Рабочая программа по физкультуре 4 класс
рабочая программа по физкультуре на тему
Содержание рабочей программы:
1.Пояснительная записка.
2.Общая характеристика учебного предмета.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты.
5.Содержание учебного предмета.
6. Описание учебно-методического обеспечения.
7. Тематическое планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа 4 класс | 198.64 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА «СПЕКТР»
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ Школа «Спектр»
________Р.А.Виноградова
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
на 2015-2016 учебный год
КЛАСС: 4
УЧИТЕЛЬ: Косоногов Дмитрий Александрович
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 3 часа
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД: 102 часа
УЧЕБНИК: Физическая культура 1-4 класс Лях В.И. УМК «Школа России»
МОСКВА 2015
Содержание рабочей программы:
1.Пояснительная записка.
2.Общая характеристика учебного предмета.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты.
5.Содержание учебного предмета.
6. Описание учебно-методического обеспечения.
7. Тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуресоставлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы : учеб, для общеобразоват. учреждений /В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.
- Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека;
укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию; - развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетикаи лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящихв школьную программу;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессови свойств личности;
- приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта Зч в неделю (всего 405ч): в 1 классе —99ч, во 2 классе — 102ч, в 3 классе— 102ч, в 4 классе— 102ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. №889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Рабочая программа рассчитана на 405ч на четыре года обучения (по Зч в неделю).
Распределение учебного времени по разделам программы в 1 классе
№п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | Знания о физической культуре | 4 |
2 | Легкая атлетика | 26 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 32 |
4 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 25 |
5 | Кроссовая подготовка | 12 |
Количество уроков в неделю | 3 | |
Количество учебных недель | 33 | |
Итого | 99 |
Распределение учебного времени по разделам программы во 2 классе
№п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | Знания о физической культуре | 6 |
2 | Легкая атлетика | 26 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 32 |
4 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 26 |
5 | Кроссовая подготовка | 12 |
Количество уроков в неделю | 3 | |
Количество учебных недель | 34 | |
Итого | 102 |
Распределение учебного времени по разделам программы в 3 классе
№п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | Знания о физической культуре | 6 |
2 | Легкая атлетика | 28 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 28 |
4 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 28 |
5 | Кроссовая подготовка | 12 |
Количество уроков в неделю | 3 | |
Количество учебных недель | 34 | |
Итого | 102 |
Распределение учебного времени по разделам программы в 4 классе
№ п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | Знания о физической культуре | 5 |
2 | Легкая атлетика | 28 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 28 |
4 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 29 |
5 | Кроссовая подготовка | 12 |
Количество уроков в неделю | 3 | |
Количество учебных недель | 34 | |
Итого | 102 |
результаты изучения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный
смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье каковладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
структура курса
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся: Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
содержание курса
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной ,стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до улора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спры-гивание с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов. На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезаниеи перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многаскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с достава-нием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются- физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
уровень физической подготовленности
1 класс
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, количество раз | 11-12 | 9-10 | 7-8 | 9-10 | 7-8 | 5-6 |
Прыжок в длину с места, см | 118-120 | . 115-117 | 105-114 | 116-118 | 113-115 | 95-112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2-6,0 | 6,7-6,3 | 7,2-7,0 | 6,3-6,1 | 6,9-6,5 | 7,2-7,0 |
Бег 1000м | Без учета времени |
2 класс
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
Мальчики | Девочки | ||||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, количество раз | 14-16 | 8-13 | 5-7 | 13-15 | 8-12 | 5-7 | |
Прыжок в длину с места, см | 143-150 | 128-142 | 119-127 | 136-146 | 118-135 | 108-117 | |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0-5,8 | 6,7-6,1 | 7,0-6,8 | 6,2-6,0 | 6,7-6,3 | 7,0-6,8 | |
Бег 1000м | Без учета времени |
3 класс
Контрольные упражнения | Уровень | |||||||||
высокий | средний | высокий | низкий | средний | низкий | |||||
Мальчики | Девочки | |||||||||
Подтягивание в висе, количество раз | 5 | 4 | 3 | |||||||
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз | 12 | 8 | 5 | |||||||
Прыжок в длину с места, см | 150-160 | 131-149 | 120-130 | 143-152 | 126-142 | 115-125 | ||||
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8-5,6 | 6,3-5,9 | 6,6-6,4 | 6,3-6,0 | 6,5-5,9 | 6,8-6,6 | ||||
Бег 1000 м (мин, с) | 5,00 | 5,30 | 6,00 | 6,00 | 6,30 | 7,00 | ||||
Ходьба на лыжах 1 км (мин, с) | 8,00 | 8,30 | 9,00 | 8,30 | 9,00 | 9,30 |
4 класс
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||||
Мальчики | Девочки | ||||||||
Подтягивание в висе, количество раз | 6 | 4 | 3 | ||||||
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз | 18 | 15 | 10 | ||||||
Бег 60 м с высокого старта, с | 10,0 | 10,8 | 11,0 | 10,3 | 11,0 | 11,5 | |||
Бег 1000 м (мин, с) | 4,30 | 5,00 | 5,30 | 5,00 | 5,40 | 6,30 | |||
Ходьба на лыжах 1 км (мин, с) | 7,00 | 7,30 | 8,00 | 7,30 | 8,00 | 8,30 |
критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелками ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько их.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1-4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, д, высоту.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |
универсальные учебные действия | предметные знания | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | ТБ в спор- тивном зале и на спортивной площадке. Со- вершенствова- ние построений в шеренгу, ко- лонну, выпол- нение строевых команд. Разучи- вание ОРУ для комплекса утренней гимна- стики. Подвижная игра «Салки» | Ввод- ный | 1 | Как вести себя в спортивном зале и на спортивной площадке? Цели: закрепить навыки постро- ений и перестро- ений; развивать координацию дви- жений в упражне- ниях утренней гимнастики | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планировать свои действия в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют учебно-познавательный инте- рес к новому учебному материалу ' | Научатся: - соблюдать правила безо- пасного пове- дения в спор- тивном зале и на спортив- ной площадке; - выполнять команды «Рав- няйсь!», «Смир- но!», «Вольно!»; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Теку- щий | |
2 | Обучение рав- номерному бегу по дистанции до 400 метров. Совершенство- вание высокого и низкого стар- та, стартового ускорения. Ра- зучивание спе- | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Какой должна быть спортивная форма для занятий на улице? Цели: учить бегу в равномерном темпе по дистан- ции до 400 м; за- крепить навык вы- полнения высокого | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: понимают значение физического развития | Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега; - технически правильно вы- полнять высо- | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
циальных бего- вых упражне- ний. Игра «Подвижная цель» | и низкого старта, стартового ускоре- ния | для человека и принимают его; ориентируются на пони- мание причин успеха в учебной деятельности | кий и низкий старт, стартовое ускорение | |||||
3 | Совершенство- вание строевых упражнений. Контроль дви- гательных качеств: бег на 30 м (ско- рость) | Ком- бини- рован- ный | 1 | Почему тестирова- ние проводится два раза в год? Цели: закрепить навык перестро- ения в шеренге; учить развивать скорость в беге на 30 метров | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - выполнять организующие строевые команды и приемы; — выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния (бег) | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бег на 30 метров) | |
4 | Контроль дви- гательных ка- честв: прыжок в длину с места. Совершенство- вание техники бега. Подвижная игра «Охотни- ки и утки» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Каковы организа- ционные приемы прыжков? Коррек- тировка техники бега. Цели: тестирова- ние прыжка в дли- ну с места, совер- шенствование тех- ники бега | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - технически правильно дер- жать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; - технически правильно от- талкиваться и приземляться | Кон- троль двига- тель- ных качеств (пры- жок в длину с места) | |
5 | Ознакомление с историей раз- вития физиче- ской культуры в России в XVII- XIX вв. и ее | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Как бегать на ко- роткую дистанцию с высокого и низ- кого старта? Цели: учить пра- вильной технике | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце- | Научатся: - характеризо- вать значение физической под- готовки солдат в русской армии; | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
значением для подготовки солдат русской армии. Обуче- ние бегу на 60 м с высокого и низкого старта. Игра-эстафета «За мячом про- тивника» | бега с высокого и низкого старта | нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | - выполнять легкоатлети- ческие упраж- нения — бег на 60 м с высо- кого и низкого старта | |||||
6 | Совершенство- вание навыка метания тен- нисного мяча в игре-эстафете «За мячом про- тивника». Кон- троль двигатель- ных качеств: бег на 60 м с высо- кого старта | Ком- бини- рован- ный | 1 | Каковы организа- ционные приемы выполнения кон- трольных забегов на 60 метров? Цели: учить вы- полнять бег на 60 м с высокого старта; закрепить навык метания малого мяча на дальность | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения для развития двига- тельных навы- ков; - технически правильно вы- полнять забеги на дистанцию 60м | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бег на 60 м) | |
7 | Совершенство- вание техники бега. Контроль двигательных качеств: бег на 1 000 метров | Ком- бини- рован- ный | 1 | Корректировка техники бега. Цели: учить пра- вильной технике бега в медленном темпе на дистан- ции 1 000 м | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Научатся: - выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния (бег в мед- ленном темпе); - равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега | Кон- троль двига- тель- ных ка- честв (бег на 1000м) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
8 | Контроль дви- гательных ка- честв: метание теннисного мя- ча на дальность. Развитие двига- тельных качеств посредством игры «Подвиж- ная цель» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Какие упражнения включать в раз- минку перед мета- нием мяча? Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении упражнений с мя- чом | Познавательные: самостоятельно формулируют и ре- шают учебную задачу; контролируют процесс и резуль- тат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: — выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Кон- троль двига- тель- ных качеств (мета- ние) | |
9 | Объяснение по- нятия «физиче- ская подготовка» во взаимосвязи с развитием сис- тем дыхания и кровообраще- ния. Совершенство- вание техники низкого старта, стартового ускорения, фи- ниширования. Игра-эстафета «Преодолей препятствие» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Общеразвивающие физкультурные упражнения. Цели: познако- мить с понятием «физическая под- готовка» и ее свя- зью с развитием систем дыхания и кровообращения, учить выполнять игровые упражне- ния из подвижных игр разной функ- циональной на- правленности | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с при- мерами из реальной жизни. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориенти- руются на позицию партнера в общении и взаимодейст- вии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры-эста- феты; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками; - характеризо- вать значение физической подготовки в развитии сис- тем дыхания и кровообраще- ния | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
10 | Совершенство- вание прыжка в длину с разбе- га способом «согнув ноги». Развитие скоро- стно-силовых качеств. Подвижная игра «Волк во рву» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как правильно вы- полнять основные движения в прыж- ках? Цели: учить вы- полнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры; - выполнять упражнение по образцу учителя и по- казу лучших учеников | Теку- щий | |
11 | Совершенство- вание прыжка в длину с раз- бега. Подвижная игра «Прыгающие воробушки». Развитие вни- мания, мышле- ния, двигатель- ных качеств посредством подвижных игр | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как приземляться в прыжковую яму на обе ноги? Цели: учить пра- вильной технике прыжка в длину с разбега, разви- вать внимание, ловкость при вы- полнении игровых упражнений | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося; раскрывают внутрен- нюю позицию школьника | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма в прыжке в длину с раз- бега; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
12 | Контроль дви- гательных ка- честв: прыжок в длину с разбе- га способом «согнув ноги». Развитие вни- мания, ловкости | Ком- бини- ро ван- ный | 1 | Каковы организа- ционные приемы прыжков? Цели: учить пра- вильной технике прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги» | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. | Научатся: - выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния (прыжки); - технически правильно от- талкиваться | Кон- троль двига- тель- ных качеств (пры- жок |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
в игре «Пры- гающие воро- бушки» | Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | и приземляться в прыжке в дли- ну с разбега | в длину с раз- бега) | |||||
13 | Ознакомление со способами регулирования физической на- грузки. Развитие коор- динационных качеств в упраж- нениях эстафет с мячами | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Как правильно ре- гулировать физи- ческую нагрузку? Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении эстафет с мячами | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Научатся: - выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния; - регулировать физическую нагрузку по ско- рости и про- должительно- сти выполнения упражнений | Теку- щий | |
14 | Контроль дви- гательных ка- честв: челноч- ночный бег 3 х 10м. Совершенство- вание прыжков через низкие барьеры | Ком- бини- рован- ный | 1 | Каковы правила выполнения чел- ночного бега 3 х 10м? Цели: развивать прыгучесть и ко- ординацию в беге с низкими барье- рами | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния; - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма в прыжках через барьеры | Кон- троль двига- тель- ных качеств (чел- ночный бег) | |
15 | Обучение раз- бегу в прыжках в высоту спосо- бом «перешаги- вание». Разви- тие скоростно- | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Как определить толчковую ногу и с какой стороны разбегаться? Цели: учить разбе- гу в прыжках в вы- | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение | Научатся: - выполнять разбег в прыж- ках в высоту способом «пе- решагивание»; | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
силовых ка- честв мышц ног (прыгучесть) | соту способом «пе- решагивание» | и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | - выполнять организующие строевые команды и при- емы | |||||
16 | Обучение прыжку в высо- ту способом «перешагива- ние». Совершенство- вание разбега в прыжках в высоту спосо- бом «перешаги- вание» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Какова этапность обучения прыжкам в высоту способом «перешагивание»? Цели: учить вы- полнять легкоатле- тические упражне- ния - прыжки в высоту различ- ными способами | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Научатся: - выполнять правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий физически- ми упражне- ниями | Теку- щий | |
17 | Совершенство- вание разбега и прыжка в вы- соту способом «перешагива- ние». Подвижная игра «Удочка» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как безопасно при- земляться в прыж- ках? Цели: учить безо- пасному призем- лению после вы- полнения прыжка в высоту способом «перешагивание) | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконк троль результата | Научатся: - выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния - прыжки в высоту | Теку- щий | |
18 | Разучивание игровых дейст- вий эстафет (броски, ловля, старт из различ- | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Как правильно пе- редать и принять эстафету? Цели: выполнять командные дейст- | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. | Научатся: - правильно пе- редавать эста- фету для разви- тия координации | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ных положе- ний). Развитие коор- динационных способностей в эстафетах «Ве- селые старты» | вия в эстафете для закрепления учеб- ного материала | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | движений в различных ситуациях | |||||
19 | Ознакомление с правилами безопасного по- ведения в зале с инвентарем и на гимнасти- ческих снарядах. Развитие внима- ния, мышления, координации в общеразви- вающих упраж- нениях. Подвижная игра «Перестрелка» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила безопас- ности в зале с ин- вентарем и на гим- настических сна- рядах. Цели: учить вы- полнять общераз- вивающие упраж- нения с предмета- ми (гимнастиче- ские скамейки и стенка) | Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре- зультат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об- щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | Научатся: - творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного ре- зультата | Теку- щий | |
20 | Повторение правил безопас- ного выполне- ния физических упражнений. Контроль дви- гательных ка- честв: подъем туловища за 30 секунд. Подвижная игра «Посадка кар- тофеля» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как избежать травм во время за- нятий физически- ми упражнениями? Цели: закрепить умение поднимать туловище из поло- жения лежа на бы- строту | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - соблюдать правила преду- преждения травматизма во время заня- тий физически- ми упражне- ниями; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Кон- троль двига- тель- ных качеств (подъем туло- вища за 30 секунд) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
21 | Совершенство- вание упражне- ний акробатики: группировка, перекаты в груп- пировке, кувыр- ки, упор. Разви- тие скоростных качеств, ловко- сти, внимания | При- мене- ние зна- ний, уме- ний | 1 | Развитие коорди- национных спо- собностей в упраж- нениях акробатики. Цели: закрепить навыки выполне- ния упражнений акробатики | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко- ординации | Теку- щий | |
22 | Совершенство- вание упражне- ний: стойка на лопатках, «мост», кувы- рок вперед, кувырок назад. Развитие коорди- нации в упраж- нениях акроба- тики и гимна- стики | При- мене- ние зна- ний, уме- ний | 1 | Каковы правила выполнения упраж- нений акробатики и гимнастики? Цели: учить вы- полнять упражне- ния фронтальным, поточным и груп- повым методом | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять упражнения для оценки ди- намики инди- видуального развития основ- ных физических качеств | Теку- щий | |
23 | Совершенство- вание прыжков со скакалкой, выполнение упражнений в равновесиях и упорах на низ- ком гимнасти- ческом бревне | При- мене- ние зна- ний, уме- ний | 1 | Какова этапность при обучении прыжкам со ска- калкой? Цели: закрепить умение прыгать и пробегать через длинную враща- ющуюся скакалку; учить выполнять | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении^ функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Научатся: - выполнять сложные прыж- ки со скакалкой в различных сочетаниях; - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
упражнения в рав- новесиях и упорах на низком гимна- стическом бревне | травматизма во время заня- тий физически- ми упражнени- ями | |||||||
24 | Обучение опор- ному прыжку через гимнасти- ческого козла. Игра «Попры- гунчики-воро- бушки» | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Прыжки через гим- настического козла различными спо- собами. Цели: учить прыж- кам через гимна- стического козла (с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на ко- ленях, затем пере- ход в упор присев и соскок вперед) | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма в прыжках че- рез гимнастиче- ского козла; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Теку- щий | |
25 | Совершенство- вание прыжков через гимнасти- ческого козла. Развитие вни- мания, коорди- нации, двига- тельных качеств в упражнениях полосы препят- ствий | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила передви- жения по полосе препятствий с ис- пользованием гим- настических сна- рядов. Цели: учить безо- пасному преодоле- нию полосы пре- пятствий | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко- ординации | Теку- щий | |
26 | Ознакомление со способами регулирования | Изуче- ние нового | 1 | Какими способами регулируется фи- зическая нагрузка? | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения | Научатся: - выполнять броски и ловлю | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
физической на- грузки по изме- нению величи- ны отягощения. Разучивание упражнений с набивными мячами разного веса(1 кг, 2 кг) | мате- риала | Цели: развивать силовые качества при выполнении упражнений с набивным мячом | действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | набивного мяча из разных ис- ходных поло- жений с пра- вильной поста- новкой рук | ||||
27 | Контроль дви- гательных ка- честв: наклон вперед из поло- жения стоя. Совершенство- вание техники выполнения упражнений акробатики ме- тодом круговой тренировки. Игра «Ниточка и иголочка» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Что такое круговая тренировка? Цели: развивать гибкость в упраж- нении наклон впе- ред из положения стоя | Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Научатся: - выполнять упражнения акробатики ме- тодом круговой тренировки; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Кон- троль двига- тель- ных качеств (наклон вперед из по- ложе- ния стоя) | |
28 | Обучение пере- маху из виса стоя присев толчком двумя ногами, согнув ноги, в вис сза- ди согнувшись нанизкой пере- кладине. Игра «Ниточка и иголочка» | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Правила безопас- ного выполне- ния упражнений на гимнастической перекладине. Цели: учить вы- полнять перемах из виса стоя на низ- кой перекладине | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно вы- полнять пере- мах из виса стоя нанизкой пере- кладине; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками; | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
- организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | ||||||||
29 | Обучение упражнениям на перекладине в определенной последователь- ности. Подвижная игра «Перемена мест» | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Какова этапность лри обучении пе- ремахам на пере- кладине? Цели: учить вы- полнять серию упражнений на пе- рекладине: из виса стоя присев толч- ком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опус- кание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнув- шись со сходом вперед на ноги | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий упражне- ниями на пере- кладине | Теку- щий | |
30 | Контроль дви- гательных ка- честв: подтяги- вания на низкой перекладине из виса лежа (девочки) и под- тягивания на пе- рекладине (маль- чики). Совер- шенствование кувырков вперед. | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Организационные приемы лазанья по гимнастической стенке. Цели: учить лаза- нью по гимнасти- ческой стенке; за- крепить навык вы- полнения кувырка вперед | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно вы- полнять акроба- тические эле- менты (кувыр- ки); - соблюдать правила безо- пасного пове- дения во время занятий | Кон- троль двига- тель- ных качеств (подтя- гива- ние) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Подвижная игра «Перемена мест» | ||||||||
31 | Совершенство- вание разучен- ных элементов гимнастики в игре «Альпи- нисты». Разви- тие силовых способностей посредством парных упраж- нений акроба- тики у гимна- стической стенки | Ком- бини- рован- ный | 1 | Упражнения акро- батики в парах. Цели: закрепить навык выполнения упражнений гим- настики | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Научатся: - выполнять упражнение по образцу учи- теля и показу лучших учени- ков; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры в по- мещении | Теку- щий | |
32 | Совершенство- вание лазанья по канату в три приема. Развитие скоро- стно-силовых способностей (подъем туло- вища лежа на спине). Подвижная игра «Кто быстрее» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как выполнять ла- занье по канату? Цели: учить лаза- нью по канату в три приема | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижным^ и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и само- контроль результата | Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ско- ростно-силовых качеств | Теку- щий | |
33 | Разучивание комплекса ОРУ с гимнастиче- скими палками. | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила безопас- ности в упражне- ниях с гимнастиче- скими палками. | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Развитие вни- мания, коорди- нации, двига- тельных качеств в упражнениях полосы препят- ствий. Подвиж- ная игра «Салки с мячом» | Цели: развивать внимание и коор- динацию в упраж- нениях с гимна- стическими палками | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | ные игры в по- мещении; - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий физкульту- рой | |||||
34 | Совершенство- вание бросков теннисного мя- ча в цель. Разучивание упражнений на коррекцию осанки. Игра «Чья ко- манда быстрее бсалит игроков» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как развивать точ- ность броска? Цели: учить точ- ным броскам тен- нисного мяча | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - точно бросать мяч; - выполнять упражнения по профилакти- ке нарушения осанки | Теку- щий | |
35 | Ознакомление с правилами безопасности в упражнениях с мячами. Разучивание комплекса ОРУ с баскетболь- ными мячами. Игра «Пере- дал - садись» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Какие действия на уроке могут привести к трав- мам? Цели: учить быст- рому движению при передаче и ловле баскет- больного мяча; закрепить навык ведения мяча пра- | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Научатся: - технически правильно бро- сать и ловить мяч при быст- ром движении; - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
вой (левой) рукой в движении | во время заня- тий | |||||||
36 | Совершенство- вание техники выполнения бросков мяча в кольцо спосо- бом «снизу» после ведения. Подвижная игра «Мяч соседу» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как выполнять бро- сок мяча в кольцо способом «снизу» после ведения? Цели: закрепить навык бросков мя- ча в кольцо спосо- бом «снизу» после ведения | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - распределять свои силы во время мед- ленного разми- ночного бега; - правильно выполнять броски мяча в кольцо спосо- бом «снизу» после ведения | Теку- щий | |
37 | Совершенство- вание бросков баскетбольного мяча в кольцо способом «свер- ху» после веде- ния. Подвижная игра «Бросок мяча в колонне» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как выполнять бросок мяча в кольцо способом «сверху» после ведения? Цели: закрепить навык броска мяча в кольцо способом «сверху» после ведения | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | Научатся: - выполнять броски мяча в кольцо с пра- вильной поста- новкой рук | Теку- щий | |
38 | Обучение ловле и передаче мяча в движении, в «треугольни- ке». Совершен- - ска двумя рука- ми от груди. | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие быстроты и выносливости. Цели: учить быст- рому движению при ловле и пере- даче баскетбольно- го мяча различны- ми способами | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Подвижная игра «Мяч среднему» | ||||||||
39 | Обучение веде- нию мяча в дви- жении с изме- нением направ- ления. Совер- шенствование броска мяча в кольцо. Разви- тие координа- ционных спо- собностей в иг- ре в мини-бас- кетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как правильно вес- ти и бросать мяч -в кольцо? Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении упражнений с мячом | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | Научатся: - выполнять движение с мя- чом с измене- нием направле- ния; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
40 | Ознакомление с передвиже- ниями баскет- болиста в игре. Обучение пово- ротам на месте с мячом в ру- ках. Игра в ми- ни-баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как правильно действовать в игре в баскетбол при владении мячом? Цели: учить пра- вильно выполнять повороты на месте с мячом в руках после ведения и остановки в два шага | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно вы- полнять пово- роты на месте с мячом в ру- ках; - взаимодейст- вовать с парт- нерами в игре | Теку- щий | |
41 | Контроль за раз- витием двига- тельных качеств: поднимание туловища за 30 секунд. Игра в мини- баскетбол | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Развитие скорост- но-силовых ка- честв в поднима- нии туловища из положения лежа на спине на время. Цели: учить под- нимать туловище из положения | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю- дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Научатся: - выполнять упражнения для развития скоростно-си- ловых качеств | Кон- троль двига- тельных качеств (подни- мание туло- вища |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
лежа на спине за 30 секунд | Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь- ника | за 30 с) | ||||||
42 | Совершенство- вание ведения мяча, остановки в два шага, по- воротов с мячом на месте, пере- дачи партнеру. Подвижная игра «Попади в коль- цо» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как действовать в игре, владея мя- чом, при атаке со- перника? Цели: закрепить навык поворотов на месте с мячом в руках после ве- дения и остановки в два шага | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно вы- полнять веде- ние и броски мяча; - взаимодейст- вовать с парт- нерами в игре | Теку- щий | |
43 | Совершенство- вание бросков мяча одной ру- кой различными способами. Подвижная игра «Мяч средне- му». Игра в ми- ни-баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Какие бывают спо- собы бросков мяча одной рукой? Цели: закреплять навык броска мяча одной рукой | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять броски мяча одной рукой разными спосо- бами; - контролиро- вать силу, вы- соту и точность броска | Теку- щий | |
44 | Совершенство- вание передви- жения с веде- нием мяча приставными шагами левым и правым боком. Игра в мини- баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Каким боком пере- двигаться при ве- дении правой ру- кой, левой рукой? Цели: развивать координацию при ведении мяча при- ставными шагами правым и левым боком | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: — технически правильно выполнять ве- дение мяча при- ставными ша- гами левым и правым боком; - взаимодейст- вовать с парт- нерами в игре | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
45 | Совершенство- вание ведения и броска мяча в корзину. Раз- витие координа- ционных способ- ностей в эстафе- тах с ведением мяча и броском в корзину. Игра в мини-баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как выполняется остановка в два шага после веде- ния мяча? -Цели: учить бро- сать мяч в корзи- ну после ведения и остановки в два шага | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата { | Научатся: - технически правильно вы- полнять веде- ние мяча с по- следующей остановкой в два шага и броском мяча в корзину | Теку- щий | |
46 | Совершенство- вание ведения мяча с измене- нием направле- ния. Развитие координацион- ных способно- стей в эстафетах с ведением мя- ча. Игра в мини- баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как обводить про- тивника? Цели: учить вести баскетбольный мяч с изменением на- правления и об- водкой партнера | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно выполнять ве- дение мяча с изменением направления; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
47 | Контроль за развитием двигательных качеств: броски набивного мяча из-за головы. "» Подвижная игра «Вышибалы двумя мячами» | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Какие упражнения разминки следует выполнять перед броском набивно- го мяча? Цели: развивать силу в бросках набивного мяча из-за головы | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб- ной деятельности и формирование личностного смысла учения | Научатся: - самостоятель- но подбирать подводящие упражнения разминки перед броском набив- ного мяча из-за головы | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бросок набив- ного мяча) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
48 | Совершенство- вание баскет- больных упраж- нений. Развитие коор- динационных способностей в эстафетах с ведением и передачей мя- ча. Игра в мини- баскетбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как действовать в игре командой? Цели: развивать навык выполнения баскетбольных упражнений в команде | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиям^ ее реализации. Коммуникативные: используют речьщля регуляции своего действия. С Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять упражнения для развития ловко- сти и координа- ции; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
49 | Равномерный бег Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Комплексы упражнений на развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- | Теку- щий | |
50 | Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: самостоятельно формулируют про- блемы и находят способы их решения. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
51 | Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии/ Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий | |
52 | Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий | |
53 | Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости | Ком- бини- рован- ный | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
54 | Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий | |
55 | Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий | |
56 | Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Комплексы упражнений на развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - выявлять ха- рактерные ошибки в тех- нике выполне- ния | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | в | 7 | 8 | 9 |
57 | Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом | Теку- щий | |
58 | Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие выносли- вости. Бег по пересеченной местности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. ? Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения для развития выносливости | Теку- щий | |
59 | Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять двига- тельные дейст- вия | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
60 | Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости | Ком- бини- рован- ный | 1 | Бег по пересеченной местности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - организовы- вать игровую деятельность с учетом требо- ваний ее безо- пасности | Теку- щий | |
61 | Ознакомление с правилами безопасности в спортивном зале с мячами. Совершенство- вание техники бросков и ловли волейбольного мяча разными способами в парах | Ком- бини- ро ван- ный | 1 | Правила безопас- ного поведения в спортивном зале с мячами. Цели: закрепить навык броска и ловли волейболь- ного мяча различ- ными способами | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять броски и ловлю волей- больного мяча | Теку- щий | |
62 | Совершенство- вание бросков мяча через сет- ку различными способами. Обучение ловле мяча с последу- ющими прыж- ками в два шага к сетке. Игра «Выстрел в небо» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как правильно и точно выполнять броски мяча через сетку? Цели: учить ло- вить мяч через сет- ку; развивать ко- ординационные способности при выполнении упраж- нений с мячом | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять упражнения по образцу учи- теля и показу лучших учени- ков; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
63 | Совершенство- вание бросков мяча через сет- ку из зоны по- дачи двумя ру- ками. Игра в пионер- бол | Ком- бини- рован- ный | 1 | Подача мяча. Цели: учить ло- вить мяч через сет- ку с подачи | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - соблюдать правила преду- преждения травматизма во время заня- тий упражне- ниями с мячом | Теку- щий | |
64 | Совершенство- вание подачи мяча через сет- ку броском од- ной рукой из зоны подачи. Игра в пионер- бол | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как правильно и точно выполнять подачу мяча через сетку броском од- ной рукой из зоны подачи? Цели: учить ло- вить мяч с подачи | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - технически правильно выполнять подачу мяча через сетку броском одной рукой из зоны подачи | Теку- щий | |
65 | Обучение по- ложению рук и ног при при- еме и передаче мяча сверху и снизу. Игра в пионер- бол | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Как правильно вы- полнять стойку волейболиста? Цели: учить дви- гательным дейст- виям во время игры в волейбол | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнение с мячом по об- разцу учителя и показу луч- ших учеников; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
66 | Обучение упраж- нениям с мячом в парах: - верхняя пере- дача мяча с соб- | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Развитие коорди- национных спо- собностей. Цели: учить бро- сать и ловить мяч | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. | Научатся: - выполнять игровые упраж- нения с элемен- тами волейбола | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ственным под- брасыванием; - прием сверху и передача мяча после набрасы- вания партне- ром | в паре различными способами | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | ||||||
67 | Обучение упраж- нениям с мячом в парах: - нижняя пере- дача мяча с соб- ственным под- брасыванием; - прием снизу и передача мяча после набрасы- вания партне- ром | Изуче- ние нового мате- риала | 1 | Упражнения с мя- чом в паре. Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении упражнений с мячом | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко- ординации | Теку- щий | |
68 | Совершенство- вание «стойки волейболиста». Игра в пионер- бол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие ловкости и координации. Цели: закрепить положение рук и ног при приеме и передаче мяча сверху и снизу сетки | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. , Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры с мя- чом; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
69 | Обучение упражнениям с мячом в парах: | Изуче- ние нового | 1 | Как точно выпол- нять подачу и пе- редачу мяча? | Познавательные: определяют, где применяются дейст- вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре- шают учебную задачу. | Научатся: - технически правильно вы- | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
- нижняя пря- мая подача на расстоянии 5-6 метров от партнера; - прием и пере- дача мяча после подачи партне- ром | мате- риала | Цели: учить ниж- ней прямой пода- че, приему и пере- даче мяча после подачи партнером | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон- троль результата | полнять подачу и передачу мяча через сетку | ||||
70 | Обучение упражнениям с мячом в па- рах: - верхняя пере- дача мяча с соб- ственным под- брасыванием; - прием сверху и передача мяча прсле набрасы- вания партне- ром | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Упражнения с эле- ментами волейбола в паре. Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении упражнений с мячом | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения с элементами волейбола; - соблюдать правила преду- преждения травматизма во время заня- тий упражне- ниями с мячом | Теку- щий | |
71 | Развитие коор- динационных способностей, внимания, лов- кости в упраж- нениях с эле- ментами волей- бола | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие коорди- национных спо- собностей. Цели: закрепить навык выполнения упражнений с эле- ментами волейбола в паре | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять подачу и передачу мяча через сетку раз- личными спо- собами | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
72 | Совершенство- вание упражне- ний с элемента- ми волейбола в парах | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Правила выполне- ния бросков и лов- ли волейбольного мяча. Цели: развивать координационные способности, гла- зомер и точность при выполнении упражнений с мячом | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий упражне- ниями | Теку- щий | |
73 | Развитие вни- мания, мышле- ния, двигатель- ных качеств по- средством во- лейбольных упражнений. Игра в пионер- бол с элемента- ми волейбола | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Правила и условия проведения игры в волейбол. Цели: учить при- менять освоенные навыки упражне- ний с элементами волейбола в игро- вой деятельности | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения с элементами волейбола во время игры в пионербол | Теку- щий | |
74 | Совершенство- вание упражне- ний с элемента- ми волейбола индивидуально, в парах, груп- пах. Игра в пионер- бол с элемента- ми волейбола | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие коорди- национных спо- собностей. Цели: закрепить навык двигатель- ных действий, со- ставляющих со- держание игры в волейбол | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры с мя- чом; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
75 | Совершенство- вание упражне- ний с элемента- ми волейбола и применение их в пионерболе | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила безопас- ного поведения в подвижных и-спортивных иг- рах. Цели: закрепить навык двигатель- ных действий, со- ставляющих со- держание игры в волейбол | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - применять элементы во- лейбола в игре в пионербол; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
76 | Разучивание об- щеразвивающих упражнений с гимнастиче- скими палками и упражнений наггимнастиче- ской стенке. Подвижная игра «Салки с домом» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила безопас- ности в упражне- ниях гимнастики. Цели: учить упраж- нениям на гимна- стической стенке | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения ко- нечного резуль- тата | Теку- щий | |
77 | Развитие коор- динационных способностей в упражнениях акробатики. Подвижная игра «Заморозки» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Правила безопас- ного выполнения упражнений акро- батики. Цели: закрепить навык выполнения кувырков вперед и назад, стойки на лопатках, голо- ве, руках у опоры | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли- | Научатся: - технически правильно вы- полнять упраж- нения акроба- тики; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
нированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||||||||
78 | Обучение упраж- нениям на гим- настическом бревне высотой 80-1 00 см (на носках, при- ставным шагом, выпадами). Подвижная игра «Заморозки» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие равнове- сия. Цели: учить вы- полнять упражне- ния на гимнасти- ческом бревне раз- личными спосо- бами | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения на гимнастиче- ском бревне, - контролиро- вать осанку при выполнении упражнений | Теку- щий | |
79 | Совершенство- вание упражне- ний на гимна- стическом бревне. Подвижная игра «Ноги на весу» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие равнове- сия. Цели: закрепить навык упражнений на гимнастическом бревне высотой 80-100 см (присе- дания, переходы в упор присев, в упор стоя на ко- ленях) | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения для развития равновесия на гимнастиче- ском бревне | Теку- щий | |
80 | Контроль за раз- витием двига- тельных качеств: прыжок в длину с места. Совершенство- вание лазанья по канату в три приема. | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Развитие силовых качеств. Цели: закрепить умение лазать по канату в три приема | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения"" действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение | Научатся: - характеризо- вать роль и зна- чение уроков физической культуры для укрепления си- ловых качеств | Кон- троль двига- тельных качеств (пры- жок в длину с места) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Подвижная игра «Мышеловка» | и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | |||||||
81 | Совершенство- вание ходьбы по гимнастиче- скому бревну высотой 80- 1 00 см (с пово- ротами на нос- ках, на одной ноге, повороты прыжком). Подвижная игра «Мышеловка» | Приме- нение знаний и уме- ний | 1 | Развитие равнове- сия. Цели: закрепить навыки ходьбы по гимнастическо- му бревну в раз- личных сочетаниях без потери равно- весия | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - выполнять упражнения для развития равновесия; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
82 | Обучение опор- ному прыжку через гимнасти- ческого козла. Подвижная игра «Охотники и утки» | Комби- ниро- ван- ный | 1 | Развитие силы. Цели: учить пры- гать через гимна- стического козла (с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на ко- ленях, переход в упор присев и соскок вперед) | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять опор- ный прыжок через гимна- стического козла | Теку- щий | |
83 | Совершенство- вание перемаха нанизкой пере- кладине. Развитие коор- | Приме- нение знаний и уме- ний | 1 | Развитие коорди- национных спо- собностей. Цели: закрепить навык перемаха | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. | Научатся: - выполнять упражнение по образцу учи- теля и показу | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
динации в стой- ке на руках с опорой о стену. Подвижная игра «Вышибалы» | на низкой перекла- дине из виса стоя присев толчком двумя ногами, со- гнув ноги, в вис сзади согнувшись | Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | лучших учени- ков; - удерживать стойку на руках в течение дли- тельного вре- мени | |||||
84 | Контроль за развитием двигательных качеств: подтя- гивания на низ- кой перекладине из виса лежа (девочки), под- тягивания на пе- рекладине (маль- чики). Подвижная игра «Вышибалы» | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Развитие силы в подтягивании на перекладине. Цели: развивать внимание, лов- кость при выпол- нении игровых упражнений с мячом | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи- модействии. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Кон- троль двига- тель- ных качеств (подтя- гива- ние) | |
85 | Обучение упражнениям на перекладине в связке. Развитие коор- динации, ловко- сти, внимания в серии кувыр- ков вперед. Подвижная игра «Метко в цель» | Ком- бини- ро ван- ный | 1 | Как выполнять се- рию кувырков впе- ред? Цели: учить вы- полнять связку упражнений на пе- рекладине: из виса стоя присев толч- ком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опус- кание назад в вис | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять упраж- нения на пере- кладине; - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий физически- | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
стоя и обратное движение через вис сзади согнув- шись со сходом вперед на ноги | ми упражне- ниями | |||||||
86 | Совершенство- вание дыхатель- ных упражне- ний по методике А. Стрельнико- вой; развитие координации, ловкости, вни- мания в упраж- нениях акроба- тики | Ком- бини- рован- ный | 1 | Роль физкультур- ной деятельности оздоровительной направленности. Цели: учить вы- полнять упражне- ния акробатики в связке: «ласточ- ка», упор в широ- кой стойке ноги врозь, перекатом вперед, лечь, мост, «стойка на лопат- ках», перекатом вперед, упор при- сев, встать | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на- правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - характеризо- вать физиче- скую культуру как средство укрепления здоровья, физи- ческого разви- тия и физиче- ской подготов- ки человека | Теку- щий | |
87 | Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из поло- жения стоя. Совершенство- вание дыха- тельных упраж- нений по мето- дике А. Стрель- никовой. Подвижная и фа «Третий лиш- ний» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Развитие гибкости. Цели: учить вы- полнять комплекс упражнений по про- филактике заболе- ваний дыхательной системы посредст- вом упражнений по методике А. Стрельниковой | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на- правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - выполнять упражнения для развития гибкости; - организовы- вать и прово- дить занятия физической' культурой с профилакти- ческой направ- ленностью | Кон- троль двига- тель- ных качеств (наклон вперед из по- ложе- ния стоя) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
88 | Обучение гим- настике для глаз. Совершенство- вание упражне- ний акробатики на развитие гиб- кости («мост», «лодочка», «рыб- ка», шпагат). Подвижная игра «Удочка» | Изуче- ние но- вого мате- риала | 1 | Развитие гибкости в упражнениях ак- робатики. Цели: учить вы- полнять упражне- ния для коррекции зрения | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на- правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - организовы- вать и прово- дить занятия физической культурой с профилакти- ческой направ- ленностью | Теку- щий | |
89 | Совершенство- вание упражне- ний гимнастики для глаз. Кон- троль за разви- тием двигатель- ных качеств: броски набив- ного мяча из-за головы. Развитие вни- мания, мышле- ния, координа- ции посредст- вом упражне- ний акробатики в комбинации | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Развитие координа- ционных способно- стей в упражнениях акробатики. Цели: учить вы- полнять комбина- цию упражнений акробатики (кувы- рок вперед, кувы- рок назад, прыжок вверх с поворотом на 1 80°, упор при- сев, прыжком упор лежа, лечь на жи- вот, «рыбка», «кор- зинка», встать) | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на- правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - выполнять упражнения гимнастики для глаз; - выполнять упражнение -по образцу учи- теля и показу лучших учени- ков | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бросок набив- ного мяча) | |
90 | Развитие ловко- сти и координа- ции в упражне- ниях акробатики. | При- мене- ние знаний | 1 | Акробатические элементы. Цели: выполнять командные дейст- | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. | Научатся: - выполнять упражнения гимнастики | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Разучивание игровых дейст- вий эстафет с преодолением препятствий и элементами акробатики | и уме- ний | вия в эстафете для закрепления учеб- ного материала | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | и акробатики, применять их в игровой и со- ревновательной деятельности | ||||
91 | Обучение спе- циальным бего- вым упражне- ниям. Совер- шенствование беговых упраж- нений с ускоре- нием с высоко- го старта. Подвижная игра «Невод» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Правила безопас- ного поведения на спортивной пло- щадке. Цели: закрепить навыки упражне- ний легкой атлети- ки на развитие быстроты и коор- динации | Познавательные: самостоятельно формулируют про- блемы и находят способы их решения; соотносят изучен- ные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - соблюдать правила пове- дения и преду- преждения травматизма во время заня- тий физически- ми упражне- ниями | Теку- щий | |
92 | Контроль за развитием двигательных качеств: чел- ночный бег 3 х 10 метров. Ознакомление со способами закаливания организма (воз- душные и сол- нечные ванны, | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Как контролиро- вать развитие дви- гательных качеств? Цели: развивать двигательные ка- чества, выносли- вость, быстроту во время выполне- ния челночного бега | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - характеризо- вать способы закаливания организма; - технически правильно выполнять чел- ночный бег | Кон- троль двига- тель- ных качеств (чел- ночный бег) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
купание в есте- ственных водо- емах). Игра «Ловишка, поймай ленту» | ||||||||
93 | Ознакомление с доврачебной помощью при легких ушибах, царапинах и ссадинах, по- тертостях. Кон- троль за разви- тием двигатель- ных качеств: бег на 30 м | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Низкий старт, стартовое ускоре- ние, финиширова- ние. Цели: развивать двигательные ка- чества, выносли- вость, быстроту в беге на короткие дистанции | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на- правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Научатся: - оказывать доврачебную помощь при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бег на 30м) | |
94 | Обучение бро- скам и ловле теннисного мя- ча на дальность, в максимальном темпе, из раз- ных исходных положений в парах. Игра «Подвиж- ная цель» | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Как развивать лов- кость и быстроту? Цели: закрепить навык броска ма- лого мяча различ- ными способами | Познавательные: самостоятельно формулируют про- блемы и находят способы их решения. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип- линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - соблюдать правила взаи- модействия с игроками; - организовы- вать и прово- дить подвиж- ные игры | ||
95 | Контроль за развитием двигательных качеств: мета- | Про- верка и кор- рекция | 1 | Как совершенство- вать метание и лов- лю теннисного мяча? | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. | Научатся: - метать тен- нисный мяч на дальность | Кон- троль двига- тельных |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ние теннисного мяча на даль- ность. Подвижная игра «Охотники и утки» | знаний и уме- ний | Цели: закрепить навык метания теннисного мяча на дальность | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | с правильной постановкой руки | качеств (мета- ние тен- нисного мяча на даль- ность) | |||
96 | Развитие силы в метании на- бивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из раз- ных исходных положений и различными способами в па- рах и в кругу. Игра в мини- футбол | При- мене- ние знаний и уме- ний | 1 | Развитие силовых качеств. Цели: закрепить навык метания на- бивных мячей раз- личными спосо- бами | Познавательные: самостоятельно формулируют про- блемы и находят способы их решения. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - контролиро- вать нагрузку в процессе вы- полнения учеб- ных заданий | Теку- щий | |
97 | Обучение прыжкам в вы- соту на месте с касанием ру- кой подвешен- ных ориенти- ров. Совершен- ствование прыж- ков в длину с разбега спосо- бом «согнув ноги». Игра в мини- футбол | Ком- бини- рован- ный | 1 | Организационные приемы прыжков. Цели: выполнять легкоатлетические упражнения - прыжки в высоту и в длину с разбега | Познавательные: самостоятельно выделяют и формули- руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще- нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное об- щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости- жении поставленных целей | Научатся: - технически правильно вы- полнять двига- тельные дейст- вия легкой ат- летики | Теку- щий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
98 | Контроль за развитием двигательных качеств: пры- жок в длину с разбега спосо- бом «согнув ноги». Равномерный шестиминутный бег. Игра в мини- футбол | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Как развивать вы- носливость при медленном беге? Цели: учить бегу в равномерном темпе в течение 6 минут | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутно- го бега; - оценивать ве- личину нагруз- ки по частоте пульса | Кон- троль двига- тель- ных качеств (пры- жок в длину с раз- бега) | |
99 | Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 60 м | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: учить бегу в равномерном темпе и с ускоре- нием | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен- ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо- вания у людей разлинных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - равномерно распределять свои силы «во время бега с ускорением; — оценивать величину на- грузки по час- тоте пульса | Кон- троль двига- тель- ных качеств (бег на 60 м) | |
100 | Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 1000 м | Про- верка и кор- рекция знаний и уме- ний | 1 | Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: учить бегу в равномерном темпе длительное время | Познавательные: самостоятельно формулируют прб"- блемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. | Научатся: - равномерно распределять свои силы для завершения бега; - оценивать ве- личину нагруз- | Кон- троль двига- тельных качеств (бег на 1000м) |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности. Личностные: принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника | ки по частоте пульса | |||||||
101 | Разучивание упражнений эстафет «Весе- лые старты» | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как использовать полученные навы- ки в процессе обу- чения? Цели: закреплять умения и навыки правильного вы- полнения основ- ных видов движе- ний | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж- нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон- троль результата | Научатся: - подбирать эстафеты и фор- мулировать их правила; - организовы- вать и прово- дить «Веселые старты»; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий | |
102 | Совершенство- вание подвиж- ных и спортив- ных игр по вы- бору | Ком- бини- рован- ный | 1 | Как использовать полученные навы- ки в процессе обу- чения? Цели: закреплять умения и навыки правильного вы- полнения основ- ных видов движе- ний; осуществлять подвижные игры для развития дви- гательных качеств | Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо- бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек- ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей | Научатся: — называть игры и формулиро- вать их прави- ла; организовывать и проводить подвижные иг- ры в помеще- нии; - соблюдать правила взаи- модействия с игроками | Теку- щий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физкультуре 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6 классХарактеристика учебного предмета Содержание программного материала Распределение учебного времени на виды программного матер...
рабочая программа по физкультуре 5 - 9 классы
Программа предмета состоит из следующих разделов: «Гимнастика и акробатика», «Лёгкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Подвижные и спортивные игры», и является продолжением программы 1 — 4 ...
Рабочие программы по физкультуре и ОБЖ для 5-9 классов
Рабочие программы по физкультуре составлены на основе учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (Матвеев А.П- М.: Просвещение, 2005) и являетс...
Рабочая программа по физкультуре 5 класс
Рабочая программа по физкультуре для 5 классов , рассчитана 102 часа в год, 3 урока в неделю ....
Рабочие программы по физкультуре для начальных классов и для 5-9 кл.
Распределение программного материала по часам на год....
Рабочая программа по физкультуре по теме: Рабочая программа дополнительного образования детей "Игра в пионербол" для учащихся 2-4 классов
Особенностью программы является то, что она, основываясь на курсе обучения игре в пионербол, раскрывает обязательный минимум учебного материала для такого рода программ. Курс обучения игре в пионербол...
Рабочая программа по физкультуре 1 класс, 3 класс.
Рабочая программа 1,3классса по физкультуре...