Рабочие программы по физике
рабочая программа по физике (8 класс) на тему
Рабочая программа по физике 8 класс по ГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 КТП | 64.56 КБ |
| пояснительная записка | 34.79 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Тема урока | Элементы СОДЕРЖАНИЯ
| Характеристика основных видов деятельности (ТРЕБОВАНИЯ к знаниям и умениям обучающихся)
| Оснащенность УВП ТСО и ИТ (в том числе таблицами, Дем.онстрационным и Лаб.ораторным экспериментальным об.орудованием) | Домашнее задание | Дата план | Дата факт | |
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 23 ЧАСА | |||||||
1
| 1. Тепловое движение. Температура. | Макротела и их микромир. «Анкета» для молекул. Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Тепловое движение. Броуновское движение Температура, ее единицы и измерение. Связь температуры со скоростью движения молекул. Фронтальный эксперимент: «Исследование зависимости изменения со временем температуры остывающей воды» | ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о молекулярном (атомарном) строении вещества, связи между температурой тела и скоростью движения молекул. о трудах великих ученых: Джоуля П. ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ *смысл физических понятий: внутренняя энергия, тепловое движение; *смысл физических величин и их единиц: температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива; *смысл физических законов: сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах *смысл физических формул: для определения количества теплоты при нагревании (охлаждении) тел и горении топлива. УМЕТЬ *описывать и объяснять - физ. явления, процессы и их признаки: теплопроводность, конвекция, излучение, тепловое равновесие, нагревание и охлаждение; - опыты: иллюстрирующие основной материал темы; - устройства и принцип их действия: термометра, калориметра *пользоваться: термометром, калориметром; таблицами удельных теплоемкостей веществ и удельных теплот сгорания топлива; графиками зависимости температуры от времени при нагревании и охлаждении веществ в ходе решения задач; *строить: графики зависимостей температуры от времени при нагревании и охлаждении веществ; *изображать: схемы экспериментальных установок; *измерять непосредственно: температуру; *измерять (определять) косвенным путем: удельную теплоемкость, количество теплоты, необходимое для нагревания вещества (выделяющееся при его охлаждении), количество теплоты, выделяющееся при горении топлива; *применять: изученные законы и формулы при решении качественных, количественных, графических и экспериментальных задач. *составлять и решать: по имеющимся формулам взаимообратные задачи (в одно и несколько действий). | Проектор и презентация: «Основы МКТ», «Теплота» Эл. Лаб. Работа: «Исследование зависимости изменения со временем температуры остывающей воды » Таблицы: «Шкалы температур» Дем. об.: установка «Шар Гравизанта», подставка с сухим горючим, спички, емкость с горячей водой, воздушный шарик на пластиковой бутылке, холодная вода, термоскоп, освежитель воздуха, мел, пластилин, металлическая линейка Лаб. об.: термометры, мензурки с горячей водой; различные приборы. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. | § 1, | 05.09 | |
2 | 2. Внутренняя энергия и способы ее изменения | Превращение механической энергии во внутреннюю энергию. Зависимость (независимость) внутренней энергии от температуры, объема и агрегатного состояния вещества (положения тела в пространстве и его механической энергии). Теплопередача. Совершение работы телом и «над» телом Тепловое равновесие. Фронтальный эксперимент: «Наблюдение изменения внутренней энергии тел». | Проектор и презентация: «Теплота» Таблицы: «Внутренняя энергия и способы ее изменения, виды теплопередачи» Дем. об.: молоток, стальная плоскость, чайник с кипятком, ложка, чашка Лаб. об.: железная проволока, ладошки Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В. | § 2, 3 Зад.1 | 06.09 | ||
3 | 3. Виды теплопередачи. Теплопроводность, конвекция. | Классификация видов теплопередачи. Теплопроводность и ее характеристика с точки зрения МКТ. Примеры и использование на практике теплопроводности различных материалов. Конвекция и ее характеристика с точки зрения МКТ. Примеры и использование конвекции на практике. Решение качественных задач.
| Проектор и презентация: «Тепловые явления» Таблицы: «Внутренняя энергия и способы ее изменения, виды теплопередачи» Дем. об.: стальная и медная поволока одинаковых размеров на держалке, спички, сухое горючее на подставке, воск, деревянный брусок с кнопками, лист бумаги Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В. | § 4,5 Упр.1, | 12.09 | ||
4 | 4. Виды теплопередачи: излучение | Излучение и его характеристика. Примеры и использование на практике. Решение качественных задач. | Проектор и презентация: «Тепловые явления» Таблицы: «Внутренняя энергия и способы ее изменения, виды теплопередачи» Дем. об.: источник излучения, теплоприемник Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В. | § 6, Упр.3, Стр.180 ,§2 | 13.09 | ||
5 | 5. Зачет «Внутренняя энергия и способы ее изменения. Виды теплопередачи» | Проверка усвоения пройденного материала | Тесты «Внутренняя энергия. Виды теплопередачи» Карточки с качественными задачами | § 1 – 6 повт. дом. опыты | 19.09 | ||
6 | 6. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. | Количество теплоты и его единицы измерения. Удельная теплоемкость и ее физический смысл. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Графики нагревания и охлаждения веществ. | Проектор и презентация: «Тепловые явления» Дем. об.: колбы с маслом и водой, сухое горючее на подставках, спички, штативы Сборник задач Лукашика В.И.. Калькуляторы непрограммируемые | § 7, 8, 9, Упр. 4 (1 у., 2,3 п.) | 20.09 | ||
7 | 7. Уравнение теплового баланса.
| Теплообмен между телами. Тепловой баланс. Решение задач. Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проектор и презентация: «Тепловые явления» Эл. Лаб. Работа: «Исследование уравнения теплового баланса» Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В. Карточки с заданием Калькуляторы непрограммируемые | Теория в тетради, И.з. | 26.09 | ||
8 | 8. Лабораторная работа №1: «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды различной температуры» | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Лаб. об.: мензурки с холодной и горячей водой, термометры | повтор | 27.09 | ||
9 | 9. Лабораторная работа №2: «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проектор и презентация: «Тепловые явления» Эл. Лаб. Работа: «Измерение удельной теплоемкости вещества» Лаб. об.: мензурки с холодной и горячей водой, термометры, калориметр, весы, металлический цилиндр на нити | § 7 – 9 повт. карточка | 03.10 | ||
10 | 10. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Топливо и его разновидности. Процесс горения с точки зрения химии Необратимость процессов горения | Проектор и презентация: «Тепловые явления» Дем. об.: образцы различных видов топлива Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В. Справочники Еноховича А.С. | § 10 Упр. 5 п., 6 у. | 04.10 | ||
11 | 11. Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах. | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Сборник задач Лукашика В.И.. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Справочники Еноховича А.С. Калькуляторы непрограммируемые | § 11, 7 – 11 повт., | 10.10 | ||
12 | 12. Решение задач «Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах» | Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач | Сборник качественных задач Тульчинского М.Е.
Сборник задач Лукашика В. Карточки | карточка | 11.10 | ||
13 | 13. Контрольная работа №1: «Теплопередача и работа» | Проверка усвоения пройденного материала | Карточки с заданием К.р. | Табл. «Агр. сост. в-ва», 7 кл., повт. | 17.10 | ||
ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА 10 ЧАСОВ | |||||||
14 | 1. Агрегатные состояния вещества. | Свойства твердых тел, жидкостей и газов с точки зрения МКТ. Схема фазовых переходов. Общие характеристики процессов перехода веществ из одного состояния в другое | ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
о трудах великих ученых, создавших тепловые машины; ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ *сходства и различия: в строении веществ в различных агрегатных состояниях; *смысл физических величин и их единиц: удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, влажность воздуха, КПД; *смысл физических формул: для определения количества теплоты при плавлении (отвердевании), парообразовании (конденсации), влажности воздуха, КПД; УМЕТЬ *описывать и объяснять - особенности: в поведении вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое на основе МКТ; - физ. явления и их признаки: плавление, кристаллизация, испарение, конденсация, кипение, сублимация, десублимация; - опыты: иллюстрирующие основной материал темы; - устройства и принцип их действия: психрометра, гигрометра, ПТ, ДВС; *пользоваться: психрометром, моделью ДВС; таблицами температур и удельных теплот плавления и парообразования, психрометрической таблицей; графиками зависимости температуры от времени при фазовых переходах вещества в ходе решения задач; *определять: характер физического процесса по графику, формуле; *строить: графики зависимостей температуры от времени при фазовых переходах вещества; *изображать: схемы фазовых переходов, ПТ, ДВС *измерять непосредственно: температуру; *измерять (определять) косвенным путем: влажность воздуха; *применять: изученные законы и формулы при решении качественных, количественных, графических и экспериментальных задач. *составлять и решать: по имеющимся формулам взаимообратные задачи (в одно и несколько действий). *использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки влияния на организм человека загрязнения окружающей среды, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам | Проектор и презентация: «Агрегатные состояния вещества». Дем. об.: модели кристаллической решетки, набор кристаллических и аморфных тел | § 12, слайды, | 1810 | |
15 | 2. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления | Особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно (МКТ). Удельная теплота плавления и ее физический смысл. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяемого им при отвердевании. График плавления (отвердевания) вещества. Температура плавления (отвердевания) вещества.
| Проектор и презентация: «Агрегатные состояния вещества». Таблицы: «Плавление, испарение, кипение» Дем. об.: смесь «вода-лед», прозрачный сосуд, термометр Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И.. Калькуляторы непрограммируемые | § 13, 14, 15, Упр. 7 у., 8 (1, 2 у., 3, 4, 5 п.), Зад. 2 | 24.10 | ||
16 | 3. Решение задач «Удельная теплота плавления» | Расчет количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяемого им при кристаллизации. График плавления (отвердевания) вещества. Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач. Фронтальный эксперимент: «Наблюдение уменьшения внутренней энергии воды при рас-творении (плавлении) в ней поваренной соли». | Лаб. об.: мензурки с холодной водой, соль, термометры Сборник задач Лукашика В.И.. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Справочники Еноховича А.С. Калькуляторы непрограммируемые | § 13, 14, 15 повт., | 25.10 | ||
17 | 4. Парообразование и конденсация. Виды парообразования. Удельная теплота парообразования | Особенности в поведении вещества при переходе из жидкого состояния в газообразное и обратно (МКТ). Удельная теплота парообразования и ее физический смысл. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования вещества или выделяемого им при конденсации. График парообразования (конденсации) вещества. Температура парообразования (конденсации) вещества. Фронтальный эксперимент: «Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении». | Проектор и презентация: «Агрегатные состояния вещества». Таблицы: «Плавление, испарение, кипение» Дем. об.: колба с водой, спички, сухое горючее на подставке, штатив, шприц Лаб. об.: мензурки с водой, марля, термометры Сборник задач Лукашика В.И.. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Калькуляторы непрограммируемые | § 16, 17, 18, 20, Упр. 9 у.,, 10 (1. 2, 3 у., 4 п.), Зад. 3 | 31.10 | ||
18 | 5. Решение задач «Удельная теплота парообразования» | Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования вещества или выделяемого им при конденсации. График парообразования (конденсации) вещества. Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач. | Справочники Еноховича А.С. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И.. Калькуляторы непрограммируемые | § 16, 17, 18, 20 повт., Упр. 10 (5, 6 п.), Зад. 4 | 01.11 | ||
19 | 6. Насыщенный и ненасыщенный пар. Влажность воздуха. | Относительная и абсолютная влажность воздуха, способы их определения и единицы измерения. Парциальное давление. Точка росы. Гигрометры. Психрометры. Фронтальный эксперимент: «Измерение относительной влажности воздуха в кабинете физики». | Проектор и презентация: «Агрегатные состояния вещества». Эл. Лаб. Работа: «Измерение относительной влажности воздуха» Дем. об.: психрометр
Лаб. об.: мензурки с водой, марля, термометры, психрометрические таблицы Сборник задач Лукашика В.И.. | § 19, | 14.11 | ||
20 | 7. Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели и их КПД | Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели, их классификация. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых машинах. КПД теплового двигателя и его расчет | Проектор и презентация: «Агрегатные состояния вещества». Дем. об.: пробирка, картофельная пробка, спички, сухое горючее на подставке, «держалка» Справочники Еноховича А.С. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И.. | § 21, 24, Зад.5 | 15.11 | ||
21 | 8. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина | Устройство, принцип действия и применение ДВС и ПТ | Модель ДВС Таблицы: «ДВС», «ПТ» Сборник задач Лукашика В.И. | § 22, 23, Мини-конспект | 21.11 | ||
22 | 9. Решение задач «КПД» | Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач по теме. | Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. | § 12 –20 повт., | 22.11 | ||
23 | 10. Контрольная работа №2: «Агрегатные состояния вещества» | Проверка усвоения пройденного материала | Карточки с заданием К.р. | § 12 –20 повт. | 28.11 | ||
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 25 ЧАСОВ | |||||||
24 | 1. Электризация. Заряд. Проводники и непроводники электричества. Электрические приборы. | Электрические явления. Электризация и ее виды. Заряд, род зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Проводники и непроводники электричества (диэлектрики, изоляторы), полупроводники. Электрические приборы: электроскоп, электрометр, султан – устройство и принцип действия. Фронтальный эксперимент: «Исследование явления электризации» | ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о трудах великих ученых и изобретателей: М. Фарадей, Д. Максвелл, А. Иоффе, Р. Милликен, Э. Резерфорд, Дж. Томсон, Ш. Кулон, Л. Мандельштам, Н. Папалекси, Б. Стюарт, Р.Толмен, А. Ампер, А. Вольта, Г. Ом, Д.Джоуль, Д. Уатт, Э. Ленц, Т. Эдисон, А. Лодыгин; о дискретности электрического заряда; ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ *смысл физических понятий: проводник (непроводник, полупроводник) электричества, электрическое поле, атом, атомное ядро, планетарная модель строения атома, протон, электрон, нейтрон, потонно-нейтонная модель атомного ядра, ион, эл. ток, источник тока, полюс источника тока, эл. цепь, схема эл.цепи; *смысл физических величин и их единиц: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, эл. сопротивление, удельное эл. сопротивление, работа и мощность электрического тока; *смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, последовательной и параллельной цепи, Джоуля-Ленца; *смысл физических формул: для определения: силы тока, напряжения, сопротивления, связи между этими величинами (законы Ома, параллельной и последовательной цепи); работы и мощности эл. тока, количества теплоты при нагревании проводников электрическим током. УМЕТЬ *описывать и объяснять - физ. явления, про-цессы и их признаки: электризацию тел, взаимодействие эл. зарядов; зарядка и разрядка конденсатора, электрический ток в металлах, короткое замыкание, заземление тепловое, магнитное, химическое действия эл. тока; - опыты, иллюстрирующие основной материал темы; - устройства и принцип их действия: электроскоп, электрометр, султан, гальванометр, амперметр, вольтметр, омметр, ваттметр, реостат, источники тока (батарейка, аккумулятор, электрофорная машина, термопара, фотоэлемент), резистор, лампа накаливания, плавкий предохранитель; *пользоваться: амперметром, вольтметром, реостатом, лампой накаливания, источником тока (пальчиковые батарейки, 1, 5 В), резистором, эл. ключом, соединительными проводами; таблицами удельных электрических сопротивлений, эл. мощностей различных устройств; графиками зависимости силы тока от напряжения и силы тока от сопротивления, схемами электрических цепей в ходе решения задач; *строить: графики зависимостей силы тока от напряжения; *изображать: схемы электрических цепей и экспериментальных установок; *собирать: электрические цепи *измерять непосредственно: силу тока и напряжение на участке цепи; *измерять (определять) косвенным путем: сопротивление резистора, работу тока, номинальную и фактическую мощность в нем, количество выделяемого на нем тепла; *исследовать экспериментально: зависимость силы тока от напряжения в эл. цепи; *применять: изученные законы и формулы при решении качественных, количественных, графических и экспериментальных задач. *составлять и решать: по имеющимся формулам взаимообратные задачи (в одно и несколько действий). *определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле *использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования бытовых электроприборов. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.:. стеклянные и эбонитовые палочки, мех, шелк, гильзы на штативах, султаны, электроскоп, электрометр. Лаб. об.: пластмассовые ручки, листочки бумаги, линейка из оргстекла, капрон, резиновая полоска. Толковый словарь русского языка Ожегова С.И. Сборник задач Лукашика В.И. | § 25, 26, 27. | 29.11 | |
25 | 2 Взаимодействие зарядов на расстоянии. Электрическое поле. Электрическая сила | Взаимодействие зарядов на расстоянии. Электрическое поле. Электрическая сила. Фронтальный эксперимент: «Изучение микросхем на конденсаторах» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.:. вакуумная тарелка, электроскоп, различные конденсаторы и микросхемы Сборник задач Лукашика В.И. | § 28, | 05.12 | ||
26 | 3. Делимость электрического заряда. Электрон | Делимость электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон и его характеристики. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.:. заряженный и незаряженный электроскопы, пробный шарик Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. | § 29 | 06.12 | ||
27 | 4. Строение атомов. Объяснение электрических явлений | Модели строения атома – а и Резерфорда – их достоинства и недостатки. Протон, нейтрон и их характеристики. Ион и его разновидности. Нейтральность тел. Объяснение явления электризации, существования проводников и диэлектриков, взаимодействия наэлектризованных и ненаэлектризованных тел на основе электронной теории строения атома. Заземление. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Таблицы: «Модели строения атомов», «Опыт Резерфорда», «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева» Сборник задач Лукашика В.И. | § 30, 31 Упр. 11 п., 12 у. | 12.12 | ||
28 | 5. Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. | Электрический ток и условия его существования. Источники тока, их типы и характеристики. Потребители (приемники) электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения приборов и источников эл.цепей. Схемы эл. цепей. Фронтальный эксперимент: «Изучение набора L-микро «Электро-магнетизм», сборка электрических цепей» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.:. электрофорная машина, аккумулятор мопедный Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм», пальчиковые батарейки | § 32, 33, Упр. 13(1, 4 у., 2, 3, 5 п.) Зад. 6 | 13.12 | ||
29 | 6. Электрический ток в различных средах. Действия и направление электрического тока | Электрический ток в металлах, электролитах и газах. Магнитное, химическое, тепловое действия эл. тока и сопровождающие их эффекты. Направление электрического тока. Фронтальный эксперимент: «Изучение набора L-микро «Электро-магнетизм», сборка электрических цепей, наблюдение изменения направления эл. тока во внешней цепи» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм», миллиамперметр Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. | § 34, 35, 36 | 19.12 | ||
30 | 7. Сила тока, ее измерение и расчет. | Определение, единицы измерения и расчет силы тока в цепи. Амперметр, устройство, принцип действия, обозначение и способ подключения в цепь..Измерение силы тока.
| Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 37, 38, Упр. 14 п., 15 у. Зад.6. | 20.12 | ||
31 | 8. Лабораторная работа №3: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках» (фронтально) | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Эл. Лаб. Работа: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных ее участках» | повтор | 27.12 | ||
32 | 9. Напряжение, его измерение и расчет. | Определение, единицы измерения и расчет напряжения в цепи. Вольтметр, устройство, принцип действия, обозначение и способ подключения в цепь..Измерение напряжения. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия»
Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 40, 41, Упр. 16 п. | 28.12 | ||
33 | 10. Лабораторная работа №4: «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» (фронтально) | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Эл. Лаб. Работа: «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | повтор | 09.01.18 | ||
34 | 11. Сопротивление, его измерение и расчет. Реостаты. | Определение, единицы измерения и расчет сопротивления проводника. Удельное электрическое сопротивление. Омметр. Реостаты, их устройство, принцип действия, обозначение и разновидности. Регулировка силы тока в цепи с помощью реостата. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Регулировка силы тока и напряжения в электрической цепи» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Сборник задач Лукашика В.И. | § 43, 45, 47 Упр.18 п., 20 (1 у., 2 п.), 21 у. | 10.01 | ||
35 | 12Лабораторная работа №5: «Регулирование силы тока реостатом» (фронтально) | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» | 16.01 | |||
36 | 13. Зависимость силы тока от напряжения. | Регулирование силы тока в цепи. Опытное установление зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. График зависимости силы тока от напряжения. Фронтальный эксперимент: «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах» | Проектор и презентация: Эл. Лаб. Работа: «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 42, Упр.17 п. | 17.01 | ||
| |||||||
37 | 14. Закон Ома для участка цепи | Экспериментальное подтверждение связи между силой тока в цепи, напряжением в ней и ее сопротивлением. График зависимости силы тока от сопротивления. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 44, Упр.15 п. | 23.01 | ||
38 | 15. Решение задач Лабораторная работа №6: «Определение сопротивления проводника» | Отработка практических навыков при работе с лабораторным оборудование
| Проектор и презентация: Эл. Лаб. Работа: «Измерение сопротивления с помощью вольтметра и амперметра» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм»
| § 46, Упр.20 (3, 4 п.) | 24.01 | ||
39 | 16. Типы соединений проводников. Последовательное соединение | Экспериментальное исследование законов цепи с последовательным соединением проводников Фронтальный эксперимент: «Сборка цепей с последовательным соединением проводников» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Исследование последовательного и параллельного соединения проводников» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 48, Упр.22 п. | 30.01 | ||
40 | 17. Параллельное соединение проводников | Экспериментальное исследование законов цепи с параллельным соединением проводников Фронтальный эксперимент: «Сборка цепей с параллельным соединением проводников» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Исследование последовательного и параллельного соединения проводников» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. | § 49, Упр.23 п. | 31.01 | ||
41 | 18. Смешанное соединение проводников. Решение задач | Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач. Решение задач по готовым схемам и рисункам эл. цепей Фронтальный эксперимент: «Сборка цепей со смешанным соединением проводников» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Исследование смешанного соединения проводников» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. Карточки | 06..02 | |||
42 | 19. Контрольная работа №3: «Сила тока. Напряжение. Сопротивление | Проверка усвоения пройденного материала | Карточки с К.р. Калькуляторы непрограммируемые | 07.02 | |||
43 | 20. Работа электрического тока | Работа электрического тока, ее измерение и расчет. Счетчики электроэнергии. Фронтальный эксперимент: «Определение работы электрического тока в резисторе» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Измерение работы и мощности электрического тока» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм», секундомер Сборник задач Лукашика В.И. Калькуляторы | § 50, Упр.24 п. | 13.02 | ||
44 | 21 Мощность электрического тока | Мощность электрического тока, ее измерение и расчет. Ваттметры. Единицы работы эл. тока, применяемые на практике. Фронтальный эксперимент: «Определение номинальной и фактической мощности электрической лампы» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Эл. Лаб. Работа: «Измерение работы и мощности электрического тока» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» Сборник задач Лукашика В.И. Справочники Еноховича Калькуляторы | § 51, 52, Упр. 25, 26 п. | 14.02 | ||
45 | 22. Закон Джоуля-Ленца | Нагревание проводников электрическим током и его объяснение с точки зрения электронной теории строения атома.. Фронтальный эксперимент: «Сравнение количеств теплоты, выделяемых в цепь реостатом с различным положением ползунка за одинаковое время наблюдения» | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.: дем.набор «Электричество» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм», секундомер Калькуляторы непрограммируемые Сборник задач Лукашика В.И. | § 53, Упр.27 п. | 20.02 | ||
46 | 23 Лампа накаливания. Электро-нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. | Строение, история создания и совершенствования лампы накаливания. Применение теплового действия эл. тока. Электронагревательные приборы, их особенности и назначение. Короткое замыкание, его причины, характеристика и способы избегания. Предохранители. Полупроводниковые приборы. | Проектор и презентация: «Электрические фантазии … и прочие удовольствия» Дем. об.: лампа накаливания, предохранители, различные электронагревательные приборы Сборник задач Лукашика В.И. | § 54, 55 Стр.183, § 4 Зад.8 | 21.02 | ||
47 | 24. Лабораторная работа №7: «Определение работы и мощности электро-двигателя» | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм», секундомер | 27.02 | |||
48 | 25 Контрольная работа №4: «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца» | Проверка усвоения пройденного материала | Карточки с К.р. Калькуляторы непрограммируемые | Повт. таблицы | 28.02 | ||
МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 6 ЧАСОВ | |||||||
49 | 1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Магнитное поле и его характеристики. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии и их свойства. Фронтальный эксперимент: «Наблюдение взаимодействия проводника с током и магнитной стрелки» | ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о трудах великих ученых Эрстеда, Ампера, Якоби ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ *смысл физических понятий: магнитное поле, электромагнитное поле, полюс магнита; *смысл физических законов: сохранения и превращения энергии в механических и электромагнитных процессах УМЕТЬ *описывать и объяснять - физ. явления и их признаки: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током; - опыты: иллюстрирующие основной материал темы; - устройства и принцип их действия: магнита, электромагнита, сепаратора, эл.звонка, эл. двигателя, телеграфа; *пользоваться: магнитами, моделью электродвигателя; *изображать: схемы эл.цепей, экспериментальных установок; *применять: изученные законы при решении качественных, и экспериментальных задач. *выяснять влияние на жизнедеятельность человека температуры, электрических и магнитных полей | Проектор и презентация: «Магнитное поле» Дем. об.: магнитная стрелка, источник тока, ключ, соединительные провода, реостат, спектры магнитных полей Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» (источник тока, реостат, соединительные провода, компас) Сборник задач Лукашика В.И. Сборник качественных задач Тульчинского М.Е | § 56, 57, слайды | 06.03 | |
50 | 2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №8: «Сборка электромагнита и испытание его действия» (фронтально) | Магнитное поле и линии магнитного поля катушки с током. Электромагниты и их применение. Устройство и принцип действия сепаратора, телеграфа, эл.звонка, эл. двигателя. Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проектор и презентация: «Магнитное поле» Эл. Лаб. Работа: «Исследование магнитного поля катушки с током», «Сборка и испытание электромагнита», Дем. об.: электромагнит, источник тока, соединительные провода, железные предметы Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» (источник тока, реостат, соединительные провода, компас, магниты, модель электродвигателя, миллиамперметр) Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. | § 58, Упр. 28 у., Зад. 9 | 13.03 | ||
51 | 3.Трансформаторы | Генерирование электроэнергии. Трансформаторы, устройство и принцип действия.. Производство и использование электроэнергии. Передача и распределение электроэнергии. Эффективное использование электроэнергии | Учебники 11 класса Г.Я. Мякишева, 9 класса Е.М. Гутник Таблицы: «Трансформаторы», «Передача и распределение электроэнергии» Сборник задач Лукашика В.И. Сборник задач Рымкевича | карточка | 14.03 | ||
52 | 4. Постоянные магниты и их магнитное поле. Магнитное поле Земли. | Постоянные магниты и их магнитное поле. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Устройство и принцип действия компаса Фронтальный эксперимент: «Опыты с магнитами и магнитными стрелками» | Проектор и презентация: «Магниты» Эл. Лаб. Работа: «Определение полюсов немаркированного магнита» Дем. об.: дугообразные и полосовые магниты, спектры магнитных полей Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» (магниты, компасы) Сборник задач Лукашика В.И. | § 59, 60, Слайды, Зад.10 | 20.03 | ||
53 | 5. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель Лабораторная работа №9: «Изучение электрического двигателя» (фронтально) | Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока, устройство и принцип действия. Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проектор и презентация: «Магнитное поле» Лаб. об.: набор L-микро «Электромагнетизм» (модели электродвигателя, батарейки, соединительные провода) Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. | § 61, Зад.11, Тест «М» | 03.04 | ||
54 | 6. Решение задач. Тест «Электро-магнетизм» | Отработка практических навыков при решении качественных задач. Проверка усвоения пройденного материала | Сборник качественных задач Тульчинского М.Е. Сборник задач Лукашика В.И. Тест | №1458 – 1483 у. | 04.04 | ||
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 13 ЧАСОВ | |||||||
55 | 1. Свет. Источники света. Распространение света | Свет. Источники света и их классификация. Принципы и законы распространения света. Световой луч. Тень и полутень. Солнечное и лунное затмения. | ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о трудах великих ученых Евклида, Ньютона, Гюйгенса; о дефектах зрения и способах их устранения; ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ *смысл физических понятий: волна, световой луч, источник света, зеркало; *смысл физических величин и их единиц: угол падения, угол преломления, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы, показатель преломления *смысл физических законов: прямолинейного распространения света, независимости световых пучков, отражения света, преломления света; *смысл физических формул: для определения оптической силы линзы, относительного показателя преломления сред УМЕТЬ *описывать и объяснять - физ. явления и их признаки: затмение; отражение света, преломление света, дисперсия света - свойства: обратимости световых лучей, плоского зеркала; - опыты: иллюстрирующие основной материал темы; - устройства, принцип их действия и характеристики даваемых ими изображений: лупа, микроскоп, телескоп, проекционный аппарат, фотоаппарат, перископ, человеческий глаз; *пользоваться: транспортиром, линейкой, оптической скамьей, линзами, лупой, микроскопом; таблицами абсолютных показателей преломления сред, таблицами Брадиса; *изображать: ход лучей при построении изображений в линзах, схемы экспериментальных установок; *строить: изображения в плоском зеркале, падающий, отраженный и преломленный лучи на границе раздела двух сред, области тени и полутени, даваемые предметами, стоящими на пути источника света; *характеризовать: изображения, даваемые плоским зеркалом и линзами; *классифицировать: источники света и затмения по их признакам; *измерять непосредственно: углы падения, отражения и преломления света; *измерять (определять) косвенным путем: относительный показатель преломления двух сред, оптическую силу линзы; *применять: изученные законы и формулы при решении качественных, количественных, графических и экспериментальных задач. *составлять и решать: по имеющимся формулам взаимообратные задачи (в одно и несколько действий). | Проектор и презентация: «Оптика» Дем. об.: различные источники света, тальк, «лазер», экран, тела различной формы Сборник задач Лукашика В.И. | § 62, Упр. 29 у., Зад.12. | 10.04 | |
56 | 2. Закон отражения света | Отражение света. Падающий и отраженный лучи. Угол падения света, угол отражения света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Фронтальный эксперимент: «Изучение отражения света» | Проектор и презентация: «Оптика» Таблицы: «Геометрическая оптика» Дем. об.: установка «Отражение света», зеркало, источник света, транспортир Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» Сборник задач Лукашика В.И. | § 63, Упр. 30 п., | 11.04 | ||
57 | 3. Зеркала. Законы плоского зеркала. | Понятие зеркала. Классификация зеркал. Построение изображений в плоском зеркале и их характеристика. Зеркальное и диффузное (рассеянное) отражение Фронтальный эксперимент: «Опыты с зеркалами» | Проектор и презентация: «Оптика» Дем. об.: сферические и плоские зеркала, источник света, шлифованная металлическая пластинка Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» Сборник задач Лукашика В.И. | § 64, Упр. 31 у. | 17.04 | ||
58 | 4. Закон преломления света | Преломление света. Преломленный луч. Угол преломления. Скорость распространения света в среде. Оптическая плотность среды. Абсолютный и относительный показатели преломления сред. Закон преломления света. Фронтальный эксперимент: «Изучение преломления света» | Проектор и презентация: «Оптика» Дем. об.: источник света, плоскопараллельная пластинка, призма, монета, кружка, стакан с водой, ложка, транспортир Таблицы: «Геометрическая оптика» Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» Сборник задач Лукашика В.И. Сборник задач Рымкевича Таблицы Брадиса | § 65, Упр. 32 (1, 2 п., 3, 4, 5 у.) | 18.04 | ||
59 | 5. Решение задач. «Закон отражения и преломления света» | Отработка практических навыков при решении качественных, количественных и графических задач. | Сборник задач Лукашика В.И. Сборник задач Рымкевича Карточки | карточка | 24.04 | ||
60 | 6. Линзы. Оптическая сила линз. | Линзы и их разновидности. «Замечательные» точки и лучи линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы, ее расчет и единицы измерения. Фронтальный эксперимент: «Получение изображений с помощью линз» | Проектор и презентация: «Оптика» Эл. Лаб. Работа: «Получение изображения с помощью собирающей линзы» Таблицы: «Геометрическая оптика» Дем. об.: лупы различной оптической силы, ломаные очки с вогнутыми и выпуклыми линзами, линейка Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» Карточки | § 66, Упр. 33 (1 у., 2 п.) | 25.04 | ||
61 | 7. Построение изображений в линзах | Построение изображений в линзах. Изображения, даваемые линзой, и их характеристика. Фронтальный эксперимент: «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы с помощью линейки»
| Проектор и презентация: «Оптика» Таблицы: «Геометрическая оптика» Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» Сборник задач Лукашика В.И. | § 67, Упр. 34 п., Стр.184 § 5 | 08.05 | ||
62 | 8. Формула тонкой линзы. | Проектор и презентация: «Оптика» Таблицы: «Геометрическая оптика» Калькуляторы непрограммируемые Сборник задач Лукашика В.И. Сборник задач Рымкевича Карточки | Теория и задачи в тетради | 15.05 | |||
63 | 9.Лабораторная работа №10: «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы » | Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием | Эл. Лаб. Работа: «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы с использованием формулы линзы» Лаб. об.: набор L-микро «Оптика» | 16.05 | |||
64 | 10. Глаз и зрение. Дефекты зрения и их исправление. | Глаз как оптическая система. Характеристика изображения, даваемого глазом. Аккомодация. Дефекты зрения и их исправление. Дальнозоркость и близорукость. Очки Фронтальный эксперимент: «Очки» | Проектор и презентация: «Оптика» Таблицы: «Строение глаза» Лаб. об.: очки с различными видами линз и разной оптической силы Учебник биологии, 8 класс | Стр. 185 § 6, 7, | 22.05 | ||
65 | 11. Контрольная работа №5: «Световые явления» | Проверка усвоения пройденного материала | Карточки с К.р. Калькуляторы непрограммируемые | 23.05 | |||
66 | 12. Оптические приборы | Проектор и презентация: «Оптика» Таблицы: «Строение глаза» Лаб. об.: очки с различными видами линз и разной оптической силы | И.з. | 29.05 | |||
67 | Повторение изученного в 8 классе |
|
|
| 30.05 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2017–2018 учебном году.
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
- Образовательная программа МБОУ В-Ханжоновской СОШ
- Учебный план МБОУ В-Ханжоновской СОШ на 2017-2018 учебный год.
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Изучение физики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения различных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально- этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Основные задачи данной рабочей программы:
- сформировать умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
- научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение ;
•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
•формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
•умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
•формирование убеждения в закономерно й связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
•развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
•коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
•понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, •умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
•владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления про водника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
•понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
•понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
•овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
•умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов инвариантной части учебного плана из расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание учебного предмета.
(70 часов)
1. Тепловые явления (13часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости.
Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей
различных веществ.
Лабораторные работы.
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
2. Изменение агрегатных состояний вещества. 10 часов
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления.Удельная теплота парообразования.Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
3. Электрические явления. 25 часов
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы .Аккумуляторы.
Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи .Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5. Регулирование силы тока реостатом.
6. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на
его концах при постоянном сопротивлении.
7. Измерение сопротивления проводника.
7 Измерение работы и мощности электрического тока.
4. Электромагнитные явления. 6 часов
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
5. Световые явления. 13 часов
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых
тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система.
Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
10. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Итоговое повторение 3 часа
Тематическое планирование
Тема | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Тепловые явления | Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. |
Электрические явления | Измерять силу тока, напряжение, вычислять сопротивление, мощность тока, ЭДС. Рассчитывать на практике удельное сопротивление проводников, рассчитывать общее сопротивление, силу тока и напряжение при параллельном и последовательном соединении, исследовать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника. |
Магнитные явления | Изображать силовые линии магнитного поля графически, наблюдать и описывать взаимодействие проводников с током измерять магнитные силы. определять полюсы магнитов, изготавливать из подручных средств, электромагнит, разбирать и собирать электромагнит, электромагнитное реле, работать с конструктором. собирать электродвигатель |
Световые явления | Строить падающий луч и преломленный луч, угол падения, измерять угол преломления и падения .Классифицировать линзы, определять фокусные расстояния собирающей линзы и рассеивающая линзы, находить оптический центр линзы, фокус, фокусное расстояние, определять величину изображения, рассчитывать линейное увеличение линзы |
V. Перечень учебно-методического обеспечения. Методические и учебные пособия, дидактический материал
Используемая литература:
- Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост., В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.
- Л.А. Кирик, Физика-8, самостоятельные и контрольные работы, «Илекса», 2011 год.
- В.С. Лебединская, Физика-7, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
- В.С. Лебединская, Физика-8, Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты), Волгоград «Учитель», 2009 год.
Критерии оценивания знаний на уроках физики
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Критерии оценивания лабораторной работы.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
- Неумение выделить в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
VIII. Материально-техническое обеспечение для преподавания физики
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места учащихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочая доска;
- наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ). Технические средства обучения:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10
Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11
Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...
Рабочая программа по физике для обучающихся 10-11классов (базовый уровень) к комплекту учебников «Физика» авт.Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
Данная рабочая программа реализуется через комплект учебников физики 10-11 класса авторов Г.Я. Мякишев и Б.Б. Буховцев, который наиболее полно отражает идеи «Обязательного минимума содержания физическ...
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик
Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...
Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...
Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев
Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...