проект
опыты и эксперименты по физкультуре на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ У СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

Аннотация

В качестве теоретико-методологической основы формирования физической культуры личности у современных школьников выступает культурологический подход. Выбор методологического подхода определен стремлением раскрыть сущность процесса совершенствования системы эстетического воспитания с разных позиций и образованием единой концептуальной системы многоуровневого характера, являющийся основой развития личности современного школьника в образовательном пространстве.

Ключевые слова: Культурологический подход, методологическая основа, формирование физической культуры личности у современных школьников, эстетическое воспитание

CULTURAL APPROACH TO THE FORMATION OF PHYSICAL CULTURE PERSONALITY OF THE MODERN PUPILS

Abstract

As a theoretical and methodological basis for the formation of physical culture personality of modern pupils advocate cultural studies approach. Choice methodological approach defined desire to reveal the essence of the process of improving the system of aesthetic education from different positions and form a single conceptual system of multilevel character, which is the basis of development of the individual pupil in the school pedagogical space.

Key words: culturological approach, methodological basis, the formation of physical culture personality of modern pupils, aesthetic education

В литературе редко встречается определения понятия «культурологический подход». Обычно под ним понимают методологическое направление в науке, которое ставит задачу разработку средств, методов, концепций, исследующих объекты и явления с позиции теории культуры [1; 27]. Данный подход вполне органичен для исследования проблем физической культуры.

Физическая культура является видом культуры общества. Поэтому вполне закономерна необходимость научной разработки теории физической культуры на основе культурологического подхода. В частности, объективными предпосылками данного исследования являются:

-обострение потребности в понимании сущности происходящих социальных событий c точки зрения теории культуры;

- переоценка установившейся иерархии ценностей в общественном сознании в период радикальных исторических изменений;

- потребность в обновлении методологии современной науки;

- активное развитие культурологии, проникающей в разные области знания;

- тенденции дегуманизации общества, обострение внутренних и внешних социокультурных противоречий;

- необходимость обеспечения культурного иммунитета у нового поколения общества в условиях постепенной девальвации традиционных ценностей отечественной культуры, духовности народа, снижения значения национальной самобытности.

Вместе с тем, исследования в области разработки и применения данного подхода в изучении теории физической культуры в России пока встречаются редко (Выдрин В.М., Николаев Ю.М., Собянин Ф.И., Молчанова Ю.С., Столяров В.И. и др.). За рубежом чаще рассматриваются вопросы связи спорта, культуры, общества, политики, значения физической культуры в современном мире, но также мало внимания уделяется изучению положений культурологического подхода к физической культуре, как специфической методологии (Andrews D., Silk M., Cashmore E., Coakley J. ). Поэтому до настоящего времени остаются мало изученными вопросы разработки сущности, основ культурологического подхода в теории физической культуры, его главных положений, как методологического инструментария, что и определяет актуальность настоящего исследования.

Актуальность проблемы, её социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему нашего научного исследования: «ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ У СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА».

Цель исследования: определить и научно обосновать педагогические условия формирования физической культуры у современных школьников на основе реализации культурологического подхода.

Объект исследования: процесс формирования физической культуры личности у современных школьников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования физической культуры у школьников на основе реализации культурологического подхода.

Гипотеза исследования – формирование физической культуры у школьников будет эффективным, если:

— реализуются возможности культурологического подхода, позволяющие рассматривать физическую культуру во всей её полноте и многообразии как содержание образования, использовать её как естественное основание воспитания, помочь школьнику обрести себя в физической культуре, сформировать собственное физическое культурное самосознание на основе принципов культуросообразности и культуротворчества;

— разработана и внедрена в практику модель формирования физической культуры у современных школьников на основе культурологического подхода;

— обеспечивается культурологическое осмысление изучаемого материала школьниками, интеграция знаний, направленная на формирование представлений о целостной картине мира и развитии физической культуры;

— создана и реализована культуротворческая образовательная среда на уроках физической культуры за счёт организации условий для творчества, диалога, сотрудничества учащихся и учителя на основе субъект-субъектных взаимоотношений.

Задачи исследования:

1.Проанализировать и обобщить историко-педагогический отечественный и зарубежный опыт и современное состояние проблемы формирования физической культуры в педагогической теории и практике.

2.Уточнить сущностный смысл понятия «человек культуры», его структуру, определить критерии, показатели и уровни сформированности физической культуры у школьников.

3.Разработать и апробировать на практике модель формирования культуры у современных школьников в инновационном общеобразовательном учреждении на основе реализации культурологического подхода.

4.Определить и проверить в эксперименте технологию реализации разработанной модели на уроках физической культуры в воспитательно-образовательном процессе школы.

5.Разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования физической культуры у современных школьников на основе реализации культурологического подхода в инновационном общеобразовательном учреждении.

Под «культурологическим подходом» предлагается понимать специфическую методологию, построенную на классах явлений теории культуры. Важнейшим признаком подхода является выбор исследователями объектов, имеющих неприродную сущность, либо природных объектов, испытывающих воздействие человека. Как правило, в культурологическом подходе используется теория деятельности и потребностей в диалектическом единстве. Развитие потребностей инициирует соответствующую деятельность, а деятельность порождает новые потребности [3; 41]

Реализация культурологического подхода осуществляется в несколько этапов:

1) выявление актуальной проблемы, требующей применение культурологического подхода;

2) подбор компонентов, необходимых для разработки культурологической концепции;

3) разработка культурологической концепции;

4) разработка на основе культурологической концепции новой технологии либо теории;

5) проверка разработанной технологии или теории;

6) применение испытанной технологии или теории в реальной деятельности.

Например, для того, чтобы осуществить какую-либо деятельность занимающихся в сфере физической культуры или повысить ее эффективность можно разработать средства и методы усиления уровня их мотивации. Сформированные мотивы будут активизировать соответствующую деятельность субъекта, определять ее автономность, уже не зависящую от внешнего педагогического воздействия и обеспечат необходимый уровень и эффективность физкультурной деятельности.

В исследовании предполагается, что формирование у современных школьников потребностей к познанию эстетических ценностей, использование педагогического потенциала художественной деятельности и развитие индивидуальных особенностей студентов ее средствами будет способствовать повышению уровня их культуры.

Для реализации идеи было необходимо:

1) выявить средства художественной деятельности, наиболее адекватные и эффективные для применения в процессе профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физической культуры;

2) теоретически разработать содержание художественной деятельности для внедрения в образовательный процесс;

3) определить эффективность целенаправленного использования средств художественной деятельности в подготовке будущих педагогов.

В центре разработанной концепции были выделены такие ценности (наукоемкие классы явлений познаваемой области), как ИСТИНА, ДОБРО, КРАСОТА, которые должны усваиваться обучающимися в процессе профессионального образования, потому что их сохранение обеспечивает ключевые позиции процесса передачи опыта от поколения к поколению.

Реализация культурологической концепции и исходящей из нее педагогической технологии имела точные установки:

- художественная деятельность должна была расширять круг знаний и умений студентов, способствовать их общекультурному развитию;

- необходимо было использовать такие средства и методы, которые бы оказывали положительное действие на профессионально-педагогическую подготовленность студентов факультета физической культуры;

- важно было содействовать интерпретации художественной деятельности в личность студентов, в систему их мотивации для формирования новых побуждений, интересов, потребностей и способов жизнедеятельности [8; 29].

В ходе исследования в качестве наиболее адекватных и эффективных средств художественной культуры были определены такие средства, как музыка и живопись. Вся экспериментальная деятельность реализовывалась на общекультурном, профессиональном (специфическом) и личностном уровнях. На общекультурном уровне со студентами проводились лекции и лекции-концерты с включением, исполнением музыкальных произведений Древней Греции, Древнего Рима, Средневековья, Возрождения, ХӀХ века, джаз, романсы, духовная музыка, современная музыка и живописные произведения разных исторических периодов. Здесь выявлялось общекультурное значение произведений, их влияние на общество и его настроения.

На профессиональном (специфическом уровне) в ходе демонстрации музыкальных произведений и произведений живописи выявлялась связь между художественной культурой и физической культурой, подчеркивалось их значение для физической культуры, указывались возможности применения средств художественной культуры в труде учителя физической культуры.

Личностный уровень предполагал создание благоприятных условий для самостоятельной (под руководством специалистов) художественной творческой деятельности студентов с применением средств живописи и прикладного народного творчества. В занятиях участвовали профессиональные артисты, музыканты, художники, преподаватели музыки и живописи.

По итогам исследования была доказана эффективность применения культурологического подхода в содержании профессионального физкультурного образования на примере его поэтапной гуманизации с помощью средств художественной культуры. В экспериментальной группе, по сравнению с контрольной группой современных школьников улучшились показатели мотивационного компонента (отношение личности к окружающим, к собственной личности, латентное отношение к профессии, склонности к профессиям типа «человек-художественный образ»). Результаты педагогического наблюдения и опроса школьников свидетельствуют о повышении уровня потребностей студентов в сфере художественной деятельности. Обнаружены статистически достоверные изменения (при Р < 0,05) по показателям познавательного (умения), двигательного (коммуникативные, конструктивные, гностические способности) компонентов личности [5; 23].

На первой стадии экспериментальной физкультурно-педагогической технологии статус занимающихся школьников определялся, как «потребитель ценностей физической культуры». Учащиеся посещали первые занятия по физической культуре, осваивали ее теорию и практику.

На второй стадии эксперимента школьники уже достаточно овладели знаниями и умениями по осваиваемой дисциплине и их статус стал определяться как «носители ценностей физической культуры».

При переходе к третьей стадии эксперимента главным требованием к занимающимся было разрабатывать и самостоятельно реализовывать авторские комплексы физических упражнений. На этой стадии ученики перешли к новому статусу – «созидатель ценностей физической культуры». Оказалось, что по мере того, как учащиеся переходили от одного статуса к другому, у них постепенно повышался уровень потребностей к систематическим занятиям физическими упражнениями.

В ракурсе концептуального принципа следует отметить культуросообразную составляющую формирования физической культуры личности, связанной с репродуктивной функцией. Так, учитывая то, что одной из основных особенностей культуры является воспроизводство человека во всей целостности и всесторонности своего социального существования, необходимо помнить о самой главной общественной роли человека, основанной на готовности не к условиям производства неорганического тела цивилизации, а к воспроизводству человека в двух составляющих:

- в биологическом плане, а именно рождение человека, не имеющего отклонений морфофункциональных и физических показателях от нормативного и оптимального развития;

- в духовном плане, как человека одухотворенной, нравственной, свободно действующей телесности. [1; 28].

Физическая культура предполагает формирование не только оптимального и полноценного тела человека, способного к определенным общественным функциям[6; 14], но и готовности его к деятельности с в любой сфере, нуждающегося в знаниях о формировании гармоничной личности, в том числе и передаче своего социокультурного опыта, что в конечном счете является сутью деятельности культурного человека, в сфере физической активности подрастающего поколения.

Таким образом, культурологический подход, образует единую методологическую систему многоуровневого характера, которая послужила основой развития физической культуры личности у современных школьников в образовательном пространстве. Выбор методологического подхода определен стремлением раскрыть сущность процесса совершенствования с разных позиций, что в свою очередь способствует достижению интегративного результата – формированию физической культуры личности обучающегося.

Литература

1. Меняйлова, Т. А. Модель формирования личности школьника как человека культуры на основе культурологического подхода [Текст] / Т. А. Меняйлова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. Приложение 1(1). – Екатеринбург: Раритет, 2006. – С.50-54.
2. Бабосов Е.М. Нравственная культура личности. - Минск: Наука и техника, 1985. – 184 с.
3. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. Сб. науч. ст. - М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. – 76 с.
4. Гессен С.И. Основы педагогики М., 1995. – 7 с.
5. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. - М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
6. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. - М.: Мысль, 1983. – 284 с.
7. Парфенова Л.А., Тимошина И.Н., Прищепа И.М. Продвижение стандартов здорового образа жизни на основе конверсии славянского историко-культурного наследия в физкультурно-образовательный процесс учащихся / Л. А. Парфенова, И. Н. Тимошина, И. М. Прищепа // Наука и спорт: современные тенденции. - 2014. - № 3 (Том 4). - С. 70-77.
8. Соколов Э.В. Культура и личность, - Л.: Изд-во «Наука», 1972. – 227 с.