Рабочая программа по географии 5-6 класс ФГОС
рабочая программа по географии (5, 6 класс) на тему

Раздел, тема

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

Раздел 1. Источники географической информации

42

6

2

Введение

2

Развитие географических знаний о Земле.

14

1

1

Изображение земной поверхности  

26

5

1

Раздел 2.  Природа Земли и человек

26

1

3

Земля - планета солнечной системы  

9

1

Литосфера – каменная оболочка Земли  

17

1

2

Итого:

68

7

5

№п/п

Темы уроков

Кол-во часов

Основное содержание

Планируемые результаты изучения темы

Дата

Д-З

личностные

метапредметные

предметные

План

Факт

География, Планета Земля(68 часов)

Раздел 1. Источники географической информации-42

Введение 2 ч

1.

География: древняя и современная наука

1

Понятие о науке географии, о том, что изучает данная наука

Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определить понятие «география»

 П.1

; Пр, с. 3;

2.

География в современном мире

1

Знания о  модели Земли-глобусе,  понятие о географической карте

Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний  сегодня в научно – профессиональной сфере человека и в быту.

Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач. Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ.

Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Установить географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты

.

П.2

Атлас, с. 2, 22, 28, 32;

Развитие географических знаний о Земле (14)

3

География в древности

1

Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия

Анализировать и обобщать, делать выводы,

 Представлять информацию в разных формах

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию о накопленных географических знаниях в древних государств Востока.

.

П.3

Атлас, с. 12, 13

4

География в древности

1

Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия

П.3

Атлас, с. 12, 13

5

Географические знания в древней Европе

1

Как люди открывали Землю?

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме

Формирование и

развитие по

средствам

географических

знаний

познавательных

интересов

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Находить информацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

П.4

Атлас, с.12-13

6

Географические знания в древней Европе

1

Как люди открывали Землю?

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме

П.4

Атлас,

с. 12-13;

7

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

1

 Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели

Развитие этических чувств ( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов России.

.

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, викингов, Марко Поло.

.

П.5 Атлас, с. 12-13;

8

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

1

 Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели

П.5 Атлас, с.12-13;

9

Открытие Нового Света.

1

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы.

Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

Прослеживать и описывать  по картам маршруты путешествий        в разных районах Мирового океана и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на к/к

П.6

10

Эпоха Великих географических открытий

1

Кругосветное путешествия (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение Великих географических открытий. 

Моделирование с использованием ИКТ

Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий

П.7 Атлас, с. 12-13;

11

Открытие Австралии

1

Открытие и исследование Австралии (А.Тасман, Дж. Кук)

Находить информацию,

осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, излагать свое мнение

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука

П.8 Атлас, с. 12-3

12

Открытие

Антарктиды

1

Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосвет. путешествие Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт, умение анализировать данную информацию

Прослеживать по картам маршруты путешествий  Ф.Ф.Беллинсгаузена

, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

 Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение Первого русского кругосветного путешествия.

П.8 Атлас, с. 12-13;

13

Практическая работа  №1 по составлению  презентации о великих путешественниках

1

Практ.стр.4-5

14

Современные географические исследования.

1

Выдающиеся люди разных эпох Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

Умение вести

самостоятельный

поиск, анализ,

отбор

информации, её

преобразование,

сохранение.

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. 

П.9 Атлас,

15

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

1

Находить информацию,

осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, излагать свое мнение

П.1-9

16

Контрольная работа №1 «Развитие географических знаний о Земле»

1

ЭКз.стр.12-13

Изображение земной поверхности 12 час

17

Изображение земной поверхности: план ,аэрофотоснимок

1

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Распознавать различные виды изображения земной поверхности:, атлас, аэрофотоснимок.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.

П.10

18

Изображение земной поверхности

1

. Атласы и карта.

П.10

19

Масштаб и его виды

1

Понятие о масштабе Что показывает масштаб. Виды записи масштаба. Линейный масштаб и его использование.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

П.11 Атлас, план местности

атлас с.2 контурные карты, с. 3(№1);тр.с.18(3_,с.19(11),с.26(7)с.32(4-6)с.33(7,8)

20

Определение с помощью масштаба расстояний

1

Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

П.11

21

Условные знаки

1

Знания простейших условных знаков.

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Представлять информацию в разных формах

Умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации

Распознавать условные знаки планов местности и карт.

Находить на плане местности и топографической карте условные знаки  разных видов, пояснительные записи.

Наносить условные знаки на к/к и подписывать объекты.

Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков

П.12 атлас, с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5),

22

Способы изображения рельефа земной поверхности

1

Формы рельефа земной поверхности

Абсолютная и относительная высота.  Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

 Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначение ее глубины.

П.13 атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с. 10-11 (№1,2);

23

Способы изображения рельефа земной поверхности

1

Формы рельефа земной поверхности

Абсолютная и относительная высота.  Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.

П.13 атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с. 10-11 (№1,2);

24

Практическая работа  №2 Построение профиля рельефа

1

Пр.с.6-7

25

Стороны горизонта.

1

Определение азимутов на местности.

Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог

Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.

Определять по компасу направления на стороны горизонта

Определять углы с помощью транспортира

П.14 тетрадь- практикум, с. 6-7

26

Ориентирование

1

Определение азимутов на местности. Ориентирование по  плану.

П.14 тетрадь- практикум, с. 6-7

27

Практическая работа  №3  «Ориентирование и определение азимутов на местности

1

тетрадь- практикум, с.8-9

28

Съемка местности.

1

Представлять информацию в разных формах

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов

Использовать оборудование для глазомерной съемки.

П.15 16 атлас с.2-3;тетрадь-

29

Составление плана местности

1

Определять азимуты по компасу на местности и на плане

Определять стороны горизонта на плане. Использовать оборудование для глазомерной съемки.

Составлять простейший план местности небольшого участка местности

П.15 16 атлас с.2-3;

30

Практическая работа  №4

«По проведению полярной съемки местности», 

1

Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог

Составлять простейший план местности небольшого участка местности

тетрадь- практикум, с. 8- 9

31

Практическая работа  №4

«По проведению полярной съемки местности», 

1

тетрадь- практикум, с. 8-11-12

32

Географические карты

1

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.

Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

Умение вести

самостоятельный

поиск, анализ,

отбор информации, её преобразование,

сохранение.

Читать карты различных видов на основе анализа легенды  Определять зависимость подробности карты от ее масштаба

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов

П.17 Атлас, физическая карта полушарий

атлас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;

33

Географические карты

1

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.

П.17 Атлас, физическая карта полушарий

атлас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;

34

Параллели

1

Понятие «параллели» и Экватор и. Использование параллелей для определения координат точек.

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, Географические полюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов

П.18 атлас, с. 6-7, 10-11;контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3);

35

Меридианы

1

Понятие «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование меридианов для определения координат точек.

П.18 атлас, с. 6-7, 10-11;контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3);

36

Географическая широта

1

Географическая широта  способы ее определения

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике

Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  задач по определению географических координат\

Определять по картам географическую широту

П.19

37

Географическая долгота

Градусная сетка

1

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения

Измерение расстояний   с помощью градусной сетки

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам

П.19 Атлас, с. 6-7, 10-11;контурные карты, с. 4-5 (№ 1, 4-5),

38

Практическая работа  №5

Составление маршрута путешествия,

1

Использовать основные понятия для решения учебных задач

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами

39

Географические информационные системы Картографический метод в географии

1

Понятие о Гис. Возможности современных ГИС и их практическое применение

Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах

Смысловое чтение текста, умение анализировать информацию

Выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции»

П.20

40

Практическая работа  №6 «Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов»

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Умение работать индивидуально и в группе

тетрадь- практикум, с. 14-15

41

Обобщающий урок «Изображение земной поверхности и их использование»

1

Глобус,  географическая карта

П.21 атлас; тетрадь-экзаменат., с. 4-11; тетрадь- практикум, с. 12-13;

42

Контрольная работа №2 «Изображение земной поверхности и их использование»

1

Экзаменат. стр. 4-11

Раздел 2.  Природа Земли и человек- 26 час

Земля - планета солнечной системыё-9 час

43

Земля  в  Солнечной системе

11

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.

Умение работать с  моделями  и схемами для решения познавательных задач

Анализировать иллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

П.21 атлас  с. 14-15  

44

Осевое вращение Земли

1

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса

Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи

Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

П.22 атлас, с. 14-17; контурные карты, с. 8-9;

45

Осевое вращение Земли

1

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

П.22 атлас, с. 14-17; контурные карты, с. 8-9;

46

Орбитальное движение Земли

1

Вращение Земли вокруг Солнца. Времена года. Движение Земли    по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности

Создавать модели для понимания закономерностей,

устанавливать причинно-следственные связи

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года.

Показать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

П.23 атлас, с. 14-15;

47

Орбитальное движение Земли

1

Вращение Земли вокруг Солнца. Времена года. Движение Земли    по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

П.23 атлас, с. 14-15;

48

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

1

Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля. Солнечная активность и жизнь людей.

Создавать устные тексты, излагать свое мнение

Умение находить взаимосвязи между процессами, аргументировать

Составлять описания происшествий на земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

П.24 атлас, с. 14-15;

49

Метеоры, метеориты, кометы, астероиды

1

Метеоры, метеориты, кометы.

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

П.24 атлас, с. 14-15;

50

Обобщающий урок «Земля – планета Солнечной систе-

мы»

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.

Организовывать работу в паре, планировать деятельность, оценивать

 Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

атлас, с. 14-17;

51

Контрольная работа №3  по теме «Земля – планета Солнечной системы»

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

тетрадь- экзаменатор, с. 18-23;

Литосфера – каменная оболочка Земли-17 час

52

Внутреннее строение Земли.

1

Представление о форме Земли.

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой

Анализировать схему преобразования горных пород

П.25 атлас, с.20-21,24-25;);

53

Горные породы

1

о форме Земли.

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

Анализировать схему преобразования горных пород

П.25 атлас, с.20-21,24-25;);

54

Практическая работа

 по № 7

по пределению горных пород и описанию их свойств

1

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения  горных пород по их свойствами

П.25 практикум, с. 16-19

55

Земная кора и литосфера

1

Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие

Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

П.26 атласы

атлас, с. 20-21;

56

Рельеф Земли

1

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы

Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин.  Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их.

П.27 атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5);

57

Рельеф Земли

1

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы

П.27 атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5);

58

Рельеф Земли

1

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы

П.27 атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5);

59

Внутренние силы Земли

1

Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма.

.

П.28 атлас, с. 8-9, 20-23;контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3);

60

Внутренние силы Земли

1

Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.

П.28 атлас, с. 8-9, 20-23;контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№3)

61

Внешние силы, как разрушители

1

Формы рельефа земной  поверхности

Выветривание, его зависимость от условий природной среды.

Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах

62

Внешние силы, как созидатели рельефа

1

Разрушительная и созидательная  деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Задание для желающих-составить презентацию о формирование форм рельефа созданных ветром, водой и пр. внешними силами.

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних  сил  и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

П.29 атлас, с. 8-9;

63

Человек и мир камня

1

Понятие о минералах и горных породах Строительные материалы. Драгоценные  и подело                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   чные камни. Полезные ископаемые. Охрана  литосферы

Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы)

Умение определять горные породы своей местности тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№7-8), . 60-61 (№8-10); тетрадь- с. 24—31;

П.30 атлас, с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 23-24 (№ 4);

64

Обобщение по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли» Практическая №2 «Построение профиля рельефа

1

Понятие о минералах и горных породах Строительные материалы.

П.30 атлас, с. 6-11, 18-25;контурн. карты, с. 23-24 (№ 4);

65

Контрольная работа№4

 по теме «Литосфера - каменная оболочка Земли»

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы)

Находить собственные пути решения задачи (проблемы

66

Обобщающее повторение за курс  «География – планета Земля»

1

 Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах

67

Годовая контрольная работа№ 5 по теме «География – планета Земля» 

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Тетрадь - экзаменатор

с. 46-55, 94-95

68

Выполнение творческих работ

1

Находить собственные пути решения задачи

Раздел, тема

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

Введение

1

1

Раздел 1.Гидросфера- водная оболочка Земли

15

2

1

Раздел 2.Атмосфера – воздушная оболочка Земли

18

1

1

Раздел 3.Биосфера — оболочка жизни

10

1

Раздел 4.Географическая оболочка

24

1

2

Итого:

68

5

5

№

п-п

Тема урока

Содержание по темам

Количество часов

Планируемые результаты изучения темы

Д/З

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

П

Ф

География, Планета Земля. 6 класс (68час)

Введение (1 ч)

1.

Урок 1. Введение Практическая работа №.1.«Наблюдения за

погодой.    Ведение   дневника погоды»

Ориентирование в информационном

поле учебно-методического

комплекта. Повторение правил

работы с учебником и

используемыми компонентами УМК.

Обучение приёмам работы по

ведению дневника наблюдений за

погодой. Выбор формы дневника

погоды и способов его ведения.

1

 Испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;

.Учащиеся должны уметь:

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации.

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с дневником наблюдений, рабочей тетрадью ;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Начать   заполнение   дневника   наблюдений за погодой

Знакомиться с устройством   барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

практикум,  с.  20-21  

Раздел 1.Гидросфера — водная оболочка Земли 15 час 

2.

Урок 2. Гидросфера

Понятие «гидросфера». Объём

гидросферы, её части. Мировой

круговорот воды, его роль в

природе. Значение гидросферы

для Земли и человека.

1

признавать право каждого на собственное мнение;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации.

Обсуждать значение выдающихся событий;

Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Коммуникативные: Развивать коммуникативные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности, Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты, Находить информацию (в Интернете и других источниках )

Объяснять значение

круговорота воды для природы Земли. Описывать значение воды для жизни на планете

§31

учебник, с. 82-83; атлас, с. 26-27; тетрадь- тренажёр, с. 4 (№ 1), с. 6 (№ 1,2), с. 17 (№2);

3.

Урок 3. Мировой океан

Океан и его части. Моря, заливы

и проливы.

1

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

Познавательные

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Определять и описывать но карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей,

заливов, проливов, островов.

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

§32

контурные    карты, с.  14-15 (№  1), с.  24-25 (№  1); тетрадь- тренажёр, с. 4 (№3-5), с. 7 (№ 3), с.  9-11  (№ 1-6), с.  17 (№1), с.  18-19(№3,4);

4.

Урок 4 Мировой океан

Свойства вод океанов:

температура и солёность

поверхностных вод. Зависимость

температуры и солёности от

географической широты и изменчивость по сезонам года.

1

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

Познавательные

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Выявлять с помощью карт

географические закономерности

изменения температуры и

солёности поверхностных вод Мирового океана.

Строить графики изменения

температуры и солёности вод

океанов в зависимости от широты

Уметь рассказывать о  том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод МО изменчивы?»  Изучение   океанов и их

§32

контурные    карты, с.  14-15 (№  1), с.  24-25 (№  1); тетрадь- тренажёр, с. 4 (№3-5), с. 7 (№ 3), с.  9-11  (№ 1-6), с.  17 (№1), с.  18-19(№3,4);

5.

Урок 5. Движения воды в Океане

Ветровые волны, цунами.

Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения  вод.

1

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности,  

Определять по картам

крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять

зависимость направления

поверхностных течений от

направления господствующих ветров. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения

Понимать информацию о  возникновении волн, чем опасны цунами.

§33

контурные карты, с. 14-15 (№ 2, 5); тетрадь- тренажёр, с. 4(№ 4), с. 7 (№4), с. 11 (№7,8), с. 14 (№ 1);

6

Урок  6

Практическая  работа№2   «Описание по картам вод Мирового океана на основе анализа карт.»

1

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадь

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодны течений Мирового океана.

Уметь рассказывать о  том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Практикум

7.

Урок 7. Реки

Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел.

Равнинные и горные реки.

.

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

уметь слушать и слышать другое мнение Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Уметь рассказывать о  частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения

Определять и показывать по карте истоки,  устья, притоки рек,  водосборные бассейны, водоразделы.

П.34

контурные карты, с, 14-15 (№3), с. 24-25 (№2);

8

Урок 8. Реки 

Источники питания и режим рек.

1

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;                                                                                        

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира. Составлять    характеристик  равнинной   (горной)   реки    по   плану на основе анализа карт

тетрадь- тренажёр, с. 4-5 (№ 2, 6-10), с. 7 (№5), с. 12-13 (№9-13), с. 15 (№3), с. 99 (№5);

9

Урок 9 Практическая работа №3«Комплексное описание реки своей местности»

1

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

Практикум. стр.24-27

10

Урок10 . Озёра

Озёра, их разнообразие.

1

уметь отстаивать свою точку зрения;

уметь слушать и слышать другое мнение

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Иметь представление об озерах Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин

§35

контурные карты, с. 14-15 (№ 4);тетрадьтренажёр, с.5(№11,12), с. 7 (№ 6), с. 13-14 (№ 14-15),с.15 (№4), с.19 (№6);

11

Урок 11

Водохранилища  и болота

Водохранилища. Болота.

1

 уметь отстаивать свою точку зрения;

уметь слушать и слышать другое мнение

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Иметь представление о болотах

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ и заболоченных территорий мира. Подписывать на контурной карте крупнейшие водохранилища мира. 

§35

контурные карты, с. 14-15 (№ 4);

12

Урок 12 Подземные воды

Образование подземных вод.

Грунтовые и межпластовые

воды. Источники Термальные и

минеральные воды. Значение и

охрана подземных вод.

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

Знать причины минерализации воды; что такое подземные воды и источники.  

Значение подземных вод для человека.

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

П.36

Тетрадь- тренажёр, с.6 (№13), с.8 (№7)

;

13.

  Урок 13

Ледники и многолетняя мерзлота

Горные и покровные ледники.

Айсберги. Многолетняя

мерзлота: распространение,

воздействие на хозяйство.

Оледенения.

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

Уметь рассказывать  об айсбергах, как рождаются и какими бывают ледники, когда на Земле были ледниковые периоды. Значение  оледенения.

Решать  познавательные  задачи  по выявлению    закономерностей    распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. Находить  информацию  и  готовить сообщение (презентацию)об особ. хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты

§37

Атлас, с. 8-9, с. 26-27;Тетр.тр-енажёр, с. 6 (№ 14), с.8 (№8), с. 15 (№ 2);

14

Урок 14.

Человек и гидросфера

Объёмы потребления пресной воды.

Пути решения водных проблем.

Источники загрязнения

гидросферы, меры по сохранению

качества вод.

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; 

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях  и  других  объектах  гидросферы;   о  наводнениях   и  способах борьбы с ними

§38 Тетрадь-тренажёр, с, 16 (№ 5-6);  

15.

Урок 15. Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока;— подготовленное обсуждение Проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги». Учебник, с. 100;;

31-38

Атлас, с. 8-9, 26-31;Электронное приложение к учебнику

16

Контрольная работа №1. по теме «Гидросфера»

1

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 56-63

Тетрадь-экзаменатор, с.56-63

Раздел 2 Атмосфера—воздушная оболочка Земли (18час)

17

Урок 17. Атмосфера

Состав воздуха атмосферы.

Строение атмосферы

(тропосфера, стратосфера,

верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы

1

 испытывать любовь к природе;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

 уметь слушать и слышать другое мнение.

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Уметь рассказывать

 о том, из каких газов состоит воздух; из каких слоев состоит атмосфера.

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды

§39

Атлас, с. 32; Тетрадь-тренажёр, с. 20 (№ 1);

18.

Урок 18. Температура воздуха

Нагревание воздуха, зависимость

температуры от высоты, угла

падения солнечных лучей,характера поверхности. Годовые

и суточные изменения температуры воздуха.

1

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

§40

Тетрадь- тренажёр, с.   20  (№   2-4),   с.  26   (№ 5),   с. 33 (№1,2), с.34 (№8); Тетрадь- практикум, с. 20-21.

19.

Урок 19 Температура воздуха

Нагревание воздуха, зависимость

температуры от высоты, угла

падения солнечных лучей,характера поверхности. Годовые

и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуда температур. Изотермы.

Парниковый эффект.

1

 проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Анализировать графики годового хода температур.

Решать задачи на определение среней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе   анализа   иллюстраций   или наблюдения действующих моделей.

Выявлять изменение температур по  широте на основе анализа карт

§40

Тетрадь- тренажёр, с.   20  (№   2-4),   с.  26   (№ 5),   с. 33 (№1,2), с.34 (№8); Тетрадь- практикум, с. 20-21.

20

Урок 20. Влажность воздуха. Облака

Водяной пар в атмосфере.

Абсолютная и относительная

влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков

1

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Знать, что такое  влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие  бывают облака.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность

§41

Атлас, с. 32-33; Тетрадь- тренажёр, 60 (№ 5-6), с. 22 (№ 1), с. 28 (№2), 33-34 (№3-6);

21

Урок 21. Влажность воздуха. Облака

Водяной пар в атмосфере.

Абсолютная и относительная

влажность. Туман. Облака, облачность Виды облаков

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия                                                                                          

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность

§41

Атлас, с. 32-33; Тетрадь- тренажёр, 20 (№ 5-6), с. 22 (№ 1), с. 28 (№2), 33-34 (№ 3-6);

22.

Урок 22. Атмосферные осадки

Образование осадков,

неравномерность распределения

на Земле. Диаграммы годового

распределения осадков. Способы

отображения осадков на картах

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

 Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

§42

Атлас, с. 32-33, 35; Тетрадь- тренажёр, с. 21(№7), с. 26(№5), с.28 (№ 1), с. 29 (№ 3),

23.

Урок 23. Атмосферные осадки

Образование осадков,

неравномерность распределения

на Земле. Диаграммы годового

распределения осадков. Способы

отображения осадков на картах

1

 проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.                                                    Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия                                                                                            

§42

Атлас, с. 32-33, 35; Тетрадь- тренажёр, с. 21 (№7), с. 26(№5), с.28 (№ 1), с. 29 (№ 3),

24

Урок24

Атмосферное давление

Понятие «атмосферное

давление». Измерение

атмосферного давления: баро-

метр, единицы измерения.

Причины изменения давления.

1

признавать право каждого на собственное мнение;

 Решать практические задачи                                                        Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия                                                                                                                                                                                                            

Измерять  атмосферное     давление с помощью барометра.

 Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять   способы отображения величины    атмосферного    давления на картах

43

Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 21 (№ 8), с.30 (№ 7),

25

Урок 25

Атмосферное давление

Измерение

атмосферного давления: барометр, единицы измерения

Причины изменения давления. Географические особенности

распределения давления.

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Измерять  атмосферное     давление с помощью барометра.

 Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

43

Атлас, с. 32-33; Тетрадь-тренажёр, с. 21 (№ 8), с.30 (№ 7),

26.

Урок 26. Ветер

Ветры:

образование, характеристики

(направление, скорость, сила).

Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры.

Значение ветров. Ветряной двигатель

1

— признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).

Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

44

Атлас, с. 33; Тетрадь- тренажёр, с. 1 (№9-10), с. 29 (№ 4-5), с. 30 (№6,8), с. 36 (№ 11);

27

Урок 27. Ветер

Ветры:

образование, характеристики

(направление, скорость, сила).

Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры.

Значение ветров. Ветряной двигатель

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

44

Атлас, с. 33; Тетрадь- тренажёр, с. 1 (№9-10), с. 29 (№ 4-5), с. 30 (№6,8), с. 36 (№ 11);

28.

Урок 28. Погода

 Погода и её элементы. Причины

изменения погоды. Прогнозы

погоды, синоптические карты.

Получение информации для

прогноза погоды

1

признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

§45

Атлас, с. 32-33; Тетрадь- тренажёр, с. 21 (№11), с.2 (№ 4), с. 24 (№1), с.25 (№2), с.36(№11);

29

Урок 29

Практическая раб.4

«Обобщение данных дневника погоды»

1

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду

ПР. (с. 28-29);

30

Урок 30 Климат

Понятие о климате и его показателях. Изображение

климатических показателей на

картах и климатограммах.

1

 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

§46

Атлас, с. 32-35; Тетрадь тренажёр, с. 22 (№12 13), с.25 (№ 3), с. 26 (№4,6), с35 (№10),с.37(№12);

31

Урок 31 Климат

Пояса Земли.

Климатообразующие факторы

.1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Овладевать  чтением  климатических карт, характеризуя климатические        показатели(средние температуры, среднее количество осадков,      направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости   и   климатических   поясов, делать выводы

§46

Атлас, с. 32-35; Тетрадь тренажёр, с. 22 (№12 13), с.25 (№ 3), с. 26 (№ 4,6), с35 (№ 10), с.37 (№12);

32.

Урок 32. Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера

Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние,

молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами.

Антропогенные воздействия на

атмосферу.

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

 Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

§47

Атлас, с. 32-35; Тетрадь

тренажёр, с.22(№2,3), с. 23 (№5), с. 24 (№ 6);

33

Урок 33 Обобщающий урок по теме «Атмосфера воздушная оболочка Земли»

1

 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

=

обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 122;

§39-47

Тетрадь- тренажёр, с.27(№7,задание по составлению фрагмента климатической карты

34.

Контрольная работа № 2. «Атмосфера воздушная оболочка Земли

Тетрадь экзаменатор, с. 64-71;

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

—выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 64-71;

Тетрадь экзаменатор, с. 64-71;

;

Раздел 3.Биосфера — оболочка жизни (10 час)

35.

Урок 35

Биосфера

Понятие «биосфера». В.И.Вернадский - создатель учения о

биосфере Границы современной

биосферы Разнообразие

органического мира Земли.

Понятие о древних видах -реликтах. Распространение

живых организмов в биосфере.

Соотношение растений и

животных на суше и в Мировом океане.

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Сопоставлять    границы    биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать    проведение    границ биосферы. Описывать   сферу распространения живых организмов.

Объяснять причины неравномерного

распространения живых организмов в биосфере

П.48 тетрадь- тренажер, с.38 (№1-4), с. 40 (№1,2), с. 48 (№1);

36

Урок. 36

Жизнь в Океане

Факторы воздействия на распространение живых

организмов в океане х и на суше.

Группы морских организмов по

условиям обитания (нектон, планктон, бентос). 

.1

 признавать право каждого на собственное мнение;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

 Сравнивать приспособителъные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к    вершинам    на    основе    анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

§49

Тетрадь

тренажёр, с. 38(№5), с. 39 (№7-9), с. 40 (№3),с.41(№ 1,4), с. 42 (№-4), с. 44-45 (№1-3), с.46 (№5);

37

Урок 37. Жизнь  на суше

Факторы воздействия на распространение живых

организмов в океане х и на суше.

Географические закономерности

изменения растительного и

животного мира суши.

Воздействие температурного

Режима количества осадков, рельефа

.1

 признавать право каждого на собственное мнение;

§49

Тетрадь тренажёр, с. 38 (№5), с. 39 (№7-9), с. 40 (№3), с.41(№ 1,4), с. 42 (№-4), с. 44-45 (№1-3), с.46 (№5);

38.

Урок  38

Значение биосферы

Роль отдельных групп организмов

в биосфере. Биологический

круговорот, его значение.

Взаимодействие биосферы с

другими оболочками Земли.

Влияние живых организмов на

земную кору, атмосферу, гидро-

сферу, человека.

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

 Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать  конкретными  примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

§50

Тетрадь-тренажёр, с. 39 (№10), с. 47(№8), с. 48 (№3);

39

Урок  39

Значение биосферы

Роль отдельных групп организмов

в биосфере. Биологический

круговорот, его значение.

Взаимодействие биосферы с

другими оболочками Земли.

Влияние живых организмов на

земную кору, атмосферу, гидро-

сферу, человека.

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

 Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать  конкретными  примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

§50

Тетрадь-тренажёр, с. 39 (№10), с. 47(№8), с. 48 (№3);

40.

Урок40. Человек — часть биосферы

Распространение людей на Земле.

Географические факторы

расселения человека. Расовый

состав населения. Внешние

признаки людей различных рас.

Роль биосферы в жизни человека

1

 признавать право каждого на собственное мнение;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны).

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

 Объяснять роль биосферы в жизни человека

§51

Тетрадь

тренажёр, с. 39-40 (№11-14), с. 43 (№ 6,7), с. 44 (8), с. 45 (№ 4), с. 46(№6), с. 47 (№ 7), с.48 (№2),с.49 (№5);

41

Урок 41. Человек — часть биосферы

Распространение людей на Земле.

Географические факторы

расселения человека. Расовый

состав населения. Внешние

признаки людей различных рас.

Роль биосферы в жизни человека

1

 развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания

через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой

деятельности эстетического характера

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

§51

Тетрадь

тренажёр, с. 39-40 (№11-14), с. 43 (№ 6,7), с. 44 (8), с. 45 (№ 4), с. 46(№6), с. 47 (№ 7), с.48 (№2),с.49 (№5);

42.

Урок 42. Экологические проблемы в биосфере.

Экологические кризисы в

истории развития человечества.

Современные экологические

проблемы и охрана биосферы.

.1

развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания

через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой

деятельности эстетического характера

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

 Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

§52

43

Урок 43

Обобщение по теме «Биосфера — оболочка жизни

Охраняемые природные

территории. Всемирное природное

наследие

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Биосфера — оболочка жизни» (по выбору учителя);

— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги*, Учебник, с. 134;

Тетрадь- тренажер, с.40 (№ 15), с.43(№5), с. 49(№4);

44

Контрольная работа №3 по теме «Биосфера — оболочка жизни»

1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

—выполнение вариантов контрольной работы в тетради- экзаменаторе, с. 72-77

Тетрадь-экзаменатор, с. 72-77;

Раздел 4.Географическая оболочка (24 час)

45.

Урок. 45. Географическая оболочка

Понятие «Географическая

оболочка». Строение, границы,

этапы формирования оболочки.

1

 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять   на   конкретных   примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности

§53

Тетрадь-тренажёр, с. 50 (№ 1), с. 52 (.№ 1), с. 58 (№ 1);

46

Урок 46 Свойства географической оболочки:

целостность, широтная

зональность, высотная поясность, ритмичность.

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

§53

Тетрадь-тренажёр, с. 50 (№ 1), с. 52 (.№ 1), с. 58 (№ 1);

47.

Урок 47

Природные комплексы

Компоненты природного комплекса,

их взаимодействие. Размеры

природных комплексов. Природные

зоны как крупнейшие зональные

комплексы. Высотные пояса.

Природно-антропогенные и

антропогенные комплексы

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Анализировать схемы  для  выявления    причинно-следственных    взаимосвязей  между       компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

Находить информацию (в Интернете и других  источниках),  подготавливать   и   обсуждать   презентации   по проблемам   антропогенного  изменения природных комплексов

П.54

Учебник, с. 138-139; атлас, с. 34-37; Электронное приложение к учебн

48.

Урок 48. Природные комплексы

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с рабочей тетрадью ;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы 

Анализировать схемы  для  выявления    причинно-следственных    взаимосвязей  между       компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. природных комплексов

П.54

Учебник, с. 138-139; атлас, с. 34-37; Электронное приложение к учебн

49.

Урок. 49Почва

Почва как особое природное

образование. Состав и строение

почв. Плодородие почв.

.1

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах

 Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с рабочей тетрадью ;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы 

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Сравнивать по иллюстрациям (моделям)   строение   профиля   подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять  карты  почв  и   природных зон, устанавливать соответствие   между   основными   типами почв и природными зонами. Наблюдать    образцы    почв    своей местности, выявлять их свойства

П.55

50

Урок. 50

Типы почв

Распространённые зональные типы

почв. Охрана почв, мелиорация

.1

 понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

 испытывать любовь к природе;

;Пользоваться различными источниками информации.- работать с рабочей тетрадью ;— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

П.55

51

Урок. Ледяные пустыни и тундры

Арктические и антарктические

пустыни, тундры: географическое

положение, климат, растительный

и животный мир.

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

 Пользоваться различными источниками информации.

— работать с, рабочей тетрадью ;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

Определять   по   картам   географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основным представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать    и    обсуждать  сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

П.56

52

Урок.52 Леса.

Зоны тайги,

: географическое положение,

особенности климата, растительного

и животного

мира

.1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

 работать с рабочей тетрадью ;

 составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

П.57 Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь- тренажёр, с. 51 (№ 9), с. 53 (№ 2,3), с. 61 (№ 5), с. 62 (№2);

53

Урок. 53

Леса.

Зоны смешанных и широколиственных лесов,

географическое положение,

особенности климата, растительного

и животного

мира

.1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Пользоваться различными источниками информации.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать  и обсуждать сообщения  об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей

Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь- тренажёр, с. 51 (№ 9), с. 53 (№ 2,3), с. 61 (№ 5), с. 62 (№2);

54

Урок. 54

Леса.

Зоны

муссонных лесов и влажных

экваториальных лесов: гео-

графическое положение,

особенности климата, растительного

и животного

мира

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с, рабочей тетрадью ;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь- тренажёр, с. 51 (№ 9), с. 53 (№ 2,3), с. 61 (№ 5), с. 62 (№2);

55.

Урок 55. Степи и

Зоны степей географическое положение,

особенности климата, растительного и животного мира

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

§58 Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 51 (№ 10-12), с.  53 (№ 3), с.61 (№ 3); Контурные карты, с. 18-19 (№    3-4);    

56

Урок 56 Саванны.

Зоны саванн, географическое положение,

особенности климата,

растительного и животного мира

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,

деятельности

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

§58 Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 51 (№ 10-12), с.  53 (№ 3), с.61 (№ 3); Контурные карты, с. 18-19 (3-4);    

57

Урок 57

Засушливые области планеты

Пустыни: географичес

кое положение,

особенности климата,

растительного и животного мира

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

 работать с рабочей тетрадью ;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей

§58 Атлас, с. 36-37, 40-41; Тетрадь-тренажёр, с. 51 (№ 10-12), с.  53 (№ 3), с.61 (№ 3); Контурные карты, с. 18-19 (№    3-4);    

58

Урок. 58

Природные комплексы Мирового океана.

Широтные зоны Мирового океана.

Вертикальные зоны океанов.

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Определять     по     картам     районы распространения      представителей органического мира океанов.

 Анализировать тематические карты и  находить доказательства существование в Мировом    океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного   распространения   живых   организмов в Мировом океане Находить информацию (в Интернете и других  источниках) о значении органического мира Мирового океана для человек

§60 Атлас, с. 26-29, 38-39; Контурные карты, с. 24-25 (№ 5), тетрадь- тренажер, с. 52 (№14), с. 54 (№4), с. 58 (№7), с. 62 (№7);,

59

Урок. 59

Всемирное наследие человечества.

Всемирное наследие. Угрозы

сохранению объектов наследия.

География объектов Всемирного

наследия.

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества

§61 Контурные карты, с. 24-25 (№ 5), тетрадь- тренажер, с. 52 (№14

60

Урок 60

Природное наследие

Природное наследие и сохранение биологического

разнообразия. Культурное

наследие.

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

рабочей тетрадью ;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного  наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного  наследия и о его значении для человечества

§62

Контурные карты, с. 24-25 (№ 5),тетрадь- тренажер, с. 52 (№14)

61

Урок 61

Культурное наследие

Культурное

наследие.

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

§62 Контурные карты, с. 24-25 (№ 5),тетрадь- тренажер, с. 52 (№14), с. 54 (№4), с. 58 (№7), с. 62 (№7);

62

Практическая работа 5«Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»»

1

освоение социальных норм, правил поведения, Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества

тетрадь- практикум, с. 30-31

63

Практическая работа 5«Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»»

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию; 

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

— работать с,

 дополнительной литературой. 

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества

64

Урок  . 64 Обобщающий  урок  по теме „Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»

1

 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Предлагается несколько проведения обобщающего урока теме. Географическая оболочка самый крупный природный комплекс»:— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги»,

§53-60

65

Контрольная работа №  4 по теме „Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»

1

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

Тетрадь-экзаменатор с. 78-83

66

Урок 66

Выполнение творческих работ

1

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими

Решать практические задачи;

Пользоваться различными источниками информации.

. 

67

Урок 67

Повторение за курс 6 класса

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

68

Урок 68

Годовая контрольная работа№5 за курс 6 класса

1

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Учебник,с.158;-выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 78-83