Программа курса внеурочной деятельности "История и культура Санкт-Петербурга.5 класс". Базовый уровень (34 часа, 1 час в неделю).Включена в региональный компонент учебного плана предметной области "История".
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

Название раздела, темы

Общее количество часов

Раздел I: Введение (пропедевтический курс)

5 ч.

Раздел II: Наследие Древнего Востока

12 ч.

Введение: Наследие стран Древнего Востока

1 ч.

Тема 1: Петербург - центр востоковедения

1 ч.

Тема 2: «От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы» : египетские и египтизирующие памятники Петербурга  

6 ч.

Тема 3: «Отголоски»  Древнего Вавилона в Петербурге

4 ч.

Раздел II: Античность и  Петербург  

16 ч.

Введение: Наследие цивилизаций античного мира

1 ч.

Тема 4: Хранилища древности в Санкт – Петербурге: мир образования и науки  

3 ч.

Тема 5: Подлинные памятники античности в Петербурге

2 ч.

Тема 6: «Отголоски» античного наследия в культуре

3 ч.

Тема 7: «Архитектура - тоже летопись мира».  

7 ч.

Повторительно - обобщающий урок

1 ч.

ИТОГО

34 часа.

№

уро ка

Тема занятия

Кол-во час

Тип урока

Элементы содержания,   деятельность воспитанников

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

«Это имя, как гром и  как град: Петербург, Петроград, Ленинград...».

Символы Санкт-Петербурга.

1

Урок ознакомления с новым материалом

День рождения и место рождения города.

Имя города. Крепость. Санкт – Петербург

(Петропавловская). : символы Санкт-Петербурга(герб, флаг, гимн,) Эмблема Санкт - Петербурга

-умение указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга;

углубление и расширение знаний: - об этапах формирования культурного наследия нашего края;

о конкретных памятниках и

традициях разных эпох,

раскрывающих одну из граней   наследия нашего края;

о  представителях  различных сословий и национальностей нашего края;

формирование умения ориентироваться по карте;

- структурирование знаний  - построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

формирование стремления к    реализации своих знаний и умений.

формирование границ  собственного знания и «незнания»

формирование ценностного отношения к объектам  культурного

наследия, которое  проявляется

в словесном  выражении собственного  впечатления от объекта; - в объяснении  необходимости бережного  отношения к  объектам культурного  наследия;

2

« В начале была река…»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Река Нева: история названия, исток и устье, рукава, притоки, протоки. Мойка, Охта, Фонтанка, Карповка . Каналы.

составлять план, отвечать на вопросы;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

3

Город в дельте Невы: природные факторы, влияющие на жизнь города

1

Комбинированный

Город на островах. Количество островов. Острова Невской дельты. Васильевский остров. Петроградский остров. Заячий остров, Троицкая площадь.

-овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

4

Загадки городских топонимов

1

Комбинированный

Топонимика и топонимы. Наш край на карте России. Природа края: растительный, животный мир, птицы, рыбы.

Климат. Наводнения. Белые ночи.

составлять план, отвечать на вопросы;  

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

   5

Повторительно – обобщающий урок:

 «Отсель грозить

 мы будем шведу,

здесь будет

 город заложен…»

1

Обобщения и систематизации знаний ( урок работы в группах)

Все  ключевые моменты и основные понятия предыдущих уроков. Обсуждение изученного материала. Мультимедийная  дидактическая игра. Тестовые задания. Работа в парах, малых группах

- овладение  навыками  коллективной деятельности в    процессе совместной работы в группах  под руководством учителя;

6

Великое наследие Древнего Востока

1

Вводный

Знать названия  стран Древнего Востока, их религию (на основе знаний по истории Древнего мира),  находить их на карте. Уметь работать с лентой времени. Подлинные и стилизованные памятники.

Формирование  умений:

ориентироваться по карте;

знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия; указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт - Петербурга;

овладение умением добывать информацию из разнообразных источников; составлять план, отвечать на вопросы;

умение планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей;

Формирование ценностного отношения к объектам культурного наследия;

Осознание личностной сопричастности  к судьбе Санкт-Петербурга, его традициям и культурно-историческому  наследию.  

7

«О, град Великого Петра. Великолепный,

дивно-стройный. Восточных вымыслов игра!»

1

Комбинированный

 .Центры изучения востоковедения в Петербурге. Ученые - востоковеды  и их вклад в изучение наследия Древнего Востока

 --  знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия

составлять план, отвечать на вопросы;  

умение планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей;

-  формирование стремления совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческую работу;

8

История     формирования египетской

коллекции Эрмитажа

1

Комбинированный

   История формирования египетской

коллекции Эрмитажа. Египетский зал и его экспонаты

  расширение знаний:

- об этапах формирования культурного наследия нашего края;  - о конкретных памятниках и  традициях разных

эпох, раскрывающих грани  

наследия нашего края;  

- развитие  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  России и мира;

9

«Свидетели бессчетных поколений. Немые полулюди-

полульвы»: сфинксы и грифоны на

1

Урок изучения нового

История происхождения  сфинксов. «Путешествие» сфинксов в Санкт –

  расширение знаний: - об этапах

- построение речевого высказывания в устной и

Университетской набережной

материала

Петербург.  Атрибуты сфинкса.

Университетская набережная. Архитектор К.А. Тон. Грифоны, стилизованные светильники. Скульптуры грифонов на Университетской пристани, на Банковском мосту.

формирования культурного наследия нашего края;  - о конкретных памятниках и  традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней   наследия нашего края

письменной форме;

Осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга, народов России и народов мира.

10

Египетские и египтизирующие памятники  Петербурга

1

Комбинирова нный

«Братья» и «сестры» фиванских сфинксов: Сфинксы Египетского моста, Свердловской набережная,

,набережная Робеспьера.

  расширение знаний:

- об этапах формирования культурного наследия нашего края;  - о конкретных памятниках и  традициях разных

эпох, раскрывающих грани  

наследия нашего края

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

умение использовать знаково - символические

средства  для преобразования информации;

11

Стелы и обелиски Санкт-Петербурга

1

Урок изучения нового материала

Румянцевский обелиск. Обелиск у

Никольского собора. Обелиск на пл. Восстания. Верстовые столбы Петергофской дороги

 - называть важнейшие для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия.

умение работать с текстом выделять главную мысль, составлять план, отвечать на вопросы; готовить сообщения;

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

12

«Северный Мемфис»: египетские мотивы в архитектуре Петербурга

1

Урок изучения нового материала

        История Египетского дома» на Захарьевской,23. Скульптурное оформление.

- знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в  Программе -  указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт  - Петербурга;

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

умение использовать знаково - символические

средства  для преобразования

информации;

-  осознание необходимости выполнения  правил поведения горожанина;  - применение знаний в учебной  и бытовой ситуации; -  формирование желания совершать

13

Повторительно  - обобщающий

урок: « От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы…»

1

Обобщения и  систематизации  материала

Повторение  изученного материала.  

Образ города в поэзии, живописи, в восприятии современников  

Мультимедийная  дидактическая игра.

Тестовые задания.

- знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в  Программе. --  указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт - Петербурга;

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

умение использовать знаково - символические

средства  для преобразования

информации;

познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять

творческие работы;

14

Таинственный Восток и Северная Пальмира.

Висячие сады – «отзвуки»  Вавилона в

 Санкт - Петербурге

1  

Урок изучения нового материала

Висячий сад в Вавилоне – одно из семи «чудес света». История создания Малого Эрмитажа. Архитекторы  Ю. Фельтен и Ж.Б. Валлен – Деламот. Висячий сад – место отдыха императорской семьи. Висячий сад  Камероновой галереи. Современное состояние.

- знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в  Программе.   указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга;

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

умение использовать знаково - символические

средства  для преобразования

информации;

осознание необходимости выполнения  правил поведения горожанина; формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,

в музеи;

15

Наследие Древней Ассирии в Санкт - Петербурге: ассирийские рельефы Эрмитажа

1

Урок изучения нового материала

Майолика. Изразец. Петербургские изразцы. Кооперативный дом – комплекс на улице Некрасова.  

Летний дворец Петра I. Дворец А.Д. Меншикова. Камины дома Бажанова.  

- формирование представлений о ценности (значимости) объектов городской среды.

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

продолжать формирование

читательской компетенции;

-  формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,

 в музеи, выполнять творческие работы;

16

Северная Пальмира и  Екатерина II – «Семирамида Севера»

1

Комбинирова нный урок

Экспонаты Эрмитажа. «Ассирийские рельефы». Почему Петербург сравнивают  с Пальмирой. Ассирийские мотивы в архитектуре Санкт-Петербурга Здания Бассейного кооперативного товарищества (Бассейный кооператив) Архитекторы Виррих Э. Ф. , Зазерский А. И. ,Бубырь А. Ф. , Николай Васильев. 1912 -1914 гг. Модерн.

- формирование представлений о ценности (значимости) объектов городской среды.

- структурирование знаний; - овладение умением добывать информацию из различных источников;  

- формирование ценностного отношения к объектам  культурного  наследия;

17

«Львы стерегут город» петербургский скульптурный «зверинец»

1

Комбинирова нный

Львы на улицах города. Зимний дворец.Дворцовый причал, дом Лобанова – Ростовского и другие. Петербургские грифоны. Петербургские быки.

- умение ориентироваться по карте города; -  умение  воспринимать памятники культурного

наследия как источники

информации;

- структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных  источников;

- формирование ценностного отношения к объектам  культурного  наследия;

18

Античность и  Санкт - Петербург

1

Вводный

Хронологические рамки античности. Карта и Лента времени. Краткая история изучения античного наследия в Санкт - Петербурге. Что дала эпоха античности России и  Петербургу.

- умение ориентироваться по

карте;

-углубление и расширение знаний: - об этапах формирования  культурного наследия;  - знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия;

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- формирование ценностного отношения к объектам  культурного  наследия;

19

 Здесь раскрывают тайны Античного мира

1  

Комбинирова нный

Петербургские ученые – антиковеды. Куторга, Зелинский, Лурье. Их вклад в мировую науку об античности. Центры изучения античности в Петербурге с XIX  века до наших дней.

 - умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия

структурирование знаний - овладение умением добывать информацию из разнообразных источников;

сравнение, сериация, классификация по

заданным критериям;

 - формирование желания совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;

20

Хранилища древности в Санкт – Петербурге: мир образования и науки  

1  

Комбинирова нный

Петербургские школы, гимназии, лицеи, академии, напоминают о наследии древности; хранят память о нашем городе как центре образования.

формирование представлений о ценности (значимости) объектов городской среды;

умение указывать хронологические  рамки этапов  

.- овладение умением добывать информацию из разнообразных источников краеведческих знаний;  - умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к текст

- формирование желания совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы; у

формирования  петербургского  наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия;

- структурирование знаний;

21

Повторительно – обобщающий

  урок: факторы, повлиявшие на формирование образа города

1

Обобщения и систематизации материала

Повторение  изученного материала.  

Образ города в поэзии, живописи, в восприятии современников  

Мультимедийная  дидактическая игра.

Тестовые задания

- умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия

- овладение умением добывать информацию из разнообразных источников краеведческих знаний;  - умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к текст - структурирование знаний

формирование желания совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;

у

формирование ценностного отношения  к наследию  Санкт-

Петербурга

22

Античные мифы в камне и бронзе. Аллегории скульптуры Летнего сада.

1  

Комбинирова нный

Начало изучения античности в эпоху Петра I. Скульптуры Летнего сада. Коллекционеры античных экспонатов в Петербурге.

- умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия;

- структурирование знаний - овладение  навыками  коллективной деятельности процессе совместной творческой работы в группе одноклассников под руководством учителя - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формирование желания совершать

прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;

23

Античные коллекции Эрмитажа

1  

Урок изучения нового материала

Экспонаты Эрмитажа, рассказывающие о жизни древних греков и римлян (скульптуры, геммы и другие)

- знать, определять, грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия согласно  Программе;

.- овладеть умением добывать информацию из разнообразны источников краеведческих знаний;  

- умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту - умение использовать знаково –символические

средства для преобразования информации.

 - развитие  эстетического сознания через освоение  мирового художественного наследия  

24

Произведения живописи и скульптуры  на античные сюжеты в петербургских музеях

1

Урок работы в группах

Классический стиль в живописи, в скульптуре. Картины и скульптуры на античные сюжеты в Эрмитаже  и Русском музее. К.П. Брюллов «Последний день Помпеи» и другие.

- умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия

- умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского

наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с

памятниками наследия

Формирование ценностных

ориентиров и

о

смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных мотивов;

Формирование ответственного отношения к учебе;

25

Античные изваяния в залах Эрмитажа

1

Комбинированный

Интерьеры Аничкова дворца: барельефы, Белоколонный зал, скульптура Зимнего сада и другие интерьеры  

- умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия,  называть важнейшие  для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия

умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

сравнение, сериация, классификация по заданным учителем критериям;

построение речевого

Формирование ценностных ориентиров и

 смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных мотивов;

Формирование ответственного

высказывания в устной и письменной форме;

отношения к учебе;

26

Петербург – Новый Рим

1

Комбинированный

Литературное наследие античности. Петербургские поэты, чье творчество напоминает о литературном наследии античности. Библиотеки — хранилища литературного наследия.

Классический стиль в литературе.

Классические произведения литературы.

умение указывать хронологические  рамки этапов  формирования  петербургского  наследия, соотносить их  с памятниками наследия и фамилиями

авторов;

формирование  умения ориентироваться по карте города;

структурирование знаний;

умение использовать знаково –символические средства для преобразования информации

-овладение  навыками  коллективной деятельности в    процессе совместной творческой работы в группе; - умение договариваться и приходить к общему решению;

- формирование желания совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;

27

Античная сказка на севере Европы: античные традиции в архитектуре Петербурга XVIII- середины  XIX веков

1

Комбинированный

Архитектурное наследие античного мира: «золотое сечение», ордерная система, соответствие скульптурного убранства зданий их назначению. «Российский Парфенон» — здание Биржи — уникальный петербургский памятник, напоминающий о традициях древнегреческих зодчих.

 Классический стиль архитектуры.

знание хронологии  формирования  петербургского  наследия

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  умения ориентироваться по

карте;

структурирование знаний

овладеть умением добывать информацию из разнообразны источников краеведческих

 знаний;  

умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

умение использовать знаково –символические

Формирование желания совершать познавательные прогулки по городу, в музеи, выполнять творческие работы;

Умение выражать собственное впечатление от

 памятников

наследия;

28

 Влияние античности на архитектуру

 Санкт - Петербурга

1

Комбинированный

 Петербургские здания разного назначения, напоминающие о традициях античных архитекторов (выбор объектов по усмотрению учителя). Их создатели. Уникальность этих зданий как памятников петербургского наследия.

средства для преобразования информации

29

Античные герои и мифологические сюжеты в скульптурном убранстве Петербурга

1

Комбинирован ный

Скульптурное наследие античности. Атрибуты античных богов. Скульптурные изображения Афины (Минервы), Гермеса (Меркурия), Аполлона и муз в Петербурге — бывшей столице, торговом и культурном центре России . Античные боги, герои мифов на петербургских улицах и площадях. Создатели скульптурного убранства Петербурга.

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  умения ориентироваться по

карте;

умение работать с текстом,  выделять главную мысль в

тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

формирование ценностного отношения к

 объектам культурного наследия;

осознание своей культурной идентичности как петербуржца;

30

Античные боги и герои  на

 улицах Петербурга

1

Комбинированный

  Скульптурное наследие античности. Атрибуты античных богов. Скульптурные изображения Афины (Минервы), Гермеса (Меркурия), Аполлона и муз в Петербурге - бывшей столице, торговом и культурном центре России. Античные боги, герои мифов на петербургских улицах и площадях. Создатели скульптурного убранства Петербурга.

знание хронологии  формирования  петербургского  наследия

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  умения

ориентироваться по карте;

умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

сравнение, сериация, классификация по заданным  критериям

умение использовать знаково – символические средства для преобразования информации

формирование ценностного отношения к

 объектам культурного наследия;

осознание своей культурной идентичности как петербуржца

31

Петербургские памятники полководцам: история в бронзе

1

Комбинирован ный

Памятники (монументы, бюсты) реальным людям в Петербурге: путешественникам, ученым, писателям, военачальникам, педагогам, композиторам . Конные монументы нашего города: императорам, Александру Невскому. Их уникальность, неповторимость как памятников отечественной и петербургской истории, культуры. Создатели монументов.

знание хронологии  формирования  петербургского  наследия

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  умения ориентироваться по карте;

умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

сравнение, сериация, классификация по заданным  критериям

умение использовать знаково  – символические средства для преобразования информации;

формирование ценностного отношения к

 объектам культурного наследия;

осознание своей культурной идентичности как петербуржца;

32

 Городская конная скульптура

1

Комбинирован ный

33

Триумфальные арки и колонны Славы  Санкт-Петербурга

1

Урок работы в группах

Триумфальные арки и колонны в Петербурге - «отголоски» наследия античного мира, уникальные петербургские и отечественные памятники истории и культуры. Петровские ворота

Петропавловской крепости, Нарвские триумфальные ворота, Арка Главного штаба, Ростральные колонны,

Александровская колонна, колонны Славы на Конногвардейском бульваре;

знание хронологии  формирования  петербургского  наследия

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  умения ориентироваться по карте;

-овладение  навыками  

коллективной деятельности в    процессе совместной

творческой работы в группе;

- умение договариваться и приходить к общему решению;

формирование ценностного отношения к объектам культурного наследия;

осознание своей культурной идентичности как петербуржца

34

Повторительно- – обобщающий урок: «Значение культурного наследия

Древнего мира и эпохи Античности для  формирования

Санкт – Петербурга

1

Обобщения и систематизации и материала

Итоговое повторение материала курса 5 класса. Значение культурного наследия

Древнего мира и эпохи античности для

Санкт – Петербурга;

знание хронологии  

формирования  петербургского  наследия

умение соотносить этапы истории города с памятниками наследия и фамилиями авторов;

формирование  

умения ориентироваться по карте;

структурирование знаний

овладеть умением добывать информацию из разнообразны источников краеведческих знаний;  

умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на вопросы к тексту;

структурирование знаний;

построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

формирование ценностного отношения к объектам культурного наследия;

осознание своей культурной идентичности как  петербуржца