Учебный проект по географии Алтайского края. «Экономико-географическое положение» Участники: учащиеся 9 класс
проект по географии (9 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационно-мотивационный этап

1.1. Организационный момент.

Приветствует учеников, создает настрой на познавательную деятельность. Организует работу творческих групп.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на деятельность в группе.

1. 2. Целеполагание и мотивация

Предлагает учащимся определить основные задачи урока.  

Познавательная мотивация через презентацию слайды 3-5 «Общая характеристика природы и географического положения Алтайского края». Вопрос: Что особенного в природе и географическом положении края? -  Слайд  6-8

В презентации освещены общие вопросы:

• Географическое положение;
• Символика края;
• Особенности природы.;

Записывают тему урока в тетради, определяют задачи урока, участвуют в постановке целей урока.

Учащиеся просматривают презентацию, записывают познавательный вопрос, к которому вернутся в конце урока. Самоанализ, саморегуляция, самопланирование, самопроверка общих и единичных понятий.

2. Процессуально-содержательный этап

2.1.Актуализация знаний и умений.

Предлагает учащимся вспомнить алгоритм изучения природного комплекса.

Создает условия для внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки между известным знанием и неизвестным содержанием.

Вспоминают алгоритм, обмениваются им в группе.

Выдвигается гипотеза и обосновывается.

2.2.  открытие нового знания. Включение в учебное исследование.

2.3.Осмысление блока новой учебной информации. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

2.4. Осмысление блока новой учебной информации. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Организует работу в группах с источниками информации, помещенных в ЭП.

• Географическое положение Алтайского края
• ЭГП алтайского края
• Экологические проблемыкрая;
• Предложить собственные пути решения выявленных проблем.

Изучение нового материала

Выполнение практической работы.

Инструктаж. Слайд 9

1 группа

1.Определить размеры территории края, его положение на карте страны.

2.Каково положение края относительно горных систем и равнин? Как это отражается на природе края?

3.Каково положение края по отношению к морям и их влияние на природу края?

Подготовить свои выводы о влиянии географического положения на природу края.

Какие основные черты природы характеризуют его особенности?

2 группа

1.Назовите пограничные с нашим краем территории, укажите статус границ (государственная, федеральная).

2.Рассмотрите транспортное положение края, оцените его роль в экономических связях.

3.Какую роль имеет соседство с другими государствами и субъектами Федерации для развития края?

Обсудите эти вопросы в своей группе, сделайте выводы, подготовьте презентацию.

3 группа

1. Какие экологические проблемы края связаны с его географическим положением?

2. Оцените, какое влияние оказывает на территорию Алтайского края Кузбасс (угледобыча), Семипалатинский полигон.

Сделайте вывод. Ответ аргументируйте.

3.Назовите наиболее массовые заболевания, вызванные медико-экологической обстановкой края.

Урок №2

1. Отчёт творческих групп о проделанной работе

Предлагает группам приступить к выявлению проблем, причин их возникновения и путей решения. Предлагает презентовать группам результат своей познавательной деятельности. Организует диалог

Защита проектов, Электронные презентации учащихся

• «Географическое положение»,
• «ЭГП Алтайского края»,
• «Проблемы Алтайского края в зависимости от ЭГП».

Группа №1

«Географическое положение Алтайского края»

Группа №2

«Экономико-географическое положение

Алтайского края»

Группа №3

«Географическое положение и экологические проблемы»

Закрепление.

Сделайте вывод о влиянии ГП на:

а) природные особенности территории;

б) хозяйственное развитие

1. Работают в группах с ЭП:

2. Выявляют проблемы, определяют причины возникновения этих проблем, предлагают пути решения проблем. Преобразуют информацию по решению проблемы.

Инструктаж. В каждой группе выбирают координатора-контролера, который распределяет обязанности каждого в группе в подборке материала или в решении какой-либо задачи.

После подготовки все участники группы подводят общий итог по заданию и оформляют работу в форме презентации для предоставления отчёта на следующем уроке. Задача координатора – дать возможность каждому члену группы высказать свое мнение и суметь изложить результаты работы группы всему классу.

Презентуют свою деятельность. Участвуют в диалоге, по выявлению экологических проблем Алтайского края.

Защищают проекты. /.

Производят коррекцию своей работы. Анализируют степень усвоения нового материала

Закрепление.

 Заполнение таблицы по ходу отчёта групп о проделанной работе

Оценка экономико географического положения

Алтайского края

3. Рефлексивно – оценочный этап

3.1. Подведение итогов урока и оценка деятельности учащихся

Организует работу с учащимися по составлению резюме урока, краткого вывода по результатам учебной деятельности.

Оценивает деятельность учащихся, объявляет отметки за работу на уроке и по контролю домашнего задания

Делают краткие выводы по учебному занятию, записывают вывод в тетрадь.

Обсуждают отметки в группе.

3.2.Домашнее задание

Предлагает подготовиться к семинару «Отраслевая структура экономики Алтайского края». Определить проблемы экономического развития каждого района края. Опережающее задание в форме электронных презентаций.  

Выбирают домашнее задание.

 электронные презентаци

на контурной карте:

а) показать графически широту и долготу;

б) подписать формы рельефа территории края;

в) отобразить удаленность от океана;

г) выделить государственную и федеральную границы;

д) подписать пограничные территории;

е) указать возможные экономические связи с соседними территориями

Записывают домашнее задание.

3.3.Рефлексия

Предлагает оценить деятельность:

• себя;
• группы;
• Всех групп;

Оценивают деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса. Оценивают правильность выполнения действий на уроке. Осуществляют самооценку, выражают свои мысли в устной форме.