Сравнительный анализ усвоения учащимися темы «Горные породы и минералы» начального курса географии ФГОС- 6 класса и ГОС-6 класса в МБОУ "СОШ №47" города Новокузнецка.
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

Сравнительный анализ усвоения учащимися темы «Горные породы и минералы» начального курса географии ФГОС- 6 класса и ГОС-6 класса

        Для оценки усвоенности материала  был использован метод опытной работы. Опытная работа – эмпирический метод исследования - метод внесения преднамеренных изменений в изучаемый объект с известной степенью произвола. Опытная работа как метод исследования широко используется в науках, связанных с деятельностью людей – педагогике, экономике, и т.д., когда создаются и проверяются модели, как правило, авторские: фирм, учебных заведений и т.п., или создаются и проверяются разнообразные авторские методики. Или же создается опытный учебник, опытный препарат, опытный образец и затем они проверяются на практике. Опытная работа в некотором смысле аналогична мысленному эксперименту – и там и там как бы ставится вопрос: «а что получится, если...?» Только в мысленном эксперименте ситуация проигрывается «в уме», а в опытной работе ситуация проигрывается действием. Но, опытная работа – это не слепой хаотический поиск путем «проб и ошибок». Опытная работа становится методом научного исследования при следующих условиях: когда она поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой; когда она сопровождается глубоким анализом, из нее извлекают выводы и создаются теоретические обобщения. В опытной работе применяются все методы-операции эмпирического исследования: наблюдение, измерение, анализ документов, экспертная оценка и т.д.

Опытная работа занимает промежуточное место между отслеживанием объекта и экспериментом. Она является способом активного вмешательства исследователя в объект. Однако опытная работа дает, в частности, только результаты эффективности или неэффективности тех или иных инноваций в общем, суммарном виде. Какие из факторов внедряемых инноваций дают больший эффект, какие меньший, как они влияют друг на друга – ответить на эти вопросы опытная работа не может.

Для более глубокого изучения сущности того или иного явления, изменений, происходящих в нем, и причин этих изменений, в процессе исследований прибегают к варьированию условий протекания явлений и процессов и факторов, влияющих на них. Этим целям служит эксперимент.

        В опытной работе приняли участие учащиеся 6А класса 2015-2016 учебного года и учащиеся 6Б класса 2016-2017 учебного года Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №47» города Новокузнецка. Количество учащихся в обоих классах одинаковое- по 25 человек в каждом классе.

На констатирующем этапе опытной работы в классах было проведено тестирование, по результатам которого было выявлено, что классы равнозначные по уровню обученности. Результаты представлены в виде графика, с указанием количества удовлетворительных и неудовлетворительных оценок в каждом классе.

Рисунок. Результаты уровня обученности учащихся 6-х классов по за  2015-2016 и 2016-2017 учебных годах в МБОУ «СОШ №47»

Далее был проведен формирующий этап. На формирующем этапе опытной работы при изучении темы «Горные породы и минералы» в 6А классе в 2015-2016 учебном году была приведена традиционная методика обучения географии, а в 6А классе в 2016-2017 учебном году- методика по требованию ФГОС ООО. Оба класса обучались по учебно- методическому комплекту Т.П. Герасимовой и Н.П. Неклюковой. В состав учебного комплекта входили:

1. Учебник: Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой.- «География. Начальный курс. 6 класс» (М.: Дрофа, 2014).
2. Рабочая тетрадь «Начальный курс географии» А.В. Шатных (М.: Дрофа, 2009) .
3. Тесты по географии к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой.- «География. Начальный курс. 6 класс» В.Л. Лиознер, И.Б. Митрофанова (М.: Дрофа, 2011).
4. Атлас по географии. 6 класс. Издательство: Дрофа, ДИК.
5. Наглядные пособия- «Коллекция горных пород и минералов».

Особенностью формирующего этапа была разработка уроков в соответствии с ГОС и ФГОС ООО.

Рассмотрим вышеуказанные типы уроков с позиции основных дидактических требований, а также обозначим суть изменений, связанных с проведением урока современного типа (Таблица).

Таблица . Сравнительный анализ уроков ГОС и ФГОС ООО в 6 классе по теме «Горные породы и минералы»

        Исходя из результатов анализа уроков двух типов можно сделать вывод о том, что урок ФГОС ООО предполагает системно- деятельностный подход в обучении практически на всех этапах урока, тем самым позволяя развивать у учащихся УУД, которые требует у выпускника современное общество:

• обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

Также, положительным можно отметить применение физкультминутки, что конечно является неотъемлемой частью здоровьесбережения во время учебного процесса, рекомендованная системой гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

На заключительном этапе опытной работы, с целью определения уровня усвоенности материала по соответствующей теме, была проведена комплексная проверочная работа, состоящая из двух частей- тест и практическая работа в контурной карте «Особенности размещения полезных ископаемых на территории России». Тест состоит из 10 вопросов по соответствующей теме.

 В практической работе учащимся было предложено выполнить следующее задание: на контурной карте России обозначить крупные формы рельефа на территории страны и типы полезных ископаемых, в соответствии с особенностями их происхождения. 

Для оценивания результатов были выбраны следующие критерии: Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:

• Время выполнения работы: 10-55 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени. Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося

Также, при оценивании результатов выполнения практической части комплексной работы были оценены умения оформления контурных карт в соответствии с общепринятыми требованиями. Результаты указаны на рисунке.

Красный- 2015-2016      Синий 2016-2017

Рисунок - Уровень усвоенности нового материала по теме «Горные породы и минералы» учащимися 6-х классов по географии в 2015-2016 и 2016-2017 учебных годах в МБОУ «СОШ №47»

На графике наглядно видно, что уровень качественной успеваемости в обоих классах держится в пределах 64-68%, а уровень количественной успеваемости- 88-96%, это позволяет отметить положительных характер усвоенности учебного материала в обоих классах. Важно отметить, что в процессе проведения опытной работы было доказано, что уровень усвоения учебного материала по теме «Горные породы и минералы»  учащимися в 2015-2016 учебном году и 2016-2017 учебном году оказался одинаковым.