого всю дальнейшую работу я разбила на этапы, где  обозначила основные направления деятельности.

Организационно - подготовительный этап

• Разработка структуры модульного курса
• Разработка содержания каждого модуля
• Разработка критериев оценки в каждом модуле по уровням обучения
• Разработка раздаточного обучающего и оценочного материала

Практический этап

• Организация опытно-экспериментальной деятельности
• Апробирование разработанных материалов на уроках

Обобщающий и внедренческий этап

     Пересмотрев образовательную программу, учебно-тематические планы каждого года обучения, я поняла, что многие разделы этого плана могут лечь в основу конкретного модуля, а умения и навыки, которые получают учащиеся по окончании изучения того или иного раздела, являются как раз результатами.

Структура получилась следующая:

Модульная программа по специальности содержит 2 модульных курса – 1-го года обучения и 2-го года обучения. Я взяла для апробации 1 год обучения.  Основной результат 1 года обучения – получение учащимися  знаний и формирование основных умений и навыков по созданию внешнего имиджа, основам стилистики и визажа. Следовательно, модули сложились следующим образом:

1 модуль «Основы стилистики»

2 модуль – «Основы имиджа»

3 модуль «Основы визажа»

Сформировать представление о составляющих стильного образа

Дать представление об алгоритме формирования внешнего имиджа

Научить учащихся основным приемам нанесения макияжа

1 модуль «Основы стилистики»

2 модуль – «Основы имиджа»

3 модуль «Основы визажа»

1 уровень:

• знать основные, дополнительные и цвета 3-го порядка
• Уметь различать теплые и холодные цвета
• Знать основные свойства цветов
• Называть основные инструменты стилиста

1 уровень:

• знать основные составляющие имиджа
• Называть последовательность формирования имиджа
• Знать, что такое габитарный имидж
• Называть компоненты габитарного имиджа
• Знать утренние и вечерние процедуры ухода за кожей лица в нужной последовательности
• Знать процедуры дополнительного ухода за кожей лица

1 уровень:

• Знать названия кистей и их назначение
• Знать особенности и основные марки профессиональной косметики
• Называть в правильной последовательности этапы макияжа
• Знать все формы глаз
• Знать основные техники нанесения тональных средств, оформления бровей, глаз, губ и румян
• Знать принципы дневного макияжа
• Знать отличительные особенности вечернего макияжа
• Знать технику выполнения фантазийного макияжа

• 2 уровень
• знать основные правила смешения цветов
• уметь определять цветовые типы внешности
• уметь применять инструменты стилиста (цветовые платки, карты, тестеры цветов кожи)
• знать правила перехода одного цветотипа в другой

2 уровень

• уметь выполнить ежедневный уход за лицом
• уметь  выполнить дополнительный уход за лицом

2 уровень 

• уметь различать кисти и применять их по назначению
• уметь разбивать этапы макияжа на основные и вспомогательные
• уметь применять определенные техники нанесения теней для разных типов  глаз
• различать виды макияжей
• уметь комбинировать техники нанесения теней
• уметь выполнять все виды макияжей по заданной технологии

3 уровень

• применять  правила смешения цветов на практике
• использовать сложные цвета (симультантные)
• сравнивать цветовые типы между собой
• уметь применять знания цветовой гаммы на практике (в подборе одежды, в макияже, аксессуарах) применительно ко всем цветовым типам

3 уровнь

• уметь сравнивать составляющие имиджа между собой
• уметь анализировать тот или иной имидж, разобрав его на составляющие

3 уровень

• уметь сравнивать профессиональные косметические средства
• уметь сравнивать виды макияжей
• выполнять фантазийный макияж по собственному эскизу

1 модуль «Основы стилистики»

2 модуль – «Основы имиджа»

3 модуль «Основы визажа»

• Основы колористики. Свойства цветов
• Цветовые типы внешности.Правила выбора цветовой гаммы в одежде

• Алгоритм формирования имиджа
• Основные составляющие габитарного имиджа
• Система ухода за кожей лица

• Инструменты. Профессиональная декоративная косметика
•  Этапы макияжа.
• Техники нанесения теней
• Способы коррекции разных типов глаз.
• Дневной макияж
• Натуральный макияж
• Деловой макияж
• Контрастный макияж.
• Вечерний макияж
• Фантазийный макияж