Рабочая программа по географии 7 класс Домогацких Е.М.
методическая разработка по географии (7 класс) на тему

№ модуля

Предметный результат

Учащийся научится:

1

показывать материки и части света;

2

приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых;

3

давать характеристику карты;

4

читать и анализировать карту;

5

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

6

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

7

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

8

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

9

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

10

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

11

приводить примеры природных комплексов;

12

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;

13

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

14

читать комплексную карту;

15

показывать наиболее крупные страны мира;

16

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

17

показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

18

приводить примеры антропогенных изменений;

19

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

20

показывать наиболее крупные государства на материках;

21

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

22

приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

23

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

24

называть разные виды природных ресурсов;

25

приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Учащийся получит возможность научиться:

1

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

2

организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

3

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

4

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);

5

оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

6

взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

7

ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

№ п/п

Основные разделы

Основные виды учебной деятельности

Кол-во часов

Практ работы

1.

Литосфера - подвижная твердь

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света. Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять по карте строения земной коры направления и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности,  закономерности отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа

7

1

3.

Атмосфера  - мастерская климата

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений. Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительное описание показателей климата двух климатических поясов.

6

4.

Мировой океан - синяя бездна

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его ресурсов. Характеризовать по картам географическое положение каждого океана. Устанавливать по картам систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океанов. Сравнивать природу и хозяйственную деятельность в разных океанах. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

5

1

5.

Географическая оболочка – живой механизм

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, определять черты сходства и различия.

2

1

6.

Человек – хозяин планеты

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания представителей различных рас. Анализировать графики - изменения «численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или незаселенности территории на примере одного региона. Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей.

4

7.

Африка — материк коротких теней

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения. Анализировать

 карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателям, объяснять различия в расовом составе.

Давать характеристику географического положения региона. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйственной деятельности стран. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны.

10

1

8.

Австралия — маленький великан

6

9.

Антарктида — холодное сердце

2

10.

Южная Америка — материк чудес

9

1

11.

Северная Америка — знакомый незнакомец

8

1

9

2

12.

Евразия  – музей природы

13.

Взаимоотношения природы и человека

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны - лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности.

2

ВСЕГО

70

8

№

Название

1

Составление картосхемы «Литосферные плиты».

2

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

3

Описание природных зон Земли  по географическим картам

4

Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг.

5

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки

6

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

7

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

8

Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

№

Дата

Тема раздела

Тема урока

Основные понятия –

Предметные результаты

Планируемые результаты

Л - личностные

Р - регулятивные

П - познавательные

К – коммуникативные

план

факт

Литосфера - подвижная твердь

определяет

• географические явления и процессы
• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

• Определяет географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

• работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

1.

Материки и океаны. Части света.

Материк, океан, часть света, остров, атолл

Географическая    и историческая классификация суши, топонимика названий.

Умеют: Показывать на карте материки и части света, границу между Европой и Азией, оформлять контурные карты.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

2.

Геологическое время

Геологическое время, геологические эры и периоды, геохронологическая таблица.

  Определяют Эры и периоды, события в них. Ледниковый период.

Умеют: Читать геохронологическую таблицу. Ориентироваться в событиях геологического времени.

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

3.

Строение земной коры

Океаническая и материковая земная кора, Пангея, Гондвана, Лавразия.

Объясняют Материковую и океаническаую земную кору– их отличия. Постулаты   гипотезы   Вегенера, основные     положения    теории литосферных     плит.    

Умеют: Читать тектоническую карту. Выделять по ней типы земной коры. Объяснять гипотезу дрейфа материков, исходя из логики рассуждения.

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

4.

Практическая     работа: Составление картосхемы  «Литосферные  плиты».

Тектоника, литосферные плиты, дрейф материков,

Сравнивают Происхождение впадин океанов и материков.

Умеют: Выявлять крупные плиты литосферы, определять границы между ними, направление движения.

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

5.

Литосферные плиты и современный рельеф

Срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы,

 Различают Расхождение и столкновение литосферных плит, явления на границах литосферных плит.

Умеют: Читать и анализировать карту строения земной коры, сопоставлять данные с физической картой.

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

6.

Платформы и равнины

Платформы,            равнины.

Устанавливают положение форм  рельефа  в зависимости от строения земной коры. Равнины и их типы.

Умеют: Читать и анализировать карту строения земной коры и сопоставлять ее с физической картой

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

7.

Складчатые пояса и горы.

Складчатые пояса, горы. Горст, грабен.

Знают:. Классификация гор. Эпохи горообразования.

Умеют: Определять возраст гор по тектонической карте и выявлять его зависимость от эпохи горообразования.

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

Атмосфера – мастерская климата

. 

объясняют

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
• формирование климатических поясов;
• действие климатообразующих факторов.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
• местоположение климатических поясов.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

8.

Пояса планеты

Пояса   освещенности,   тепловые пояса

Распознают пояса     атмосферного давления, пояса увлажненности, распределение осадков

Умеют: Объяснять зависимость температуры от широты места, распространение поясов атмосферного давления и осадков по Земле. Составлять логические схемы .

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

9.

Пояса планеты

10.

Воздушные       массы

Воздушная масса.

Климатический пояс, субпояса, континентальность климата, тип климата, климатограмма.

Различают Воздушные массы и их типы, климатические пояса: основные и переходные, климат, трансформация воздушных масс. Климатограммы.

Составляют модели механизма перемещения воздушных масс по территории Земли. Работать с картой климатических поясов.

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

11.

Климатические пояса.

12.

Климатообразующие факторы

Климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос.

Определяют Широтное положение. Влияние океанов.

Умеют: Объяснять механизм формирования постоянных ветров на Земле

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

13.

Климатообразующие факторы

Мировой океан – синяя бездна

объясняют

• географические явления и процессы в гидросфере;
• формирование системы поверхностных океанических течений.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;
• местоположение крупнейших морских течений.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

14

Практическая     работа:

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных  форм рельефа дна океана.

Континентальный шельф, материковый склон, ложе океана.

Описывают Происхождение мирового океана, части океана, круговорот воды в природе. Глубины океана.

Определять границы океанов, анализ круговорота воды

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

15

Движения вод Мирового океана

Водные массы. Море, волны, цунами, ветровые и стоковые течения. Температура, соленость, замерзаемость вод.

Различают Средняя соленость, закономерности изменения параметров, промилле. Круговорот течений.

Умеют: Определять соленость воды океанов и их частей, составление классификаций.

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

16

Органический мир океана

Планктон, нектон, бентос.

Устанавливают     сходства и различия Планктон, нектон, бентос. Условия для жизни живых организмов.

Умеют: Обобщать собственные знаний, формулировать выводы

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

17

Особенности отдельных океанов

Выделяют Особенности океанов. Границы  между ними.

Анализировать и синтезировать информацию. Представлять тему в виде портфолио по заданному плану.

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

18

Особенности отдельных океанов

Географическая оболочка – живой механизм

 объясняют

явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

19

Географическая оболочка. Зональность географической оболочки.

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность.

 Сравнивают Географический ландшафт, его типы, географическая зональность, высотная поясность, опустынивание.

Умеют: Осознавать сложность природных взаимосвязей на примере природной зоны

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

20

Практическая     работа:

Описание природных зон Земли  по географическим картам.

Закон географической зональности, природная зона.

Строить логические взаимосвязи на основе применения знаний в нестандартной ситуации. Решать учебные задачи.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

Человек – хозяин планеты

объясняют

географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

21

Освоение Земли человеком. Охрана природы

Миграция, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие

 Определяют Пути расселения. Хозяйственная деятельность и ее последствия.

Умеют: Создавать информационное портфолио по темам «Национальные парки мира», «Всемирное наследие». Представлять результаты самостоятельного изучения материала.

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

22

Население Земли

Раса, религия, мировые религии.

определяют Численность. Отличия рас. Национальный и религиозный состав

Создавать информационное портфолио по темам «Расы», «Мировые религии». Представлять результаты самостоятельного изучения материала

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

23

Страны мира

Страна, монархия, республика.

Политическая карта. Типологии стран современного мира.

Составлять типологий стран мира.

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

24

Страны мира

Африка — материк коротких теней

объясняют

• географические особенности природы материков и океанов.
• географическая специфика отдельных стран.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

25

Географическое положение  и история  исследования Африки

Ливия, ФГП.

Определяют широтное положение, крайние точки, имена путешественников. Описание ФГП материка по плану. Умеют: Наносить на контурную карту позиции географического положения материка.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

26

Практическая     работа:

Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг.

27

Геологическое строение и рельеф Африки

Восточно-Африканский разлом

Изучают Номенклатуру рельефа, особенности рельефа материка,

размещение полезных ископаемых.

Умеют: Анализировать причины распространение форм рельефа на материке, составлять характеристики строения поверхности различных частей

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

28

Климат Африки

Триполи

Сравнивают Особенности климата

Умеют: работать с климатограммами

П - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

К -  слушать и слышать друг друга

29

Гидрология Африки

Определяют Гидрографическую  сеть и ее особенности. Особенности рек и их части. Типы озерных котловин.  номенклатура внутренних вод, самые длинные и полноводные реки Африки и мира

Умеют: Определять границы речных бассейнов и типов озерных котловин. Показывать зависимость внутренних вод от климата и рельефа

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - развитие логического мышления, продуктивного воображения

К - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

30

Разнообразие природы Африки.

Саванна, гилея,  национальный парк, сахель, оазисы

Выделяют Природные зоны Африки, экологические проблемы.

Умеют: Выявлять взаимосвязи животных и растений в природном сообществе, характеристика природной зоны по плану

П –  развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью

Р - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

31

Разнообразие природы Африки.

32

Население Африки

Колонии

Обьесняют Особенности политической карты, состав населения и его размещение, крупные города, столицы

Умеют: Совершенствовать умения работать с картой плотности населения

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в группах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

33

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Изучают Деление материка по регионам. Их специфика. Крупные города.

Умеют: Анализировать объекты и ситуации;  синтезировать как составление целого из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Л – развитие готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

П - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

34

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Экваториальная  раса

Австралия — маленький великан

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов

35

Географическое положение  и история  исследования Австралии

Новая Голландия, Тасман, Кук

 Изучают Историю географических открытий Австралии, номенклатура береговой линии, влияние ФГП на природу материка.

Умеют: Давать характеристику географического положения материка по плану, использовать дополнительные источники знаний

Р -  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П –  формирование у учащихся научной картины мира

36

Компоненты природы Австралии

Лакколит

 Выяснить Причины, обусловившие рельеф, номенклатура рельефа, размещение полезных ископаемых, опалы.

Особенности климатических условий и внутренних вод материка, номенклатура внутренних вод.

Умеют: Характеризовать рельеф материка по плану, определять набор полезных ископаемых по карте, объяснять закономерности их размещения.

Формировать умения работы с тематическими картами, построения профиля рельефа.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

37

Компоненты природы Австралии

38

Особенности природы Австралии

Эндемик

ИзучаютСвоеобразие органического мира и его причины, закономерности размещения природных зон.

Умеют: Формировать умение публичных выступлений

Л – формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

К -  способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

39

Австралийский Союз

Аборигены, переселенцы

Приводить примеры особенности размещения населения, крупнейшие города,  достопримечательности.

Умеют: Публично выступать по теме, работать с картой плотности населения

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

40

Океания

Миклухо-Маклай, Тур Хейердал

РазличаютТипы островов и их природа. Население и страны Океании. Миклухо-Маклай и Тур Хейердал – вклад в изучение территории.

Умеют: Создавать презентации по заданному плану. Организовывать собственную учебную деятельность

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Антарктида — холодное сердце

объясняют

• географические особенности природы материков и океанов.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи

41

Географическое положение  и история  исследования Антарктиды

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Изучают Открытие Антарктиды и Южного полюса, особенности исследования, антарктические станции, правовой статус Антарктиды

Умеют: Объяснять особенности формы материка на картах мира, работать с контурными картами, анализировать источники информации

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

42

Особенности природы Антарктиды

Подледный рельеф, ледовый покров

Изучают Своеобразие и уникальность природы, полезные ископаемые, климатические особенности, органический мир

Умеют: Разрабатывать проекты исследования территории

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

Южная Америка

Объясняют географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

43

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

Гумбольдт, Вавилов

Описывают ГП материка, история исследования материка

Умеют: Сравнивать и делать выводы, установить влияние ФГП на природу.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

44

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

Определяют Особенности строения материка, закономерности размещения полезных ископаемых, номенклатура рельефа

Умеют: Описывать особенности строения поверхности, работать с профилем рельефа материка

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

45

Климат    Южной Америки

Высотная  поясность    

Различают Основные и переходные пояса Южной Америки. Равнинный восток.  

Умеют: Работать по климатограммам и таблицам климата

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

46

Климат    Южной Америки

47

Гидрография Южной Америки

Режим и питание рек

Распознают особенности  речных бассейнов, номенклатура внутренних вод

Умеют: Описывать речные системы по плану, оценивать возможность их использования    в    хозяйстве

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

48

Разнообразие природы Южной Америки

Сельва, пампа, Патагония, галерейные леса.

ИзучаютАмазонию, припродные зоны востока, органический мир. Высотные пояса Анд

Умеют: Совершенствовать умения сравнивать, составлять описание, давать характеристики компонентам природы, работать с различными источниками географической информации

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания

К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

49

Практическая     работа:

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки

50

Население Южной Америки

метис, мулат, самбо, Вест-Индия

Описывать Народы и страны материка, распределение населения по территории

Умеют: Анализировать и сопоставлять карты разного содержания.

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

51

Регионы Южной Америки

Латинская и Цент-ральная  Америка

Северная Америка — знакомый незнакомец

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

52

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Великое оледенение

РазличаютГП материка, номенклатура береговой линии, современное политическое деление, фамилии ученых на карте

Умеют: Работать с тематическими картами, применять знания в новой ситуации, сравнивать географические объекты.

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

53

Геологическое строение и рельеф Северной Америки

Каньон

Распознают Основные черты рельефа материка, закономерности размещения полезных ископаемых, номенклатура рельефа.

Умеют: Публичное выступать, давать сравнительную характеристику рельефа, описывать внешний облик объекта, строить профиль. Выявлять роль оледенения в формировании рельефа материка

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

54

Климат Северной Америки

Торнадо

Сравнивают Влияние климатообразующих факторов на природу, изменение климатических условий в пределах одного пояса

Умеют: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;  

обобщать и сравнивать данные;

подводить под понятие, выводить следствия;  устанавливать причинно-следственные связи.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

55

Практическая     работа:

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

56

Гидрография Северной Америки

ИзучиютНоменклатура внутренних вод

Описывать речные системы по плану.

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

57

Разнообразие природы Северной Америки

Прерии, Долина Смерти

Выделяют Своеобразие органического мира и его причины, закономерности размещения природных зон.

Умеют: Оценивать условия жизни населения, составлять характеристики природных зон по плану в таблице

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

58

Население Северной Америки

Описывают Особенности человеческой деятельности и изменение природы. Главные объекты природного и культурного наследия.

Умеют: Использовать средства информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

59

Регионы Северной Америки

Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка, банановые республики, мигранты

Евразия  – музей природы

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам;
• местоположение отдельных территорий по существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого.

60

Географическое положение и история  исследования Евразии

Определяют Особенности положения материка, очертания береговой линии, история исследования, номенклатура береговой линии

Умеют: Установливать влияние ФГП на природу, публичные выступления.

П - определение основной и второстепенной информации

К -  умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать позицию

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

61

Геологическое строение и рельеф Евразии

Орографическая  схема

Изучат Сложное строение материка, номенклатура рельефа, закономерности размещения полезных ископаемых

Умеют: Составлять характеристики рельефа по плану

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения

Л - формирование образа мира

62

Климат Евразии

Азиатский антициклон, полюс холода северного полушария

Различают Типы климата материка

Выявлять особенности климата по климатограммам. сравнивать характеристики климата.

П - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

К -  слушать и слышать друг друга

63

Гидрография Евразии

Многолетняя мерзлота

Изучат Номенклатуру внутренних вод, типы водного режима рек Евразии. Реки разных бассейнов океанов – их особенности режима.

Умеют: Владеть умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, прогнозирование,  коррекция, оценка.

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - развитие логического мышления, продуктивного воображения

К - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

64

Разнообразие природы Евразии

описывают территории, публично защищать работу, формировать познавательный интерес

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

65

Практическая     работа:

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40ой параллели.

66

Население Евразии

Объясняют Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия.

Составляют целое из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты

П –  развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью

Р - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

67

Регионы Европы и Азии

Характеризуют Юго-Западной Азии – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты.

Умеют: Работать пот политической карте, составлять классификации.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации.

68

Практическая     работа:

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

69

Промежуточная аттестация

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

70

Взаимоотношения природы и человека

Центры происхождения культурных растений.

УстанавливаютВзаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Умеют: Применять полученные знания в проблемных ситуациях, развивать мышление, воображение, устную речь, познавательный интерес к предмету

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания

 К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в группах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

№ модуля

Предметный результат

Учащийся научится:

1

показывать материки и части света;

2

приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых;

3

давать характеристику карты;

4

читать и анализировать карту;

5

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

6

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

7

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

8

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

9

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

10

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

11

приводить примеры природных комплексов;

12

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;

13

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

14

читать комплексную карту;

15

показывать наиболее крупные страны мира;

16

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

17

показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

18

приводить примеры антропогенных изменений;

19

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

20

показывать наиболее крупные государства на материках;

21

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

22

приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

23

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

24

называть разные виды природных ресурсов;

25

приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Учащийся получит возможность научиться:

1

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

2

организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

3

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

4

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);

5

оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

6

взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

7

ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

№ п/п

Основные разделы

Основные виды учебной деятельности

Кол-во часов

Практ работы

1.

Литосфера - подвижная твердь

Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света. Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять по карте строения земной коры направления и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности,  закономерности отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа

7

1

3.

Атмосфера  - мастерская климата

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений. Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительное описание показателей климата двух климатических поясов.

6

4.

Мировой океан - синяя бездна

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его ресурсов. Характеризовать по картам географическое положение каждого океана. Устанавливать по картам систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океанов. Сравнивать природу и хозяйственную деятельность в разных океанах. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

5

1

5.

Географическая оболочка – живой механизм

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, определять черты сходства и различия.

2

1

6.

Человек – хозяин планеты

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания представителей различных рас. Анализировать графики - изменения «численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши по карте средней плотности населения. Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или незаселенности территории на примере одного региона. Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей.

4

7.

Африка — материк коротких теней

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков и природных комплексов: рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод, природной зональности, степени нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения. Анализировать

 карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателям, объяснять различия в расовом составе.

Давать характеристику географического положения региона. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйственной деятельности стран. Выявлять черты страны, характерные для региона, и специфические особенности страны.

10

1

8.

Австралия — маленький великан

6

9.

Антарктида — холодное сердце

2

10.

Южная Америка — материк чудес

9

1

11.

Северная Америка — знакомый незнакомец

8

1

9

2

12.

Евразия  – музей природы

13.

Взаимоотношения природы и человека

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности людей. Определять по статистическим данным страны - лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности.

2

ВСЕГО

70

8

№

Название

1

Составление картосхемы «Литосферные плиты».

2

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

3

Описание природных зон Земли  по географическим картам

4

Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг.

5

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки

6

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

7

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

8

Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

№

Дата

Тема раздела

Тема урока

Основные понятия –

Предметные результаты

Планируемые результаты

Л - личностные

Р - регулятивные

П - познавательные

К – коммуникативные

план

факт

Литосфера - подвижная твердь

определяет

• географические явления и процессы
• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

• Определяет географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

• работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

1.

Материки и океаны. Части света.

Материк, океан, часть света, остров, атолл

Географическая    и историческая классификация суши, топонимика названий.

Умеют: Показывать на карте материки и части света, границу между Европой и Азией, оформлять контурные карты.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

2.

Геологическое время

Геологическое время, геологические эры и периоды, геохронологическая таблица.

  Определяют Эры и периоды, события в них. Ледниковый период.

Умеют: Читать геохронологическую таблицу. Ориентироваться в событиях геологического времени.

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

3.

Строение земной коры

Океаническая и материковая земная кора, Пангея, Гондвана, Лавразия.

Объясняют Материковую и океаническаую земную кору– их отличия. Постулаты   гипотезы   Вегенера, основные     положения    теории литосферных     плит.    

Умеют: Читать тектоническую карту. Выделять по ней типы земной коры. Объяснять гипотезу дрейфа материков, исходя из логики рассуждения.

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

4.

Практическая     работа: Составление картосхемы  «Литосферные  плиты».

Тектоника, литосферные плиты, дрейф материков,

Сравнивают Происхождение впадин океанов и материков.

Умеют: Выявлять крупные плиты литосферы, определять границы между ними, направление движения.

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

5.

Литосферные плиты и современный рельеф

Срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы,

 Различают Расхождение и столкновение литосферных плит, явления на границах литосферных плит.

Умеют: Читать и анализировать карту строения земной коры, сопоставлять данные с физической картой.

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

6.

Платформы и равнины

Платформы,            равнины.

Устанавливают положение форм  рельефа  в зависимости от строения земной коры. Равнины и их типы.

Умеют: Читать и анализировать карту строения земной коры и сопоставлять ее с физической картой

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

7.

Складчатые пояса и горы.

Складчатые пояса, горы. Горст, грабен.

Знают:. Классификация гор. Эпохи горообразования.

Умеют: Определять возраст гор по тектонической карте и выявлять его зависимость от эпохи горообразования.

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

Атмосфера – мастерская климата

. 

объясняют

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
• формирование климатических поясов;
• действие климатообразующих факторов.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
• местоположение климатических поясов.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

8.

Пояса планеты

Пояса   освещенности,   тепловые пояса

Распознают пояса     атмосферного давления, пояса увлажненности, распределение осадков

Умеют: Объяснять зависимость температуры от широты места, распространение поясов атмосферного давления и осадков по Земле. Составлять логические схемы .

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

9.

Пояса планеты

10.

Воздушные       массы

Воздушная масса.

Климатический пояс, субпояса, континентальность климата, тип климата, климатограмма.

Различают Воздушные массы и их типы, климатические пояса: основные и переходные, климат, трансформация воздушных масс. Климатограммы.

Составляют модели механизма перемещения воздушных масс по территории Земли. Работать с картой климатических поясов.

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

11.

Климатические пояса.

12.

Климатообразующие факторы

Климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос.

Определяют Широтное положение. Влияние океанов.

Умеют: Объяснять механизм формирования постоянных ветров на Земле

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

13.

Климатообразующие факторы

Мировой океан – синяя бездна

объясняют

• географические явления и процессы в гидросфере;
• формирование системы поверхностных океанических течений.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;
• местоположение крупнейших морских течений.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

14

Практическая     работа:

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных  форм рельефа дна океана.

Континентальный шельф, материковый склон, ложе океана.

Описывают Происхождение мирового океана, части океана, круговорот воды в природе. Глубины океана.

Определять границы океанов, анализ круговорота воды

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

15

Движения вод Мирового океана

Водные массы. Море, волны, цунами, ветровые и стоковые течения. Температура, соленость, замерзаемость вод.

Различают Средняя соленость, закономерности изменения параметров, промилле. Круговорот течений.

Умеют: Определять соленость воды океанов и их частей, составление классификаций.

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

16

Органический мир океана

Планктон, нектон, бентос.

Устанавливают     сходства и различия Планктон, нектон, бентос. Условия для жизни живых организмов.

Умеют: Обобщать собственные знаний, формулировать выводы

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

17

Особенности отдельных океанов

Выделяют Особенности океанов. Границы  между ними.

Анализировать и синтезировать информацию. Представлять тему в виде портфолио по заданному плану.

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

18

Особенности отдельных океанов

Географическая оболочка – живой механизм

 объясняют

явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

19

Географическая оболочка. Зональность географической оболочки.

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность.

 Сравнивают Географический ландшафт, его типы, географическая зональность, высотная поясность, опустынивание.

Умеют: Осознавать сложность природных взаимосвязей на примере природной зоны

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

20

Практическая     работа:

Описание природных зон Земли  по географическим картам.

Закон географической зональности, природная зона.

Строить логические взаимосвязи на основе применения знаний в нестандартной ситуации. Решать учебные задачи.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

Человек – хозяин планеты

объясняют

географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

21

Освоение Земли человеком. Охрана природы

Миграция, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие

 Определяют Пути расселения. Хозяйственная деятельность и ее последствия.

Умеют: Создавать информационное портфолио по темам «Национальные парки мира», «Всемирное наследие». Представлять результаты самостоятельного изучения материала.

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

деятельности.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

22

Население Земли

Раса, религия, мировые религии.

определяют Численность. Отличия рас. Национальный и религиозный состав

Создавать информационное портфолио по темам «Расы», «Мировые религии». Представлять результаты самостоятельного изучения материала

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

23

Страны мира

Страна, монархия, республика.

Политическая карта. Типологии стран современного мира.

Составлять типологий стран мира.

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

24

Страны мира

Африка — материк коротких теней

объясняют

• географические особенности природы материков и океанов.
• географическая специфика отдельных стран.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

25

Географическое положение  и история  исследования Африки

Ливия, ФГП.

Определяют широтное положение, крайние точки, имена путешественников. Описание ФГП материка по плану. Умеют: Наносить на контурную карту позиции географического положения материка.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

26

Практическая     работа:

Определение координат крайних точек материка, его протяженность с севера на юг.

27

Геологическое строение и рельеф Африки

Восточно-Африканский разлом

Изучают Номенклатуру рельефа, особенности рельефа материка,

размещение полезных ископаемых.

Умеют: Анализировать причины распространение форм рельефа на материке, составлять характеристики строения поверхности различных частей

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

28

Климат Африки

Триполи

Сравнивают Особенности климата

Умеют: работать с климатограммами

П - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

К -  слушать и слышать друг друга

29

Гидрология Африки

Определяют Гидрографическую  сеть и ее особенности. Особенности рек и их части. Типы озерных котловин.  номенклатура внутренних вод, самые длинные и полноводные реки Африки и мира

Умеют: Определять границы речных бассейнов и типов озерных котловин. Показывать зависимость внутренних вод от климата и рельефа

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - развитие логического мышления, продуктивного воображения

К - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

30

Разнообразие природы Африки.

Саванна, гилея,  национальный парк, сахель, оазисы

Выделяют Природные зоны Африки, экологические проблемы.

Умеют: Выявлять взаимосвязи животных и растений в природном сообществе, характеристика природной зоны по плану

П –  развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью

Р - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

31

Разнообразие природы Африки.

32

Население Африки

Колонии

Обьесняют Особенности политической карты, состав населения и его размещение, крупные города, столицы

Умеют: Совершенствовать умения работать с картой плотности населения

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в группах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

33

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Изучают Деление материка по регионам. Их специфика. Крупные города.

Умеют: Анализировать объекты и ситуации;  синтезировать как составление целого из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Л – развитие готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

П - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

34

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Экваториальная  раса

Австралия — маленький великан

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов

35

Географическое положение  и история  исследования Австралии

Новая Голландия, Тасман, Кук

 Изучают Историю географических открытий Австралии, номенклатура береговой линии, влияние ФГП на природу материка.

Умеют: Давать характеристику географического положения материка по плану, использовать дополнительные источники знаний

Р -  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П –  формирование у учащихся научной картины мира

36

Компоненты природы Австралии

Лакколит

 Выяснить Причины, обусловившие рельеф, номенклатура рельефа, размещение полезных ископаемых, опалы.

Особенности климатических условий и внутренних вод материка, номенклатура внутренних вод.

Умеют: Характеризовать рельеф материка по плану, определять набор полезных ископаемых по карте, объяснять закономерности их размещения.

Формировать умения работы с тематическими картами, построения профиля рельефа.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

37

Компоненты природы Австралии

38

Особенности природы Австралии

Эндемик

ИзучаютСвоеобразие органического мира и его причины, закономерности размещения природных зон.

Умеют: Формировать умение публичных выступлений

Л – формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

К -  способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

39

Австралийский Союз

Аборигены, переселенцы

Приводить примеры особенности размещения населения, крупнейшие города,  достопримечательности.

Умеют: Публично выступать по теме, работать с картой плотности населения

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

40

Океания

Миклухо-Маклай, Тур Хейердал

РазличаютТипы островов и их природа. Население и страны Океании. Миклухо-Маклай и Тур Хейердал – вклад в изучение территории.

Умеют: Создавать презентации по заданному плану. Организовывать собственную учебную деятельность

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Антарктида — холодное сердце

объясняют

• географические особенности природы материков и океанов.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи

41

Географическое положение  и история  исследования Антарктиды

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Изучают Открытие Антарктиды и Южного полюса, особенности исследования, антарктические станции, правовой статус Антарктиды

Умеют: Объяснять особенности формы материка на картах мира, работать с контурными картами, анализировать источники информации

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

42

Особенности природы Антарктиды

Подледный рельеф, ледовый покров

Изучают Своеобразие и уникальность природы, полезные ископаемые, климатические особенности, органический мир

Умеют: Разрабатывать проекты исследования территории

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

Южная Америка

Объясняют географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

43

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

Гумбольдт, Вавилов

Описывают ГП материка, история исследования материка

Умеют: Сравнивать и делать выводы, установить влияние ФГП на природу.

Л – формирование образа мира

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

П - формирование у учащихся научной картины мира

К -  слушать и слышать друг друга

44

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

Определяют Особенности строения материка, закономерности размещения полезных ископаемых, номенклатура рельефа

Умеют: Описывать особенности строения поверхности, работать с профилем рельефа материка

Р - целеполагание как постановка учебной задачи

П - овладение методологией познания, стратегиями и способами познания;

К - эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации в парах.

45

Климат    Южной Америки

Высотная  поясность    

Различают Основные и переходные пояса Южной Америки. Равнинный восток.  

Умеют: Работать по климатограммам и таблицам климата

Р - составление плана и последовательности действий

П -  формирование у учащихся научной картины мира

Л - ценностно-смысловых ориентации

К -  с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

46

Климат    Южной Америки

47

Гидрография Южной Америки

Режим и питание рек

Распознают особенности  речных бассейнов, номенклатура внутренних вод

Умеют: Описывать речные системы по плану, оценивать возможность их использования    в    хозяйстве

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

48

Разнообразие природы Южной Америки

Сельва, пампа, Патагония, галерейные леса.

ИзучаютАмазонию, припродные зоны востока, органический мир. Высотные пояса Анд

Умеют: Совершенствовать умения сравнивать, составлять описание, давать характеристики компонентам природы, работать с различными источниками географической информации

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания

К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в парах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

49

Практическая     работа:

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки

50

Население Южной Америки

метис, мулат, самбо, Вест-Индия

Описывать Народы и страны материка, распределение населения по территории

Умеют: Анализировать и сопоставлять карты разного содержания.

К -  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р - развитие способности учащихся к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной

51

Регионы Южной Америки

Латинская и Цент-ральная  Америка

Северная Америка — знакомый незнакомец

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

52

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Великое оледенение

РазличаютГП материка, номенклатура береговой линии, современное политическое деление, фамилии ученых на карте

Умеют: Работать с тематическими картами, применять знания в новой ситуации, сравнивать географические объекты.

П - овладение методологией познания

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации

Л - формирование образа мира

53

Геологическое строение и рельеф Северной Америки

Каньон

Распознают Основные черты рельефа материка, закономерности размещения полезных ископаемых, номенклатура рельефа.

Умеют: Публичное выступать, давать сравнительную характеристику рельефа, описывать внешний облик объекта, строить профиль. Выявлять роль оледенения в формировании рельефа материка

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

54

Климат Северной Америки

Торнадо

Сравнивают Влияние климатообразующих факторов на природу, изменение климатических условий в пределах одного пояса

Умеют: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;  

обобщать и сравнивать данные;

подводить под понятие, выводить следствия;  устанавливать причинно-следственные связи.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

55

Практическая     работа:

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

56

Гидрография Северной Америки

ИзучиютНоменклатура внутренних вод

Описывать речные системы по плану.

Л – развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

П – синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание

К- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе

57

Разнообразие природы Северной Америки

Прерии, Долина Смерти

Выделяют Своеобразие органического мира и его причины, закономерности размещения природных зон.

Умеют: Оценивать условия жизни населения, составлять характеристики природных зон по плану в таблице

Л - формирование образа мира

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения,  поиск и выделение необходимой информации

58

Население Северной Америки

Описывают Особенности человеческой деятельности и изменение природы. Главные объекты природного и культурного наследия.

Умеют: Использовать средства информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - поиск и выделение необходимой информации

59

Регионы Северной Америки

Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка, банановые республики, мигранты

Евразия  – музей природы

объясняют

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определяют

• географические объекты и явления по их существенным признакам;
• местоположение отдельных территорий по существенным признакам.

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого.

60

Географическое положение и история  исследования Евразии

Определяют Особенности положения материка, очертания береговой линии, история исследования, номенклатура береговой линии

Умеют: Установливать влияние ФГП на природу, публичные выступления.

П - определение основной и второстепенной информации

К -  умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать позицию

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

61

Геологическое строение и рельеф Евразии

Орографическая  схема

Изучат Сложное строение материка, номенклатура рельефа, закономерности размещения полезных ископаемых

Умеют: Составлять характеристики рельефа по плану

П - смысловое чтение как осмысление цели чтения

Л - формирование образа мира

62

Климат Евразии

Азиатский антициклон, полюс холода северного полушария

Различают Типы климата материка

Выявлять особенности климата по климатограммам. сравнивать характеристики климата.

П - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Р - выделение и осознание того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

К -  слушать и слышать друг друга

63

Гидрография Евразии

Многолетняя мерзлота

Изучат Номенклатуру внутренних вод, типы водного режима рек Евразии. Реки разных бассейнов океанов – их особенности режима.

Умеют: Владеть умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, прогнозирование,  коррекция, оценка.

Л - реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П - развитие логического мышления, продуктивного воображения

К - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

64

Разнообразие природы Евразии

описывают территории, публично защищать работу, формировать познавательный интерес

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

65

Практическая     работа:

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40ой параллели.

66

Население Евразии

Объясняют Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия.

Составляют целое из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты

П –  развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью

Р - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

67

Регионы Европы и Азии

Характеризуют Юго-Западной Азии – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты.

Умеют: Работать пот политической карте, составлять классификации.

П - подведение под понятия, выведение следствий, построение доказательств.

Р - осознание качества и уровня усвоения знаний и приобретенных умений

К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации.

68

Практическая     работа:

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

69

Промежуточная аттестация

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

70

Взаимоотношения природы и человека

Центры происхождения культурных растений.

УстанавливаютВзаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Умеют: Применять полученные знания в проблемных ситуациях, развивать мышление, воображение, устную речь, познавательный интерес к предмету

Л - формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации

П -  овладение методологией познания

 К -  устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации в группах.

Р - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата