Альтернативный метод проведения лабораторных работ по физике на примере практического изучения законов постоянного тока в 8 классе
методическая разработка по физике (8 класс)

Альтернативный метод проведения лабораторных работ по физике на примере практического изучения законов постоянного тока в 8 классе.

Солдатова Н.К.

Дидактическая роль лабораторных работ чрезвычайно велика. При выполнении лабораторных работ обучающиеся учатся пользоваться физическими приборами как орудиями экспериментального познания, приобретают навыки практического характера. В некоторых случаях научная трактовка понятия становится возможной лишь после непосредственного ознакомления учащихся с явлениями, что требует воссоздания опытов самими учащимися, в том числе и во время выполнения лабораторных работ. Выполнение лабораторных работ способствует углублению знаний обучающихся по определенному разделу физики, приобретению новых знаний, ознакомлению с современной экспериментальной техникой, развитию логического мышления.

В настоящее время большое внимание уделяется повышению эффективности учебного процесса. Решение этой проблемы связано с применением в учебном процессе новых методов и приемов обучения. Новые информационные технологии могут эффективно использоваться на традиционных уроках, включающих демонстрационные опыты по физике, на лабораторных занятиях, а также на занятиях физического практикума.

Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: физические компьютерные энциклопедии, интерактивные курсы, всевозможные программы, виртуальные опыты и лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению физики.

Как показывает опыт, применение только традиционной методики проведения физического эксперимента приводит к низкому уровню умений и практических навыков учащихся по физике, так как не все ученики умеют:

- анализировать, понимать и интерпретировать графики и таблицы, полученные в ходе эксперимента (не умеют использовать полученные знания по алгебре и геометрии при изучении физики);

- объяснять суть физических явлений (слабый словарный запас терминологии по физике);

- понимать закономерности физических процессов (не видят причинно-следственные связи);

Ниже приводится один из способов организации лабораторного практикума с использованием групп сменного состава. При этом класс необходимо разделить на четыре группы, каждая из которых получает свое задание. После выполнения работы, часть детей переходит к другой работе, где ей объясняют ход работы и полученные результаты, а часть группы остается для передачи полученной информации членам другой группы. В результате за два урока может быть сделано не менее четырех работ.