Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие учащихся. Раздача материала для самоконтроля [Приложение 1], а также бланков виртуальной лабораторной работы по «Определению плотности твердого вещества». [Приложение 2]

Настрой учащихся на работу. Предлагает  учащимся  объяснить  физический смысл пословицы:«В бою железо дороже золота».

Задает наводящие вопросы о металлах из пословицы: почему золото не используют для повсеместного изготовления бытовых предметов? Часто ли можно встретить золото в природе? Какие физические свойства металлов вы можете привести? Какое оружие удобнее: легкое или тяжелое?»

Приветствие учителя. Ознакомление с раздаточным материалом.

Включение в процесс урока.

Слушают учителя. Анализируют пословицу. Отвечают на вопросы учителя.

«Из золота не изготавливают бытовые предметы, так как золото является дорогим металлом. В природе оно встречается не часто. Мы можем узнать из специальных таблиц плотности золота и железа. р золота составляет 19300 кг/м3, а плотность железа  р составляет 7 870 кг/м3. Чем больше плотность, тем тяжелее изготовленные из него предметы, поэтому меч из золота будет много тяжелее, чем из железа. А так же железо является более крепким материалом, в сравнении с золотом»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Определяет учащихся, которые демонстрируют домашнее задание на доске  [Приложение 3]

Ставит перед остальными

 учениками вопрос о плотности. Предлагает подумать о значимости этой физической величины в окружающем мире.

После ответа на вопрос учащиеся приступают к выполнению физического диктанта. [Приложение 4]

Происходит взаимопроверка физического диктанта. Проверка домашнего задания.

Выставление баллов в листы самоконтроля.

Учитель подводит учащихся к мысли, что природа устроена очень разумно и гармонично (взять хотя бы значения плотностей воды и льда), а также говорит о значимости понятия плотности в бытовых условиях.

Таким образом, устанавливается связь между физикой и другими науками.

Выбранные  учащиеся готовятся к
демонстрации домашнего задания на доске.

Другие учащиеся думают о тех областях жизни, где используется понятие плотности.

“В промышленности – качество изготовленных деталей, в сельском хозяйстве – качество собранного урожая. Плотность важна при оценке продуктов питания – жирность молока, сыра”

Выполняют физический диктант

Выполняют физический диктант и проверяют друг у друга. Анализируют допущенные ошибки.  Проверяют решение домашних
задач, обсуждают полученные на задачи ответы.

Выставляют баллы в листы самоконтроля. Слушают учителя.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Просит разделиться учащихся  на пары и знакомит с бланками виртуальной лабораторной работы по определению плотности твердого вещества. [Приложение 2] Показывает действия, которые можно производить в виртуальной лаборатории. Закрепляет за каждой парой свой элемент для исследования. Просит приступить к выполнению виртуальной лабораторной работы.

Просит сравнить полученные результаты с табличными значениями.

Напоминает о необходимости оценивания своей работы в листе самоконтроля.

Спрашивает у учащихся известные им способы измерения предметов неправильной формы.

Слушает и корректирует ответы учащихся

Плотность имеет очень важное значение для окружающей природы и промышленности. Например, основываясь на данных глубоких обзоров галактик, можно определить среднюю плотность вещества во Вселенной. На сегодня данные таких подсчетов свидетельствуют, что в среднем космическое пространство чрезвычайно разрежено.

Подводит итог и просит озвучить тему, цели и план занятия. Записывает краткий план по пунктам на доске

Делятся на пары.

Знакомятся с бланками виртуальной лабораторной работы. Задают вопросы.

Садятся парами за компьютер и приступают к выполнению лабораторной работы.

Работают со своим элементом. Производят запись результатов и вычислений .

Сравнивают полученный результат с табличными данными.

Выставляют баллы в лист самоконтроля.

Слушают учителя, отвечают на поставленный вопрос. Объем предметов неправильной формы наиболее просто можно определить, используя мензурку с налитой в нее водой. Беря разницу конечных и начальных показаний,  на шкале мензурки мы можем узнать объем изучаемого предмета.

Размышляют над новыми областями жизни и науки, в которых необходим расчет плотности.

Озвучивают и записывают тему занятия. Озвучивают цели и план занятия. Выставляют баллы в лист самоконтроля

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Говорит обучающимся, что сейчас им предстоит

разбиться на пары и пройти on-line тестирование по теме плотность. Ссылка на тестирование находится в облачном сервисе совместного доступа и использования файлов

(https://testedu.ru/test/fizika/7-klass/plotnost.html) [Приложение 5]

После прохождения тестирования просит записать свой результат в лист самоконтроля.

Спрашивает, что не подучилось. Какие вопросы остались неясными. Те ученики, которые успешно справились с заданиями, поясняют ход их решения остальным одноклассникам, приводят пояснение и решение на доске.

Разбиваются на пары.

Выполняют тестирование.

Записывают результаты в лист самоконтроля.

Задают вопросы и слушают разъяснение своих одноклассников.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Просит учащихся разбиться на три группы, которым даются исследовательские названия “Центр практической физики Омикрон”, “Научный исследовательский институт Дельта” и “Академия современных методик исследования Гамма”.

Производит жеребьевки для определения роли в группе: директора научного центра/ лабораторий, сотрудника техники безопасности, инженера первой и второй квалификации.

Директорам научных центров и лабораторий раздают бланки для записей результатов исследования и выводов [Приложение 6]. Руководителей просят определить цель предстоящей работы.

После определения цели работы научным институтам следует провести совещание по планированию эксперимента.

Инженеры первой и второй степени, а также сотрудники техники безопасности готовятся к проверке оборудования, получают опытные образцы для последующей работы.  

Предлагает учащимся приступить к работе.

Разъясняет вопросы, возникающие у учащихся в ходе подготовке к проведению практической части

Слушают учителя.

Договариваются и распределяются на группы.

Жеребьевка. Ознакомление с ролью

Директора научных центров/лабораторий изучают бланк работы,  определяют цели

Сбор состава научной группы, обсуждение и осмысление цели предстоящей работы, разработка плана эксперимента.

Учащиеся – инженеры и сотрудники техники безопасности проверяют оборудование и получают исследуемые образцы.

Слушают объяснения учителя, задают возникающие вопросы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Следит за проведением практических исследований каждой группой учащихся.

Помогает в решении возникающих трудностей.

Отвечает на вопросы, возникающие при проведении практической работы.

Группа учащихся  «Центр практической физики Омикрон» изучает качество картофеля, соответствие исследовательского образца стандарту.

Для этого учащиеся при помощи мензурки и линейки определяют габаритные размеры полученного образца. С помощью весов производят взвешивание. Результаты измерений и вычислений заносят в соответствующую таблицу бланка.

После получения практических результатов производится сравнение данного значения с табличной величиной, делаются выводы о различии практического и теоретического значения. Занесение полученных выводов в бланк. Инженеры второй категории сдают приборы.

Группа учащихся “Научный исследовательский институт Дельта” занимается вопросами качества стальных деталей. Определяет наличие брака внутри детали: внутренние повреждения или пустоты.

Для этого учащиеся при помощи мензурки определяют габаритные размеры полученной детали. С помощью весов производят взвешивание. Результаты измерений и вычислений заносят в соответствующую таблицу бланка.

После получения практических результатов производится сравнение данного значения с табличной величиной, делаются выводы о наличии дефектов внутри детали. Занесение полученных выводов в бланк. Инженеры второй категории сдают приборы.

Группа учащихся “Академия современных методик исследования Гамма” определяет вещество, из которого состоит старинная монета, найденная при раскопках археологами. Благодаря мензурке учащиеся определяют геометрические параметры старинной монеты. С помощью весов производят взвешивание. Результаты измерений и вычислений заносят в соответствующую таблицу бланка.

После получения практических результатов производится сравнение данного значения с табличной величиной, делаются выводы о возможном составе монеты. Занесение полученных выводов в бланк. Инженеры второй категории сдают приборы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает директорам/руководителям групп зачитать свои задания и полученные в ходе практического эксперимента результаты. Участники других групп слушают полученные результаты, задают вопросы по проведенному другими группами эксперименту. Общее обсуждение

Учащиеся зачитывают, полученные при проведении эксперимента выводы. Объясняют, почему они пришли к данному решению.

Отвечают на вопросы других участников эксперимента

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает учащимся задуматься над тем, где именно на практике необходимо рассчитывать плотность вещества, что это позволяет проверить, какую значимость заключает в себе.

Просит учащихся назвать различные сферы из жизни, а также области науки, в которых применяется данный расчет, оценивание значимости получаемой информации. Наводит учащихся на мысль о расчете плотности межгалактической среды.

«Применение расчета плотности вещества особенно актуально и значимо в тех случаях, когда возможности непосредственной работы с веществом – нет. Подумайте, плотность чего человечеству не удастся определить в силу масштабности размеров рассчитываемого объекта?»

Просит учащихся выставить баллы в листы самоконтроля

Выдает домашнее задание. Раздаёт бланки с QR – кодами, в которых зашифрованы задачи и пословицы. [Приложение 7]

Объясняет, как считывать QR – коды, приводит решение 1  задачи и объяснение 1 пословицы

В цирке клоун одной левой поднимает огромную гирю, на которой написано 500 кг. На самом деле масса гири в сто раз меньше. Объем этой гири 0,2 м3 Вычисли плотность цирковой гири.

З

ло и добро, как вода и масло: они не могут смешаться (монгольская).

Слушают и размышляют над задаваемыми учителем вопросами.

Определяют области возможного применения знания о плотности вещества

1)Сельское хозяйство – свежесть и качество производимых продуктов питания

2)Производство деталей и механизмов – наличие скрытых дефектов и браков в изделии

3)Археология – определение используемых в древние времена материалов, изучение жизни предков

4) Геология - изучение качества добываемых полезных ископаемых

5)Астрономия - Плотность космического пространства. Возможность расчета межгалактической среды

Выставляют баллы в листы самоконтроля

Получают домашнее задание.

Слушают и записывают объяснение учителя, задают вопросы.

Задачу под QR – кодом 1 объясняет учитель

Плотность масла меньше плотности воды, поэтому оно в воде всплывает. Эти жидкости не смешиваются, так как у них разные плотности.

Номер задания

Название задания

Система оценивания

1.

Физический смысл пословицы «В бою железо дороже золота»

3 – верно объяснил пословицу; полностью сформулировал и объяснение;

2 – раскрыл смысл пословицы частично, дополнял одноклассников;

1 – пытался дать объяснение, но объяснение оказались неверным;

0 – не отвечал или давал объяснение других физических процессов и явлений

2.

Выполнение домашнего задания

3 – правильное решение всех заданных задач, верные числовые ответы;

2 – правильно выполнена часть домашнего задания;

1 – правильных ответов и решений нет;

0 – задание не выполнялось

3.

Физический диктант

3 – правильное решение всех заданных задач, верные числовые ответы;

2 – правильно выполнена часть диктанта;

1 – правильных ответов и решений нет;

0 – задание не выполнялось

4.

Виртуальная лабораторная работа «Определение плотности твердого вещества»

3 – правильное оформление и снятие показаний; верный расчет по формулам; совпадение с табличной величиной

2 – частично верное оформление и не полностью достоверное снятие показаний; возможен неверный расчет по формулам; не полное совпадение с табличной величиной

1 – неверное оформление и снятие показаний; неверный расчет; большое отличие полученной величины от табличной  

0 – лабораторная выполнена не была

5.

Решение on-line тестирования

5 – Правильное решение всех заданий

4 – Верное решение 6/7 заданий

3 – Верное решение 4/5 заданий

2 – Верное решение 3/2 заданий

1 – Верное решение 1 задания

0 – Верных решений заданий не было

6.

Лабораторная работа в группах по определению плотности заданного вещества

5 – Участие в работе группы, проверка получаемых результатов, правильное снятие показаний и оформление результатов; получение значения, совпадающего с табличным

4 -  Малое участие в работе группы, правильное снятие показаний и оформление результатов; получение значения, совпадающего с табличным

3 - Участие в работе группы, неправильное снятие показаний или неверное оформление результатов; полученное значение отличается от табличного

2 – Малое участие в работе группы, неправильное снятие показаний или неверное оформление результатов; полученное значение отличается от табличного

1 - Участие в работе группы, н неправильное снятие показаний и неверное оформление результатов; полученное значение не совпадает с табличным

0 – лабораторная работа не была выполнена или доведена до конца

7.

Участие в общем обсуждении значимости физической величины плотности в бытовых условиях и в промышленности

3 – верно определили более пяти областей применения плотности на практике;

2 – верно определили 2/3 области применения плотности на практике;

1 – пытался определить области применения, но верные области названы не были;

0 – не отвечал или не давал ответ на не относящиеся к теме вопросы

ИТОГ

> 20 баллов «5»

19–15 баллов «4»

14–10 баллов «3»

 < 10 баллов «2»

Оценка:

Название вещества

Масса тела,

m, г

Объем тела

V, см3

Плотность вещества p

Задача

Решение

№1. Картофелина массой 59 г имеет объем 50 см3. Определите плотность картофеля.

№2. Пробирка имеет объем 10 см3. Какую массу ртути можно налить в пробирку (ответ приведите в граммах)?

№3. Чугунный шар имеет массу 800г при объеме 125 см3. Сплошной или полый этот шар?

№4. Точильный брусок, масса которого 300 грамм, имеет размер 15*5*2 см. Определите материал вещества, из которого он сделан.

Физический диктант:

Ответы на физический диктант:

Физический диктант:

1.Что показывает плотность вещества?
2. Единицы измерения плотности в системе СИ.
3. Плотность вещества 5,1 г/см3. Какова его плотность в кг/м3?
4. Формула  для расчета плотности.
5. Из формулы плотности выразите массу и запишите полученное соотношение.
6. Может ли плотность одного и того же вещества быть различной, приведите пример?

7. Сравните плотность льда и воды. Что было бы, если бы значения были противоположны?

Дают уверенные ответы на вопросы.

1.Плотность вещества показывает сколько килограмм/грамм вещества содержится в единице объема м3/см3

2. кг/м3

3. Плотность а кг/м3 5100 кг/м3

4.

Затруднения в ответе

5. Да, например, плотность одних и тех же продуктов может быть различной.

6. Плотность льда 900 кг/м3, а плотность воды 1000 кг/м3. Получается, что вода тяжелее. Если бы лед был тяжелее воды, то озера/реки замерзали бы по всему объему, что уничтожало бы популяцию жителей водоемов.  

Масса (г)

Длина

(см)

Ширина

( см)

Высота

 (см)

Объём

(см3 )

Плотность

(г/см3 )

(кг/м3 )

Масса (г)

Длина

(см)

Ширина

( см)

Высота

 (см)

Объём

(см3 )

Плотность

(г/см3 )

(кг/м3 )

Масса (г)

Длина

(см)

Ширина

( см)

Высота

 (см)

Объём

(см3 )

Плотность

(г/см3 )

(кг/м3 )

Задача или пословица

QR-код

В цирке клоун одной левой поднимает огромную гирю, на которой написано 500 кг. На самом деле масса гири в сто раз меньше. Объем этой гири 0,2 м3 Вычисли плотность цирковой гири.

Ученый с мировым именем Иннокентий решил плотно пообедать и с аппетитом съел комплексный обед из трех блюд. Масса первого блюда - 550 граммов, объем - 0,0005 м3. Масса второго - 150 грамм, объем - 0,0002 м3
Масса компота - 1 кг 100 грамм, объем - 0,0011 м3
Как вычислить среднюю плотность плотного обеда, который ученый с мировым именем съел без хлеба?

После того как трое мышей на дне рождения мышки Мушки угостились одним крупным куском хозяйственного мыла, их общая масса увеличилась на 540 г. Мыло до того, как мыши его съели, имело размеры 10см, 12см, 3см. Определите плотность уже не существующего мыла.

Зло и добро, как вода и масло: они не могут смешаться (монгольская).

В воде не тонет, и в огне не горит.

Воду в ступе толочь - вода и будет.

1 задание

4 задание

2 задание

5 задание

3 задание

6 задание

2. Ученый с мировым именем Иннокентий решил плотно пообедать и с аппетитом съел комплексный обед из трех блюд. Масса первого блюда - 550 граммов, объем - 0,0005 м3. Масса второго - 150 грамм, объем - 0,0002 м3
Масса компота - 1 кг 100 грамм, объем - 0,0011 м3
Как вычислить среднюю плотность плотного обеда, который ученый с мировым именем съел без хлеба?

3. После того как трое мышей на дне рождения мышки Мушки угостились одним крупным куском хозяйственного мыла, их общая масса увеличилась на 540 г. Мыло до того, как мыши его съели, имело размеры 10см, 12см, 3см. Определите плотность уже не существующего мыла.

QR – коды со следующими номерами - это пословицы.  Раскрыть смысл пословиц, необходимо используя определения и знания физических величин. Первую пословицу объясняет учитель в классе.

5.  Воду в ступе толочь - вода и будет.

6. В воде не тонет, и в огне не горит.

Задача с QR – кодом 2

Задача с QR – кодом 3

Деформации вещества не приводят к изменению плотности вещества, то есть не изменяют само вещество. Как следствие, одна жидкость не превращается в другую.

Согласно табличным данным, плотность льда имеет меньшее значение, чем плотность воду (ρ льда = 917 кг/м3, а ρ воды 1000 кг/м3). Поэтому в воде лед будет всплывать, а в огне – не будет гореть, а лишь плавиться.