рррррррр
статья по естествознанию (8 класс) по теме

Анализ работы

 районного методического  объединения учителей химии образовательных учреждений Правобережного района за 2011 - 2012 учебный год

        Районное методическое объединение учителей химии осуществляло свою работу в условиях обновления содержания химического образования, модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки, исходя из основных задач, определенных приказами, рекомендациями, инструктивно-методическими письмами управления образования и науки   республики, Б «О преподавании химии в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях РСО-Алания»,

           В условиях обновления образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.

        Успешность профессиональной деятельности педагога обуславливается сформированностью у них профессиональных методических умений. Этот процесс протекает эффективнее при активном участии педагогов в профессиональных объединениях.         

          Работа районного методического объединения учителей химии была направлена на реализацию единой методической темы района «Повышение профессиональной компетентности учителя в условиях обновления содержания образования», на использование продуктивных форм и методов организации учебного занятия, освоение альтернативных педагогических программ, знакомство с опытом работы коллег по внедрению современных педагогических технологий.

                  Учителя работали над методической проблемой «Создание условий для повышения  профессиональной компетентности учителей химии в условиях обновления содержания образования».

        В связи с этим в 2011–2012учебном году решались следующие задачи:

0. совершенствование форм и методов по организации работы с одаренными детьми;
1. усиление работы по освоению образовательных технологий, направленных на повышение качественного образования школьников;
2. активизация работы по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;
3. усиление работы по освоению образовательных технологий, направленных на улучшение здоровьесберегающей среды.
4. расширение зон сотрудничества районного методического объединения учителей химии, биологии с районным методическим объединением учителей информатики с целью активного использования информационных технологий при обучении химии, биологии.

        Учителя района работали над формированием у учащихся ключевых компетенций, то есть готовности  использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни.

        Обучение проводилось по новым учебно-методическим комплектам под редакцией  О.С. Габриеляна (химия), под редакцией В.В.Пасечника, в соответствии с Базисным учебным планом и государственным стандартом.

Руководила работой районного методического объединения Цопанова Лариса Олеговна, учитель химии высшей квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 Правобережного района РСО-Алания».

Анализ условий,

обеспечивающих развитие профессиональной компетентности педагогов

        Анализ кадрового состава учителей химии, биологии. Известно, что содержание методической работы районного методического объединения во многом определяется особенностями образовательной ситуации, в которой разворачивается профессиональная деятельность педагогов по уровням их квалификации.

        Преподавание химии в общеобразовательных учреждениях района осуществляли 18 педагогов, все  имеют высшее образование, что составляет 100% от общего числа, 13 человек (71%) являются специалистами в области химии,

Число педагогов по уровню образования

        В школах района 1 учитель химии имеет педагогический стаж работы до 5 лет, что составляет 5% от общего числа; 1 – до 10 лет (5%), 1 педагог – до 20 лет (5%); 9 – свыше 20 лет (50%); 6 учителей - свыше 30 лет (33%).

Кадровый состав учителей химии и биологии в 2011-2012 учебном году

        Данные, представленные на диаграмме, свидетельствуют о том, что наибольшее количество педагогов имеют стаж работы свыше 10 лет. Большой стаж педагогической деятельности свидетельствует о достаточно высоком профессиональном уровне учителей химии.

        Однако по-прежнему проблемой остаётся обеспечение общеобразовательных учреждений района молодыми высокопрофессиональными кадрами, способными работать в условиях обновления содержания образования.

        В целом, качественный состав педагогических кадров позволяет совершенствовать систему химического образования в школах района и качественно организовывать образовательный процесс.

        Повышение квалификации. На развитие профессиональной компетентности было направлено повышение квалификации учителей химии и биологии через систему повышения квалификации и организацию методической работы в межкурсовой период.

        В 2011-2012 учебном году 3 учителей химии (что составило 16% от общего количества педагогов) прошли курсовую переподготовку

Сведения о прохождении курсовой переподготовки учителями химии

        По результатам прохождения курсовой переподготовки за 4 года можно сказать, что наблюдается положительная динамика в прохождении курсов учителями химии, биологии, хотя в 2008-2009 учебном году курсовую переподготовку прошли почти все педагоги (97%).

        Деятельность районного методического объединения учителей химии и биологии строилась на основе диагностики и имела практическую направленность.

        Выявление проблем, наиболее актуальных вопросов деятельности педагогов ОУ, отслеживание динамики знаний учителей химии и биологии по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, анкетирование учителей позволило определить круг вопросов, на которые необходимо было обратить внимание.

        Вследствие этого в работу районного методического объединения учителей химии, были включены следующие вопросы:

0. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках химии,.

0. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения химии.
1. Подготовка учащихся к итоговой аттестации по химии в форме ГИА и в форме ЕГЭ.
2. Развитие познавательного интереса учащихся с использованием краеведческого материала в условиях эксперимента.  

        Основными формами проведения заседаний были семинары, семинары-практикумы.

В течение года систематически проводилась научно-методическая работа по изучению методических писем, рекомендаций, что способствовало профессиональному росту педагогов.

Практическая часть представляла собой открытые уроки с последующим самоанализом, изучение нормативных документов и методических рекомендаций, проведение практикумов, мастер-классов, отчётов по темам самообразования.

        В прошлом учебном году в рамках заседаний районного методического объединения учителей химии были организованы и проведены открытые уроки по химии в 11 классе МКОУ СОШ №6 по теме «Почему протекают химические реакции», (учитель Дзбоева А.С.);  в 7 классе МКОУ СОШ №2 по теме «Вода- вещество №1» (учитель Цопанова Л.О.); в 10 классе МКОУ СОШ №6 по теме «Тайны движения через призму искусства» (учитель Ван Л.Р.).

Проведение открытых уроков показало, что учителя владеют методикой преподавания предметов на достаточно высоком уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической последовательностью и взаимосвязью этапов, которые способствовали подготовке к итоговой аттестации в форме ГИА (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).

        Кроме того, в рамках работы районного методического объединения в 2011-2012 учебном году был проведен семинар  «Решение задач и использование информационных и компьютерных технологий на уроках химии» (учитель Цопанова Л.О.)

            Проведены занятия «В мастерской учителя»:

        ▪ Подготовка учащихся 9,11 классов к итоговой аттестации в форме ГИА и в форме ЕГЭ по химии (учителя  Сысоева Л.А. МКОУ СОШ №4).

Участникам заседаний РМО были представлены презентации опыта работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации (учитель Цопанова Л.О.), по использованию информационных и компьютерных технологий на уроках биологии в условиях эксперимента (учитель Сысоева Л.А.), по организации исследовательской деятельности одаренных школьников на уроках и во внеурочной деятельности (учитель Качмазова И.А. ГБОУ СОШ №8),

        Проведены практикумы: 

        ▪ Работа с демоверсией единого государственного экзамена по химии в 2012 году (учитель Казиева Н.М., СОШ Н.Батако).

        ▪ Работа с демоверсией единого государственного экзамена по химии в 2012 году (учитель Цопанова Л.О. СОШ №2).

        ▪ Учет оборота наркотических средств и их прекурсоров (учитель Сысоева Л.А., СОШ №4).

        В рубрике панорама методических находок учителя представили творческие отчеты по темам самообразования:

        ▪ Новые информационные технологии на уроках химии (Заиченко Е.И., учитель МКОУ СОШ №3).

        ▪ Формирование  учебно-организационных умений учащихся в процессе изучения химии ( учитель химии Сысоева Л.А., МКОУ СОШ №4).

1. Применение информационных технологий в процессе обучения химии  

( учитель химии Моргоева Ф.Д., МКОУ СОШ №7).

        Отличительной особенностью выступлений была их практическая направленность. Учителя на заседаниях могли познакомиться с опытом работы своих коллег и затем использовать его в своей практике.

Анализируя работу учителей методического объединения в истекшем году, можно отметить, что большинство из них работают творчески, имеют достаточно высокую профессиональную подготовку, знают задачи, поставленные перед современной школой. Главное в работе - поиск новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных умений учащихся.        

        В 2011-2012 учебном году муниципальным центром оценки качества образования изучалось и анализировалось состояние преподавания химии в соответствии с планом работы центра и отдела образования в средней общеобразовательной школе  с. Хумалаг.

        Проверка показала, что учитель владеет методикой преподавания предмета, работает над повышением своего профессионального мастерства, реализует компетентностный подход в обучении, использует в своей практике современные педагогические технологии и актуальный педагогический опыт коллег.

        Однако, несмотря на положительные тенденции в преподавании химии, в ходе посещения уроков были выявлены следующие типичные недостатки:

1.  затруднения в проведении основных этапов учебного занятия в соответствии с современными требованиями;
2.  нерациональное использование времени на уроке;
3.  низкая эффективность методов и приёмов обучения;
4.  недостаточное использование наглядности, проблемности, дифференциации в обучении.

        Анкетирование педагогов по изучению уровня организации деятельности районного методического объединения учителей химии показало, что заседания РМО способствовали внедрению современных технологий, результативного педагогического опыта в практику работы педагогов.

        Однако, наряду с этим, следует отметить недостаточную работу районного методического объединения по вопросу организации включения учителей химии в процесс овладения современными информационно-коммуникативными технологиями. Здесь педагогам необходимо преодолеть барьер, который держит многих на значительном расстоянии от электронных средств обучения. Задача методической службы - помочь учителям овладеть техникой получения  информации и на этой основе переходить к методической помощи по широкому использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

        Обобщение актуального педагогического опыта. Повышению профессиональной компетентности педагогов способствует изучение, обобщение и распространение педагогического опыта, выявленного в ходе изучения состояния учебно-воспитательного процесса.

        В 2011-2012 учебном году распространялся опыт работы учителя химии Казиевой Н.М. (Н.Батако СОШ) по теме «Обновление содержания и развитие методов обучения химии в школе» (муниципальный уровень); учителя химии Дзбоевой А.С. (МКОУ СОШ №6) по теме «Детская одаренность : признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка» (муниципальный уровень). Учитель принимала участие в

.

        Самообразование. Работа по самообразованию – одно из важнейших направлений педагога по повышению своего профессионального мастерства. Целью самообразования педагога является расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки.

                Проводимый в рамках изучения состояния преподавания химии и биологии в общеобразовательных учреждениях выборочный анализ планов самообразования педагогов позволил сделать следующие выводы: большинство учителей системно занимаются самообразованием в межкурсовой период, хотя есть и такие педагоги, которые подходят к этому эпизодически или практически не занимаются самообразованием.

Таким образом, самообразование педагогов остаётся проблемой. В работу школьных методических объединений необходимо включать презентации или публичные защиты тем по самообразованию во время творческих отчётов или аттестации педагогов.

Решению обозначенной проблемы также будет способствовать включение вопросов овладения педагогами навыком самодиагностики, позволяющим самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс, и организации работы по теме самообразования, с тем, чтобы педагоги имели возможность познакомиться с индивидуальными наработками своих коллег по теме самообразования.

Аттестация педагогов. Реальным фактором, стимулирующим творческий потенциал и возможность повышения уровня оплаты труда педагогов, стала аттестация.

На начало 2011-2012 учебного года работало 3 учителей химии , имеющих высшую квалификационную категорию (17%), 6 педагогов, имеющих первую квалификационную категорию (33%), вторую – 7 (39%), не имели категорий – 1 человек (5%).

Квалификационный состав учителей химии

                В настоящее время проблемой остается то, что не так много учителей подают заявления на повышение своей квалификации. Эта тенденция связана с некоторым усилением предъявляемых требований к аттестующимся учителям, а также с обновлением состава учителей химии общеобразовательных учреждений района, а также с тем, что большинство учителей прошли аттестацию в предыдущие годы.

В 2011-2012 учебном году было подано пять заявлений на повышение квалификационной категории, но в течение года было отозвано два заявления.

Проблемой также остаётся недостаточная работа администраций общеобразовательных учреждений с педагогами, подающими заявления в республиканскую и районную аттестационные комиссии, которые не всегда соответствуют требованиям высшей и первой квалификационных категорий.

        Одной из задач районного методического объединения является разъяснительная работа среди руководителей общеобразовательных учреждений о необходимости организации системного подхода к аттестации педагогов на протяжении пяти лет (межаттестационного     периода). Направить деятельность по реализации этой задачи через повышение уровня профессиональной компетентности на курсах повышения квалификации, работу по теме самообразования и участие в методической работе.        

        В систему работы методического объединения вошло изучение нормативно – правовых документов по организации химического и биологического образования, новинок методической литературы (методическое письмо, государственный стандарт, новые учебно-методические комплексы по предмету).        

        Олимпиады. Среди основных направлений в работе районного методического объединения особое место занимает «способный, одарённый» ребёнок.

        Значимым условием успешного развития одарённых детей является максимальная индивидуализация их учебной деятельности.

С целью реализации потенциала особо мотивированных детей, формирования интереса к учебным дисциплинам в районе традиционно проводятся предметные олимпиады.

                Олимпиадные задания по химии в 2011-2012 учебном году были рассчитаны на знания учащимися алгоритма написания уравнений химических реакций, доказывающих химические свойства углерода и аммиака, способов их получения, написания реакций ионного обмена; умение решать задачи на вычисление качественного и количественного состава смеси.

                .

        В районной олимпиаде по химии принимали участие учащиеся не со всех школ: 9 класс – из 16 школ (16 участников), 10 класс – 15 школ, 11 – 6 школ (8 участников).

При проверке работ во всех классах жюри выявили низкий уровень знаний учащихся. Все участники выполнили менее 50% работы. Поэтому был только один победитель – Дзарасова М. 9 класс , ГБОУ СОШ №8 (учитель – Качмазова И.А.) и призер один в 9 классе – Гочиева А.С. (МКОУ СОШ №2, учитель Цопанова Л.О.).

                Несмотря на некоторые положительные результаты, анализируя результаты предметных олимпиад, необходимо отметить невысокую активность участия общеобразовательных учреждений в районных олимпиадах, а также низкий уровень подготовки учащихся, так как далеко не все работы учащихся, занявших призовые места, отличались высоким качеством, поэтому не набрали необходимых баллов.  

Выше изложенное повлияло на результативность участия школьников района в республиканских олимпиадах по химии.

                Из приведенных данных следует, что районному методическому объединению необходимо направить деятельность учителей на поиск новых форм и методов целенаправленной работы с одаренными детьми, своевременное выявление и оказание поддержки обучающимся, проявляющим повышенный интерес к изучению предмета.

Результаты сдачи итоговой аттестации в новой форме

выпускниками 9 классов по химии в 2010 - 2011 учебном году

В 2008 – 2009 учебном году  учащиеся 9 – 11 классов сдавали государственный экзамен по химии в форме ГИА и в форме ЕГЭ.        

        Экзаменационная работа по химии для учащихся 9 класса состояла из трех частей, включающих 25 заданий: первая часть содержала 19 заданий (А1–А19) с выбором одного правильного ответа из четырех; вторая часть – 4 задания с кратким ответом в виде набора цифр (В1-В4); третья часть – 2 задания (С1–С2), выполнение которых предполагает написание полного, развернутого ответа с необходимыми уравнениями реакций и расчетами.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводилось 2 часа (120 минут). 

        Экзаменационная работа по химии для учащихся 11 класса состояла из трех частей, включающих 45 заданий: первая часть содержала 30 заданий (А1–А30) с выбором одного правильного ответа из четырех; вторая часть –  10 заданий (В1–В10) с кратким ответом  в виде числа или последовательности цифр. Часть 3 содержала 5 наиболее сложных заданий по общей, неорганической и органической химии. Задания C1–C5 требовали полного (развернутого) ответа.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут). 

        По итогам выполнения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов по химии общеобразовательных учреждений Правобережного района в форме ГИА подтвердили годовую отметку обучающихся (100%).

        Анализ сдачи экзамена по химии в 11 классах показал удовлетворительную подготовку учащихся, но учителям химии необходимо вести планомерную и систематическую работу при подготовке к итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ. Обратить внимание на типичные ошибки, встречающиеся в работах учащихся в этом учебном году; обратить внимание на факторы, препятствующие формированию устойчивых знаний, умений и навыков по химии; совершенствовать учебные занятия по химии через внедрение в практику своей работы актуального педагогического опыта, новых педагогических технологий; уделять особое внимание систематическому использованию на уроках форм работы, способствующих подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ за курс полной средней школы.

Инновационные процессы

 как основа для усиления результатов деятельности образовательных учреждений

        Качество знаний учащихся как результат работы педагогов является источником для инновационных процессов. Таковым является профильное обучение, как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

        При переходе на новые государственные  стандарты и учебно-методические комплексы в отдельных школах района, где велись предпрофильная подготовка и  профильное обучение, учителя вели элективные курсы, которые способствовали расширению знаний учащихся по предметам, углубленному изучению отдельных тем курса, привитию интереса учащихся к изучаемым предметам. Это элективные курсы: «Химия в задачах – 10» (МКОУ СОШ №2), «Занимательная агрохимия или как вырастить рекордный урожай» (МКОУ СОШ с. Фарн), «Будь здоров!» (МКОУ СОШ №5), «Экология и безопасность жизнедеятельности» (МКОУ СОШ №4), «Знакомство с биохимией» (МКОУ СОШ, с. Хумалаг), «Химия и здоровье» (МКОУ СОШ№6), «Малый практикум по исследованию эколого-химического состояния природных и пищевых объектов» (МКОУ СОШ №3), «Анатомия и физиология центральной нервной системы и сенсорных систем» (ГБОУ СОШ №8).

Факторы, препятствующие развитию

профессиональной компетентности субъектов образовательной деятельности

В ходе проблемно – ориентированного анализа выявлены следующие проблемы:

0. неэффективна деятельность районного методического объединения по ориентации учителей на повышение уровня профессиональной компетентности по организации работы с одаренными детьми;
1. недостаточно эффективно осуществляется практическое внедрение учителями активных образовательных и инновационных технологий;
2. недостаточна ориентация учителей на участие их в конкурсах профессионального мастерства;
3. актуальной остается наработка практического опыта учителями по учебно-методическим комплексам в соответствии с концентрической системой  химического образования. Эта работа осложняется отсутствием необходимых химических реактивов и оборудования, а учебники и программы вышеназванного авторского коллектива насыщены экспериментальными задачами и лабораторными опытами. Данный факт подтверждается низкими результатами на областных олимпиадах, где учащиеся сталкиваются с большими трудностями при проведении экспериментального тура.

        Содержание деятельности районного методического объединения учителей химии в будущем 2012-2013 учебном году определено в соответствии с целями и задачами  развития муниципальной методической службы.

        На территории области и района  идет непрерывный процесс обновления образования через внедрение Программы развития образования, что проявляется в:

1. создании новых образовательных моделей;
2. инновационном движении;
3. внедрении новых педагогических технологий;
4. участии в Приоритетном национальном проекте «Образование».          

        Сегодня главной целью деятельности районного методического объединения является:

0. объединение учителей химии вокруг значимых инициатив, интересного опыта;
1. развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.

Для этой цели необходимо решение следующих задач:

5. совершенствовать формы и методы по организации работы с одаренными детьми;
6. активизировать работу по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;
7. создавать условия для обеспечения профессионального, культурного и творческого роста педагогов;
8. оказывать методическую поддержку педагогам при переходе на новый базисный учебный план, работе по новым учебным программам, реализации государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования;
9. способствовать освоению и внедрению новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;
10. создавать организационные условия для курсовой подготовки педагогических работников;
11. продолжить формирование банка актуального педагогического опыта, распространяя его и внедряя в практику работы школ района;
12. создавать условия для творческой работы педагогов с перспективой на опытно-экспериментальную, научно-исследовательскую деятельность;
13. акцентировать профессиональную компетентность педагогов на конечные ориентиры в планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

        Определены основные этапы направления работы районного методического объединения учителей химии, биологии по исследуемой проблеме «Создание условий для повышения профессиональной компетентности учителей химии в условиях обновления образования».

        При формулировании целей и задач исходили из того, что методическая работа - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение профессиональной компетентности каждого учителя.        

Цели и задачи РМО учителей химии

на 2011—2012 учебный год

14. совершенствование форм и методов по организации работы с одаренными детьми;
15. усиление работы по освоению образовательных технологий, направленных на повышение качественного образования школьников;
16. активизация работы по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;
17. усиление работы по освоению образовательных технологий, направленных на улучшение здоровьесберегающей среды.
18. расширение зон сотрудничества районного методического объединения учителей химии, биологии с районным методическим объединением учителей информатики с целью активного использования информационных технологий при обучении химии.