Модульная дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности "Юный исследователь"
рабочая программа

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Юный исследователь»  составлена в соответствии с нормативными документами:

• Конституция Российской Федерации.
• Конвенция о правах ребенка.
• Федеральный закон № 273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Концепция развития дополнительного образования и молодежной политики в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО» г. Москва, 2015 г.).
• Постановление от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)

Направленность. Естественнонаучная.

Краткая аннотация. 

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся 7-15 лет, поскольку в этом возрасте происходит  развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.

Новизна и отличительные особенности. Реализация программного материала способствует ознакомлению обучающихся с организацией коллективного и индивидуального исследования,  побуждает к наблюдениям и экспериментированию, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность программы. Дидактический смысл проектной деятельности помогает обучающимся связать обучение с жизнью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации и планирования жизнедеятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Так же существенную роль играет овладение детьми навыков работы с научной литературой: поиск и подбор необходимых литературных источников, их анализ, сопоставление с результатами, полученными самостоятельно. У обучающихся формируется логическое мышление, память, навыки публичного выступления перед аудиторией, ораторское мастерство.

Цель: создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

• формировать представление об исследовательской деятельности;
• обучать  знаниям для проведения самостоятельных исследований;
• формировать навыки сотрудничества.

Развивающие:

• развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности;
• развивать познавательную инициативу обучающихся, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность, интерес к окружающему миру;
• воспитать творческую личность;
• воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе.

Формы обучения:

• групповая, организация парной работы;
• фронтальная, обучающиеся синхронно работают под управлением педагога;
• индивидуальная, обучающиеся выполняют индивидуальные задания  в течение части занятия или нескольких занятий.

Тип занятий – комбинированный. Занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть.

Режим занятий

1 год обучения – 168 часов: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)

2 год обучения – 168 часов: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)

Режим занятий обучающихся соответствует санитарным нормам, установленным для детей возраста 7-15 лет.

Методы обучения (по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся):

•  Лекции – изложение педагогом предметной информации.
•  Семинары – заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
•  Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
•  Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
•  Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.
•  Презентация – публичное представление определенной темы.
•  Практическая работа – выполнение упражнений.
•  Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
•  Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов учащимися.

По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные:

• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;

• практические:

• практические задания;
• тренинги;
• деловые игры;
• анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский;

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная.

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита  творческих работ обучающихся.

Личностные результаты: 

• формирование положительного отношения к исследовательской деятельности;
• формирование интереса к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентирование  понимания причин успеха в исследовательской деятельности.
• формирование эстетических потребностей и чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности, фантазии;
• формирование ответственности, самокритичности, самоконтроля;        
• умение рационально строить самостоятельную деятельность;
• умение грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
• умение доводить работу до логического завершения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

•  умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
•  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более      высоких результатов.
• уметь выделять ориентиры действия в новом  материале в сотрудничестве с педагогом;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Предметные результаты:

• уметь осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием   дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• уметь высказываться в устной и письменной формах;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез;
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи.

.

Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, конкурсы, открытые и итоговые занятия, зачет, дискуссии, ролевые игры.

Способы и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование, фото.

Способы и формы предъявления результатов: конкурсы, открытые занятия, презентации, выступления на конференциях.

Для определения качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый, базовый, продвинутый.

Результат прохождения первого модуля – защита аннотации, второго модуля – творческий проект. По окончании обучения учащимся выдаётся свидетельство об обучении с указанием уровня усвоения материала.

Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.
• Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
• Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям нашего региона.
• Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения.

Условия реализации

Материально-техническое оснащение процесса обучения:

1. Компьютер – 1 шт. на одного учащегося.
2. Стол компьютерный (1 шт. на одного учащегося).
3. Стул компьютерный (1 шт. на одного учащегося).
4. Принтер – 1 шт.
5. Сканер – 1 шт.
6. Интерактивная доска – 1 шт.
7. Проектор – 1 шт.
8. Планшетный компьютер - 10 шт.

Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows (XP, 7, 8,10);
2. Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point);

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА

Закурдаева Галина Николаевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 30 лет, Образование – высшее педагогическое, квалификационная категория- высшая,  пройдено повышение квалификации по профилю программы в 2020 году.

Педагог, реализующий дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского объединения без предъявления требований к стажу работы.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (Приложение)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. «Хочу всё знать»:  68 часов  (теория – 24 часов, практика – 44часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с  литературными источниками.

Учащиеся  научатся:

•  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
•  называть и различать окружающие предметы и их признаки;
•  осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
•  правильно воспринимать последовательность временных явлений (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
•  сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
•  группировать различные предметы по заданному признаку.
•  высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;
•  называть характерные признаки времен года;
•  различать и называть части растений;
•  выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
•  приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей);

        Диагностическая оценка уровня: опрос, наблюдение, открытые и итоговые занятия.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся и учатся

•  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
•  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

         Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка работ

          Продвинутый уровень: учащиеся способны :

.

• самостоятельно  составить алгоритм исследовательской работы по выбранной теме,  выполнить и защитить мини-проект
•  отвечать на вопросы, задавать вопросы для построения гипотез;
•  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
•  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• Подготовить индивидуальную работу по выбранной теме
• Представить и защитить  мини-проект

        Диагностическая оценка уровня: защита мини-проекта

Модуль 2. «Следопыт»: 100 часов  (теория – 24 часа, практика – 76часов)

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают явления и понятия научного исследования

Учащиеся знакомятся с:

• Формулировкой проблемы и актуальности исследования по заданной теме
•  Организацией исследовательской работы.
• Определением проблемы исследования, выявление его актуальности.
• Формулировкой темы, определением объекта и предмета исследования.
• Выдвижением гипотезы исследования.
• Определением теоретических основ исследования, его научно – практической значимости.
• Культурой оформления исследовательской работы.
• Природой родного края.  Географическим положением Сургутского района.
• Водной системой и  экологическими проблемами

Диагностическая оценка уровня: тестирование.

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают Историю моего края.

Учащиеся знакомятся с:

• Историей Сургутского района в довоенное время.
• Историей во время войны
• Историей послевоенного времени
• Историей в лицах.
•  Обсуждают и изучают информацию о лицах, сделавшие вклад в развитие и жизни района.

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить творческую работу по выбранной теме.

Учащиеся изучают:

• Культуру своего края.
• Историю развития искусства в Сургутском районе.
• Особенности музыки.
• Особенности хореографии и народного костюма
• Традиции и обычай Сургутского района

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

По окончании обучения учащиеся награждаются дипломами, грамотами.

Модуль 3. «Первые шаги в науку»:  68 часов  (теория – 24 часа, практика – 44 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с  литературными источниками.

Учащиеся знакомятся с:

• Техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• Основными  этапами исследовательской работы
• С выбором темы. С обоснованием актуальности выбора темы исследования
• С правилами изучения литературы по теме
• С этапами выделения основной информации из источников. С составлением «Банка идей».

        Диагностическая оценка уровня: опрос, наблюдение, итоговые занятия.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся с

• Составлением алгоритма исследовательской работы
• Составлением корпуса черновых материалов
• Оформлением чистового варианта работы

         Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка работ

          Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно  составить алгоритм исследовательской работы и выполнить аннотацию

• Учащиеся знакомятся:
• Понятийный аппарат аннотации.
• Составление схемы аннотации.
• Составление аннотации к прочитанной книге
• Составление тезисов к прочитанной книге Тезисы
• Выполняют индивидуальную работу по выбранной теме
• Представляют аннотацию и тезисы

        Диагностическая оценка уровня: защита аннотации

Модуль 4. «Я исследователь»:  100 часов  (теория – 22 часа, практика – 78 часов).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с правилами оформления презентаций.

Учащиеся знакомятся с:

• Техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• Планированием содержания презентации
• С правилами оформления презентации
• С выбором дизайна
• С оформлением текста  презентации

Диагностическая оценка уровня: тестовая работа.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся с

• Техникой оформления схем, диаграмм, таблиц презентации
• С сопоставлением презентации и исследовательской работы
• С подготовкой доклада

Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка презентаций

          Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно составить алгоритм исследовательской работы и выполнить исследовательскую работу по выбранной теме.

          Учащиеся изучают:

• Этапы работы над проектом
• Знакомятся с оформлением проекта
• Выполняют индивидуальную работу по выбранной теме
• Представляют на конференции выступление

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

Список учебной литературы для учащихся:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Спутник исследователя- Москва 2019г.

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект - Москва 2019г

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт "Детские электронные презентации и клипы" - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
2. Сайт "Детский мир" - Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
3. Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" - Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
4. Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
5. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/
6. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
7. Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/
8. Сайт "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" - Режим доступа: http://standart.edu.ru/
9. Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
10. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господникова и др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content

Модуль 1. «Хочу всё знать»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность заключается в том, что в современных семьях недостаточно внимания уделяется развитию познавательной активности детей, и в современной школе обучающийся не в полной мере реализует себя в качестве исследователя, поэтому занятия детей по данной программе актуальны и востребованы. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. С самого рождения ребёнок уже является первооткрывателем, но сам он не всегда может найти ответы на интересующие вопросы. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Экспериментально-исследовательская деятельность рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что в ходе экспериментирования дети приобретают самостоятельные исследовательские умения, учатся ставить проблему, собирать и обрабатывать информацию, с удовольствием проводят различные эксперименты, охотно анализируют полученные результаты. «Покажи мне - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму» - ведь когда ребенок слышит, видит и делает сам, то усваивается все крепко и надолго. Образование сегодня невозможно без применения инновационных технологий, которые развивают творчество детей, формируют в них полезные навыки самообразования и саморазвития, соответственно возникает необходимость прибегать к экспериментальной деятельности – методу, направленному наилучшим образом сформировать универсальные знания у младших школьников.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ребенка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Данная программа также помогает обучающемуся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Новизна программы состоит в сочетании освоения основ научного материала с применением художественной деятельности; театральной, изобразительной, а также с изучением и сохранением культурного наследия России, с воспитанием чувства ответственности за природные богатства Родины.

Цель: Цель: развивать и поддерживать интерес к исследованиям, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост через включение в экспериментально-исследовательскую деятельность, воспитывая при этом чувство долга за сохранение и приумножение природных богатств родного края.

Задачи:

Обучающие:

      -ориентировать детей на выполнение основных правил безопасного поведения в          образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах;

-формировать понимание необходимости бережного отношения к природе;

-научить понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-формировать представление об исследовательской деятельности;

-обучать  знаниям для проведения самостоятельных исследований;

-формировать навыки сотрудничества.

Развивающие:

-развивать умения и навыки исследовательского поиска;

-развивать познавательные потребности и способности;

-развивать познавательную инициативу обучающихся, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

Воспитательные:

-воспитывать аккуратность, интерес к окружающему миру;

-воспитать творческую личность;

-воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ 1

Модуль 1. «Хочу всё знать»:  68 часов  (теория – 24 часов, практика – 44часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с  литературными источниками.

Учащиеся  учатся:

•  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
•  называть и различать окружающие предметы и их признаки;
•  осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
•  правильно воспринимать последовательность временных явлений (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
•  сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
•  группировать различные предметы по заданному признаку.
•  высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;
•  называть характерные признаки времен года;
•  различать и называть части растений;
•  выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
•  приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей);

        Диагностическая оценка уровня: опрос, наблюдение, открытые и итоговые занятия.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся и учатся

•  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
•  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• нобнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

         Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка работ

          Продвинутый уровень: учащиеся способны :

.

• самостоятельно  составить алгоритм исследовательской работы по выбранной теме,  выполнить и защитить мини-проект
•  отвечать на вопросы, задавать вопросы для построения гипотез;
•  выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
•  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• Подготовить индивидуальную работу по выбранной теме
• Представить и защитить  мини-проект

        Диагностическая оценка уровня: защита мини-проекта

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки;
• научаться осуществлять поиск информации при подготовке проектов;
• устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для построения гипотез;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни.

Образовательные результаты модуля: обучающиеся научаться

• различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
• характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
• называть основные возрастные периоды жизни человека;
• рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
• называть некоторые отличительные признаки основных групп животных; (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
• рассказывать о способах движения и питания животных;
• рассказывать, как развивается растение из семени;
• выращивать растение одним из изученных способов.
• осознавать ценность природы и необходимость ее возобновлять и сохранять.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 1

 Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1.Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 2014.

2.Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. -Новосибирск, 2013.

4.Болховитинов В.Н. и др. Твое свободное время. - Д.: ВАП, 2014.

5.Веселые самоделки. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2015.

6.Гейтс Ф. Живая природа. - М.: АСТ, 2013.

7.Заворотов В.А. От идеи до модели. - М.: Просвещение, 2015.

8.Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма -М.: ТЦ Сфера, 2017.-64с.

9.Учимся думать. - С- Петербург: СОВА, 2013.

10.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера,2017 -64с.

11.Шустерман З.Г., Шустерман М.Н. Новые похождения Колобка или наука

думать для больших и маленьких. - М.: Генезис, 2012.

12.Энциклопедии для детей

Список учебной литературы для педагога:

1.Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Просвещение, 2015

2.Амнуэль П.Р. Загадки для знатоков. - М.: Знание, 2016

3.Громыко Ю. В. Проектное сознание. М., 2015;

4.Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для школьников/О. В. Дыбина (отв. Ред.). М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.

5.Иванов Г.И. Формулы творчества или как научиться изобретать. - М.: Просвещение, 2016

6.Ковинько Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014.

1213.Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. - М.: Просвещение, 2015.

7.Страунинг А.М. Чудеса в природе открываем сами. - Обнинск, 2014.

8.Тамбсрг Ю.Г. Как научить ребенка думать. - СПб.: Речь, 2016

9.Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб: Речь, 2015

10.Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. - СПб: Питер, 2014

11.Щаргина Л.И. Логика воображения. Учебное пособие. - Одесса: Полис, 2014

12.Шустерман М.Н. Фантастика и реальность. Выпуск 1 -4. -М.: 2015

Модуль 2. «Следопыт»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества»
Д.С. Лихачев

В целостной системе российского образования возрастает роль дополнительного образования детей как интегратора открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества, государства.

Учреждения дополнительного образования детей имеют уникальную возможность разработки образовательных программ нового поколения, ориентированных на проблемы развития и воспитания современных детей и подростков, в том числе и одарённых детей.

В настоящее время одним из основных путей развития интеллектуально-творческих способностей и одаренности детей по праву считается приобщение их к исследовательской и проектной деятельности. Ведь именно эти виды деятельности, на наш взгляд, очень хорошо ложатся на психологические особенности данной категории детей, оказывают существенное влияние на их личностное развитие, формирование научного образа мышления, развитие самостоятельности. Участие в исследовательской и проектной работе включает ребенка в продуктивную деятельность, в деятельность, где нет готовых ответов; повышает его интерес к знаниям в рамках различных предметов; способствует овладению новыми информационными технологиями, умениями практической деятельности в природной и социальной среде. Многочисленные психолого-педагогические исследования показали важное значение проектной и исследовательский деятельности в развитии детей с признаками одаренности. Именно здесь полноценно проявляется позиция ребенка как субъекта деятельности. Субъектность характеризует вершину личностного развития и является фундаментом творческой индивидуальности человека. Применительно к проектной и исследовательской деятельности важнейшими проявлениями субъектности являются: стремление узнавать, искать, «открывать»; самоопределение (выбор способа действия на основе выдвижения предположения); способность к произвольной саморегуляции психики и поведения в различных проблемных ситуациях (осознанность, вербализация собственных действий); способность прогнозировать ход поисковой деятельности и её результаты; рефлексия (взгляд на себя), самоконтроль, самооценка; самостоятельное устранение ошибок.

Педагогическая целесообразность программы определена в том, что одаренные дети имеют дополнительную возможность исследовать свой край родной-Сургутский  район. И так же для подготовки к конкурсам, к конференциям и олимпиадам по экологии и краеведению различного уровня. Программа выстроена в логике организации применения знаний как в знакомых, так и в новых ситуациях. Наиболее трудные вопросы, ответы на которые вызывают трудности у обучающихся, анализируются и обсуждаются.

Задачи:

Образовательные:

Обучить процедуре, отражающей представление о методах и приемах исследования, применяемых при решении стандартных и нестандартных познавательных проблемах.

Обучить приёмам работы с различными источниками информации: текстовыми документами, картографическими, иллюстративными.

Обучить различным приемам поиска нужной информации в архивных и музейных коллекциях, Web-сайта.

Научить основам практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности;

Сформировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации;

Расширить кругозор учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

Развивающие

Развитие учебно-информационного умения, обеспечивающего нахождение, переработку и использование информации для решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.

Развитие опыта творческой деятельности в форме умений принимать эффективные решения в стандартных и нестандартных познавательных проблемных ситуациях при осуществлении учебного исследования.

Развивать эстетический вкус, разнообразные виды памяти, фантазию, изобретательность, логическое мышление, воображение, мыслительную активность, широкий познавательный интерес;

Создавать условия для саморазвития и раскрытия личностного потенциала каждого учащегося;

Воспитательные

Воспитание умения преодолевать трудности и довести начатое дело до конца.

Воспитывать осознание важности деятельностного характера учебного исследования.

Воспитание творческого подхода к решению познавательных проблем.

Способствовать формированию стремления транслировать экологические, исторические и культурные знания и участвовать в практических делах по сохранению и защите исторических данных и окружающей среды Сургутского района;

Формировать навыки индивидуальной и коллективной работы в достижении общей цели.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ 2

Модуль 2. «Следопыт»:  100 часов  (теория – 24 часов, практика – 76 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают явления и понятия научного исследования

Учащиеся знакомятся с:

• Формулировкой проблемы и актуальности исследования по заданной теме
•  Организацией исследовательской работы.
• Определением проблемы исследования, выявление его актуальности.
• Формулировкой темы, определением объекта и предмета исследования.
• Выдвижением гипотезы исследования.
• Определением теоретических основ исследования, его научно – практической значимости.
• Культурой оформления исследовательской работы.
• Природой родного края.  Географическим положением Сургутского района.
• Водной системой и  экологическими проблемами

Диагностическая оценка уровня: тестирование.

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают Историю моего края.

Учащиеся знакомятся с:

• Историей Сургутского района в до военное время.
• Историей во время войны
• Историей послевоенное время
• Историей в лицах.
•  Обсуждают и изучают информацию о лицах, сделавшие вклад в развитие и жизни района.

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить творческую работу по выбранной теме.

Учащиеся изучают:

• Культуру своего края.
• Историю развития искусства в Сургутском районе.
• Особенности музыки.
• Особенности хореографии и народного костюма
• Традиции и обычай Сургутского района

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

По окончании обучения учащиеся награждаются дипломами, грамотами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля, они научаться:

• уметь осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием   дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• уметь высказываться в устной и письменной формах;
•  передавать суть проблемы из уст на бумагу, а также оценивать проблемы выявленные в ходе исследования.
•  самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации;
• находить, перерабатывать и использовать информацию для решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.
• создавать собственный творческий продукт (исследовательскую работу), результативность участия в конференциях;

Образовательные результаты модуля:

• у учащихся формируется интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• учащиеся понимают процесс создания исследовательских проектов;
• ориентируются на понимание причин успеха в исследовательской деятельности
• учащиеся получают возможность развить креативное мышление;
• у учащихся формируется культура общения со сверстниками и взрослыми;
• учащиеся получают возможность развития деятельностых способностей при работе над проектами.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 2

 Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Спутник исследователя- Москва 2019г.

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

6. Я познаю мир. Экология :энцикл./ авт.сост. А.Е.Чижевский. – М.: АСТ: Астрель, 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект - Москва 2019г

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт "Детские электронные презентации и клипы" - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
2. Сайт "Детский мир" - Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
3. Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" - Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
4. Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
5. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/
6. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
7. Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/
8. Сайт "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" - Режим доступа: http://standart.edu.ru/
9. Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
10. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content/   
11. https://raionka.ru/e-book/Istoriya-surgutskogo-raiona-napisannaya-ego-gitelyami/HTML/files/assets/basic-html/toc.html  -история  Сургутского района
12. https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php-реки Сургутского района

Модуль 3. «Первые шаги в науку»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся 7-12 лет, поскольку в этом возрасте происходит  развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.

Новизна и отличительные особенности. Реализация программного материала способствует ознакомлению обучающихся с организацией коллективного и индивидуального исследования,  побуждает к наблюдениям и экспериментированию, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность программы. Дидактический смысл проектной деятельности помогает обучающимся связать обучение с жизнью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Так же существенную роль играет овладение детьми навыков работы с научной литературой: поиск и подбор необходимых литературных источников, их анализ, сопоставление с результатами, полученными самостоятельно. У обучающихся формируется логическое мышление, память, навыки публичного выступления перед аудиторией, ораторское мастерство.

Цель: создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

-формировать представление об исследовательской деятельности;

-обучать  знаниям для проведения самостоятельных исследований;

-формировать навыки сотрудничества.

Развивающие:

-развивать умения и навыки исследовательского поиска;

-развивать познавательные потребности и способности;

-развивать познавательную инициативу обучающихся, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

Воспитательные:

-воспитывать аккуратность, интерес к окружающему миру;

-воспитать творческую личность;

-воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ 3

Модуль 3. «Первые шаги в науку»:  68 часов  (теория – 24 часов, практика – 44 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с  литературными источниками.

Учащиеся знакомятся с:

• Техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• Основными  этапами исследовательской работы
• С выбором темы
• С правилами изучения литературы по теме
• С этапами выделения основной информации из источников

        Диагностическая оценка уровня: опрос, наблюдение, открытые и итоговые занятия.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся с

• Составлением алгоритма исследовательской работы
• Составлением корпуса черновых материалов
• Оформлением чистового варианта работы

         Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка работ

          Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно  составить алгоритм исследовательской работы и выполнить аннотацию

Учащиеся изучают и выполняют:

• Аннотацию
• Индивидуальную работу по выбранной теме
• Тезисы
• Представляют аннотацию и тезисы

        Диагностическая оценка уровня: защита аннотации

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• уметь осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием   дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• уметь высказываться в устной и письменной формах;
•  владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез;
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

Образовательные результаты модуля:

• у учащихся формируется интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• учащиеся понимают процесс создания исследовательских проектов;
• ориентируются на понимание причин успеха в исследовательской деятельности
• учащиеся получают возможность развить креативное мышление;
• у учащихся формируется культура общения со сверстниками и взрослыми;
• учащиеся получают возможность развития деятельностых способностей при работе над проектами.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 3

 Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Спутник исследователя- Москва 2019г.

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект - Москва 2019г

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Интернет-ресурсы:

13. Сайт "Детские электронные презентации и клипы" - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
14. Сайт "Детский мир" - Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
15. Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" - Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
16. Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
17. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/
18. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
19. Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/
20. Сайт "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" - Режим доступа: http://standart.edu.ru/
21. Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
22. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content

Модуль 4. «Я исследователь»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для обучающихся 7-12 лет, поскольку в этом возрасте происходит  развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.

Новизна и отличительные особенности. Реализация программного материала способствует ознакомлению обучающихся с организацией коллективного и индивидуального исследования,  побуждает к наблюдениям и экспериментированию, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность программы. Дидактический смысл проектной деятельности помогает обучающимся связать обучение с жизнью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Так же существенную роль играет овладение детьми навыков работы с научной литературой: поиск и подбор необходимых литературных источников, их анализ, сопоставление с результатами, полученными самостоятельно. У обучающихся формируется логическое мышление, память, навыки публичного выступления перед аудиторией, ораторское мастерство.

Цель: создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

-формировать представление об исследовательской деятельности;

-обучать  знаниям для проведения самостоятельных исследований;

-формировать навыки сотрудничества.

Развивающие:

-развивать умения и навыки исследовательского поиска;

-развивать познавательные потребности и способности;

-развивать познавательную инициативу обучающихся, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними.

Воспитательные:

-воспитывать аккуратность, интерес к окружающему миру;

-воспитать творческую личность;

-воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ 4

Модуль 4. «Я исследователь»:  100 часов  (теория – 24 часов, практика – 76 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения работы с правилами оформления проекта.

Учащиеся знакомятся с:

• Техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• Планированием содержания презентации
• С правилами оформления презентации
• С выбором дизайна
• С оформлением текста  презентации

Диагностическая оценка уровня: тестовая работа.

            Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся знакомятся с

• Техникой оформления схем, диаграмм, таблиц презентации
• С сопоставлением презентации и исследовательской работы
• С подготовкой доклада

Диагностическая оценка уровня: конкурс- выставка презентаций

          Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно составить алгоритм исследовательской работы и выполнить исследовательскую работу по выбранной теме.

• Учащиеся изучают:
• Этапы работы над проектом
• Знакомятся с оформлением проекта
• Выполняют индивидуальную работу по выбранной теме
• Представляют на конференции выступление

Диагностическая оценка уровня: защита проекта

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• уметь осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием   дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• уметь высказываться в устной и письменной формах;
•  владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез;
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

Образовательные результаты модуля:

• у учащихся формируется интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• учащиеся понимают процесс создания исследовательских проектов;
• ориентируются на понимание причин успеха в исследовательской деятельности
• учащиеся получают возможность развить креативное мышление;
• у учащихся формируется культура общения со сверстниками и взрослыми;
• учащиеся получают возможность развития деятельностых способностей при работе над проектами.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 4

 Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Спутник исследователя- Москва 2019г.

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект - Москва 2019г

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе : В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014 г.

3.Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

4.Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно-исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

 5. Энциклопедии, справочники.

Интернет-ресурсы:

23. Сайт "Детские электронные презентации и клипы" - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/
24. Сайт "Детский мир" - Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
25. Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" - Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/
26. Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/
27. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/
28. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
29. Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/
30. Сайт "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" - Режим доступа: http://standart.edu.ru/
31. Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/
32. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content/

Приложение

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Модуль 4