Охранять природу - значит охранять жизнь.
план-конспект урока по естествознанию по теме

Тема урока

ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ –  ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ ЖИЗНЬ

Тип урока

Изучение нового материала

Дата урока

Информационно-методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности

• Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред.
  Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2014.
• Обществознание. 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / О. А. Котова,
  Т. Е. Лискова. – М.: Просвещение, 2011.
• Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2011.
• Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. — М.: ВАКО, 2011.

План урока

1. Что значит относиться к природе по-человечески?
2. Тяжелые последствия безответственности.
3. Экологическая мораль

Цель урока

Формирование основ экологической этики, ответственном отношении к природе.

Формы и методы
обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Экосистема, экологический кризис, утилизация, экологическая мораль.

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся: определять,  что мы называем экологической моралью; характеризовать взаимодействие человека на природу.

Получат возможность научиться: выбирать критерии для сравнения; строить логические цепочки для рассуждений; анализировать выделенные признаки; принимать другое мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению

Информационная компетенция

Умеют: работать с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями; отбирать и анализировать необходимую информацию

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации
взаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Организацио-нный момент

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Беседа по обсуждению темы, целей и плана урока

Записывают тему и план урока в тетрадь

Фронтальная

Личностные: 

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – поиск существенной информации

Работа в тетради

II. Актуализация знаний

6

Беседа по теме «Как зарождалась жизнь на Земле» (видеофрагмент).

Диалог с учащимися
по вопросам:

- Как образовалась Земля?

- Как возникает жизнь на Земле?

- Когда появляется человек?

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – осознанное речевое высказывание  в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – дополняющие и расширяющие имеющееся представление об охране природы

Устные ответы

III. Изучение
нового материала

20

Самостоятельная работа с учебником: «Медвежьи ясли» зоолога Пажетнова.

Выполнение
заданий в рабочей тетради: № 3, с. 100

Пояснение задания
учащимся.

Выполняют задания.

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные –  составление диалогов; осознанное речевое высказывание, формулирование ответов;

логические – поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные:

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.

Записи в тетради.

1

2

3

4

5

6

7

8

Работа с видеоматериалами презентации:

Фрагмент № 1

Фрагмент № 2

Фрагмент № 3

Фрагмент № 4

Фрагмент № 5

Беседа по вопросам:

- Что делают Крош и Ёжик?

- Дайте оценку их деятельности.

Ознакомление с новыми понятиями.

Отвечают на вопросы.

Работа со словарём.

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование
цели;

логические – поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению
в памяти).

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

Устные ответы.

Записи в словарях.

IV. Первичное  осмысление и закрепление

7

Выполнение заданий в рабочей тетради:
№ 4, 5, с. 100–101

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания  в рабочей тетради

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов; 

логические – осуществление
поиска информации.

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному предмету (теме)

Проверка выполнения
заданий в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

7

Обобщение полученных на уроке сведений («Экологические проблемы, загрязнение окружающей среды»)

Обсуждение принципов Барри Коммонера

Отвечают  на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения
изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI. Домашнее задание

2

Прочитать параграф 17, подготовиться к обсуждению

Объясняет домашнее
задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная