Мастер-класс «Кейс-технологии в работе с текстом: от пассивного чтения к активному анализу»
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9 класс)

«Кейс-технологии в работе с текстом: от пассивного чтения к активному анализу»

Целевая аудитория: учителя-предметники 5-9 классов (русский язык, литература, история, обществознание, география, биология и др.)

Продолжительность: 1,5 - 2 часа

Форма проведения: практико-ориентированный мастер-класс с элементами тренинга.

Цель мастер-класса:

Повысить профессиональную компетентность педагогов в области использования кейс-технологии для формирования метапредметных умений учащихся при работе с текстом.

Задачи:

1. Ознакомить педагогов с теоретическими основами кейс-технологии, ее видами и структурой.
2. Продемонстрировать практические приемы создания и применения учебных кейсов на основе текстового материала.
3. Организовать практическую деятельность педагогов по решению и созданию предметного кейса.
4. Способствовать рефлексии и обмену педагогическим опытом.

Ожидаемые результаты:

Участники мастер-класса:

· Уяснят дидактические возможности кейс-технологии.
· Освоят алгоритм работы с текстовым кейсом на практике.
· Создадут проект собственного кейса для использования на уроке.
· Получат методические материалы для дальнейшей работы.

Оборудование и материалы:

· Мультимедийная презентация.
· Раздаточный материал: памятки «Алгоритм работы с кейсом», «Типы учебных кейсов», образцы готовых кейсов по разным предметам.
· Бланки для групповой работы, флипчарт, маркеры, стикеры.
· Тексты для практической части (распечатанные).

Ход мастер-класса

I. Организационный момент (5 мин.)

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о том, как превратить обычную работу с текстом в увлекательное исследование, которое заставит мыслить, спорить, искать доказательства и принимать решения. Наш инструмент – кейс-технология.

Прием «Ассоциативный ряд»: На слайде или доске слово «КЕЙС». Какие ассоциации у вас возникают? (Участники называют: проблема, ситуация, анализ, бизнес, решение, случай и т.д.). Мы обобщим ваши идеи.

II. Теоретический блок «Что такое кейс и зачем он нужен?» (15 мин.)

Презентация с ключевыми тезисами.

1. Определение: Кейс – это описание реальной или смоделированной проблемной ситуации, основанной на фактах, с которой сталкивается человек/группа людей. Учебный кейс – это инструмент, позволяющий применить теоретические знания к практике.
2. Дидактические возможности кейс-технологии:
· Развивает аналитическое и критическое мышление.
· Совершенствует навыки работы с информацией (поиск, анализ, синтез, оценка).
· Формирует коммуникативные УУД (умение слушать, аргументировать, вести дискуссию).
· Стимулирует мотивацию и познавательный интерес через связь с реальной жизнью.
· Готовит к решению нестандартных задач.
3. Структура учебного кейса:
· Проблема / Главный вопрос (острая, дискуссионная).
· Контекст (сюжет): описание ситуации, персонажей, условий.
· Информационное сопровождение: тексты (основной и дополнительные), документы, цитаты, статистика, изображения, ссылки на видео.
· Задания для работы: вопросы на понимание, анализ, оценку и принятие решения.
4. Типы кейсов (кратко):
· Практические кейсы (реальные жизненные ситуации).
· Обучающие кейсы (основная цель – обучение конкретному алгоритму, правилу).
· Научно-исследовательские кейсы (ориентированы на проведение исследования).

Раздать памятку «Типы и структура кейса».

III. Практический блок №1: «Примеряем роль ученика» (30 мин.)

Цель: На собственном опыте прочувствовать этапы работы с кейсом.

Ход работы:

1. Деление на группы (по 4-5 человек, например, по предметным областям: гуманитарии, естественники).
2. Раздача кейса. Коллегам предлагается универсальный кейс, например, на тему «Фейковые новости».
Текст кейса (сокращенный вариант):
«Ученик 7-го класса Алексей увидел в популярной паблике ВКонтакте пост: "Ученые доказали: чтение классической литературы вредно для психики подростков". В посте приводились "данные исследований", цитаты неизвестных профессоров и яркие, пугающие примеры. Пост быстро набирал лайки и репосты. Алексей, который как раз должен был читать "Войну и мир" по литературе, обрадовался и показал пост родителям, чтобы доказать, что чтение классики – пустая трата времени. Ваша задача – помочь Алексею разобраться в ситуации».
3. Задание для групп:
· Шаг 1. Анализ: Какие аргументы в посте кажутся вам сомнительными? Почему?
· Шаг 2. Исследование (на основе приложенных материалов): Вам даны: фрагмент статьи психолога о пользе чтения сложных текстов, инструкция по проверке фактов в интернете (5 вопросов), скриншот комментариев под постом (среди них есть как поддерживающие, так и критические).
· Шаг 3. Решение: Какой алгоритм действий вы предложите Алексею, чтобы проверить достоверность этой информации? Сформулируйте ваш ответ Алексею (3-4 основных тезиса).
4. Работа в группах (15 мин).
5. Презентация решений (от каждой группы по 2-3 минуты).
6. Рефлексия этапа: Ведущий задает вопросы:
· Какие сложности возникли при анализе?
· Какие навыки потребовались для решения этого кейса? (Критическое мышление, работа с источниками, аргументация).
· Можно ли использовать подобные кейсы на ваших уроках? По какому предмету и в какой теме?

IV. Практический блок №2: «Создаем кейс сами» (35 мин.)

Цель: Разработать прототип кейса для своего предмета.

Ход работы:

1. Инструктаж: Используя памятку «Алгоритм создания кейса», каждая группа создает свой мини-кейс на основе текста из школьной программы.
2. Алгоритм создания кейса (на слайде и в памятке):
· Шаг 1. Выберите тему из вашего предмета (например, для истории – «Причины восстания декабристов», для биологии – «Экологическая проблема вырубки лесов», для литературы – «Мотив выбора в повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"»).
· Шаг 2. Сформулируйте ключевую проблему/вопрос в дискуссионной форме. (Например, «Почему восстание декабристов называют "заговором идеалистов"?», «Стоит ли экономическое развитие региона вырубки ценного леса?», «Какой выбор сделал Андрий и был ли у него другой путь?»).
· Шаг 3. Подберите или создайте основной текст (фрагмент учебника, исторический документ, научно-популярную статью, отрывок из художественного произведения).
· Шаг 4. Добавьте 2-3 дополнительных источника (противоположная точка зрения, статистика, мнение эксперта, иллюстрация, схема).
· Шаг 5. Разработайте план заданий для учащихся:
· Вопросы на понимание текста.
· Вопросы на анализ и сравнение источников.
· Задание на формулировку и аргументацию своей позиции.
3. Работа в группах (25 мин). Ведущий консультирует, помогает.
4. «Ярмарка кейсов»: Краткая презентация наработанного группами (1-2 минуты на группу). Коллеги могут задавать уточняющие вопросы, давать рекомендации.

V. Рефлексия и подведение итогов (10 мин.)

Ведущий: Сегодня мы прошли полный цикл: от теории до создания собственного продукта.

Прием «Микрофон»: Продолжите фразу:

· «Сегодня я узнал(а)...»
· «Я обязательно попробую использовать кейс на уроке... потому что...»
· «У меня остался вопрос...»

Заключительное слово ведущего:
Кейс-технология– это не просто модное слово, это способ оживить урок, сделать ученика не объектом, а субъектом обучения. Он не получает готовые знания, а «добывает» их в процессе анализа и диалога. Это трудоемко, но результат – мыслящие, активные, готовые к реальным вызовам выпускники – того стоит.

Раздача итоговых методических материалов (памятки, ссылки на онлайн-ресурсы с базами кейсов).

Приложения (образцы для раздаточного материала)

Приложение 1: Памятка «Алгоритм работы с кейсом для ученика»

1. Внимательно прочти основной текст и поставленный вопрос.
2. Выдели ключевые факты, имена, даты, основные идеи.
3. Изучи дополнительные материалы, сравни их с основной информацией.
4. Проанализируй разные точки зрения на проблему.
5. Сформулируй собственную позицию и подготовь аргументы.
6. Прими решение или предложи путь решения проблемы.
7. Представь и защити свою точку зрения в дискуссии.

Приложение 2: Пример кейса для урока истории (5-6 класс)

· Тема: «Гроза в степи». Нашествие монголо-татар.
· Главный вопрос: Была ли Русь обречена на поражение в битве с монголо-татарами?
· Основной текст: Отрывок из летописи о битве на Калке.
· Дополнительные материалы:
1. Карта-схема передвижения монгольских войск и русских дружин.
2. Отрывок из труда историка, описывающий разобщенность русских князей.
3. Описание тактики и вооружения монгольского войска.
· Задания:
1. Каковы были причины первого столкновения русских дружин с монголами?
2. Сравните организацию русских и монгольских войск. В чем были сильные и слабые стороны каждой?
3. Какую роль в поражении сыграли действия русских князей? Можно ли было избежать разгрома?