Реализация проектной деятельности в 5 классах в рамках ФГОС
статья по географии (5 класс) по теме

Реализация проектной деятельности по географии в 5-х классах.                (Системная поэтапная работа по формированию навыков проектной деятельности обучающихся – залог успешного основания планируемых результатов ФГОС)

Учитель географии МБОУ- СОШ№1 р.п.Степное  Ткачёва Г.Л.

Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

В обучении географии метод проектов занимает важное место. Он позволяет приблизить обучение, учебную деятельность школьников к решению практических, общественно значимых задач, что реализует идею сближения школьного образования с жизнью, делает процесс обучения активным и личностно значимым.

Основная цель применения метода проектов - самостоятельное постижение школьниками жизненно важных географических проблем.                                                                                             В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В документе «Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"», было предложено в достижение намеченной цели увеличить количество занятий, направленных на организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся.  Такими занятиями в 5-х классах  нашей школы стали часы проектной деятельности.                                                         Наш проект  называется «Ветер, ветер, ты могуч». Выбор темы объясняется следующими факторами: связь с реальной жизнью.

1. социальная значимость проекта и значимость данной информации для учащихся;
2. воспитательный потенциал проекта;
3. связь темы проекта с изучаемым материалом курса и возможность реализации внутри- и межпредметных связей;
4. наличие у школьника необходимых знаний и личного опыта.      

 Тип  проекта.      

По доминирующей деятельности: информационный, направлен на сбор информации о явлении «Ветер» с последующим анализом, обобщением и обязательным представлением на школьной конференции. Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию.

По предметно-содержательной области: межпредметный  и надпредметный.  

По продолжительности: длительный (в течение учебного года).

По количеству участников: групповой (5 учащихся).

Работая над реализацией проекта пользуюсь следующей  последовательностью:

1. Подготовительный этап: перед тем как преступить к работе, необходимо продумать учебные цели, которые будет преследовать  проект;  продумать все возможные источники информации (консультации, библиотеки, анкетирование, опросы, наблюдения и др.) Итак была определена цель проекта  «познакомиться с явлением –ветер, причинами его возникновения и его влиянием на  процессы происходящие  на Земле.»    
2.  Этап планирования.  План исследовательской деятельности в отличие от учебно-познавательной должен быть известен ученику.  Хорошо продуманный структурированный план позволит учащемуся осознанно осуществлять определенные действия, соответствующие основным этапам научного поиска. Он позволяет ученику увидеть работу в целом и не производить лишних действий.   На этом этапе меня очень порадовали дети , так как кроме традиционных приёмов сбора и предоставления информации  они предложили создать  музей ветра. И на данном этапе были распределены участники группы  по сбору материала о ветре в различных направлениях, с последующей защитой на школьной  конференции.
3. Самый длительный по продолжительности  это этап исследования: Здесь мы проводили опыты, ( со свечой, стаканом воды),  эксперименты доказывающие возникновение ветра, наблюдения (бросали перья, запускали воздушного змея), проводили социологический опрос,  рисовали ветер, посещали школьную библиотеку, кабинет информатики, знакомились с отражением образа ветра в литературных  произведениях и  картинах великих художников. Отрадно, что родители активно помогают детям  в сборе информации, поиску мультфильмов и видеороликов о ветре в сети Интернет. С большим удовольствием дети изготавливали ветряки. Ребята  принесли все комплектующие части,  за изготовление приступили все, но вбивание гвоздиков оказалось под силу только одной ученице, и  какая была радость когда ветряки закрутились. Собранная информация часто просто шокировала ребят (доказательство существования дождя из селёдки, апельсинов, земляники и т.д. причиной которых является ветер.
4. В настоящее время  мы работаем на этапе «Выводы»: совершается обработка информации, анализ результатов, строится роза ветров, делаются выводы,  редактируется текст выступлений, идёт подготовка презентации к школьной конференции..Кроме этого ребята в настоящее время ищут сценарий для постановки мини-спектакля, где главным героем будет Ветер.  Постараемся поучаствовать в областных конкурсах «Зелёная планета» и «Зеркало природы» (Областной Детский Экологический Центр)
5. Это этап  защиты проекта, анализ полученных результатов (успехов и неудач), выступление на школьной конференции.                             Человеческая личность формируется в процессе непрерывной деятельности. Причём формирование различных качеств личности требует различных видов деятельности,  в том числе  труд, познание, общение (что в полной мере получают пятиклассники на этих занятиях,  так как они работают в непринуждённой обстановке). Познавательная деятельность школьника зависит от того, насколько внешнее и внутреннее состояние ученика соответствует деятельности, которую он выполняет, и его потребности в ней.

Надеюсь, что данная работа не пройдёт даром для учащихся и для меня