Открытый урок на тему:Закон Всемирного тяготения.
презентация к уроку по физике (9 класс) на тему

№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

Организационный

этап

Психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

Добрый день! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наш урок пройдет интересно, с большой пользой для вас.

(Деятельность организационная)

Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала.

Сообщают об отсутствующих.

1

Позитивное отношение к получению знаний, к познавательной деятельности. Сотрудничество с учителем. Умение слушать.

2

Этап мотивации

поставить познавательную задачу.

Слайд№1

Миллионы людей выдели, как падают яблоки , но только Ньютон спросил почему? -Бернард Барух.

Слайд№2

Сегодня на уроке мы с вами  сделаем сложные вещи простыми. Шире раскроем понятие взаимодействия тел на примере этого закона и ознакомимся  с областью действия гравитационных   сил.

Попытайтесь, на основе нашего разговора, сформулировать цель урока.

Слушают учителя и формулируют задачу урока.

2

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

3

Этап актуализации знаний

Активизация знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала, формирование мотивации учащихся.

Начнем наш урок с того, что мы уже знаем. Вспомним и ответим на следующие вопросы:

    - Почему в воздухе кусочек ваты падает с меньшим ускорением, чем железный шарик?

 - Кто первым пришел к выводу о том, что свободное падение является равноускоренным движением?

 -В чем заключается физический смысл g?

-Почему тела, брошенные горизонтально падают на Землю?

-Какую силу называют силой тяжести?

     Учитель выслушивает ответы учащихся. Выявляет уровень знаний и определяет типичные недостатки.

Слушают учителя и выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Делают выводы анализируя задачи.

Делают рисунки к задачам.

Делают чертежи к задачам. Анализируют экспериментальные задачи.

8

Осуществлять актуализацию полученных знаний

Биографические данные учёных законы которых рассматриваем: Галилео Галлией, Исаак Ньютон.

Слайд№4

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. 

Формулировать мысли.

Работать со справочным материалом.

Чтение высказываний других учёных  о Галилео Галлией и Исааке Ньютоне.

Вступать в учебный диалог.

 Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Использовать знания накопленные на уроках Географии и Физике.

Использовать знания о данных учёных накопленные в ходе учебной деятельности.

4

Этап «открытия» новых знаний

«Открытие»  новых знаний, а именно знакомство с законом всемирного тяготения; с гравитационной постоянной; с применением закона при выполнении качественных и количественных задач.

Теперь открываем свои тетради и записываем число и тему урока (Рассказ сопровождается презентацией).

В курсе физики 7 класса мы изучали явление всемирного тяготения: между всеми телами во Вселенной действуют силы тяготения. К выводу о существовании сил всемирного тяготения (гравитационных сил) пришел Ньютон в результате изучения движения Луны вокруг Солнца. Ньютон смог найти закон их взаимодействия, т.е. формулу для расчета гравитационной силы между двумя телами. Эта формула имеет следующий вид:

где F - – модуль вектора силы гравитационного притяжения между телами с массами m1 и m2   ([F] = [H])

R - расстояние между телами ([R] = [м])

 G – гравитационная постоянная ([G] = [Н·м2/кг2 ])

Значение гравитационной постоянной опытным путем доказал Кавендиш (слайд с опытом представлен в презентации)

G = 6,67·10–11 Н·м2/кг2

Cилы тяготения или иначе гравитационные силы, действующие между двумя телами
-дальнодействующие; 
- для них не существует преград;
-направлены вдоль прямой, соединяющей тела;
-равны по величине;
- противоположны по направлению.

Многие явления в природе объясняются действием сил всемирного тяготения. Движение планет в Солнечной системе, искусственных спутников Земли, траектории полета баллистических ракет, движение тел вблизи поверхности Земли – все они находят объяснение на основе закона всемирного тяготения и законов динамики. Одним из проявлений силы всемирного тяготения является сила тяжести. Так принято называть силу притяжения тел к Земле вблизи ее поверхности. Если MЗ - масса Земли, RЗ -ее радиус, m-масса данного тела, то сила тяжести равна 

Fтяж=mg ,  следовательно

         мg ≈

g ≈

Сила тяжести направлена к центру Земли. В отсутствие других сил тело свободно падает на Землю с ускорением свободного падения. Среднее значение ускорения свободного падения для различных точек поверхности Земли равно 9,81 м/с2. Зная ускорение свободного падения и радиус Земли (RЗ = 6,38·106 м), можно вычислить массу Земли: 

Собственное гравитационное поле Луны определяет ускорение свободного падения gЛ на ее поверхности. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли, а ее радиус приблизительно в 3,7 раза меньше радиуса Земли. Поэтому ускорение gЛ определится выражением:

Записывают новую тему урока в тетрадях.

Слайд№3,5

Слушают учителя и смотрят презентацию; задают вопросы и фиксируют в тетрадях всю необходимую информацию.

Слушают и анализируют совместно с учителем.

Делают записи в тетрадь.

Записывают выводы и новые слова и термины.

Слайд№10

Изучая самые простые явления обобщают закон Всемирного тяготения

Делают чертежи по движению планет и ракет.

Делают чертеж показывая точку приложения  и направления силы тяжести.

Объясняют физический смысл ускорения свободного падения.

Решение задач

20

Умение слушать и самостоятельно находить нужную информацию.

Использовать  законы для объяснения физических явлений.  (природных)

Слайд№6,7

Гравитационное постоянное и физический смысл.  

Слайд№8,9

Солнечная система, геоцентрическая система мира и гелиоцентрическая  система мира.  

Биографические данные

Клавдия Птолемея и Николая Коперника

Перевод с греческого языка «гео» и «Гелиос»

Делают чертеж и  показывают направление гравитационной силы

Значения ускорения свободного падения приблизительно равна

Числовое значение массы Земли

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Анализировать формулы.

Анализирует физический смысл гравитационной постоянной

Предлагают опыт доказывающий значение гравитационной постоянной.

Делают выводы из сведений Клавдия Птолемея и Николая Коперника.

Делают выводы сравнивая чертежи.

Анализируют физический смысл гравитационной постоянной

Работа со справочным материалом

Участвовать в общей беседе, вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

На базе знаний законов Ньютона формулировать основные определения и правила.

Участвовать в общей беседе, вступают  в учебный диалог.

Умение обсуждать, спорить , и доказывать свою точку зрения на данный вопрос.

Умение использовать накопленные знания.

Умение сравнивать и делать выводы.

5

Первичное закрепление материала

Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений, и

самостоятельном применение при решении количественных задач.

Учитель организует фронтальную проверку понимания нового материала.

А теперь, давайте ответим на качественные задания: для этого открываем дидактику(Марон 9 класс) стр. 35 ТС-5 Вариант 1 Задания №1,2.

А теперь решим количественные задачки у доски.

Для этого из ТС-5 решаем №3,4.

Слушают  вопросы и отвечают в устной форме.

Смотрят презентацию и отвечают на вопросы.

Делают чертежи, анализируют, сравнивают, наблюдают, делают вывод

Решают ТС-5 №1,2

Решают ТС-5 №3,4

13

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Методы решения задач.

Слайд№11,12

Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Анализируют условия задач.

Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Предлагают алгоритм решения качественных и количественных задач.

6

Информация о домашнем задании

Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Информирует учащимся о домашнем задании, проводит разъяснение по методике его выполнения.

Параграф 15,16.

Упражнение 15 (3)

Упражнение 16 (2).

Записывают задание

1

Организация учащимися своей учебной деятельности.

Оценивание уровня сложности  Д/З при выполнении учащимся самостоятельно.

7

Рефлексия

Подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Организует рефлексию. Ставит оценки.

Осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

1

Оценивать процесс и результат деятельности.

Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Умение анализировать результаты собственной деятельности: определять существующие проблемы в полученных знаниях.