Спецкурс "Пресс-центр"
элективный курс на тему
Спецкурс «Пресс-центр» разработан на основе Положения о внеурочной деятельности образовательного учреждения в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным стандартом основного общего образования, Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011г. №03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Программы спецкурса «Пресс-центр» предназначена для того, чтобы дать школьникам представление о том, что такое журналистика как профессия, показать конкретные приемы работы на конкретных примерах из разных видов СМИ, научить ориентироваться в современном информационном пространстве и помочь учащимся определиться в выборе: является ли журналистика той областью деятельности, которой они хотели бы заниматься в дальнейшем.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Пресс-центр | 208 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа спецкурса
«Пресс-центр»
5-8 классы
Разработчик
Медведева Алёна Фаритовна,
учитель русского языка и литературы
г. Новосибирск
Пояснительная записка
Спецкурс «Пресс-центр» разработан на основе Положения о внеурочной деятельности образовательного учреждения в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным стандартом основного общего образования, Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011г. №03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Актуальность программы:
Тот факт, что средства массовой информации формируют общественное мнение, давно уже не подлежит сомнению. Следовательно, мы должны принять как реальность и тот факт, что mass media влияют и на наше индивидуальное сознание, и тем более оказывают влияние на формирование личности подростка. Мы не можем оградить подростка от ежедневного влияния информации, которую он получает из радио- и телепередач, из прессы и сети интернет. Но мы можем научить его способам критического осмысления информации, пониманию структуры информационного журналистского текста, что поможет ему, в конечном итоге, критично к этой информации относиться.
Программы спецкурса «Пресс-центр» предназначена для того, чтобы дать школьникам представление о том, что такое журналистика как профессия, показать конкретные приемы работы на конкретных примерах из разных видов СМИ, научить ориентироваться в современном информационном пространстве и помочь учащимся определиться в выборе: является ли журналистика той областью деятельности, которой они хотели бы заниматься в дальнейшем.
Программа предполагает углубленное литературно - языковое образование.
Основные цели курса:
- удовлетворение индивидуальных образовательных запросов участников курса;
- развитие интереса к изучению журналистики;
- расширение кругозора учащихся в области СМИ;
- воспитание чувства коллективизма и ответственности;
- подготовка учащихся к самообразованию в области журналистики;
- развитие аналитического мышления и творческих способностей школьников для их успешной самореализации в СМИ.
Задачи и основные идеи курса:
- формировать у учащихся представление о СМИ страны и мира;
- развивать умение работать с различными источниками информации;
- развивать умение работать в группе;
- совершенствовать ораторское мастерство;
- развивать речевые умения учащихся через создание письменных работ разных жанров.
Возрастная группа учащихся, объём часов, отпущенных на занятия:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс |
35 | 35 | 35 | 36 |
Режим занятий, продолжительность одного занятия: в каждом классе один раз в неделю проводятся один академический час.
Основные формы и методы работы: групповые и индивидуальные (творческие работы, коллективные способы обучения, проблемная беседа, инсценировка, редактирование, рецензирование и т.п.).
Форма отчётной деятельности: выпуск периодического издания.
Прогнозируемые результаты обучения:
личностные результаты:
- патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; чувство гордости за свою Родину; чувство ответственности перед Родиной; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе положительной мотивации к учению и познанию;
- толерантность, уважительное отношение к людям разных национальностей, культуре разных народов, языку, вере; готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе.
метапредметные результаты:
- умение определять цели обучения, ставить и формулировать учебные задачи, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, взаимоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналоги, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение и делать выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты; аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий.
предметные результаты:
- первичные представления о журналистике, её роли в жизни человека;
- основополагающие знания о СМИ как целостной развивающейся системе, о единстве человека и общества;
- первичные навыки использования сопоставительного анализа речевого поведения человека при определенной ситуации; осознания своего места в целостном, многообразном и быстро меняющемся мире;
- основы речевой грамотности и использования речевых оборотов в устной и письменной речи при определенных ситуациях;
- первичные навыки нахождения, использования и презентации необходимой информации;
- начальные умения и навыки использования журналистских знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов в обществе, оценивания адаптации к условиям законов общества;
- общие представления о проблемах СМИ в стране и мире.
Программа построена на принципах доступности и преемственности и позволяет использовать ее как в целом, так и частями с целью профориентации и успешной работы по созданию и развитию периодической печати (а также других СМИ) в школе. Содержание курса выражено в его названии и полностью представлено в тематическом планировании.
Итог работы в классах — устное или письменное высказывание по содержанию занятия, самостоятельно смоделированное; умение вести диалог, выбрать тему; сбор информации для журналистского произведения, анализ статьи по алгоритму, структурирование собственного текста.
В ходе освоения программы данного курса учащиеся овладеют как теоретическими знаниями, так и практическими навыками работы журналиста различного профиля (корреспондента, репортера, оператора, дизайнера, верстальщика и др.), что позволит им легче социализироваться после выпуска из школы.
Промежуточная аттестация
По результатам курса предусмотрена творческая работа. В качестве итоговой работы по результатам прохождения курса предусматривается коллективный проект, который представлен в форме: выпуск школьного издания, участие в одном и более конкурсе. Кроме того, курс предусматривает публичную презентацию данного проекта, рассчитанную на аудиторию ОУ: школьники, педагоги, родители.
Критерии оценки результатов:
- Рефлексивная самооценка учащимся результатов своей деятельности в рамках курса.
- Итоговая работа, написанная учащимся в одном из публицистических жанров, оценивается по следующим критериям: умение работать с фактами, проверять информацию, умение работать с источниками информации, разработка темы, литературное воплощение, наличие авторской позиции.
- Промежуточные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, обозначенными в рамках методических разработок занятий.
Рекомендуется зачетная система оценивания работы учащихся. Как вариант, возможна зачетно-рейтинговая (накопительная) система, учитывающая не только выполнение творческих работ по изученным темам, но также активность и продуктивность работы учащихся на каждом занятии.
Список используемой литературы
Законы РФ:
1. Консультант Плюс / Официальный сайт компании. - http://www.consultant.ru/
2. Закон РФ «О средствах массовой информации»
3. Конституция РФ
4. Уголовный кодекс РФ.
1. Актуальность информации. Санкт-Петербургская школа телевидения. – http://videoforme.ru/wiki/pochemu-informacija-vsegda-dolzhna-byt
2. Вардзелашвили Ж. Заголовок в средствах массовой информации как средство воздействия на сознание личности. - http://vjanetta.narod.ru/page_7.htm
3. Васильева Л. А.Делаем новости! Учебное пособие М.: Аспект Пресс, 2003.
4. Васильева Л.В. Роль и функции СМИ в современном обществе // Вестн. Амур. гос. ун-та. - 2010. - № 50. - С. 109-112 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://www.amursu.ru/attachments/article/9533/N50_20.pdf (29.04.2014).
5. Ворошилов В. В. Журналистика. - Учебник. 2-е издание. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000
6. Заголовок: сказать все и – коротко. - http://voxfree.narod.ru/journ/journ_051024.html3. Комаровский В. С. Государственная Служба и СМИ. – Воронеж. Издательство ВГУ, 2003.
7. Как писать лид: один путь из множества. - http://www.journ.ru/node/146
8. Колесниченко А.В. Практическая журналистика. Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. - Глава 10. Заголовок, лид, концовка.
9. Лозовский Б.Н. Методика сбора информации // Основы творческой деятельности журналиста / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.
10. Мастерство журналиста: поиск и анализ информации. Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса факультета филологии и журналистики / Сост. Зорин К.А., Палиева З.И. – Красноярск: Сибирский федеральный университет. – 2007.
11. Электронная база «Консультант Плюс» www.consultant.ru
Календарно-тематическое планирование курса «Пресс-центр» - 35 часов 5-6 класс
№ занятия | Тема занятия | Тип занятия, форма организации обучения | Образовательная (содержательная) цель | Кол-во часов | Дидактические материалы | Деятельность |
1 | Источники информации: слышу, вижу, ощущаю... | Занятие открытия нового знания | Формирование представлений учащихся о журналистике. Наблюдение как вид восприятия общественных проблем | 1 | Электронная презентация «Где и какую информацию взять». Работа по карточкам | Найти тему для разговора, письма |
Проблемная беседа, практическая работа, работа в группах, рефлексия | ||||||
2 | Структура текста. План | Занятие открытия нового знания | Формирование понятийной базы: композиция | 1 | Электронная презентация «Составление плана» Работа по карточкам | Составить план текста статьи |
Лекция, практическая работа, работа в группах, рефлексия | ||||||
3 | «С чего начать?» Заголовок и первый абзац | Занятие комплексного применения знаний | Формирование умения самостоятельно находить источники информации и планировать свою деятельность по сбору информации и подготовке материала | 1 | Электронная презентация «Значение вступления» Работа по карточкам | Озаглавить текст, обзор газет |
Проблемная беседа, работа в группах, рефлексия | ||||||
4 | От титула до реквизитов (строение газеты) | Занятие обобщения и систематизации знаний | Формирование умения макетирования | 1 | Электронная презентация «Титул, логотип, реквизиты» | Работа с источниками информации |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа с применением компьютера, мини-лекция, рефлексия | ||||||
5 | Рубрики – это постоянно | Занятие открытия нового знания | Формирование алгоритмов работы в информационным полем | 1 | Электронная презентация «Рубрика, раздел, подвал» Практические задания | Обзор газет |
Проблемная беседа, практическая работа в группах или в парах с использованием компьютерных средств, рефлексия | ||||||
6 | Создание текста заметки. Язык газеты | Занятие открытия нового знания | Формирование первичных навыков работы с текстом, ориентированным на читателя, навыков редактирования текста | 1 | Электронная презентация «Развитие фантазии» | Передать впечатление по сюжетной статье (сочинение) |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа по редактуре текста, рефлексия | ||||||
7 | Событие в 20 строк. Материал в социальном контексте | Комбинированное занятие | Формирование представление об особенностях работы с журналистским текстом в разных видах СМИ | 1 | Электронная презентация «Связный текст. План сообщения» Работа по карточкам | Обзор газет, рассказ |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
8 | Слушай и наблюдай. В записную книжку | Занятие открытия нового знания | Формирование понятийной базы: тема, идея, сюжет | 1 | Анализ типичных ошибок, которые допускают учащиеся при написании творческой работы | Обзор газет, рассказ |
Беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
9 | Фраза – картинка. Штампам – бой! (анализ газетного материала) | Занятие комплексного применения знаний и умений | Формирование первичных навыков работы с фото-материалом, ориентированным на читателя, навыков редактирования текста | 1 | Практическая работа (сочинение) | Подготовить рассказ по собственным впечатлениям |
Проблемная беседа, работа в группах, рефлексия | ||||||
10-11 | Штампам – бой! (анализ газетного материала) Информационные, аналитические и художественно-публицистические жанры | Занятие развивающего контроля | Контроль осмысления изученных способов действия, понятий и алгоритмов. Формирование первичных, интуитивных навыков работы по созданию журналистского текста | 2 | Цитаты и примеры из практики журналистской деятельности, приготовленные учащимися в качестве домашнего задания, лист письменной рефлексии, оценочный лист для работы на дополнительном занятии | Публичное выступление |
Творческая работа | ||||||
12 | Постановка социально-значимой проблемы (пр.раб. с газет. мат-лами). Спрашивайте – отвечаем (ответ на письмо) | Занятие открытия нового знания | Формирование представлений о составляющих журналистского текста в контексте отношений «журналист – читатель». Формирование первичных навыков работы с текстом, ориентированным на читателя, навыков редактирования текста | 1 | Презентация «Письмо – ответ» Работа по карточкам | Рассказ, письмо |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа по редактуре текста, рефлексия | ||||||
13-15 | Выбор жанра, защита проекта (аргументация выбора) | Занятие комплексного применения знаний и умений | Формирования навыка работа с различными жанрами статей | 3 | Проектирование | Проект, публичное выступление |
Проблемная беседа, работа в группах, рефлексия | ||||||
16-17 | Очерк – жанр журналистики Эссе | Занятие открытия нового знания | Формирование понятийной базы: очерк, эссе, заметка | 2 | Презентация «Отличие заметки от других жанров» Работа по карточкам Аудиозапись | Моя публицистическая работа (сочинение) |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа по редактуре текста, рефлексия | ||||||
18-19 | Интервью – «квадрат успеха» (теория и практикум). Хроника одного дня | Комбинированное занятие | Осмысление в контексте целеполагания понятий: жанр, репортаж, информация, портретная зарисовка, интервью, методы сбора информации | 2 | Презентация «Интервью» Видеофрагменты новостей | Обзор газет, составление вопросов интервью |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
20 | Путевые заметки | Занятие открытия нового знания | Формирование навыков аналитической деятельности по сопоставлению логических понятий (определений) и конкретных практических реалий, соответствующих данному определению | 1 | Презентация «Интересное в пути» Сочинение «Факты» Просмотр телепрограмм | Сочинение-рассуждение |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа по редактуре текста, рефлексия | ||||||
21-23 | Защита журналистского произведения | Занятие развивающего контроля | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков работы по созданию журналистского текста с использованием изученных алгоритмов действия | 3 | Материал с заданием для творческой работы, итоговый тест-рефлексия для учащихся, исходный текст новости, на основании которой составлено творческое задание | Публичное выступление |
Творческая работа, рефлексия | ||||||
24-25 | Репортаж (теория и практика) | Комбинированное занятие | Формирование понятийной базы: передовица, полоса, колонка | 2 | Макетирование Оценочный лист для работы на дополнительном занятии | Обзор газет, публичное выступление |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
26-27 | Фоторепортаж (теория и практика) | Комбинированное занятие | Формирование применять полученные знания в реальных условиях составления газетной статьи | 2 | Макетирование Практическая работа Составление портфолио | Обзор газет, альбом |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
28-31 | Производство и оформление газеты | Занятие развивающего контроля | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков работы по созданию журналистского текста с использованием изученных алгоритмов действия | 4 | Материал с заданием для творческой работы, итоговый тест-рефлексия для учащихся | Дизайн |
Творческая работа, рефлексия | ||||||
32 | «Стоп -кадр» (подпись к фото) | Комбинированное занятие | Осмысление изученных способов действий, понятий и алгоритмов | 1 | Творческая работа Подбор подписи к фотографиям | Обзор газет |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
33-34 | Презентация творческого проекта | Занятие – презентация результата | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков публичного выступления, ведения диалога с аудиторией | 2 | Презентации | |
Презентация коллективного творческого проекта | ||||||
35 | Конкурс «Лучший журналист» | Занятие - творческий конкурс | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков публичного | 1 | Варианты конкурсных заданий | |
Конкурс (индивидуальный или командный) |
Календарно-тематическое планирование курса «Пресс-центр» - 35 (36) часов 7-8 класс
№ | Тема занятия | Тип урока, форма организации обучения | Образовательная (содержательная) цель | Кол-во часов | Дидактические материалы | Деятельность |
1 | Роль журналистики в обществе. Журналистика и общественное мнение. | Занятие обобщения и систематизации знаний | Формирование представлений учащихся о журналистике как об определенном социальном институте, имеющем в обществе свои функции и задачи. Формирование понятий: СМИ, общественное мнение, виды СМИ, а также способности оперировать этими понятиями в устной речи | 1 | Электронная презентация «История журналистики» Карточки с заданиями для работы в группах Карточки для выполнения домашнего задания Видеофрагменты Тест-рефлексия на выявления входящего уровня учащихся | История журналистики Рейтинг СМИ |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа с применением компьютера, мини-лекция, рефлексия | ||||||
2 | Факт и его интерпретация. Источники информации. | Занятие открытия нового знания | Формирование способности к самостоятельной выработке критериев для дифференцирования объективной и необъективной информации. Формирование понятийной базы: факт, интерпретация факта, источник информации, «позиция ноль». Формирование способности использовать эти понятия в процессе анализа информационных телесюжетов, сопоставлять эмоциональное и логическое | 1 | Электронная презентация «Информационный видеосюжет» | Специальный репортаж Источники информации |
Проблемная беседа, практическая работа, работа в группах, рефлексия | ||||||
3-4 | Поиск новостей. Работа с источниками информации | Занятие комплексного применения знаний и умений в новых условиях | Закрепление и коррекция полученных знаний и умений в новой ситуации (формирование умения самостоятельно находить источники информации и планировать свою деятельность по сбору информации и подготовке материала) | 2 | Электронная презентация «Работа с источниками информации» 2 версии информационного видеосюжета Карточки для работы в группах | Броневая защита Работа с источниками информации |
Проблемная беседа, работа в группах, рефлексия | ||||||
5 | Трансформация информации | Занятие обобщения и систематизации знаний | Формирование умения работать с информацией (удерживать информацию, анализировать ее, передавать, отслеживать искажения) | 1 | Электронная презентация «Интернет» Анкета для индивидуальной рефлексии | Особенности информации в эпоху интернет |
Деловая игра, рефлексия | ||||||
6-8 | Манипуляции информацией | Занятие обобщения и систематизации знаний | Формирование способностей выступать перед публикой, планировать свое выступление, держать внимание аудитории. Расширение понятийной базы (газетная «утка», фейковая новость, манипуляции в СМИ) | 3 | Электронная презентация «Пресс-конференция» Информационные видеосюжеты Рекомендации для учащихся по проведению конференции Анкета для индивидуальной рефлексии | Качественная журналистика VS желтая пресса Верю – не верю Проверка информации в сети интернет Вторжение с Марса (инсценировка) Информационные войны как способ манипуляции массовым сознанием |
Беседа, конференция, рефлексия | ||||||
9-10 | СМИ и закон | Занятие открытия нового знания | Формирование умения соотносить профессиональную деятельность журналиста с понятиями этики и требованиями закона. Формирование представлений о комплексе нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность СМИ. Формирование алгоритмов работы с правовой информацией | 2 | Электронная презентация «СМИ и закон. Профессиональные права журналиста», Электронная база «Консультант Плюс» www.consultant.ru | Журналист и закон Кодекс профессиональной этики российского журналиста Журналист: профессия и призвание |
Проблемная беседа, практическая работа в группах или в парах с использованием компьютерных средств, рефлексия | ||||||
11-12 | Профессия журналист. Контрольная творческая работа | Занятие развивающего контроля | Контроль осмысления изученных способов действия, понятий и алгоритмов. Формирование первичных, интуитивных навыков работы по созданию журналистского текста | 2 | Электронная презентация «Профессия журналист» Цитаты и примеры из практики журналистской деятельности, приготовленные учащимися в качестве домашнего задания, Лист письменной рефлексии Оценочный лист для работы на дополнительном занятии. | Публичные выступления |
Творческая работа | ||||||
13-14 | Особенности журналистского текста. Как удержать читателя | Занятие открытия нового знания | Формирование представлений о составляющих журналистского текста в контексте отношений «журналист – читатель». Формирование первичных навыков работы с текстом, ориентированным на читателя, навыков редактирования текста | 2 | Задания для индивидуальной работы с текстом Задания для работы в группе | Планирование индивидуальной работы с текстом |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа по редактуре текста, рефлексия | ||||||
15 | Особенности журналистского текста в прессе и на телевидении | Комбинированное занятие | Формирование представление об особенностях работы с журналистским текстом в разных видах СМИ. Формирование первичных навыков работы с текстом, ориентированным на читателя и зрителя, навыков редактирования текста | 1 | Электронная презентация «Особенности журналистского текста в радиоэфире и в сети интернет» Задания для индивидуальной и групповой работы с текстом . | Редактирование текста Школа журналистики BBC |
Проблемная беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
16 | Жанры журналистики | Занятие обобщения и систематизации знаний | Формирование способностей построения обобщенных деятельностных схем в области создания публицистического текста (смысловая цепочка: цель – средства - форма (жанр)). Осмысление в контексте целеполагания понятий: жанр, репортаж, информация, портретная зарисовка, интервью, методы сбора информации | 1 | Образцы публицистических текстов в различных жанрах | Моя публицистическая работа. Цель и жанр |
Проблемная беседа, работа в группах, индивидуальная работа с текстом, рефлексия | ||||||
17 | Жанры журналистики: старое и новое | Комбинированное занятие | Формирование представлений о жанровой структуре журналистики не как о застывшей раз и навсегда схеме, а как о динамическом явлении, которое постоянно находится в состоянии изменения и развития. Формирование навыков аналитической деятельности по сопоставлению логических понятий (определений) и конкретных практических реалий, соответствующих данному определению. Формирование понятий: жанр, комментарий, журналистское расследование, интервью, пресс-конференция, брифинг, ток-шоу, телемост | 1 | Электронная презентация «Журналистское расследование» Видеозаписи фрагментов телепередач | Реалити-шоу как жанр современной журналистики Ток-шоу: вчера и сегодня |
Проблемная беседа, практическая работа с использованием компьютера, рефлексия | ||||||
18-20 | Журналистика новостей. Жесткая новость. | Занятие открытия нового знания | Формирование представлений о структуре жесткой новости и необходимости в каждой конкретной ситуации актуализации тех или иных структурных элементов. Формирование способности «расшифровывать» информационное послание, получаемое из средств массовой информации. Формирование понятий: жесткая новость, структура жесткой новости, перевернутая пирамида | 3 | Электронная презентация «Жесткая новость» Тексты для работы по теме «Жесткая новость» Видеозапись фрагмента теленовостей | Практикум |
Беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
21-22 | Жесткая новость. Творческая работа. | Занятие комплексного применения знаний | Закрепление и коррекция изученных алгоритмов построения жесткой новости. Закрепление понятий: жесткая новость, принцип перевернутой пирамиды | 2 | Электронная презентация «Жесткая новость» Расшифровки текстов теленовостей Анализ типичных ошибок, которые допускают учащиеся при написании творческой работы по теме «Жесткий лид» | Я – телерепортер Делаем жесткую новость! |
Беседа, творческая работа, рефлексия | ||||||
23-25 | Мягкая новость | Комбинированное занятие | Формирование навыков и алгоритмов построения мягкой новости. Формирование понятий: мягкая новость и мягкое информирование | 3 | Электронная презентация «Мягкая новость» Расшифровки записи теленовостей Задание для работы в группах | Практикум |
Беседа, работа в группах, практическая работа, рефлексия | ||||||
26 | Заголовок в публицистическом тексте | Комбинированное занятие | Формирование навыков и алгоритмов создания заголовка в соответствии с особенностями разных видов СМИ. Формирование понятий: жесткий новостной заголовок, креативный заголовок, заголовочный комплекс | 1 | Материалы для творческий работы по теме «Заголовок» | Подготовка итогового творческого проекта |
Беседа, творческая работа, рефлексия | ||||||
27-28 | Делаем новость. Контрольная творческая работа. | Занятие развивающего контроля | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков работы по созданию журналистского текста с использованием изученных алгоритмов действия | 2 | Материал с заданием для творческой работы Итоговый тест-рефлексия для учащихся Исходный текст новости, на основании которой составлено творческое задание | Делаем новость. Обсуждение результатов Подготовка к защите творческого проекта |
Творческая работа, рефлексия | ||||||
29-32 | Презентация творческого проекта | Занятие – презентация результата | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков публичного выступления, ведения диалога с аудиторией | 4 | Презентация | |
Презентация коллективного творческого проекта | ||||||
33-35 (36) | Конкурс «Лучший журналист» | Занятие - творческий конкурс | Контроль осмысления изученных способов действий, понятий и алгоритмов. Формирование навыков публичного выступления, презентации своих знаний, умений и навыков | 3 (4) | Варианты конкурсных заданий | |
Конкурс (индивидуальный или командный) |