Научно-исследовательская деятельность в школе.
методическая разработка по физике (9 класс) на тему

Научно-исследовательская деятельность в школе.

Борисова О.Ф.

МБОУ гимназия № 92

г. Краснодар

  Ученый – это не тот, кто дает правильные ответы,

 а тот, кто ставит правильные вопросы»
                          Клод Леви-Стросс

В каждом ученике живет страсть к открытиям и научным исследованиям. При объяснении загадок Природы иногда нам кажется, что цель достигнута и заветная Жар-птица в наших руках. Но меняются декорации на великой сцене, и с наших ладоней слетает легкое перышко несбывшейся мечты. И тогда вспоминаются слова, сказанные И.Ньютоном: «Не знаю, чем я могу казаться миру, но сам себе я кажусь только мальчиком, играющим на морском берегу, в то время как великий океан истины расстилается передо мной неисследованным».

Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека, повышение его творческой активности.

Главное, сейчас – вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путем включения в активную познавательную деятельность.

Каким должен быть человек 21 века? Как воспитать интерес к предмету физики? Вот основные вопросы, которые требуют ответа. Как разрешить острые противоречия педагогической практики.

Между потребностью общества в образованной, развитой личности и падением интереса учащихся к образованию, знаниям.

Между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

Между необходимостью все время увеличивать объемы информаций, включаемой в содержание образования, и возможностями организма в ее усвоении.

Пути разрешения педагогических противоречий связываю с решением задач:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся, их интересов;

- сочетание традиционных и активных методов обучения;

- внедрение технологии дифференцированного обучения и уровневого контроля знаний.

- сочетание  блочной подачи материала с вариативной последующей его отработкой.  

Идею всей этой системы деятельности можно сформулировать так.  Развитие интереса учащихся к предмету физики на основе активизации их познавательной  научно – исследовательской деятельности.

Ведь физика именно та наука, которая позволяет учащимся понимать простейшие и вместе с тем наиболее общие свойства и законы окружающего их мира. Понятия физики  и ее законы лежат в основе естествознания.

Физика живая развивающаяся наука.

Моя цель: сформировать не только сумму знаний, а потребности и умения учащихся организовать свою деятельность по описанию окружающего мира языком физики.

Знания – лишь средства развития мышления. Ум развивается в исследовательской деятельности. Поэтому все, что стимулирует активную умственную деятельность, создает условия для нее (проблемные ситуации, увлеченность, интерес, сознание надобности изучаемого), самым прямым образом соответствует развитию мышления.

По своему глубокому убеждению я считаю, что основная задача учителя – воспитать веру ученика в свои силы, научить радоваться общению с педагогом, товарищами, воспитать внимание стремление к самостоятельной  научной деятельности. Чтобы добиться положительных результатов в своей работе приходится использовать приемы, позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы выработать у школьников навыки самообразования, чутко откликаюсь на мысли ученика, много импровизирую. Предлагаю задачи, которые решаются на основе жизненного опыта ребят, их смекалки, Даю задачи на тренировку памяти, наблюдательности, поиск закономерности по пройденному материалу, решение традиционной задачи с поиском более рационального решения, задаю домашние задания: сочинение сказок, схем параграфа, защиты своих научных поисков. С 7 класса-учащегося собирают «Портфолио», в котором собраны все достижения в изучении физики. Проводятся конкурсы и защита этих работ, мультимедийные презентации. Гимназисты изготавливают модели действующих фонтанов, приборы, с описанием физических процессов по всем темам.  В конце четверти провожу уроки «Защита темы». Затем мы вместе подводим итоги. Таким образом, я ищу изюминку в каждом учащемся, пытаюсь открыть его индивидуальные особенности.

В каждом ученике живет страсть к открытиям и исследованиям. Даже ученик, который не очень хорошо учится, обнаруживает интерес к предмету, когда ему удается  что -нибудь «открыть экспериментально».

Активный поиск решения поставленной задачи приводит к формированию у учащихся  устойчивых познавательных интересов. В настоящее время  проблема «Научить учеников мыслить» является одной из основных.

 С учеником мы обсуждаем тему его будущей работы,  главное чтобы ему было интересно, и после этого он выполняет творческую работу. Итогом исследовательской работы становятся выводы, самостоятельно полученные учащимися как ответы на проблемные вопросы.

Схему работу с источниками информации я свела в таблицу № 1

Таблица №1

Технологии обучения.

Таблица № 2.

1. Информационно-смысловой анализ текста, создание «файла знания» и установление связей с ранее изученным
2. Формулирование предположений (гипотез) и опытная проверка
3. Описание результатов опыта, формулирование выводов
4. Формулирование вопросов (объяснения и научные предсказания)

Таблица №3

Методы научного познания

Научно-практическая конференция «Эврика», которая проводится в нашем городе, дала возможность школьникам стать созидателями и внести свой маленький, но вклад  в развитие научно-технической прогресса. С 2006 года мои учащиеся  принимают участие в этой конференции, она проводится в соответствии с официальным планом деятельности Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников  «Шаг в будущее», которая  согласно решению Правительства Российской  Федерации № 573 –р от 20 мая 1998года является  частью государственной политики в области кадрового обеспечения российской науки[ 1].

Двенадцать раз мои ученики становились победителями и призерами научно-практических конференций и технических выставок, проводимых в рамках программы «Шаг в будущее».

Учащийся 9 класса Хонякин Семен 2010 г. занял первое место на 19 Всероссийской научно-практической конференции одаренных школьников INTEL – Династия - Авангард 2010 с работой «Новая  схема построения современных систем искусственного освещения». В апреле 2010 г.он занимает второе место в 17 Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» с другой работой «Разработка прибора для контроля уровня шума в помещении».

Цель работы «Новая  схема построения современных систем искусственного освещения» заключается в разработке современной системы освещения.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Выявить самую надежную люминесцентную лампу среди выпускаемых  в  настоящее время.

2. Изучить способы получения токов высокой частоты.

3. Собрать генератор высокочастотного тока для исследования процессов возбуждения газа в газоразрядных трубках.

4. Разработать систему подачи энергии люминесцентным  лампам.

5. Разработать источник питания системы подачи энергии люминесцентных лампам, с учетом современных технологий.

6. Описать работу системы и её составляющих  с помощью графиков и таблиц.

В работе представлена новая схема питания люминесцентных ламп. Сконструирован генератор, который  лег в основу источника питания для новой схемы запуска люминесцентных ламп.

На основе данных, полученных экспериментальным путем, была прослежена и построена  зависимость яркости свечения лампы от частоты генератора, а также  построены сравнительные физические характеристики (мощность, ток холостого хода, способы регулировки частоты и напряжения) транзисторного и лампового генераторов.

 Особенностями новой схемы построения современных систем искусственного освещения является отсутствие необходимости разогрева ламп при их запуске, увеличение ресурса ламп и качества цветопередачи, моментальный старт без мерцаний, отсутствие шума, уменьшение энергопотребления. Возможность применения данного устройства для любых, в том числе и вышедших из строя люминесцентных ламп. Сконструированный прибор актуален, компактен, экономичен, прост в использовании, изготовлении и доступен в цене.

Цель  работы «Разработка прибора для контроля уровня шума в помещении» заключается в создании прибора, для контроля уровня шумового загрязнения в помещениях.

Для выполнения данной цели были  поставлены  следующие задачи:

1. Ознакомиться  с информацией о влиянии  шума на здоровье человека.

2. Разработать и собрать установку, сигнализирующую о превышении уровня шумового загрязнения в офисах и квартирах – «Сигнализатор превышения звукового уровня».

3 .Исследовать и описать работу разработанного прибора.

4. Построить и изучить графики режимов работы прибора.

5. Испытать прибор в школе.  

Исследования показали, что шум наносит ощутимый вред здоровью человека. В ходе данной работы было сконструировано устройство, которое фиксирует уровень шума. Прибор «Сигнализатор превышения звукового уровня» имеет достаточно гибкие характеристики и прост в обращении.

Проведя ряд опытов с данным прибором, были построены зависимости и диаграммы, широко описывающие работу прибора и его функции.  

Данный прибор можно использовать на производстве и в быту.

Результатом моей педагогической деятельности является развитие интереса учащихся к предмету на основе активизации их познавательной деятельности.

Мои учащиеся Фролов Даниил и Хонякин Семен за успехи в научно-исследовательской деятельности были удостоены премий Президента РФ.

В течение последних пяти лет наблюдается  рост интереса учащихся к физике.

Мое кредо  «Пять «П»:

1.  Принять,
2.  Понять,
3.  Поддержать,
4.  Помочь,
5.  Победить ВМЕСТЕ  

Литература

1. Российская научная школа-семинар Академия юных информационный проспект. М.НТА АПФН.2009.
2. Российская научная школа-семинар «Академии юных». Московский государственный технологический университет им.Н.Э.Баумана.2009
3. Физика в основной школе. Г.Н.Степанова 2010

Умение выбирать информацию

Умение искать информацию

Умение определять место информации в системе знаний

Умение извлекать информацию из любых способов представления

Умение представлять информацию разными способами

Умение передавать информацию

Умение превращать информацию в знание

ИНФОРМАЦИОННАЯ

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Выводы и следствия

Объяснить

Предсказать

Эксперимент

Подтвердить

Уточнить