Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Вокальное искусство"
рабочая программа

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Единственное, что может быть лучше пения, – это еще больше пения». 

Элла Джейн Фицджеральд

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Конституция Российской Федерации.
• Конвенция о правах ребенка.
• Федеральный закон № 273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Концепция развития дополнительного образования и молодежной политики вХанты-Мансийском автономном округе – Югре.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО» г. Москва, 2015 г.).

• Постановление от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей).

Модульное построение программы способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

Данная программа имеет художественную направленность. Содержание дополнительной программы  позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальное искусство» состоит из четырёх модулей:

        1-ый модуль - «Азбука вокала».

Образовательная задача модуля:способствовать освоению навыков певческого голосообразования и голосоведения обучающихся.

        2-ой модуль - «Техника вокала».

Образовательная задача модуля: способствует формированию основ вокальной техники.

3- ий модуль -  «Музыкальная грамота и метроритмика».

Образовательная задача модуля: включает в себя изучение нотной грамоты на  элементарном уровне, знакомство с различными метроритмическими структурами, овладение навыками исполнения различных ритмических рисунков. Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму, под аккомпанемент педагога.

4 - ый модуль - «Сценическое движение».

Образовательная задача модуля: дает возможность осуществлять постановку музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа.

Модули могут быть реализованы в течение двух  учебных лет.

Актуальность

Актуальность программы  определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне, творческой реализацией,  актуализации, самореализации, самоутверждении личности.  Самый безболезненный путь, по мнению педагогов и психологов, лежит через творчество, через музыку, через самый демократичный вид эстрадного творчества - эстрадное пение. Что такое "эстрада" - это площадка, возвышение, организованное на любой  территории. На наших занятиях мы можем дать возможность  каждому ребенку, начиная с раннего возраста, ощутить себя артистом, проявить себя, при этом, развиваясь, воспитываясь и обучаясь, что делает данную программу актуальной.

Педагогическая целесообразность изучения дополнительной программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и  эмоциональное состояние детей. Именно это позволит: обеспечить динамическое развитие личности ребенка, его нравственное становление, сформировать целостное восприятие мира, людей и самого себя, развить интеллектуальные и творческие способности ребенка в оптимальном возрасте.

Классификация программы по освоению предполагает углубленный уровень,  направленный на развитие компетентности обучающихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Курс является практико-ориентированным.

        Новизна дополнительной общеобразовательной программы «Вокальное искусство» заключается в том, что по форме организации образовательного процесса является модульной, а также в применении здоровьесберегающих технологий; в возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, в воспитании и развитии детей, представление  практических упражнений по эстрадному вокалу.

Цель обучения: формирование специальных вокальных навыков и умений певческой деятельности

Задачи обучения:

Обучающие:

• формировать вокальные навыки и умения певческой работы;
• обучать различным техникам вокального мастерства;
• обучать навыкам самостоятельной, грамотной, осмысленной работы над своим голосом и репертуаром.  

Развивающие:

• развивать коммуникативные способности каждого ученика;
•    развивать пластическую выразительность, чувство ритма и координацию движений.
• формировать у обучающихся потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Воспитательные:

• воспитать человека культуры, развить мотивацию детей к познанию и творчеству.

Здоровьесберегающие:

• способствовать сохранению физического и  психологического здоровья детей;
• повышениеобщегоуровня культуры;
• наличие позитивного социального опыта, опытаобщения;
• повышениесамооценки и социальнойзначимости ребенка.

Диагностические:

• используя практические вокальные упражнения, определить уровень стартовых вокальных умений навыков детей, а такжевидимого диапазона их творческих способностей;
• выявить скрытый потенциал творческих способностей каждого ребенка;
• определить приоритетное направление в работе с каждым из ребят (сольное пение, дуэты, вокальные группы);
• сформировать творческие группы с учетом возрастных особенностей.

Программаадресованадетям 5-13 лет.

Набор в группы осуществляется на общих основаниях.

Количество учащихся в группе: 12 человек.

Программа обучения рассчитана: на 2 года (336 часов)

Режим занятий

2 года обучения – 336 часов: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)

Режим занятий обучающихся соответствует санитарным нормам, установленным для детей возраста 5-13 лет.

Методы обучения – метод «забегания вперед и возвращения к пройденному», метод контроля и самоконтроля.

• Лекции – изложение педагогом предметной информации.
•  Семинары – заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
• Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
•  Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.
•  Презентация – публичное представление определенной темы.
•  Практическая работа – выполнение упражнений.
•  Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
•  Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов учащимися.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

коллективная - учащиеся рассматриваются как целостный коллектив;

• групповая - задания выполняются группой обучающихся (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;
• парная, предполагающая выполнение заданий с двумя обучающимися;
• индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру;
• самостоятельная, дети работают с музыкальным материалом дома, выполняют задания дистанционных олимпиад и викторин.

По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные:

• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;

• практические:

• практические задания;
• тренинги;
• деловые игры;
• анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• репродуктивный.

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита  творческих работ, проектов обучающихся.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия:

Личностные результаты:  

• развитие трудолюбия, самостоятельности и ответственности в деятельности;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• целостность взгляда на мир средствами вокальных произведений;
• эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и разучивания вокального репертуара;
• осознание значимости занятий вокалом для личного развития;
• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• способность к самооценке;  
• осознание чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды.

Компетентностные результаты:

• по окончанию курса обучения сформировано умение:

самоопределяться (делать выбор);

• проявлять инициативу в организации праздников, концертов, и других форм вокальной деятельности;
• быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы.

Обучающиеся результаты:

• проявляет интерес к творческой деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать;
• способен к принятию собственных творческих решений, опираясь на свои знания и умения;
• обучающийся способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Образовательные результаты:

• обучающиеся научатся:  вокальной азбуке;
• правильному применению певческой установки;
• владению правильным певческим дыханием;
• владению комплексом артикуляционной и дикционной гимнастики;
• разговорной речи;
• вокальной гимнастике;
•  чистоте интонации;
• постановке вокального голоса;
• работе над репертуарным планом;
• сценическому искусству, основам актёрского мастерства;

Предметные результаты: К концу освоения первого модуля дети овладевают знаниями:

• об истории певческой культуры;
• о строении голосового аппарата, природе звука;
• о гигиене голоса и культуре использования голосового аппарата ;
• о развитии голосового аппарата: певческом дыхании, звукообразовании, артикуляции и дикции;
• о речевых играх и упражнениях;
• об основах музыкальной грамоты;

Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, конкурсы, открытые и итоговые занятия, дискуссии, ролевые игры.

Способы и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование, фото.

Способы и формы предъявления результатов: конкурсы, открытые занятия, презентации.

Для определения качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый, базовый, продвинутый.

В процессе изучения программного материала на каждом этапе обучения проводятся контрольные в виде заданий (вопросов) по теоретическим темам. Опрос проводится в условиях учебного занятия. Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются: - сольные выступления, - вокальные и хоровые конкурсы, - полугодовые и годовые отчетные концерты. Вокальные коллективы выступают на праздничных концертах, участвуют в конкурсах.

Результат прохождения первого модуля – опрос по теоретическим темам, второго модуля – исполнение разученного репертуара, третьего модуля - тестирование, четвертого модуля - творческий проект. По окончании обучения учащимся выдаётся свидетельство об обучении с указанием уровня усвоения материала.

Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.
• Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
• Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям нашего региона.
• Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения.

Условия реализации

Материально-техническое оснащение процесса обучения:

1. Наличие учебного помещения (зала для проведения репетиционных занятий)
2. Компьютер – 1 шт. на одного учащегося.
3. Стол  (1 шт. на одного учащегося).
4. Стул  (1 шт. на одного учащегося).
5. Принтер – 1 шт.
6. Интерактивная доска – 1 шт.
7. магнитная доска - 1 шт.
8. классная доска - 1 шт.
9. Проектор – 1 шт.
10. синтезатор - 1 шт.
11. микрофоны
12.  микшерский пульт;  
13. зеркала;
14. ноутбук.
15. наглядные пособия,
16. дидактические материалы.

Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows (XP, 7, 8,10);
2. Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point);
3. Audacity;
4.  Аудио и видео редакторы.

Характеристика педагогического состава

Педагог, реализующий дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу: Муслухова Валерия Андреевна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 10 лет, образование – высшее, квалификационная категория – первая, пройдено повышение квалификации в 2020 году.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

Формы сотрудничества:

• С родителями. Вовлечение родителей вместе с их детей в творческую работу коллектива – оказание помощи в изготовлении костюмов, декораций и атрибутов к сценическим номерам. Совместное проведение клубных дней, посещение родителями концертов, мастер-классы.
• С преподавателями. Совместная концертная деятельность, включающая в себя номера театральных, хореографических, фольклорных коллективов. Сотрудничество с хореографами, звукооператорами.
• С творческими коллективами.

Участие в городских праздничных концертах, конкурсах и фестивалях.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 год обучения

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (приложение)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. «Азбука вокала»:  68 часов  (теория – 36 часов, практика – 32 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения к вокальному искусству.

Учащиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• историей вокала;
• видами вокала;
• строением голосового аппарата;
• основными понятиями вокала;
• характеристиками голоса;
• с гигиеной певческого голоса ;
• настройкой голосового аппарата.

Диагностическая оценка уровня: устный опрос .

Базовый уровень: :  учащиеся совместно с педагогом получают основные навыки средств вокальной выразительности.

Учащиеся знакомятся с:

• термином - музыкальный слух;
• диапазоном
• видами диапазона голосов;
• голосовымирегистрами;
• тембром голоса.

Диагностическая оценка уровня: выполнение творческого задания.

Продвинутый уровень:учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить начальный этап хорового исполнительства.

Учащиеся изучают и выполняют:

• вокальные резонаторы
• для чего нужен дирижёр?
• элементы дирижерских жестов

Диагностическая оценка уровня: тестирование.

Модуль 2. «Техника вокала»: 100 часов  (теория – 44 часа, практика – 56 часов)

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают технику и приемы вокального голоса.

Учащиеся знакомятся с:

• приемами и техниками в вокале;
• постановкой голоса.
• звукообразованием,
• музыкальными штрихами.

Диагностическая оценка уровня: устный опрос.

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают возможности звучания голоса, формируют умения работы с дыханием, дикцией и артикуляцией, развивают свой певческий аппарат.

Учащиеся знакомятся с:

• вокальной опорой
• речевой и вокальной интонацией
• речевым и певческим дыханием
• постановкой вокального дыхания.
• дикцией и артикуляцией в речи, и в пении.
• речевой позицией
• филировкой звука

Диагностическая оценка уровня:выполнение творческого задания.

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить комплекс упражнений для развития дыхания, дикции и артикуляции, упражнения от мышечных зажимов певческого голоса, самостоятельно работать над фразировкой в песне.

Учащиеся изучают и выполняют:

• упражнения для дыхания с трубочкой
• тренинг на дикцию и артикуляцию.
• комплекс упражнений от зажимов певческого аппарата.
• работу над фразировкой в песне

Диагностическая оценка уровня: исполнение разученного репертуара.

Модуль 3. «Музыкальная грамота и метроритмика»:  68 часов  (теория – 36 часов, практика – 32 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся в процессе освоения нотной грамоты активизируются  вокально-слуховые представления, при помощизрительных восприятий (рисунков, таблиц, ручных знаков), двигательных ассоциаций, игровой деятельности.

Учащиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;

• музыкальным звуком
• термином - нотныйстан, скрипичный ключ.
• динамическими оттенками
• движением мелодии вверх и вниз, на одном месте.
• понятиями «форте», "пиано".

Диагностическая оценка уровня: викторина

Базовый уровень:  учащиеся совместно с педагогом получают  новые понятия о ритмических отношениях, продолжают осваивать и углублять знания, полученные на стартовом уровне.

Учащиеся знакомятся с:

• понятием: запев, припев, фраза.  
• ладо - мажор, минор.
• понятием: длительность и пауза.
• тактовым ритмом. Размером.
• понятием - темп.
• динамикой
• высокими и низкими звуками.
• понятием:  метро-ритм.
• ударные и безударные долями такта.

Диагностическая оценка уровня: Метро –ритмическая игра.

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно свободно и точно воспроизводить интонации ритмического рисунка мелодии,  расставлять цезуры в произведении.

Учащиеся изучают и выполняют:

• несложные ритмические упражнения
• разучивают детские  песни  с аккомпанементом и без него.
• определяют ритмический рисунок детских песен.
• определяют сильную и слабую доли.

Диагностическая оценка уровня: слуховой анализ .

Модуль 4. «Сценическое движение»: 100 часов  (теория – 44 часа, практика – 56 часов)

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают сценическое движение, образ, применяют практические навыки движений на сцене.

Учащиеся знакомятся с:

• понятие сценическое движение
• понятие сценический образ.
• жестикуляцией.
• мимикой. 
• понятие«сценический имидж»
• пространственными перестроениями: линия, колонна, круг.
• понятиемсценическая пластика

Диагностическая оценка уровня: Творческое задание (упражнения)  на координацию по рисункам.

Базовый уровень: совместно с педагогом сформировать профессиональные навыки сольного пения в  концертной деятельности, привить культуру вокального исполнительства и артистизма, прививать профессиональные навыки ансамблевого исполнительства.

Учащиеся знакомятся с:

• терминами соло, дуэт, вокальный ансамбль
• правилами поведения на сцене и за кулисами
• .расположением ансамбля на сцене
• правилами пения в микрофон
• понятием фонограмма, и как с ней работать
• понятием бэк-вокал
• процессом записи вокала в студии

Диагностическая оценка уровня:Тестирование

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить, применяя полученные знания, в практической работе над голосом и  совершенствования вокальных навыков.  

Учащиеся изучают и выполняют:

• систему вокального здоровья
• психологические установки, через упражнения и тренинги
• как восстановить голос, после болезни.
• основные аспекты страха сцены и публичных выступлений.
• метод успешных выступлений .
• просмотр видеозаписей  эстрадно-вокальных композиций.
• танцевальныеигры-импровизации с использованием музыки в разном характере.
• учатся находить у себя места мышечных зажимов и, при помощи физических упражнений избавляются от них.

Диагностическая оценка уровня: Творческий отчёт. Отчетный концерт.

По окончании обучения учащиеся награждаются дипломами, грамотами.

Список учебной литературы для учащихся:

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 2008

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 2009;

8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2015. – С.274-287.

2. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2016.

3. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2015.

4. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2017 года. – Екатеринбург, 2001.

5. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2017.

6. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. – М., 2015.

7. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2016.

8. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград:Учитель, 2019)

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2.http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/ 22

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

1 модуль.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Вокальное искусство» - приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторовпсихического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья детей.

Образовательная цель модуля:формирование умений  грамотного использования голоса в обучающих целях, в коллективной работе при решении творческих задач.

Образовательные задачи модуля:

Обучающие:

• сформировать знания о видах вокала и принципа  работы;
• сформировать умения и навыки пользования техникой вокала;

Развивающие:

• развить наглядно-образное мышление, внимание.

Воспитательные:

•  продолжить воспитание у учащихся усердия, трудолюбия, аккуратности.

Диагностические:

• используя практические вокальные упражнения  определить уровень стартовых вокальных умений навыков детей, а также видимого диапазона их творческих способностей.
• сформировать творческие группы с  учетом возрастных особенностей.  

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ

Модуль 1. «Азбука вокала»:  68 часов  (теория – 36 часов, практика – 32 часа).

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихся формируются умения к вокальному искусству.

Учащиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;
• историей вокала;
• видами вокала;
• строением голосового аппарата;
• основными понятиями вокала;
• характеристиками голоса;
• с гигиеной певческого голоса ;
• настройкой голосового аппарата.

Диагностическая оценка уровня: устный опрос .

Базовый уровень: :  учащиеся совместно с педагогом получают основные навыкисредств вокальной выразительности.

Учащиеся знакомятся с:

• термином - музыкальный слух;
• диапазоном
• видами диапазона голосов;
• голосовымирегистрами;
• тембром голоса.

Диагностическая оценка уровня: выполнение творческого задания.

Продвинутый уровень:учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить начальный этап хорового исполнительства.

Учащиеся изучают и выполняют:

• вокальные резонаторы
• для чего нужен дирижёр?
• элементы дирижерских жестов

Диагностическая оценка уровня: тестирование.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• знания об истории вокала;
• знания о видах вокала;
• знания обосновных навыках работы вокализации,
• приёмы работы голосового аппарата

Образовательные результаты модуля:

• учащиеся понимают процесс  работы голосового аппарата;
• учащиеся анализируют процесс работы вокализации;
• у учащихся формируется художественное видение мира;
• учащиеся получают возможность развить креативное мышление при работе с голосом;
• у учащихся формируется культура общения со сверстниками и взрослыми.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 1

Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 2008

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 2009;

8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2001. – С.274-287.

2. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2006.

3. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

4. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.

5. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

6. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. – М., 2009.

7. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2005.

8. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (Волгоград:Учитель, 2008)

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2.http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/ 22

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

2 модуль.

ТЕХНИКА ВОКАЛА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение вокалу — сложный процесс, который предполагает выбор конкретных способов исполнения и дальнейшую постановку голоса. Техники вокала включают множество направлений, каждое из которых подбирается согласно голосовым возможностям и собственным предпочтениям.

Содержание данного модуля направлено на развитие умений и навыков владеть голосом, которое включает в процесс работы все части голосообразующего аппарата певца и их взаимодействие во время пения.

Образовательная цель модуля: формирование знаний, умений и навыков при работе с детским голосом , овладение техникой вокала.

Образовательные задачи модуля:

Обучающие:

• Сформировать у детей правильные навыки дыхания.
• Сформировать у детей четкую дикцию, научить внятно произносить слова, активно артикулировать;

Развивающие:

• Развить навыки вокала, а именно:  учить детей петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком; исполнять песню различными способами (в сопровождении музыки и без,−с помощью взрослого и самостоятельно, коллективно и индивидуально)

Воспитательные:

• Научить ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных ему несложных песен.

•  продолжить воспитание у учащихся усердия, трудолюбия, аккуратности.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ

Всего: 100 часов (теории – 44 часа, практики – 56 часов)

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают технику и приемы вокального голоса.

Учащиеся знакомятся с:

• приемами и техниками в вокале;
• постановкой голоса.
• звукообразованием,
• музыкальными штрихами.

Диагностическая оценка уровня: устный опрос.

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают возможности звучания голоса, формируют умения работы с дыханием, дикцией и артикуляцией, развивают свой певческий аппарат.

Учащиеся знакомятся с:

• вокальной опорой
• речевой и вокальной интонацией
• речевым и певческим дыханием
• постановкой вокального дыхания.
• дикцией и артикуляцией в речи, и в пении.
• речевой позицией
• филировкой звука

Диагностическая оценка уровня:выполнение творческого задания.

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить комплекс упражнений для развития дыхания, дикции и артикуляции, упражнения от мышечных зажимов певческого голоса, самостоятельно работать над фразировкой в песне.

Учащиеся изучают и выполняют:

• упражнения для дыхания с трубочкой
• тренинг на дикцию и артикуляцию.
• комплекс упражнений от зажимов певческого аппарата.
• работу над фразировкой в песне

Диагностическая оценка уровня: исполнение разученного репертуара.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• знания  приемов и техник вокала
• знания правил певческого дыхания
• знания о артикуляционном аппарате

Образовательные результаты модуля:

• анализируют приемы и техники вокала;
• учащиеся понимают принцип работы певческого дыхания;
• у учащихся формируется потребность к получению новых знаний об особенностях артикуляционного аппарата.
• у учащихся появляется системный подход в работе;
• учащиеся получают возможность развития художественного вкуса.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков модуль 2

Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 2008

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 2009;

8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2001. – С.274-287.

2. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2006.

3. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

4. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.

5. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

6. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. – М., 2009.

7. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2005.

8. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград:Учитель, 2008)

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2.http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/ 22

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

3 МОДУЛЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкальная грамота вводит ребенка в мир творчества. Он знакомится с музыкальной грамотой, учится музицировать, сочинять музыку к стихам, поговоркам, сказкам, придумывает ритмические импровизации к знакомым песенкам, играет в ансамбле на детских шумовых инструментам.

Модуль способствует формированию грамотного подхода развития творческого потенциала, воспитывает у обучающихся чувство лада, ритма, развивает музыкальных слух.

Образовательная цель модуля:формирование музыкально - практических знаний, умений и навыков музыкальной деятельности.

Образовательные задачи модуля:

Обучающие:

• сформировать комплекс знаний, умений и навыков, направленный на развитие музыкального слуха;
• сформировать навык самостоятельной работы с музыкальным материалом;
• владеть профессиональной музыкальной терминологией;

Развивающие:

• развить наглядно-образное мышление, внимание.
• развить чувства метроритма

Воспитательные:

•  продолжить воспитание у учащихся усердия, трудолюбия, аккуратности.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ

Всего:  68 часов  (теории – 36 часов, практики – 32 часа)

Стартовый уровень: под руководством педагога у учащихсяв процессе освоения нотной грамоты активизируются вокально-слуховые представления, при помощизрительных восприятий (рисунков, таблиц, ручных знаков), двигательных ассоциаций, игровой деятельности.

Учащиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, охраной труда;

• музыкальным звуком
• термином - нотныйстан, скрипичный ключ.
• динамическими оттенками
• движением мелодии вверх и вниз, на одном месте.
• понятиями «форте», "пиано".

Диагностическая оценка уровня: викторина

Базовый уровень:  учащиеся совместно с педагогом получают новые понятия о ритмических отношениях, продолжают осваивать и углублять знания, полученные на стартовом уровне.

Учащиеся знакомятся с:

• понятием: запев, припев, фраза.  
• ладо - мажор, минор.
• понятием: длительность и пауза.
• тактовым ритмом. Размером.
• понятием - темп.
• динамикой
• высокими и низкими звуками.
• понятием:  метро-ритм.
• ударные и безударные долями такта.

Диагностическая оценка уровня: Метро –ритмическая игра.

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно свободно и точно воспроизводить интонации ритмического рисунка мелодии,  расставлять цезуры в произведении.

Учащиеся изучают и выполняют:

• несложные ритмические упражнения
• разучивают детские  песни  с аккомпанементом и без него.
• определяют ритмический рисунок детских песен.
• определяют сильную и слабую доли.

Диагностическая оценка уровня: слуховой анализ .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• знание основ музыкальной грамоты
• знание средств музыкальной выразительности
• умение исполнять направление движения 3 звуков.
• умение распознавать сильные и слабые доли в произведениях.

Образовательные результаты модуля:

• учащиеся понимают процесс освоения нотной грамоты;

• учащиеся анализируют звучания отдельных музыкальных инструментов;

• у учащихся формируется художественное видение мира;
• у учащихся формируется культура общения со сверстниками и взрослыми;

• учащиеся получают возможностьразличать, запоминать и воспроизводить (интонировать, просчитывать) метр, ритм и мелодику несложных музыкальных произведений.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 1

Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 2008

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 2009;

8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2001. – С.274-287.
2. Авилова С.А., Калинина Т.В.. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». (-Волгоград:Учитель, 2008)
3. Лисицкая, Т. С. Хореография в гимнастике : учеб.пособие для СПО / Т. С. Лисицкая. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 242 с.
4. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2006.
5.  Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.
6. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.
7.  Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
8. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. – М., 2009.
9.  Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2005.

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2.http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/ 22

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

4 МОДУЛЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Не всякое движение на сцене становится знаком, выражающим состояние души и мысли выступающего, а лишь то, которое осознанно выстроено в процессе репетиций и освоено вокалистом как необходимое действие, поэтомуразработан модуль программы «Сценическое движение».

Данный модуль дает возможность осуществлять постановку музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа, включает в себя общефизические упражнения, упражнения, позволяющие снять мышечные зажимы, упражнения на развитие пластики тела.

Образовательная цель модуля: формирование артистического комплекса включающего практические умения, знания и навыки, необходимые для работы артиста - вокалиста на различных сценических площадках.

формирование знаний, умений и навыковучащихся непосредственно с постановочной работой (анализ материала, плановая работа над произведением, создание сценического образа, постановка музыкальных номеров).

Образовательные задачи модуля:

Обучающие:

• сформировать раскованного, общительного человека, владеющего вокалом, телом, словом, умеющего слушать и понимать окружающих.
• изучить основные элементы хореографии и научить свободному движению на сцене.

• обучение технике самостоятельной подготовки психофизического аппарата к сценическому действию;  
• сформировать правильное произношение;

Развивающие:

• развить фантазию, память, внимание, чувство ритма, чувство пространства и времени, чувство слова и других психологических составляющих личности учащихся.

•  развитие координации и пластики тела;
•  развитие артикуляционного аппарата;
• развитие волевой, эмоциональной и духовно-нравственной сферы (инициатива,самостоятельность, уверенность в своих вилах).

Воспитательные:

• воспитание мотивов учения (познавательная потребность, интерес, активность);
•  воспитание мотивов труда (потребность в нем, желание добиться высокихрезультатов в работе);  
• воспитание самостоятельности;  

Здоровьесберегающие:

• укрепление и развитие костно-мышечной системы организма, профилактика заболеваний позвоночника;  
• профилактика заболевания дыхательных путей через комплекс дыхательныхупражнений.

• продолжить воспитание у учащихся усердия, трудолюбия, аккуратности.

Формы организации занятий:

• практические;
• словесные;
• учебно-игровые.

Методы организации занятий (по степени активности познавательной деятельности):

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ МОДУЛЯ

Всего: 100 часов (теории – 44 часа, практики – 56 часов)

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают сценическое движение, образ, применяют практические навыки движений на сцене.

Учащиеся знакомятся с:

• понятие сценическое движение
• понятие сценический образ.
• жестикуляцией.
• мимикой. 
• понятие«сценический имидж»
• пространственными перестроениями: линия, колонна, круг.
• понятиемсценическая пластика

Диагностическая оценка уровня: Творческое задание (упражнения)  на координацию по рисункам.

Базовый уровень: совместно с педагогом сформировать профессиональные навыки сольного пения в  концертной деятельности, привить культуру вокального исполнительства и артистизма, прививать профессиональные навыки ансамблевого исполнительства.

Учащиеся знакомятся с:

• терминами соло, дуэт, вокальный ансамбль
• правилами поведения на сцене и за кулисами
• .расположением ансамбля на сцене
• правилами пения в микрофон
• понятием фонограмма, и как с ней работать
• понятием бэк-вокал
• процессом записи вокала в студии

Диагностическая оценка уровня:Тестирование

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно изучить и выполнить применяяполученные знания в практической работе над голосом и  совершенствования вокальных навыков.

Учащиеся изучают и выполняют:

• систему вокального здоровья
• психологические установки, через упражнения и тренинги
• как восстановить голос, после болезни.
• основные аспекты страха сцены и публичных выступлений.
• метод успешных выступлений .
• просмотр видеозаписей  эстрадно-вокальных композиций.
• танцевальныеигры-импровизации с использованием музыки в разном характере.
• учатся находить у себя места мышечных зажимов и, при помощи физических упражнений избавляются от них.

Диагностическая оценка уровня: Творческий отчёт. Отчетный концерт.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Результатом обучения являются знания, умения и навыки, которые дети приобретут к концу изучения модуля:

• умение петь под минусовую фонограмму, с аккомпанементом и а капелла;
• умение петь чисто в унисон;
• умение выразить сценический образ;
• умение двигаться под музыку
• умения слышать себя и партнеров;
• умение стремиться к художественному единству при исполнении.

Образовательные результаты модуля:

• учащиеся понимают принцип работы с образом, с движением;
• анализируют пение себя и партнеров;
• у учащихся появляется системный подход в работе;
• у учащихся формируется потребность к получению новых знаний в области вокального здоровья;
• учащиеся получают возможность развития деятельностных способностей в работе сценического движения;
• учащиеся получают возможность развития художественного вкуса.

Критерии оценки качества усвоения

знаний, умений и навыков_модуль 2

Ф.И. обучающегося ____________________________

Список учебной литературы для учащихся:

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 2008

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 2009;

8. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 2008

Список учебно-методической литературы для педагога:

1. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2001. – С.274-287.

2. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2006.

3. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

4. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.

5. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

6. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокальнохоровыми коллективами. – М., 2009.

7. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2005.

8. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (Волгоград:Учитель, 2008)

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2.http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/ 22

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

Приложение 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК