Использование тренажеров ТИСА при работе с детьми с РАС
методическая разработка по физкультуре

Когда у нас в школе только появились эти тренажеры, мы не совсем понимали, как их использовать в нашей работе. Потому что на первый взгляд казалось, что данная система предназначена только для детей с проблемами опорно- двигательного аппарата. Но, разобравшись, увидели, что тренажерно-информационная система ТИСА обладает широким спектром воздействия, а именно:

• Способствует правильному развитию всех систем организма

 • Применяется в любых возрастных группах.

• Доступен для детей с любым уровнем физической подготовленности.

• Улучшает концентрацию внимания

• Способствует расслаблению

• Способствует развитию координации.

Тренажерно-информационная система ТИСА используется в нашей школе во внеурочной деятельности. Этот формат занятий, во-первых, позволяет набирать в группы не более 8-10 человек — а это является оптимальным количеством детей для занятий на тренажёрах ТИСА. Во-вторых, данный тип занятий позволяет уделять больше времени каждому ребенку.

В  предыдущие  годы учителя физической культуры нашей школы  уделяли много времени проблеме детей с СДВГ. Стоит отметить, что детям с гиперактивностью рекомендуются виды физической активности, где требуется точная координация движений. Это способствует развитию мозга. Сопоставив спектр воздействия тренажеров ТИСА и рекомендации для работы с гиперактивными детьми, мы решили привлечь таких ребят к занятиям на тренажёрах.

В этом году мы стали работать с детьми с расстройством аутистического спектра.

У аутизма и синдрома дефицита внимания и гиперактивности (далее – СДВГ) есть немало общих симптомов. Существует весомая доказательная база, которая позволяет утверждать, что две эти патологии могут быть связаны между собой.

Хотя эти заболевания не одинаковы, у них есть общие черты. Что интересно, дети с диагнозом СДВГ чаще всего не демонстрируют особенностей поведения, характерных для аутизма, тогда как многие дети с РАС имеют перечисленные ниже черты, присущие СДВГ:

• Невнимательность
• Гиперактивность
• Импульсивность
• Сложность в планировании и организации

Поэтому, мы решили применить уже имеющийся опыт к работе с аутистами,

 учитывая следующие особенности детей:

1)Гиперактивность;

2)Низкая концентрация внимания;

3)Трудности в понимании инструкций;

4)Сенсорная перегрузка;

5)Сложности в пространственной ориентировке;

6)Сложности с равновесием.

Также очень важный момент—это то,что ребенок с аутизмом негативно воспринимает прикосновения.

В этом случае приучать ребёнка к прикосновениям следует, подходя к нему сзади — такие касания дети с аутизмом в меньшей степени рассматривают как агрессию. Стоит предупредить об этом и прочих детей в группе. Постепенно ребёнок привыкает к прикосновениям, осознаёт их необходимость на уроках физической культуры (поддержать, чтобы ты не упал, взять за руку, чтобы смог сохранить равновесие и т. п.). Объяснения необходимости прикосновений на уроках физической культуры должны присутствовать, а также быть чёткими и подробными.

Можно использовать также спортивный инвентарь, например, гимнастическую палку, за которую ребенок держится и выполняет все необходимые движения.

При аутизме рекомендованы следующие упражнения:

1)игры с мячом, хотя и очень просты, доставляют огромное удовольствие. Начните с простого перекатывания мяча, не нужно спешить сразу играть в «поймай мяч», так как к этому нужно идти постепенно. Это поможет развиться навыкам зрительного движения, наблюдения за объектами.

2) Равновесие – для больных аутизмом зачастую удержание равновесие является сложным.

3) Полоса препятствий – уникальные упражнения для развития моторики. Курс при этом вовсе не обязательно должен быть сложным. Можно начать всего лишь с одного препятствия.

Нормализация физического состояния и психофизического тонуса является одним из важных аспектов социализации детей с расстройствами аутистического спектра. Поэтому таким детям необходимы постоянные физические нагрузки для поддержания психофизического тонуса и снятия эмоционального напряжения. Наряду со специальными занятиями по психомоторной коррекции и развитию двигательной сферы детям с расстройствами аутистического спектра рекомендуются занятия адаптивным спортом, в том числе с тренажерами ТИСА.

В заключение, хотелось бы выделить важные моменты при работе с детьми с РАС на уроках физической культуры:

1.Упражнения должны быть посильными:от простого к сложному.

2.Любые упражнения нужно предлагать в наглядной форме, просто и доступно объяснять, повторять несколько раз с одной и той же последовательностью, одними и теми же выражениями.

3.Исключить проигрышные ситуации, т.к. дети-аутисты сильно расстраиваются неудачам.

4.Создавать максимально спокойную и доброжелательную обстановку.

5.Поощрять и хвалить ребенка за любое достижение.

6.Немаловажную роль играет сотрудничество с родителями таких детишек.