Вода в нашей жизни
план-конспект урока по экологии (5 класс)

Этапы урока

Наглядность, дидактические и раздаточные материалы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1..Создание проблемной ситуации. Определение темы урока.

Определение цели.

Актуализация знаний.

Расширение и углубление знаний.

Слайд №1.

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Раздаточный материал. Схема на каждый стол (формат А3)

Слайд №5.

Слайд №6.-9

Учитель: Сегодня мы поговорим с вами о веществе, которое кажется нам всем очень привычным и простым, но в действительности является очень- очень важным. Сейчас я открою вам картинку, на которой вы увидите, как бы выглядел мир и отдельные существа в нем, если бы не существовало этого вещества.

 Учитель: Видите, ребята, наша Земля выглядела бы совсем непривлекательно без этого вещества. А давайте посмотрим, как выглядели бы животные и растения на ней.

Учитель демонстративно нажимает кнопку на компьютере. Ничего не происходит.

Учитель: Очень странно, ничего не изменилось. Мы видим только поверхность Земли. Нажму-ка я еще раз!

Учитель демонстративно нажимает кнопку на компьютере еще раз.

Появляется надпись: «Жизни нет! Живых существ не обнаружено!»

Учитель: Вещество простое, а без него жизни совсем не будет. Вы догадались, о каком веществе речь? Какая же тема урока. Как вы считаете?

Учитель: Конечно, это вода!

Давайте теперь получше разберемся, почему же, если бы не было воды, то не было бы и жизни.

Какая же цель нашего урока, как вы считаете?

Да, цель урока: разобраться, почему же если не было бы воды на планете, то и жизни не было!

Для этого давайте с вами вспомним, как путешествует вода по Земле.

 Учитель: А что заставляет ее изменять свой облик, подумайте, посоветуйтесь?

Учитель:  Посмотрите на слайд, стрелками показано движение воды по планете. Вспомните, как называется это явление? Подготовьте в группах рассказ, как это происходит.

Учитель: Но на этом рисунке круговорот воды в действительности очень схематичный.

На самом деле у воды еще очень много секретных мест, по которым проходит ее путь. Сейчас мы попробуем их найти. Для этого выполним

следующее задание. На каждый стол сейчас будет положен большой рисунок. Найдите на нем все молекулы воды. Обведите их простым карандашом. После этого я расскажу вам вторую часть задания.

Учитель: Сколько у вас получилось найти молекул?

Действительно на схеме 17 молекул воды, и сейчас они помогут нам узнать еще больше о путешествии

 воды на Земле. Вы сейчас будете

рассказывать о том, где может побывать вода и в каком виде, руководствуясь этим рисунком со спрятанными молекулами. Играем так: одна группа начинает рассказ, но в любой момент я могу ее прервать, и тогда продолжает следующая группа. Внимательно слушайте друг друга и следите за ходом рассказа товарищей по рисунку.

Вывод:

Учитель: Получается, что вода не просто совершает круг по нашей планете, но при этом посещает самые разные места: она может быть в теле животного,

а потом испариться из него. Может просочиться под землю в грунтовые воды, а потом выйти на поверхность источником. Много воды протекает

через деревья и потом испаряется с их листьев.

Учитель: А какая вода есть на нашей планете? И где, сколько содержится воды? Сколько воды в океане, а сколько во всех реках? А сколько воды течет под землей? Вы ведь любите загадки? Давайте попробуем отгадать, где,  сколько воды содержится на нашей планете. Сейчас на этом слайде вы видите емкости разного размера и формы, а ниже подписи: «Подземные воды», «Вода океана», «Воды всех рек и озер», «Водяной пар», «Все ледники на Земле». Посоветуйтесь друг с другом в своих группах и решите, какая емкость лучше подходит для того или иного источника воды. Места, где больше всего воды – помещаем в самую большую емкость, а где меньше всего - в самую маленькую.

Время на выполнение 1 минута. 

Дети слушают. Смотрят на экран.

Дети озвучивают свои гипотезы.

Дети пытаются сформулировать цель урока.

Вода может менять свой внешний вид и быть то жидкой капелькой, то твердой льдинкой, то невидимой глазу легкой частичкой водяного пара.

Умея вот так меняться, вода может путешествовать по Земле

Дети отвечают. 

Это температура: чем жарче – тем легче воде стать частичкой пара, а чем холоднее – тем больше молекул воды собираются вместе и образуют твердое вещество – лед.

Дети работают в группах. Готовят отвечающих.

Дети отвечают, остальные в группах дополняют, исправляют ошибки. 

В реках и океане мы видим привычную нам жидкую воду. Но, если наступает зима и температура опускается ниже нуля, то вода из жидкой становится твердой (замерзает), и мы видим, что образовался лед или снег. А в другой части рисунка   температура наоборот высокая– у нас лето, и тогда капельки воды разделяются на еще меньшие частички и становятся паром. Этот пар может взлетать на большие высоты и подниматься в атмосферу. Там в атмосфере снова становится холодно, и тогда частички пара опять объединяются друг с другом и превращаются в

облако, наполненное водой, – это дождевые тучи. А если в атмосфере оказывается еще холоднее, то тогда капельки еще крепче соединяются друг с

другом, и вот уже у нас не водяное, а снеговое облако. Рано или поздно и снежинки, и капельки воды выпадут на Землю в виде осадков. Получается,

что благодаря температуре вода может путешествовать по Земле. Это и называется круговорот воды.

Ребята работают в группе.

Дети отвечают

Работа в группе.

После этого каждая группа озвучивает свое решение.

Конечно, основной объем воды на Земле находится в Мировом океане. 

На втором месте по запасам воды – ледники. Но их объем все равно гораздо меньше, чем в океане. Поэтому для этих запасов подходит трехлитровая банка.

На третьем месте по объему – воды, которые текут под землей, их называют подземными и грунтовыми водами. Чтобы уместить их объем, нам вполне хватит одного стакана. Только посмотрите, воды так много – для океана нужна целая ванна, но при этом все озера и реки помещаются в одном стакане. И последнее по объему – это водяной пар.

Мотивационный момент.

Познавательные УУД:

Развитие логических и аналитических способностей. Коммуникативные результаты:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

Развитие мотивации учебной деятельности, познавательного интереса.

Регулятивные умения:

Определение темы и целеполагание.

Коммуникативные умения: умение сотрудничать в группе.

Развитие монологической речи.

Познавательные умения:

Умение обобщать и делать выводы.

Умение работать с моделями и схемами.

Коммуникативные умения: обучение сотрудничеству.

Регулятивные умения:

 Умение анализировать, оценивать свою деятельность и деятельность других учеников.

Познавательные умения: Умение сравнивать, анализировать и обобщать, делать выводы.

3. Расширение и углубление

знаний.

Учитель: А теперь у меня к вам вопрос: какая вода лучше пригодна для жизни

наземных обитателей – пресная или соленая?

Дети советуются и строят своё суждение.

Практическая работа. Ребята рассматривают льдинку через лупу.

Вывод: Конечно, пресная! Поэтому, хоть воды океана очень обильны, но для поддержания жизни организмов они не так важны.

Нажимает Enter.

Учитель: А скажите, ребята, вода, которая сейчас хранится в ледниках, доступна человеку и животным для использования? Хотите посмотреть, как выглядит вода в твердом состоянии?

Учитель: Как вы думаете. почему вода в таком состоянии практически не используется человеком? Нажимает Enter.

Учитель: А теперь я хочу вас спросить про воду, которая находится в атмосфере Земли в форме водяного пара. Могут ли живые существа активно

использовать эту воду?

А какая же вода используется?

Нажимает Enter.

Вывод: Остается только два возможных варианта: вода рек и озер или, как говорят, поверхностные водоемы и подземные воды.

Учитель: Много это или мало от общего объема воды, который есть на Земле?

Дети отвечают.

В группах рассматривают через лупу воду в твердом состоянии.

Дети отвечают.

Это же лед. Целый материк – Антарктида – покрыт толстым слоем снега и льда, но при этом эта вода совершенно недоступна живым существам, так как заморожена.

Дети отвечают.

Снова нет. Пока вода в состоянии водяного пара, она совершенно не используется живыми существами.

Дети отвечают.

Познавательные умения:

Умение обрабатывать устную информацию, делать выводы.

Умение выдвигать гипотезы, аргументировать.

Самостоятельная работа учащихся в группе.

Дидактические материалы (модели человека и разрезанный набор карточек, прил. №2)

 Учитель: действительно, это очень мало от общего количества воды на Земле. И при этом эта вода нужна для жизнедеятельности всех наземных живых существ (и растений, и животных). А еще она нужна человеку. Причем не только для того, чтобы просто пить.

 Сейчас на каждый стол я раздам карточки. На одной из них изображен человек – разместите его в центр, а вокруг него поместите те карточки, которые показывают, как человек может использовать воду. Ближе к человеку разместите те действия, для которых ему нужна вода все время, а дальше – те, которые человек производит реже, а значит и вода ему нужна реже.

Время на выполнение задания – 3 минуты. 

Учитель: Время вышло. Давайте теперь каждая из групп расскажет, какие самые важные функции воды для человека она решила разместить в первом, ближайшем к человеку, круге.

Дети кладут на столе в центр модель человека, затем читают карточки и раскладывают их в 2 круга

Дети по очереди отвечают. Учитель никак специально их не поправляет.

.

Коммуникативные умения: умение работать с группе.

Познавательные умения:

Умение работать с моделями и создавать свои модели. Умение анализировать информацию и делать выводы.

Учитель: Спасибо всем. А теперь давайте проведем небольшое расследование. Скажите, пожалуйста, какую еду вы едите?

Дети отвечают

Углубление знаний. Рассказ учителя.

Слайд №10

Слайд №11

Учитель: Очень хорошо, а прежде чем еда окажется на вашем столе, что с ней должно произойти? Она должна быть выращена, изготовлена. А что нужно для этого?

Вывод: Если мы говорим с вами про растительную еду, то для того, чтобы выросло любое растение, обязательно нужна вода. 

Учитель: Посмотрите, на этом слайде вы видите разные продукты, сделанные из растений. Кофе – это напиток, но, чтобы его приготовить, нужно

вырастить и обработать какао-бобы. Шоколад мы с вами привыкли видеть как твердую плитку, но, чтобы его создать, тоже нужны плоды растения, а также молоко и сахар. Рис – это растение. Апельсин – это растение. Овощи –это тоже разные растения. Чтобы все это выросло, обязательно нужна вода, потому что, как мы с вами уже знаем, нет ни одного живого существа, которое могло бы жить и развиваться без воды.

Нажимает Enter.

Учитель: А теперь вы видите, как много на самом деле нужно воды, чтобы вырастить нашу с вами еду. В день сам человек выпивает от 1-го до 3-х литров разных напитков и воды, а когда человек съедает пищу, то при этом тратит еще и очень много воды, которая пошла на выращивание этой пищи.

А раз мы должны с вами питаться все время, то значит и вода тратится на создание нашей пищи тоже все время, просто мы с вами об этом не задумываемся и не знаем об этом. Но есть еда, которая требует для своего

производства еще больше воды, чем сейчас написано на слайде.

Нажимает Enter.

Учитель: Это мясо. Как вы думаете, почему на изготовление мясных продуктов нужно больше воды, чем на выращивание овощей или риса?

Нужно выращивать еду ему, а еще его нужно поить и убирать за ним.

Поэтому всего на одно приготовленное мясное блюдо (стейк) нужно 4 500 литров воды. Для сравнения, объем вашей ванны дома примерно 150 литров.

То есть нужно порядка 30-ти ванн, заполненных водой.

Дети отвечают.

Дети смотрят на слайд и слушают новую информацию.

Дети отвечают.

Дети высказывают свои предположения.

Умение воспринимать и усваивать новую информацию.

Самостоятельная работа №2.

Получение новых знаний.

Слайд с 12-15

Разрезанный набор  карточек Прил.№2 )

Слайд №16

Учитель: Вот как много нужно использовать воды, чтобы еда попала к нам на стол.

Предлагаю разместить карточки «Содержание животных» и «Выращивание сельскохозяйственных растений» поближе к человеку. Может, лично мы и не льем непосредственно воду на поля и в поилки животных, но от нашего рациона очень сильно зависит, сколько тратится воды, и траты эти

происходят все время, так как все время нужно производить новую еду.

Учитель: Для того, чтобы оценивать, какой объем воды люди используют для своих нужд и загрязняют, ученые придумали такое понятие, как водный след.

У разных предметов он может быть разный, но он обязательно есть у любого предмета. А также водный след есть и у каждого человека, ведь в зависимости от того, как мы живем (как моемся, что едим, что покупаем),используется больше или меньше воды.

Давайте еще раз посмотрим на схему на вашем столе. Какие действия окружают нашего человека? Зачем людям нужна вода?

Дети  читают карточки. Советуются, анализируют информацию и делают выводы, перемещая их в ближний круг.

Дети слушают, потом отвечают на вопросы.

Познавательные умения:

Анализ информации, умение делать выводы.

Анализ информации, умение делать выводы.

Практическая работа №3

Самостоятельная работа по складыванию книжки-раскладушки..

Слайд №17.

Слайд №18 -19 Инструкция по складыванию карманной книжечки

Учитель: Сейчас на каждый стол я раздам набор карточек. Это разные советы. Отберите из них те, которые, как вы считаете, помогут любому

человеку уменьшить его водный след, и положите поверх описаний тех действий траты, на совершение которых поможет уменьшить выполнение того или иного совета. Время на выполнение задания – 3 минуты.

Учитель:

 Вывод: взгляните, ребята, как красива планета Земля из космоса. Недаром ее называют голубой планетой, ведь на ней так много воды. Но теперь мы с вами знаем, что этот ценный ресурс – вода в действительности не так уж широко распространен на нашей планете, как нам кажется, потому что человеку, также, как и всем наземным животным, требуется не любая вода, а только пресная. Поэтому, чтобы на всех хватало воды, нужно к ней очень бережно относиться и сохранять ее от загрязнения. Какие правила из тех, что мы сейчас с вами разложили, вы уже применяете в жизни или готовы начать применять дома сразу после возвращения с урока?

Учитель: Очень хорошо! Сейчас мы соберем с вами книжку-памятку, в которой собраны основные советы, соблюдение которых позволит во много

раз уменьшить водный след любого человека.

Дети читают информацию на карточках, анализируют её и раскладывают карточки, в соответствии со своим решением.

Дети называют правила.

Дети смотрят на слайд и по схеме собирают модель книжки.

Анализ информации, умение делать выводы.

Коммуникативные умения:

Умение сотрудничать в группе. Умение строить логические умозаключения, аргументировать свой выбор.

Познавательные умения:

Умение работать по схеме.

Коммуникативные умения:

Умение читать инструкцию в виде схемы.

Учитель: Чему научил вас этот урок? Какие новые знания вы будете использовать в своей жизни? Теперь мы с вами знаем, как это важно – экономно использовать воду, я уверена, что теперь вы по-другому будете относиться к воде.

Спасибо всем за урок!

Дети обобщают материал и делают выводы.

Рефлексия.