Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

“Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1, им. П.П.Корягина”

Учебно- исследовательский проект

Энергосбережение в школе и дома-

забота об окружающем мире

Руководитель проекта учитель физики  Лебедева Е.А.

р.п.Благовещенка

2016г.

Содержание

1. Информационная характеристика образовательного проекта ……………
2. Описание проблемы……………………………………………………………….
3. Цель и задачи проекта, объект и предмет исследования…………………..
4. Этапы реализации проекта………………………………………………………
5. Основные виды ресурсов проектной деятельности…………………………
6. Заключение…………………………………………………………………………
7. Список используемых источников………………………………………………
8. Приложения

І. Информационная характеристика образовательного проекта

Название  проекта: «Энергосбережение в школе и дома – забота  об  окружающем мире».

Тема проекта актуальна, т.к. формирование культуры энергосбережения – это, прежде всего, обучение практическим действиям, в частности рациональному потреблению электроэнергии, тепла и воды. Мы должны научиться использовать энергетические ресурсы только в тех местах и в то время, где и когда они действительно необходимы. Тема проекта подводит нас к мысли о существовании резервов экономии энергии в школе и дома. Научившись применять простейшие меры энергосбережения дома, мы передадим свои знания родителям и соседям. А умение проектировать свою деятельность с учетом энергосберегающих принципов, прогнозировать последствия совершаемых действий, применять имеющиеся знания и умения при решении социально-экологических проблем, неизбежно приведет к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, станет стимулом для развития экономики.

ІІ. Описание проблемы

В последние десятилетия человечество сталкивается со сложнейшими экологическими проблемами: загрязнение окружающей среды, сокращение биологического разнообразия, уменьшение запасов пресной воды на планете и др.

 Главная причина возникших экологических проблем в том, что энергетика и промышленность не только дали человеку невиданное ранее могущество, но и изменили святая святых планеты – потоки энергии, круговорот веществ в природе и химический состав биосферы. Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный её предвестник – парниковый эффект, который вызван увеличением содержания в атмосфере планеты парниковых газов и в первую очередь – углекислого газа, образующегося в огромных количествах при сжигании ископаемого топлива, – нефти, угля и газа. Того самого топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом, водой, развития промышленного производства. Загрязнение атмосферы при использовании не возобновляемых источников энергии ведёт к глобальному потеплению, таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Значит, судьба планеты, наше устойчивое развитие зависят от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы будем потреблять энергии и природных ресурсов!  Каждый должен задуматься над тем, что может сделать он, его семья, класс, школа, общество в целом, чтобы уменьшить потери энергии, предотвратить экологические катастрофы.

Ответ простой – экономить и беречь. Слово экономия происходит от греческого oikonomia – управление хозяйством, бережливость при расходовании чего-либо. Сегодня человечеству экономически и экологически выгодно экономно использовать энергию в нашем общем доме – на планете Земля. И для этого есть простое решение – энергосбережение, которое поможет сберечь энергию и сохранить природу! Энергосбережение – не только сэкономленные деньги из семейного бюджета, но и забота о тех, кому предстоит жить на Земле после нас.

На промышленных предприятиях  энергоресурсы используются в технологических процессах, в результате которых получается производимый продукт, а также для создания условий для производства, отопления зданий, освещения и т. д. Если попытаться проанализировать функционирование школы с этой точки зрения, то мы увидим, что «продукт», выпускаемый школой, – это её ученики, получившие знания и опыт. И если мы продолжим такого рода анализ, то увидим, что на основной технологический процесс – передачу знаний – тратится меньше энергоресурсов, чем на обеспечение благоприятных условий для проведения уроков. Энергия, используемая различными приборами на уроках физики, компьютерами на уроках информатики – это энергопотребление в основном технологическом процессе – получении знаний. А отопление, водоснабжение, освещение – это затраты энергии на создание хороших условий для «производства знаний». Поэтому в отличие от промышленности в школе в значительной части энергия тратится на создание благоприятных условий для обучения, в том числе на освещение и отопление, водоснабжение. Следовательно больший результат по энергосбережению может быть получен именно в этой области. Конечно, какие типы светильников использовать в классах, решает руководство школы, но выключать освещение там, где оно не используется, – это обязанность каждого. То же относится и к другим энергоресурсам. Например, незакрытый кран водопровода – это расточительные траты питьевой воды и энергии, затраченной на её очистку и доставку. Открытая для проветривания и оставленная незакрытой на долгое время форточка сделает бесполезной энергию нескольких кубометров природного газа, которая была получена в котельной и передана в школу в форме тепловой энергии.

Школы — серьезные потребители энергии: и электрической, и тепловой. Почти все учебные здания строились в советское время, когда об экономии задумывались немногие. В итоге «классное» тепло стоит особенно дорого. И сохранить его не-просто — прежние технологии не учитывали проблем энергосбережения. Меж тем экономия энергии способствует существенному сокращению выбросов углекислого газа в атмосферу. Внедрить энергосберегающие технологии в новостройках каждый сумеет. А вот сделать содержание зданий старой постройки менее затратным — этому надо учиться.

Перечисленные выше факты позволили сформулировать  проблему проекта  следующим образом: как использовать энергию в школе и дома с максимальной пользой и минимальными затратами?

Проблема, с которой мы столкнулись, огромна, и каждый может внести свой вклад в её решение. Решив данную проблему,  мы не только сами научимся  энергосбережению у себя в школе и дома, но докажем возможность и необходимость личного участия других людей в решении проблем энергосбережения в повседневной жизни. То есть поможем им проникнуться необходимостью научиться экономному использованию энергии, что позволит  сберечь природу от разрушения и загрязнения и, как следствие, приведет к минимизации затрат на ее потребление.

Цели проекта:

• Формирование у учащихся исследовательских навыков в области экологии
• Повышение качества физического образования в школе
• Воспитание личности, интересующейся проблемами окружающей среды и энергосбережения

Задачи проекта:

• познакомить учащихся с формами и методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий;
• обучить учащихся основным методам  исследовательской работы;
• развить у учащихся умения работы с литературой и другими источниками информации;
• воспитать у учащихся любовь к малой родине через знание ее природы;
• создать у учащихся целостное представление об энергосбережении как единой системе рационального расходования энергетических ресурсов;
•  сформировать убежденность в возможности и необходимости личного участия в решении природоохранных проблем и проблем энергосбережения;
•  показать практические и экономические аспекты рационального использования природных ресурсов, в частности энергоресурсов.

Сроки реализации проекта: декабрь 2015г - апрель 2016г.

Этапы реализации проекта:

I.Подготовительный и проектировочный этап

1.  Мотивация учащихся на инновационную деятельность и создание творческой группы участников проекта.
2. Изучение новинок литературы по теме проекта.
3. Изучение опыта работы других учреждений и учителей
4. Определение основных направлений исследований участников проекта.
5. Определение содержания и форм мониторинга и внутришкольного контроля, форм отчетности, анализа и оформления полученных результатов

II.Изучение проблемы:

1. Урок энергосбережения (ребятам предложена анкета, включающая 14 вопросов, связанных с энергопотреблением). Результаты анкетирования показали, что около 25% учащихся имеют об энергосбережении очень приблизительное представление.  На вопрос, «А хотят ли они побольше узнать об этой проблеме?» 95% учащихся ответили утвердительно.

Учащимся 9 классов было предложено организовать агитбригаду «Энергия», которая в интересной и увлекательной форме представила пути изучения данной проблемы.

Были сформированы рабочие группы по реализации проекта.

III. Визитная карточка проекта была представлена учащимся средних и старших классов .

Директор школы, Ольга Ивановна Реймер,  рассказала об актуальности проблемы .

Руководитель инициативного центра проекта Сушков Ярослав  обозначил цели и задачи проекта, а так же методы его реализации. Здесь же рабочие группы получили пакеты заданий.

Агитбригада энергия представила свою литературно-музыкальную композицию : «Энергонадзор»

IV. Реализация проекта

1.Мониторинг потребления электроэнергии дома.

Учащимся 8,9,10 классов было предложено провести мониторинг потребления электроэнергии в своих квартирах. Для этого, в течение  декады, они должны были в одно и то же время  снимать показания счетчиков учета электроэнергии . Им было предложено проанализировать полученный результат и задуматься над тем, где каждый из них может сэкономить электроэнергию. Затем в течение еще одной десятидневки  они снимали показания счетчиков, но, уже пытаясь выключать ненужные электроприборы.

Проанализировав полученные результаты пришли к выводу, что, не прилагая больших усилий, не отказываясь от удобств и комфорта вполне можно экономить бюджет своей семьи и государства в целом.

2. Одновременно с этим началась работа рабочих групп.

А) Группа исследователей.

В течение 10 дней  ежедневно снимать показания приборов учета электроэнергии, воды и тепла в школе.

Б) Эксперты.

В течение 10 дней пронаблюдать за тем,

-где в помещениях школы светят ненужные лампочки,

- в каких помещениях  школы нельзя работать без искусственного освещения,

-Во сколько включается  и выключается внешнее освещение школы, кто этим занимается,

- Можно ли включать не все наружное освещение сразу, а только по мере необходимости,

-Можно ли включать-выключать освещение частично в кабинетах и рекреациях?

-где стоят аварийные рубильники, кто имеет к ним доступ?

В) Наблюдатели

- Какие потребители электроэнергии работают в школе,

-их мощность,

-где они находятся,

-сколько времени в течение суток включены

Г) Энергоконтроль

-один раз в день фиксировать показания термометров в каждом классе

- у завхоза получить сведения о температурном режиме в школе за последние несколько лет (до и после замены окон)

-выяснить, можно ли регулировать подачу тепла в школу

-делается ли это

Д) Аналитики

-итог

- подсчет

- анализ

Е) Инициативный центр проекта

- контроль  за выполнением заданий

-подведение итогов проекта.

В  8-10 классах был проведен  семинар  «Производство, передача и использование  электроэнергии». Затем учащимся было предложено изготовить альтернативный источник энергии.

19.03.16г мы приняли участие в Часе Земли. Ребята из инициативного центра проекта рассказали учащимся об истории Часа Земли, провели тест «Кто ты для планеты?», предложили в субботу 19.03.16 г отключить все «нежизненноважные» потребители электроэнергии на час (с 20.30 до 21.30 местного времени)

23.03.16 г для учащихся четвертых классов была проведена беседа: "Энергосбережение". Целью этого мероприятия было: способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни, привлекать внимание к проблемам использования энергии, экономии энергоресурсов, охране окружающей среды. В гости к учащимся приходил робот Вольтик, который вместе с ведущей, в игровой форме рассказал ребятам  об использовании энергии дома и в школе и о способах ее экономии. Робот Вольтик подарил ребятам красочные стикеры, которые были закреплены в их кабинетах около кранов с водой, около выключателей и входных дверей. («берегите воду», «выключайте свет», «экономьте тепло»)

Учащиеся 7-10 классов приняли участие в конкурсе плакатов "Безопасное электричество", организованном ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго». 21 работа приняла участие в региональном этапе конкурса. В конкурсе участвовали работы ребят из Новосибирской, Кемеровской, Омской областей, Алтайского, Забайкальского краев, республики Тыва.  Из всех присланных на конкурс работ были отобраны 20 лучших, к сожалению, мы не попали в их число, но несколько работ наших ребят размещены на портале ПАО «МРСК Сибири» - «Алтайкрайэнерго». (Одна из номинаций конкурса- Энергетика будущего, что напрямую связано с темой нашего проекта)

05.04.16 г для учащихся 7 классов проведено внеклассное мероприятие «Советы Рыжика». Котенок Рыжик разъяснил ребятам необходимость беречь невосполнимые энергоресурсы Земли: лес, воду, воздух. Он дал советы по экономному использованию энергоресурсов. Учащиеся получили памятки: «Советы Рыжика».

24.02.16 все учащиеся нашей школы принимали участие в акции «Зеленая планета» по сбору макулатуры, объявленной  краевым отделом образования и делам молодежи.

Всего сдано макулатуры: 945 кг

Лучшие классы: 4А-98 кг

                                      3Б-69 кг

                                     1 В-46,5 кг

                                                            10А-76,5 кг

                                                            8А-47,5 кг

                                                            7Б-35 кг  

V. Обобщающий этап (апрель 2016 года)

1. Анализ итогов инновационной деятельности. Анализ сформировавшегося опыта.
2. Сравнение результатов экологической активности учащихся  на начало и окончание инновационного проекта.
3. Подготовка комплекта материалов по итогам инновационной деятельности.
4. Презентация опыта и результатов инновационной деятельности в своем коллективе.
5. Размещение информации на школьном сайте.

VI. Внедренческий этап

Перенос опыта работы над проектом в практику других учителей, других учебных заведений. Использование опыта и эффективных механизмов при внедрении спектра современных образовательных технологий. Подготовка методических рекомендаций.

VI. Анализ результатов

Самыми энергоемкими являются приборы, стоящие на кухне (эл. плита, парконвектомат, котел пищеварочный, посудомоечные машины, эл. сковорода). Столовая потребляет в день в среднем такое же кол-во энергии, что и основное здание школы (219,4-270 кВт/ч)

Причины экономии э/энергии: за последние полтора года в школе планово поменяли все лампы дневного света на более современные и экономичные, они мало того, что экономят э/энергию, они еще и дают белый свет, который мобилизует внимание и повышает работоспособность на уроках. Освещение в рекреациях включается частично, его можно регулировать. Освещение в кабинетах работает в основном от двух выключателей. В кабинетах, окна которых выходят на северную сторону освещение включено на 40-60 минут дольше, чем в тех, где окна обращены на солнечную сторону. Уличное освещение в зимнее время работает с 5.30 до 8.00, вечером с 17.30 до 18.30. Включение - отключение производят сторожа и гардеробщица. В ночное время освещение работает только по периметру школьного двора. Этого освещения вполне хватает для нормальной работы камер видеонаблюдения. В здании школы и подсобных помещения 11 аварийных рубильников. Доступ к ним имеют электрики, дежурный по школе и завхоз.

Регулировать подачу тепла в школу можно только централизованно. Лишь в одном кабинете (кабинет технологии), где стоят современные батареи на каждой из них можно изменять теплоподачу.  Несмотря на это в нынешнем году в кабинетах значительно теплее, чем в предыдущие годы. Самые теплые кабинеты: 12,34,38,30,20. Средняя температура в них в первом квартале 2016 года была 22 градуса Цельсия. Самые холодные-21,46, 28,56,54. Средняя температура здесь была около 19 градусов Цельсия. В целом по школе средняя температура была 20 градусов Цельсия. Летом 2016 года планируется ремонт и полная замена отопительной системы школы.

              VІ. Заключение

Реализация данного инновационного проекта позволила:

• расширить эколого-энергосберегающие знания учащихся о взаимодействии общества с природными системами;

• активизировать познавательную деятельность учащихся;

• развить умения  принимать быстрые и правильные решения;

• способствовать приобретению опыта принятия  решений по реальному вкладу в изучение и охрану местных экосистем;

• ознакомить учащихся с основными энергосберегающими процессами, технологиями;

• познакомить учащихся с перспективами развития энергетики страны

• дать учащимся возможность пропагандировать экологические и энергосберегающие идеи среди сверстников, взрослых, старших товарищей.
• почувствовать свою значимость

VІI. Основные виды ресурсов проектной деятельности

Интеллектуальные:

• Квалифицированные специалисты: учителя физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
• Знания учащихся в области физики, химии, биологии, географии, математики, информатики;
• Креативность, творчество учителей и учащихся.

Информационные:

• Федеральный закон Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 261-ФЗ

• "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации "
• Постановление Администрации Алтайского края от 28.12.2009 г, № 549 Об утверждении долгосрочной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Алтайском крае» на 2011-2015 г.г. и на перспективу до 2020 года
• Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений;

Технологические:

• технология КТД;
• технология учебной деловой игры;
• информационные технологии;
• игровые технологии

Материально-технические:

•  компьютеры;
• выход в сеть Интернет;
• принтер;
• ксерокс;
• школьный сайт;
• школьная газета.

IX. Список используемых источников

1. И.В. Галузо, И.Н. Потапов. Учимся экономии и бережливости. Учебно-методическое пособие «Энергоэффективность: современное энергетическое производство», 8 класс.  – Минск, « Аверсэв», 2008
2. Энергия и окружающая среда: пособие для учителей общеобразовательных и внешкольных учреждений. – Минск, « Адукацыя і выхаванне», 2009
3. Документы контроля и учета потребления энергии МБОУ БСОШ №1, им. П.П.Корягина за 2012-2016 г.г.
4. Материалы Internet-сайтов:

•   http://www.portal-energo.ru;
•  http://www.technopark.by;
•  http://www.e-audit.ru;
•  http://www.aseko.ru;
•  http://www.ecoproject.by;