Конспект урока по теме Количество теплоты.Удельная теплоемкость. 8класс Физика
план-конспект урока по физике (8 класс)

Этап, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Мотивация (3 мин)

Приветствие. Демонстрация простого опыта: опускает в горячую воду алюминиевую и стальную ложки. Через 10–15 секунд спрашивает: «Почему алюминиевая ложка нагрелась быстрее?» Предлагает сформулировать тему и цель урока.

Наблюдают, выдвигают гипотезы («у материалов разная способность нагреваться»), записывают тему.

Познавательные: постановка проблемы. Коммуникативные: формулирование гипотез.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Задаёт вопросы: «Что такое внутренняя энергия? Как её можно изменить? Что происходит с телом при нагревании?» Напоминает про теплообмен и передачу энергии.

Отвечают, вспоминают понятия «внутренняя энергия», «теплопередача», «совершение работы».

Регулятивные: актуализация опорных знаний. Познавательные: воспроизведение ранее изученного.

3. Изучение нового материала (15 мин)

Вводит понятие количества теплоты Qкак энергии, переданной телу при теплообмене. Обсуждает зависимость Q от массы, разности температур и рода вещества. Вводит удельную теплоёмкость c: это количество теплоты, необходимое для нагревания 1 кг вещества на 1 °C. Единица: Дж/(кг⋅∘C

Записывает формулу: Q=cm(t2−t1)=cmΔt

 Поясняет смысл величин. Показывает таблицу удельных теплоёмкостей, обращает внимание на высокую теплоёмкость воды (c=4200 Дж/(кг⋅∘C)

Слушают, записывают определения и формулу. Анализируют таблицу, сравнивают значения для разных веществ (вода, медь, алюминий, лёд). Делают вывод: чем больше ccc, тем «труднее» нагреть вещество.

Познавательные: работа с определениями, таблицами, формулами. Регулятивные: фиксация новых понятий.

4. Первичное закрепление (10 мин)

Предлагает решить 2–3 задачи на расчёт Q, постепенно усложняя условия. Примеры задач: 1) Сколько теплоты нужно, чтобы нагреть 2 кг воды от 20 до 100 °C? 2) На сколько градусов нагреется алюминиевая деталь массой 0,5 кг, если ей передать 9200 Дж?

Решают задачи в тетради, один ученик работает у доски. Проговаривают шаги: выписать данные, проверить единицы, выбрать формулу, подставить, вычислить, проверить размерность.

Познавательные: применение формулы, преобразование выражений. Коммуникативные: объяснение хода решения.

5. Практико-ориентированное задание (5 мин)

Раздаёт рабочий лист: «Объясните бытовые явления с точки зрения теплоёмкости»: 1) Почему в прибрежных районах климат мягче, чем в континентальных? 2) Почему радиаторы отопления делают из металлов, а не из дерева? 3) Почему чай в термосе долго остаётся горячим?

Работают в парах, обсуждают и записывают ответы, используя понятия ccc и QQQ.

Познавательные: перенос знаний на реальные ситуации. Коммуникативные: обсуждение в группе.

6. Рефлексия (5 мин)

Проводит мини-опрос: «Что нового узнали? Что оказалось самым сложным? Где пригодятся эти знания?» Предлагает завершить фразы: «Сегодня я понял, что…», «Мне было трудно…», «Я могу применить это, когда…».

Отвечают на вопросы, оценивают своё понимание темы, заполняют короткую анкету самооценки.

Регулятивные: самооценка, рефлексия. Личностные: осознание ценности знаний.

7. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: § учебника, ответить на вопросы, решить 2 задачи на расчёт QQQ. Повышенный уровень: подготовить мини-сообщение «Роль высокой теплоёмкости воды в природе и жизни человека» (1–2 минуты выступления).

Записывают задание, уточняют непонятные моменты.

Регулятивные: планирование самостоятельной работы.