Программа курса "Твой профессиональный выбор"
рабочая программа (9 класс) на тему

Опубликовано 04.03.2018 - 18:41 - Вельмина Ксения Олеговна

Скачать:

Вложение	Размер
tpv_2017-2018.docx	150.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_________________________

Федориненко И.Н.

«30» августа 2017 г.

«Утверждено»__________

Директор МБОУ СОШ №2

_________________________

Котикова Л.Ф.

«31» августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«Твой профессиональный выбор»

Класс 9 (А,Б,В,Г)

2017-2018 учебный год

Вельмина Ксения Олеговна, педагог-психолог

Червякова Анна Игоревна, педагог-психолог

г. Советский

2017 год

Пояснительная записка

Ориентационный курс «Твой профессиональный выбор» представляет собой систему организации помощи учащимся в выборе профиля обучения и профессионального самоопределения.

Курс составлен на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом от 31.08.2015 №86/6;
Программы для общеобразовательных учреждений «Технология. Твоя профессиональная карьера» 8-9 класс, под редакцией С.Н. Чистяковой, М, «Просвещение», 2009 г.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. При разработке программы учитывались возрастные и личностные особенности обучающихся 9-х классов.

Целью программы «Твой профессиональный выбор» является повышение у обучающихся 9-х классов уровня профессиональной зрелости, то есть способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать представление о мире профессий, о требованиях предъявляемых профессиями к человеку.
Изучить индивидуально-психологические особенности личности, а также профессиональные интересы, склонности и способности с помощью методик.
Сопоставить полученный уровень психологической и профессиональной готовности учащихся с требованиями профессий.

Развивающие

Развить черты характера, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности и навыки самопрезентации.
Развить потребность в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии.

Воспитательные:

Воспитать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
Сформировать готовность выпускников школы к непрерывному образованию и труду.

Актуальность

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – выбор будущей профессии. Актуальность программы определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознания интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, самореализации, психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Обучающимся для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. Иначе говоря, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должен курс «Твой профессиональный выбор».

Ориентационный курс «Твой профессиональный выбор» помогает учащимся определить наличие и направленность своих профессиональных интересов и склонностей, личностных и деловых качеств, необходимых для овладения определённой сферой профессионального труда; познакомиться с правилами принятия решения и планирования своего профессионального пути. Это позволит подготовиться к будущей трудовой деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к требованиям рынка труда.

Специфика учебного курса

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по некоторым темам курса проводятся практические работы. Изучение отдельных разделов курса предусматривает экскурсии на различные предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, учебные заведения.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений.

Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.

Общая характеристика учебного курса

Методы и формы обучения

Для реализации содержания обучения по данной программе в качестве форм организации занятий используется: лекционное изложение материала, дискуссия, анализ конкретных ситуаций, самостоятельная работа обучающихся, практическая работа, включающая в себя работу обучающихся с диагностическими методиками, их участие в профориентационных играх и ролевых играх, выполнение игровых упражнений. Эти упражнения направлены на саморазвитие личности детей, на повышение представлений о собственной значимости, формирование мотивации самовоспитания и саморазвития. Применение игровых технологий способствуют пробе сил и накоплению опыта обучающихся. В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, схемы, видеоматериалы.

Формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов

Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) самоопределение;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Оценка достижения учащимися личностного результата образования осуществляется в ходе внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся. В оценке личностных результатов образования используются методы педагогической диагностики, анкетирование, наблюдение.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария: учебно-познавательные задачи, диагностические работы.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебно-профессиональную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную,
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебно-профессиональных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария: комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; учебно-практические задания, направленные на формирование и оценку коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД; выполнение итогового индивидуального проекта.

Проектная, учебно-исследовательская деятельность

Для оценки достижений обучающихся используется такая форма контроля как защита проектной работы на тему «Моя будущая профессия».

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся, целью которого является продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, исследовательскую, конструкторскую, социальную).

Выполнение индивидуального итогового проекта является обязательным для каждого обучающегося.

Итогом работы по проекту является его защита. Результатом (продуктом) проектной деятельности, который выносится на защиту, может быть письменная работа в виде реферата, отчёта о проведённом исследовании и др.). Отчётные материалы по проекту могут включать мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) обязательное указание цели и назначения проекта; полученных результатов, практического применения полученных знаний в результате исследовательской деятельности.

Логические связи курса с другими предметами (курсами) учебного плана

Межпредметные связи прослеживаются в интеграции курса «Твой профессиональный выбор» практически со всеми предметами школьного образования. Поддерживание межпредметных связей помогает всестороннему развитию ученика.

Подростковый и ранний юношеский возраст отличается ростом самопознания, возрастающим интересом к собственному «я». Учет этого обстоятельства оказывается принципиально важным в плане организации профессиональной ориентации школьников, поскольку способность к осознанному и уверенному выбору профессии в этом возрасте связана с формированием такого психологического качества как «Образ Я». Кроме того, новообразованием данного возраста является профессиональное самоопределение. Помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда призван курс «Твой профессиональный выбор». Программа соответствует возрастным особенностям учащихся, составлена с учётом характеристики 9А, 9Б и 9Г классов: Ученики этих классов обладают высокой степенью развития познавательного интереса, способны объективно оценивать себя и других в изменяющемся мире, принимать активное участие в подготовке и проведении занятий, участвовать в дискуссиях. Соответственно, для работы в этих классах выбраны формы, приёмы, виды деятельности продуктивного и творческого характера. У учеников 9В класса недостаточно развита школьная мотивация и отсутствует профессиональная мотивация. Им необходима помощь в организации занятий, и постоянный контроль со стороны учителя. Соответственно, для работы в этих классах выбраны формы и приёмы, позволяющие повысить школьную и профессиональную мотивацию.

Курс «Твой профессиональный выбор способствует развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию.

Описание места учебного курса в учебном плане

Общее количество часов по программе в 9-х классах – 35 ч. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами освоения учащимися программы курса «Твой профессиональный выбор» являются:

формирование адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии;
повышение мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
достаточный объем активного и пассивного словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе делового общения;
развитие навыков сотрудничества с окружающими в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
проявление познавательных интересов и активности в данном курсе;
овладение установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры.

Метапредметными результатами освоения учащимися программы курса «Твой профессиональный выбор» являются:

умение самостоятельно планировать пути достижения учебно-профессиональных целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения профессиональных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
способность соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, умение пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;
приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Предметными результатами освоения учащимися программы курса «Твой профессиональный выбор» являются:

Ученик научится:

определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
раскрывать психологические особенности своей личности, выявлять свои способности и профессиональные интересы;
анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
работать с профессиограммами;
ориентироваться в типах и подтипах профессий.

Ученик получит возможность научиться:

использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, находить информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его в условиях рыночной экономики;
составлять карту интересов;
составлять собственное резюме;
проектировать свою профессиональную карьеру.

Содержание учебного курса

Содержание, обеспечивающее формирование социально-правовой компетенции

Раздел 1. Человек среди людей.

Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Совместная деятельность в трудовом коллективе. Психологическая совместимость людей. Принятие групповых решений. Виды общения. Конфликты, пути разрешения конфликтных ситуаций.

Раздел 2. Человек в новых социально-экономических условиях.

Структурная перестройка экономики. Новая индустриализация. Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Развитие сельского хозяйства. Экологические проблемы и их решение. Хозяйственный механизм: экономические рычаги, управление. Коммерческий риск. Маркетинг. Менеджмент. Малый бизнес.

Раздел 3. Профконсультационные услуги.

Виды профконсультации. Возможность получения профессиональной и медицинской консультации.

Содержание, обеспечивающее формирование персональной компетенции

Раздел 4. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда.

Способность к запоминанию. Способность быть внимательным. Способность оперировать пространственными представлениями. Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями. Способность к выявлению и установлению связей как условие эффективности профессионального труда. Способность изменять способы интеллектуальной деятельности. Способность к ломке шаблонных связей как условие оригинальности интеллектуальной деятельности.

Раздел 5. Пути получения профессии.

Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве. Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения. Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов. Возможности квалификационного роста.

Раздел 6. Подготовка и защита профориентационного проекта.

Содержание, обеспечивающее формирование специальной компетенции

Раздел 7. Неисчерпаемость человеческих ресурсов.

Творческое отношение к собственной жизни. Психологические механизмы компенсации. Целеустремленность в преодолении жизненных сложностей при устройстве своей профессиональной судьбы. Программа и средства самовоспитания.

Раздел 8. Моя профессиональная карьера.

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

Содержание, обеспечивающее формирование аутокомпетентности

Раздел 9. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.

Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Новый тип организации людей в производственной деятельности в условиях рыночной экономики. Рынок, его функции, структура. Конкуренция. Развитие предпринимательства. Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Занятость населения. Безработица. Перспективы изменения мира профессий в связи с НТП.

Раздел 10. Оценка способности школьников к выбору профессии.

Общие основы оценки способности личности к выбору профессии. Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности. Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда.	7	Получают общее представление о памяти, условиях развития памяти, о внимании, мышлении. Определяют многообразие основных процессов памяти. Выполняют упражнения на развитие внимания и наблюдательности. Используют индивидуальные стили кодирования и переработки информации. Извлекают информацию из текстов. Выполняют упражнения на оперирование пространственными представлениями, устанавливание связи и закономерности между понятиями.
	Неисчерпаемость человеческих ресурсов.	3	Получают представление о психологических механизмах компенсации. Подбирают программу и средства самовоспитания.
	Человек в новых социально-экономических условиях.	3	Получают представление о структурной перестройке экономики, сфере услуг, менеджменте, малом бизнесе, маркетинге. Выделяют экологические проблемы и разрабатывают пути их решения.
	Человек среди людей.	3	Получают представление о личности и межличностных отношениях в группе. Выделяют виды общения и пути разрешения конфликтных ситуаций. Ставят цели, планируют деятельность, выделяют главное, распределяют функции и ответственность, принимают групповые решения.
	Современный рынок труда и его требования к профессионалу.	7	Овладевают основными понятиями: рынок, биржа труда и безработица, занятость населения, трудоустройство. Определяют основные функции и структуру рынка, механизмы функционирования рынка труда. Определяют разнообразные виды предприятий и форм собственности. Усваивают требования, предъявляемые к профессионалу. Выполняют упражнения в условиях быстрых изменений. Анализируют перспективы изменения мира профессий.
	Пути получения профессии.	4	Получают понятие о профессиональной карьере. Получают представление о типах средних специальных учебных заведениях, типах высших учебных заведений. Рассматривают профессиональную деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности. Анализируют критерии профессиональной компетентности. Разрабатывают индивидуальный профессиональный план. Определяют собственные потребности и цели.
	Моя профессиональная карьера.	3	Получают понятие о профессиональной карьере. Подбирают возможные решения в вопросах профессионального становления, осознают собственные потребности и цели. Получают возможность работать в команде, принимать совместные решения. Извлекают информацию из текстов газетных статей о приеме на работу. Определяют собственные потребности и цели.
	Оценка способности школьников к выбору профессии.	3	Используют способность к самонаблюдению, определению своих склонностей, желаний и интересов. Выполняют упражнения на осознание собственных профессиональных мотивов.
	Профконсультационные услуги.	1	Получают представление о профессиональной карьере. Определяют критерии профессиональной компетентности. Составляют индивидуальный профессиональный план.
.	Подготовка и защита профориентационного проекта.	1	Демонстрируют достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и /или видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.
Всего часов		35

Календарно-тематическое планирование 9 А класс

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
	План	Фактически		Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
1.			Способности к запоминанию.	Иметь общее представление о памяти, об основных процессах, видах памяти. Ознакомиться с приёмами диагностической работы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в раздаточных материалах. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
2.			Способность быть внимательным.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о внимании (объеме, устойчивости, распределении, избирательности). Знать условия развития внимания.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно формулирует познавательную задачу, формулирует проблему поискового характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
3.			Способность оперировать пространственными представлениями.	Иметь представление о роли образов в процессе переработки информации. Определять значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, устанавливает причинно-следственные связи, выдвигает гипотезы и доказывает свою точку зрения; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учитывает позицию партнеров по деятельности.
4.			Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.	Определять основные типы связей. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления, самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
5.			Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.	Иметь общее представление о психологической характеристике ригидности интеллектуальной деятельности. Определять познавательные «барьеры» в различных типах профессий и уметь их преодолеть.	Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выбирает критерии для сравнения и классификации профессий. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
6.			Индивидуальные стили кодирования информации.	Иметь представление о соотношении трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно- сенсорной. Анализировать роль образного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
7.			Индивидуальные стили переработки информации.	Определять индивидуальные различия в способах восприятия и понимания происходящего.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
8.			Творческое отношение к собственной жизни.	Иметь представление о психологических механизмах компенсации. Осознать возможные сложности при устройстве своей профессиональной судьбы.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, извлекает необходимую информацию из текста, устанавливает причинно-следственные связи, формулирует проблемы творческого характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, необходимые в условиях инициативного сотрудничества с партнерами, умеет точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.
9.			Программа и средства самовоспитания.	Искать информацию в источниках. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность процесса самовоспитания. Составлять рассказ о программе самовоспитания.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в раздаточных материалах; осуществляет качественную характеристику рассматриваемых понятий – профессии, специальности, должности; анализирует признаки специальности. Должности и профессии; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
10.			Структурная перестройка экономики.	Иметь представление о структурной перестройке экономики. Знать о целях новой индустриализации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; самостоятельно строит осознанное устное речевое высказывание; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.
11.			Сфера услуг.	Иметь общее понятие о развитии производственной инфраструктуры, сфере услуг, конверсии.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в видеоматериалах; выбирает критерии для сравнения и классификации интересов. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
12.			Экологические проблемы и их решение.	Анализировать причины экологических проблем в мире. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность активности личности в решении экологических проблем.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, умеет действовать по предложенному образцу, вносит необходимые коррективы, проявляет настойчивость и усилие для достижения цели. Познавательные: понимает информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, взаимодействует с учителем.
13.			Личность и межличностные отношения в группах.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь представление о личности и межличностных отношениях в группах. Определять понятие лидерство. Иметь представление о психологической совместимости людей.	Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
14.			Виды общения.	Знать виды и значение общения. Составлять рассказ об общении. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: учитывает позицию партнеров по общению, умеет задавать вопросы, умеет продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
15.			Конфликты, пути их разрешения.	Иметь представление о видах конфликтов. Определять основные причины конфликтов. Уметь разрабатывать индивидуальный стиль деятельности. Составлять рассказ по опорным словам.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей, сравнивают результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
16.			Разнообразные виды предприятий и форм собственности.	Знать классификацию видов предприятий и форм собственности. Иметь представление об акционерных обществах, концернах, хозяйственных ассоциациях.	Регулятивные: сравнивает результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умеет контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
17.			Рынок. Его функции и структура.	Определять тему урока. Иметь общее представление о рынке, его функциях и структуре. Сравнить понятия: спрос и предложение. Различать внутренний и внешний рынок. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
18.			Конкуренция.	Определять тему и главную мысль текста. Знать о различных видах конкуренции.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, действует по плану.
19.			Развитие предпринимательства.	Иметь представление о предпринимательстве. Определять тему и главную мысль текста. Анализировать процесс принятия решений и задач.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, самостоятельно решает проблему. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке
20.			Кадровое планирование.	Иметь общее представление о кадровом планировании. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию. Ознакомиться с банками данных о рабочей силе. Изучить состояния рынков рабочей силы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
21.			Занятость населения.	Определять тему урока. Иметь общее представление о занятости населения. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
22.			Безработица.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о безработице. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
23.			Перспективы изменения мира профессий.	Анализировать перспективы изменения мира профессий. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
24.			Система профессионально-технического образования.	Иметь общее представление о системе профессионально-технического образования. Знать типы профессиональных училищ, учитывать условия приема и обучения в них.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
25.			Средние специальные учебные заведения.	Иметь общее представление о средних специальных учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания умеет точно выражать свои мысли; осуществляет взаимоконтроль и коррекцию действий партнера по общению.
26.			Типы высших учебных заведений.	Иметь общее представление о высших учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
27.			Возможности квалификационного роста.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач: владеет диалогической формой речи.
28.			Понятие о профессиональной карьере.	Иметь общее представление о профессиональной карьере. Уметь выделять критерии профессиональной компетентности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
29.			Индивидуальный профессиональный план.	Определять тему и главную мысль текста. Уметь давать характеристику отношению к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией); планировать процесс труда. Уметь составлять индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; проявляет настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет точно выражать свои мысли.
30.			Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
31.			Общие основы оценки способности личности к выбору профессии.	Искать информацию в источниках. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
32.			Оценка способности к самоанализу, анализу профессий.	Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профессиональных пробах).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
33.			Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Иметь представление о показателях соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
34.			Профконсультационные услуги.	Иметь представление о видах профконсультации. Иметь представление о возможности получения профессиональной и медицинской консультации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, умеет преодолевать импульсивность и непроизвольность. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
35.			Защита проекта: «Моя будущая профессия».	Проводить необходимые исследования при подборе материалов; проектировать последовательность операций и составлять карту работы; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления; оценивать свою способность и готовность к труду в конкретной предметной деятельности; согласовывать свои потребности и требования с другими участниками познавательно-трудовой деятельности; публично презентовать и защитить проект.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действует по плану, самостоятельно планирует свою профессиональную деятельность, способен вносить необходимые коррективы в свои профессиональные планы на основе их оценки – умеет видеть ошибку и исправлять ее как с помощью, так и без помощи взрослого. Познавательные: ищет и выделяет необходимую информацию; формулирует проблему поискового характера; самостоятельно строит осознанное устное и письменное речевое высказывание, выдвигает гипотезы и обосновывает их, доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи, понятные для партнера; умеет слушать и вступать в диалог; умеет задавать вопросы; умеет слушать и вступать в диалог; умеет точно выражать свои мысли.

Календарно-тематическое планирование 9 Б класс

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
	План	Фактически		Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
1.			Способности к запоминанию.	Иметь общее представление о памяти, об основных процессах, видах памяти. Ознакомиться с приёмами диагностической работы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в раздаточных материалах. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
2.			Способность быть внимательным.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о внимании (объеме, устойчивости, распределении, избирательности). Знать условия развития внимания.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно формулирует познавательную задачу, формулирует проблему поискового характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
3.			Способность оперировать пространственными представлениями.	Иметь представление о роли образов в процессе переработки информации. Определять значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, устанавливает причинно-следственные связи, выдвигает гипотезы и доказывает свою точку зрения; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учитывает позицию партнеров по деятельности.
4.			Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.	Определять основные типы связей. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления, самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
5.			Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.	Иметь общее представление о психологической характеристике ригидности интеллектуальной деятельности. Определять познавательные «барьеры» в различных типах профессий и уметь их преодолеть.	Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выбирает критерии для сравнения и классификации профессий. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
6.			Индивидуальные стили кодирования информации.	Иметь представление о соотношении трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно- сенсорной. Анализировать роль образного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
7.			Индивидуальные стили переработки информации.	Определять индивидуальные различия в способах восприятия и понимания происходящего.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
8.			Творческое отношение к собственной жизни.	Иметь представление о психологических механизмах компенсации. Осознать возможные сложности при устройстве своей профессиональной судьбы.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, извлекает необходимую информацию из текста, устанавливает причинно-следственные связи, формулирует проблемы творческого характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, необходимые в условиях инициативного сотрудничества с партнерами, умеет точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.
9.			Программа и средства самовоспитания.	Искать информацию в источниках. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность процесса самовоспитания. Составлять рассказ о программе самовоспитания.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в раздаточных материалах; осуществляет качественную характеристику рассматриваемых понятий – профессии, специальности, должности; анализирует признаки специальности. Должности и профессии; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
10.			Структурная перестройка экономики.	Иметь представление о структурной перестройке экономики. Знать о целях новой индустриализации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; самостоятельно строит осознанное устное речевое высказывание; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.
11.			Сфера услуг.	Иметь общее понятие о развитии производственной инфраструктуры, сфере услуг, конверсии.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в видеоматериалах; выбирает критерии для сравнения и классификации интересов. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
12.			Экологические проблемы и их решение.	Анализировать причины экологических проблем в мире. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность активности личности в решении экологических проблем.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, умеет действовать по предложенному образцу, вносит необходимые коррективы, проявляет настойчивость и усилие для достижения цели. Познавательные: понимает информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, взаимодействует с учителем.
13.			Личность и межличностные отношения в группах.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь представление о личности и межличностных отношениях в группах. Определять понятие лидерство. Иметь представление о психологической совместимости людей.	Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
14.			Виды общения.	Знать виды и значение общения. Составлять рассказ об общении. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: учитывает позицию партнеров по общению, умеет задавать вопросы, умеет продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
15.			Конфликты, пути их разрешения.	Иметь представление о видах конфликтов. Определять основные причины конфликтов. Уметь разрабатывать индивидуальный стиль деятельности. Составлять рассказ по опорным словам.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей, сравнивают результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
16.			Разнообразные виды предприятий и форм собственности.	Знать классификацию видов предприятий и форм собственности. Иметь представление об акционерных обществах, концернах, хозяйственных ассоциациях.	Регулятивные: сравнивает результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умеет контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
17.			Рынок. Его функции и структура.	Определять тему урока. Иметь общее представление о рынке, его функциях и структуре. Сравнить понятия: спрос и предложение. Различать внутренний и внешний рынок. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
18.			Конкуренция.	Определять тему и главную мысль текста. Знать о различных видах конкуренции.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, действует по плану.
19.			Развитие предпринимательства.	Иметь представление о предпринимательстве. Определять тему и главную мысль текста. Анализировать процесс принятия решений и задач.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, самостоятельно решает проблему. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке
20.			Кадровое планирование.	Иметь общее представление о кадровом планировании. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию. Ознакомиться с банками данных о рабочей силе. Изучить состояния рынков рабочей силы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
21.			Занятость населения.	Определять тему урока. Иметь общее представление о занятости населения. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
22.			Безработица.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о безработице. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
23.			Перспективы изменения мира профессий.	Анализировать перспективы изменения мира профессий. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
24.			Система профессионально-технического образования.	Иметь общее представление о системе профессионально-технического образования. Знать типы профессиональных училищ, учитывать условия приема и обучения в них.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
25.			Средние специальные учебные заведения.	Иметь общее представление о средних специальных учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания умеет точно выражать свои мысли; осуществляет взаимоконтроль и коррекцию действий партнера по общению.
26.			Типы высших учебных заведений.	Иметь общее представление о высших учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
27.			Возможности квалификационного роста.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач: владеет диалогической формой речи.
28.			Понятие о профессиональной карьере.	Иметь общее представление о профессиональной карьере. Уметь выделять критерии профессиональной компетентности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
29.			Индивидуальный профессиональный план.	Определять тему и главную мысль текста. Уметь давать характеристику отношению к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией); планировать процесс труда. Уметь составлять индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; проявляет настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет точно выражать свои мысли.
30.			Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
31.			Общие основы оценки способности личности к выбору профессии.	Искать информацию в источниках. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
32.			Оценка способности к самоанализу, анализу профессий.	Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профессиональных пробах).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
33.			Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Иметь представление о показателях соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
34.			Профконсультационные услуги.	Иметь представление о видах профконсультации. Иметь представление о возможности получения профессиональной и медицинской консультации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, умеет преодолевать импульсивность и непроизвольность. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
35.			Защита проекта: «Моя будущая профессия».	Проводить необходимые исследования при подборе материалов; проектировать последовательность операций и составлять карту работы; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления; оценивать свою способность и готовность к труду в конкретной предметной деятельности; согласовывать свои потребности и требования с другими участниками познавательно-трудовой деятельности; публично презентовать и защитить проект.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действует по плану, самостоятельно планирует свою профессиональную деятельность, способен вносить необходимые коррективы в свои профессиональные планы на основе их оценки – умеет видеть ошибку и исправлять ее как с помощью, так и без помощи взрослого. Познавательные: ищет и выделяет необходимую информацию; формулирует проблему поискового характера; самостоятельно строит осознанное устное и письменное речевое высказывание, выдвигает гипотезы и обосновывает их, доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи, понятные для партнера; умеет слушать и вступать в диалог; умеет задавать вопросы; умеет слушать и вступать в диалог; умеет точно выражать свои мысли.

Календарно-тематическое планирование 9 В класс

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
	План	Фактически		Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
1.			Способности к запоминанию.	Иметь общее представление о памяти, об основных процессах, видах памяти. Ознакомиться с приёмами диагностической работы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в раздаточных материалах. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
2.			Способность быть внимательным.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о внимании (объеме, устойчивости, распределении, избирательности). Знать условия развития внимания.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно формулирует познавательную задачу, формулирует проблему поискового характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
3.			Способность оперировать пространственными представлениями.	Иметь представление о роли образов в процессе переработки информации. Определять значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, устанавливает причинно-следственные связи, выдвигает гипотезы и доказывает свою точку зрения; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учитывает позицию партнеров по деятельности.
4.			Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.	Определять основные типы связей. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления, самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
5.			Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.	Иметь общее представление о психологической характеристике ригидности интеллектуальной деятельности. Определять познавательные «барьеры» в различных типах профессий и уметь их преодолеть.	Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выбирает критерии для сравнения и классификации профессий. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
6.			Индивидуальные стили кодирования информации.	Иметь представление о соотношении трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно- сенсорной. Анализировать роль образного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
7.			Индивидуальные стили переработки информации.	Определять индивидуальные различия в способах восприятия и понимания происходящего.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
8.			Творческое отношение к собственной жизни.	Иметь представление о психологических механизмах компенсации. Осознать возможные сложности при устройстве своей профессиональной судьбы.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, извлекает необходимую информацию из текста, устанавливает причинно-следственные связи, формулирует проблемы творческого характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, необходимые в условиях инициативного сотрудничества с партнерами, умеет точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.
9.			Программа и средства самовоспитания.	Искать информацию в источниках. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность процесса самовоспитания. Составлять рассказ о программе самовоспитания.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в раздаточных материалах; осуществляет качественную характеристику рассматриваемых понятий – профессии, специальности, должности; анализирует признаки специальности. Должности и профессии; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
10.			Структурная перестройка экономики.	Иметь представление о структурной перестройке экономики. Знать о целях новой индустриализации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; самостоятельно строит осознанное устное речевое высказывание; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.
11.			Сфера услуг.	Иметь общее понятие о развитии производственной инфраструктуры, сфере услуг, конверсии.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в видеоматериалах; выбирает критерии для сравнения и классификации интересов. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
12.			Экологические проблемы и их решение.	Анализировать причины экологических проблем в мире. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность активности личности в решении экологических проблем.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, умеет действовать по предложенному образцу, вносит необходимые коррективы, проявляет настойчивость и усилие для достижения цели. Познавательные: понимает информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, взаимодействует с учителем.
13.			Личность и межличностные отношения в группах.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь представление о личности и межличностных отношениях в группах. Определять понятие лидерство. Иметь представление о психологической совместимости людей.	Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
14.			Виды общения.	Знать виды и значение общения. Составлять рассказ об общении. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: учитывает позицию партнеров по общению, умеет задавать вопросы, умеет продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
15.			Конфликты, пути их разрешения.	Иметь представление о видах конфликтов. Определять основные причины конфликтов. Уметь разрабатывать индивидуальный стиль деятельности. Составлять рассказ по опорным словам.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей, сравнивают результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
16.			Разнообразные виды предприятий и форм собственности.	Знать классификацию видов предприятий и форм собственности. Иметь представление об акционерных обществах, концернах, хозяйственных ассоциациях.	Регулятивные: сравнивает результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умеет контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
17.			Рынок. Его функции и структура.	Определять тему урока. Иметь общее представление о рынке, его функциях и структуре. Сравнить понятия: спрос и предложение. Различать внутренний и внешний рынок. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
18.			Конкуренция.	Определять тему и главную мысль текста. Знать о различных видах конкуренции.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, действует по плану.
19.			Развитие предпринимательства.	Иметь представление о предпринимательстве. Определять тему и главную мысль текста. Анализировать процесс принятия решений и задач.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, самостоятельно решает проблему. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке
20.			Кадровое планирование.	Иметь общее представление о кадровом планировании. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию. Ознакомиться с банками данных о рабочей силе. Изучить состояния рынков рабочей силы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
21.			Занятость населения.	Определять тему урока. Иметь общее представление о занятости населения. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
22.			Безработица.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о безработице. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
23.			Перспективы изменения мира профессий.	Анализировать перспективы изменения мира профессий. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
24.			Система профессионально-технического образования.	Иметь общее представление о системе профессионально-технического образования. Знать типы профессиональных училищ, учитывать условия приема и обучения в них.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
25.			Средние специальные учебные заведения.	Иметь общее представление о средних специальных учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания умеет точно выражать свои мысли; осуществляет взаимоконтроль и коррекцию действий партнера по общению.
26.			Типы высших учебных заведений.	Иметь общее представление о высших учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
27.			Возможности квалификационного роста.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач: владеет диалогической формой речи.
28.			Понятие о профессиональной карьере.	Иметь общее представление о профессиональной карьере. Уметь выделять критерии профессиональной компетентности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
29.			Индивидуальный профессиональный план.	Определять тему и главную мысль текста. Уметь давать характеристику отношению к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией); планировать процесс труда. Уметь составлять индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; проявляет настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет точно выражать свои мысли.
30.			Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
31.			Общие основы оценки способности личности к выбору профессии.	Искать информацию в источниках. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
32.			Оценка способности к самоанализу, анализу профессий.	Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профессиональных пробах).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
33.			Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Иметь представление о показателях соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
34.			Профконсультационные услуги.	Иметь представление о видах профконсультации. Иметь представление о возможности получения профессиональной и медицинской консультации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, умеет преодолевать импульсивность и непроизвольность. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
35.			Защита проекта: «Моя будущая профессия».	Проводить необходимые исследования при подборе материалов; проектировать последовательность операций и составлять карту работы; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления; оценивать свою способность и готовность к труду в конкретной предметной деятельности; согласовывать свои потребности и требования с другими участниками познавательно-трудовой деятельности; публично презентовать и защитить проект.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действует по плану, самостоятельно планирует свою профессиональную деятельность, способен вносить необходимые коррективы в свои профессиональные планы на основе их оценки – умеет видеть ошибку и исправлять ее как с помощью, так и без помощи взрослого. Познавательные: ищет и выделяет необходимую информацию; формулирует проблему поискового характера; самостоятельно строит осознанное устное и письменное речевое высказывание, выдвигает гипотезы и обосновывает их, доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи, понятные для партнера; умеет слушать и вступать в диалог; умеет задавать вопросы; умеет слушать и вступать в диалог; умеет точно выражать свои мысли.

Календарно-тематическое планирование 9 Г класс

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
	План	Фактически		Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
1.			Способности к запоминанию.	Иметь общее представление о памяти, об основных процессах, видах памяти. Ознакомиться с приёмами диагностической работы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в раздаточных материалах. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
2.			Способность быть внимательным.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о внимании (объеме, устойчивости, распределении, избирательности). Знать условия развития внимания.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно формулирует познавательную задачу, формулирует проблему поискового характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
3.			Способность оперировать пространственными представлениями.	Иметь представление о роли образов в процессе переработки информации. Определять значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, устанавливает причинно-следственные связи, выдвигает гипотезы и доказывает свою точку зрения; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учитывает позицию партнеров по деятельности.
4.			Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.	Определять основные типы связей. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления, самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
5.			Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.	Иметь общее представление о психологической характеристике ригидности интеллектуальной деятельности. Определять познавательные «барьеры» в различных типах профессий и уметь их преодолеть.	Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выбирает критерии для сравнения и классификации профессий. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
6.			Индивидуальные стили кодирования информации.	Иметь представление о соотношении трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно- сенсорной. Анализировать роль образного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании творческой профессиональной активности.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
7.			Индивидуальные стили переработки информации.	Определять индивидуальные различия в способах восприятия и понимания происходящего.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
8.			Творческое отношение к собственной жизни.	Иметь представление о психологических механизмах компенсации. Осознать возможные сложности при устройстве своей профессиональной судьбы.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, извлекает необходимую информацию из текста, устанавливает причинно-следственные связи, формулирует проблемы творческого характера. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, необходимые в условиях инициативного сотрудничества с партнерами, умеет точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.
9.			Программа и средства самовоспитания.	Искать информацию в источниках. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность процесса самовоспитания. Составлять рассказ о программе самовоспитания.	Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в раздаточных материалах; осуществляет качественную характеристику рассматриваемых понятий – профессии, специальности, должности; анализирует признаки специальности. Должности и профессии; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
10.			Структурная перестройка экономики.	Иметь представление о структурной перестройке экономики. Знать о целях новой индустриализации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; самостоятельно строит осознанное устное речевое высказывание; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.
11.			Сфера услуг.	Иметь общее понятие о развитии производственной инфраструктуры, сфере услуг, конверсии.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в видеоматериалах; выбирает критерии для сравнения и классификации интересов. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
12.			Экологические проблемы и их решение.	Анализировать причины экологических проблем в мире. Владеть методами и способами графического представления информации. Осознать важность активности личности в решении экологических проблем.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, умеет действовать по предложенному образцу, вносит необходимые коррективы, проявляет настойчивость и усилие для достижения цели. Познавательные: понимает информацию, представленную в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, взаимодействует с учителем.
13.			Личность и межличностные отношения в группах.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь представление о личности и межличностных отношениях в группах. Определять понятие лидерство. Иметь представление о психологической совместимости людей.	Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
14.			Виды общения.	Знать виды и значение общения. Составлять рассказ об общении. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: учитывает позицию партнеров по общению, умеет задавать вопросы, умеет продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
15.			Конфликты, пути их разрешения.	Иметь представление о видах конфликтов. Определять основные причины конфликтов. Уметь разрабатывать индивидуальный стиль деятельности. Составлять рассказ по опорным словам.	Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей, сравнивают результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
16.			Разнообразные виды предприятий и форм собственности.	Знать классификацию видов предприятий и форм собственности. Иметь представление об акционерных обществах, концернах, хозяйственных ассоциациях.	Регулятивные: сравнивает результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умеет контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
17.			Рынок. Его функции и структура.	Определять тему урока. Иметь общее представление о рынке, его функциях и структуре. Сравнить понятия: спрос и предложение. Различать внутренний и внешний рынок. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
18.			Конкуренция.	Определять тему и главную мысль текста. Знать о различных видах конкуренции.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, действует по плану.
19.			Развитие предпринимательства.	Иметь представление о предпринимательстве. Определять тему и главную мысль текста. Анализировать процесс принятия решений и задач.	Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. самостоятельно планирует свою учебно-профессиональную деятельность. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную задачу, самостоятельно решает проблему. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке
20.			Кадровое планирование.	Иметь общее представление о кадровом планировании. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию. Ознакомиться с банками данных о рабочей силе. Изучить состояния рынков рабочей силы.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
21.			Занятость населения.	Определять тему урока. Иметь общее представление о занятости населения. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
22.			Безработица.	Определять тему и главную мысль текста. Иметь общее представление о безработице. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности.
23.			Перспективы изменения мира профессий.	Анализировать перспективы изменения мира профессий. Искать информацию в источниках.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
24.			Система профессионально-технического образования.	Иметь общее представление о системе профессионально-технического образования. Знать типы профессиональных училищ, учитывать условия приема и обучения в них.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
25.			Средние специальные учебные заведения.	Иметь общее представление о средних специальных учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания умеет точно выражать свои мысли; осуществляет взаимоконтроль и коррекцию действий партнера по общению.
26.			Типы высших учебных заведений.	Иметь общее представление о высших учебных заведениях, их типах, условиях приема и обучения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
27.			Возможности квалификационного роста.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач: владеет диалогической формой речи.
28.			Понятие о профессиональной карьере.	Иметь общее представление о профессиональной карьере. Уметь выделять критерии профессиональной компетентности.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
29.			Индивидуальный профессиональный план.	Определять тему и главную мысль текста. Уметь давать характеристику отношению к деятельности (удовлетворенность трудом, местом работы, профессией); планировать процесс труда. Уметь составлять индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; проявляет настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет точно выражать свои мысли.
30.			Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по опорным словам. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
31.			Общие основы оценки способности личности к выбору профессии.	Искать информацию в источниках. Рационально использовать учебную и дополнительную информацию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
32.			Оценка способности к самоанализу, анализу профессий.	Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности (профессиональных пробах).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
33.			Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Иметь представление о показателях соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
34.			Профконсультационные услуги.	Иметь представление о видах профконсультации. Иметь представление о возможности получения профессиональной и медицинской консультации.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, умеет преодолевать импульсивность и непроизвольность. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.
35.			Защита проекта: «Моя будущая профессия».	Проводить необходимые исследования при подборе материалов; проектировать последовательность операций и составлять карту работы; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления; оценивать свою способность и готовность к труду в конкретной предметной деятельности; согласовывать свои потребности и требования с другими участниками познавательно-трудовой деятельности; публично презентовать и защитить проект.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действует по плану, самостоятельно планирует свою профессиональную деятельность, способен вносить необходимые коррективы в свои профессиональные планы на основе их оценки – умеет видеть ошибку и исправлять ее как с помощью, так и без помощи взрослого. Познавательные: ищет и выделяет необходимую информацию; формулирует проблему поискового характера; самостоятельно строит осознанное устное и письменное речевое высказывание, выдвигает гипотезы и обосновывает их, доказывает свою точку зрения. Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи, понятные для партнера; умеет слушать и вступать в диалог; умеет задавать вопросы; умеет слушать и вступать в диалог; умеет точно выражать свои мысли.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по профориентации старшеклассников "Мой профессиональный выбор".

Автор: Белоногова Н.И....

Авторска программа элективного курса по профориентационной поддержке старшеклассников «Мой профессиональный выбор»

Цель курса: Исследование и диагностика профессиональных предпочтений учащихся с целью определения профиля обучения в 10 классе.Задачи курса:Определение выраженности интересов учащихс...

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

Участие в Региональном конкурсе...

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

Один из значимых жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте – выбор профессии, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Для многих ситуация выбо...

Родительское собрание 9-м классе "Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей

Родительское собрание 9-м классе"Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей" "Профессия — эт...

Программа "Наш профессиональный выбор"

Проблема профессионального выбора обучающихся всегда являлась первостепенной. Современная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что все больше ощущается необходимость не т...

Рабочая программа по профориентации «Я и мой профессиональный выбор» (программа для учащихся 9-11 классов)

В жизни каждого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для учиться? Еще не повзрослев и не став самостоятельными, не имея ни достаточного жизненного опыта, молодые лю...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа курса "Твой профессиональный выбор"
рабочая программа (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по профориентации старшеклассников "Мой профессиональный выбор".

Авторска программа элективного курса по профориентационной поддержке старшеклассников «Мой профессиональный выбор»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

Родительское собрание 9-м классе "Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей

Программа "Наш профессиональный выбор"

Рабочая программа по профориентации «Я и мой профессиональный выбор» (программа для учащихся 9-11 классов)

Навигация

Библиотека

Программа курса "Твой профессиональный выбор"рабочая программа (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по профориентации старшеклассников "Мой профессиональный выбор".

Авторска программа элективного курса по профориентационной поддержке старшеклассников «Мой профессиональный выбор»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «ТВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР»

Родительское собрание 9-м классе "Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей

Программа "Наш профессиональный выбор"

Рабочая программа по профориентации «Я и мой профессиональный выбор» (программа для учащихся 9-11 классов)

Программа курса "Твой профессиональный выбор"
рабочая программа (9 класс) на тему