Рабочая программа по географии 5-9 ФГОС
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

№

п/п

                     Тема

Количество

часов

Характеристика основных видов

деятельности обучающегося (УУД)

5класс   34 часа

1

Введение.

Развитие географических знаний о Земле

4

Определять значение географических знаний

в современной жизни, главные задачи совре-

еогр географии. Выявлять методы еографии-

ческой науки. Оценивать роль географической

науки в жизни общества. Устанавливать основ-

ные приёмы работы с учебником

Выявлять изменения географических представ-

лений у людей в древности, в эпоху еографии-

ческих открытий. Определять вклад величайших

учёных и путешественников в развитие геогра-

фической науки. Систематизировать информа-

цию о путешествиях и открытиях. Находить

информацию (в Интернете, печатных СМИ,

дополнительной литературе) о развитии геогра-

Дальнейшие открытия и исследования мате- фических знаний о Земле

Определять значение современных географиче-

ских исследований для жизни общества. Выде-

лять и анализировать источники географической

информации. Оценивать роль космических ис-

следований и геоинформационных систем для

развития географии

2

Земля — планета Солнечной системы

4

Приводить доказательства того, что Земля —

одна из планет Солнечной системы. Выявлять

зависимость продолжительности суток от вра-

щения Земли вокруг своей оси. Составлять

и анализировать схему «Географические след-

ствия вращения Земли вокруг своей оси». Объ-

яснять смену времён года на основе анализа

схемы орбитального движения Земли

Наблюдать модель движения Земли вокруг

Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения плане-

ты в дни солнцестояний и равноденствий.

Определять высоту Солнца и продолжитель-

ность дня и ночи на разных широтах в разное

время года

3

План и карта

12

Определять направление по компасу, Солнцу,

Полярной звезде, «живым ориентирам». Опреде-

лять азимут. Выявлять особенности плана мест-

ности. Находить информацию (в Интернете

и других источниках информации) о значении

ориентирования в пространстве для человека

Определять с помощью условных знаков изо-

бражённые на плане объекты. Измерять рас-

стояния и определять направления на местно-

сти и плане. Составлять и читать простейший план местности

Сравнивать планы местности и географические

карты. Определять направления на глобусе.

Выделять основные свойства карты. Система-

тизировать карты атласа по охвату территории,

масштабу, содержанию

Выявлять на глобусе и карте полушарий эле-

менты градусной сетки. Определять направле-

ния и измерять расстояния по карте

Определять географические координаты объек-

тов на карте

Определять направления и расстояния по плану

и карте с помощью линейного, именованного

и численного масштабов. Определять абсолют-

ные и относительные высоты точек земной

поверхности по топографической и физической

карте. Составлять описание маршрута по топо-

графической карте. Находить объект на карте

по его координатам. Выполнять проектное

задание в сотрудничестве

4

Человек на Земле

4

Определять по карте гипотетические места

происхождения человека и пути его расселения

по Земле. Систематизировать информацию

о приспособлении людей к разным условиям

жизни

Выявлять внешние признаки людей различных

рас. Анализировать различные источники

информации с целью выявления регионов про-

живания представителей различных рас. При-

водить доказательства о равноценности рас

 Определять наиболее и наименее засе-

лённые территории суши. Выделять самые

крупные по площади государства на Земле

Находить и показывать на карте свою страну.

Находить на политической карте страны соседи,

наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивать страны по величине территории,

расположению. Систематизировать новую ин-

формацию

5

Литосфера — твёрдая оболочка Земли

10

Выявлять особенности внутренних оболочек

Земли. Устанавливать по карте границы стол-

кновения и расхождения литосферных плит

Классифицировать горные породы. Описывать

по плану минералы и горные породы школь-

ной коллекции. Сравнивать свойства горных

пород различного происхождения

Выявлять закономерности распространения

землетрясений и вулканизма. Устанавливать

с помощью географических карт сейсмические

районы и пояса Земли. Наносить на контурную

карту районы землетрясений и вулканизма

Определять по географическим картам количе-

ственные и качественные характеристики круп-

нейших равнин мира и России, особенности их

географического положения. Выявлять черты

сходства и различия крупных равнин мира.

Наносить на контурную карту крупнейшие

равнины мира и России. Описывать равнину

по карте. Представлять информацию в пись-

еогр форме в виде планаQконспекта

Определять по географическим картам количе-

ственные и качественные характеристики круп-

нейших гор Земли, особенности их еографии-

ческого положения. Сравнивать по плану гор-

ные системы мира. Наносить на контурную

карту крупнейшие горные системы мира и Рос-

сии. Описывать горы по карте. Описывать

рельеф своей местности

Находить географические объекты на карте по

их координатам и с помощью основных ориен-

тиров (рек, гор и т. Д.). Находить положение

географических объектов на контурной карте

и наносить их на неё. Выполнять проектное

задание в сотрудничестве

Определять значение литосферы для человека.

Выявлять способы воздействия человека на

литосферу и характер изменения литосферы

в результате его хозяйственной деятельности

6 класс  34 часа

1

 Вводный урок

Гидросфера — водная оболочка Земли

1

13

Сравнивать соотношение отдельных частей

гидросферы. Выявлять взаимосвязи между

составными частями гидросферы по схеме «Кру-

говорот воды в природе»

Определять черты сходства и различия океанов

Земли. Определять по карте географическое

положение океанов, морей, заливов, проливов,

островов, полуостровов. Определять по карте

глубины океанов и морей. Наносить на контур-

ную карту океаны, моря, заливы, проливы,

острова и полуострова. Выделять части релье-

фа дна океана. Составлять описание океана

и моря по карте

Выполнять проектное задание самостоятельно

или в сотрудничестве. Работать с контурной  картой. Оценивать и

обсуждать результаты про-

деланной работы

Выявлять с помощью карт географические зако-

номерности изменения температуры и солё-

ности воды в Океане. Определять по карте

крупнейшие тёплые и холодные течения Миро-

вого океана. Выявлять зависимость направле-

ния поверхностных течений от направления

господствующих ветров. Систематизировать

информацию о течениях в сводной таблице

Определять по карте истоки, устья главных рек,

их притоки, водосборные бассейны, водораз-

делы. Составлять описание реки по плану на

основе анализа карт. Составлять характеристи-

ку равнинной и горной реки по плану. Ана-

лизировать графики изменения уровня воды

в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части

реки. Осуществлять смысловое чтение в соот-

ветствии с задачами ознакомления с жанром

и основной идеей текста

Определять по карте географическое положе-

ние крупнейших озёр мира и России. Состав-

лять описание озёр по плану на основе анали-

за карт. Описывать по карте районы распро-

странения ледников

Выявлять особенности воздействия гидросферы

на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Выявлять значение ресурсов Океана для чело-

века

2

Атмосфера — воздушная оболочка Земли

12

Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов

для природных процессов. Составлять и анали-

зировать схему «Состав атмосферы». Высказы-

вать мнение об утверждении: «Тропосфера —

кухня погоды»

Вычерчивать и анализировать графики измене-

ния температуры воздуха в течение суток на

основе данных дневников наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные температуры и

суточную амплитуду температур. Решать задачи

на определение средней месячной температуры,

изменения температуры с высотой. Выявлять

зависимость температуры воздуха от угла паде-

ния солнечных лучей, закономерность умень-

шения средних температур от экватора к полю-

сам

Измерять атмосферное давление с помощью

барометра. Рассчитывать атмосферное давление

на разной высоте в тропосфере. Определять по

картам направление ветров. Вычерчивать розу

ветров на основе данных дневника наблюдений

погоды

Решать задачи по расчёту относительной влаж-

ности воздуха на основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять их описа-

ние по облику

Устанавливать причинноQследственные связи

между свойствами воздушных масс и характе-

ром поверхности, над которой они формируют-

ся. Составлять характеристику воздушных масс

с разными свойствами

Наблюдать за погодой и выявлять её особенно-

сти. Выявлять взаимосвязи между элементами

погоды. Знакомиться с картами погоды, выяв-

лять способы нанесения на них характери-

стик состояния атмосферы. Описывать по карте

погоды количественные и качественные показа-

тели состояния атмосферы. Сравнивать показа-

тели, применяемые для характеристики погоды

и климата

Выявлять значение атмосферы для человека.

Описывать влияние погодных и климатических

условий на здоровье и быт людей. Составлять

и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

3

Биосфера — живая оболочка Земли

3

Сопоставлять границы биосферы с границами

других оболочек Земли. Составлять схему связей

биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп орга-

низмов к среде обитания. Выявлять роль разных

групп организмов в переносе веществ на осно-

ве анализа схемы биологического круговорота

Сравнивать профили подзолистой почвы и чер-

нозёма. Выявлять причины разной степени

плодородия используемых человеком почв

Выявлять зависимость разнообразия раститель-

ного и животного мира от количества света,

тепла, влаги (климата). Высказывать мнение

о значении биосферы и воздействии человека

на биосферу своей местности. Наблюдать за

растительным и животным миром своей мест-

ности с целью определения качества окружа-

ющей среды. Описывать меры, направленные

на охрану биосферы

Приводить примеры взаимосвязи частей геогра-

фической оболочки. Выявлять доказательства

существования главных закономерностей гео-

графической оболочки на основе анализа тема-

тических карт. Сравнивать между собой различ-

ные природные зоны. Приводить примеры при-

способляемости животных и растений к среде

обитания. Выявлять наиболее и наименее изме-

нённые человеком территории Земли на основе

анализа разных источников географической

информации. Составлять схему основных видов

культурных ландшафтов. Приводить примеры

положительного и отрицательного влияния

человека на ландшафт. Подготавливать и обсуж-

дать сообщения (презентации) по проблемам

антропогенного воздействия на природу

Географическая оболочка  

4

Заключительный урок

1

7 класс   68 часов

1

Источники географической информации

3

Формировать целеполагание в учебной деятель-

ности. Самостоятельно анализировать условия

и средства достижения целей. Планировать

пути достижения целей в отношении действий

по решению учебных и познавательных задач

Уметь работать с различными источниками

информации, полно и точно выражать свои

мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать

информацию в устной форме

Приводить примеры различных способов карто-

графического изображения. Анализировать кар-

ты атласа по плану

2

Население Земли

4

Анализировать схему «Происхождение ряда

индоевропейских языков». Анализировать карту

«Народы и плотность населения мира» с целью

установления количества языковых семей

и народов, входящих в эти семьи. Анализиро-

вать карты с целью выявления географии рас-

пространения мировых религий. Осознавать

свою этническую принадлежность. Формировать

толерантность к культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и мира

Сравнивать город и село. Приводить примеры

крупнейших городов мира и городских агломе-

раций. Определять функции городов по раз-

личным источникам информации. Приводить

примеры разных типов сельских поселений

мира. Интерпретировать и обобщать информа-

цию. При работе в паре или группе обмени-

ваться с партнёром важной информацией, уча-

ствовать в обсуждении

Анализировать диаграммы изменения численно-

сти населения во времени с целью определения

тенденций изменения темпов роста населения

мира. Составлять прогноз изменения численно-

сти населения Земли на несколько десятиле-

тий. Анализировать статистические материалы

с целью выявления стран с экстремальными

показателями рождаемости, смертности или есте-

ственного прироста в мире. Уметь планировать

последовательность и способ действий. Стро-

ить логическое рассуждение и устанавливать свя-

зи и обобщения на примере карт и диаграмм

Выявлять различие стран по географическому

положению, величине территории, численнос-

ти населения, политическому устройству, эконо-

мическому развитию. Анализировать диаграм-

мы «Экономическая мощь стран», «Структура

хозяйства некоторых стран». Определять по ста-

тистическим данным страны — лидеры в сель-

ском хозяйстве и промышленности. Анализи-

ровать карты с целью выявления географии

основных видов хозяйственной деятельности.

Выделять главное и второстепенное в тексте,

делать выводы на основе аргументации. Оцени-

вать свои действия и действия одноклассников

3

Природа Земли

12

Сравнивать очертания древних и современных

материков. Анализировать схемы образования

материковой и океанической земной коры и

карты, показывающие основные этапы форми-

рования современных материков

Анализировать карту строения земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры

и физическую карту с целью выявления законо-

мерностей отражения в рельефе строения зем-

ной коры. Уметь планировать последователь-

ность и способ действий при работе с картогра-

фической и текстовой информацией. Выявлять

закономерности в размещении гор и равнин

Выявлять по карте строения земной коры зако-

номерности размещения топливных и рудных

полезных ископаемых. Уметь применять схемы

для объяснения последовательности процессов

и явлений

Анализировать карту «Тепловые пояса». Выяв-

лять причинноQследственные связи зависимо-

сти температуры воздуха от географической

широты, подстилающей поверхности, морских

течений

Анализировать схему «Формирование поясов

атмосферного давления». Анализировать карту

«Среднегодовое количество осадков». Сопо-

ставлять физическую карту и карту «Среднего-

довое количество осадков» с целью выявления

самых влажных и самых сухих районов Земли

Анализировать схему общей циркуляции атмо-

сферы. Выявлять влияние постоянных ветров

на климат. Систематизировать знания о гос-

подствующих ветрах в таблице

Анализировать влияние географической широ-

ты, подстилающей поверхности, морских тече-

ний на климат. Определять тип климата по

совокупности признаков. Составлять описание

климата одного климатического пояса по кар-

там. Читать и анализировать климатические

диаграммы

Выявлять основные причины образования оке-

анических течений. Классифицировать океани-

ческие течения по происхождению, физиче-

ским свойствам, расположению в толще воды,

устойчивости. Анализировать схему основных

поверхностных течений Мирового океана.

Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосфе-

ры. Давать характеристику течений по плану.

Уметь применять схемы для объяснения после-

довательности процессов и явлений. Искать

и отбирать информацию, рационально исполь-

зовать инструменты и технические средства

информационных технологий

Приводить примеры зависимости рек от релье-

фа и климата. Сопоставлять физическую и кли-

матическую карты при характеристике рек

и озёр. Находить на карте крупнейшие реки

и озёра Земли. Наносить на контурную карту

крупнейшие реки и озёра Земли. Находить гео-

графическую информацию о реках и озёрах

в дополнительной литературе и в Интернете.

Составлять на основе информации Интернета

описание реки или озера. Производить обмен

полученной информацией с одноклассниками

Находить географическую информацию в Ин-

тернете. Оценивать достоверность информа-

ции. Составлять на основе информации, полу-

ченной в Интернете, описание географического

объекта. Обмениваться информацией с одно-

классниками

Сравнивать приспособленность растений и жи-

вотных разных природных зон к среде обита-

ния. Высказывать мнение о причинах различия

флоры и фауны на разных материках

Объяснять причины разнообразия почв на Зем-

ле. Выявлять по карте основные зональные

типы почв мира. Сравнивать мощность гумусо-

вого горизонта почв на профиле. Оценивать

вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах

4

Природные комплексы и регионы

5

Объяснять причины смены природных зон.

Анализировать карту «Природные зоны Зем-

ли». Составлять описание природных зон по

плану и карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить приме-

ры изменения природных зон под воздействи-

ем хозяйственной деятельности людей  

Устанавливать по карте особенности геогра-

фического положения океанов. Сравнивать

размеры океанов. Выявлять по карте систему

течений в океанах. Давать оценку хозяйствен-

ного использования океанов. Подготавливать

и обсуждать презентацию одного из океанов.

Составлять описание океана по плану

Находить и показывать на физической кар-

те мира материки. Сравнивать размеры ма-

териков. Описывать географическое положе-

ние и основные черты природы материков.

Уметь планировать последовательность и спо-

соб действий. Строить логическое рассуждение

и устанавливать связи и обобщения, исполь-

зуя карты

Определять отличие материков от частей света.

Находить и показывать на физической карте

мира части света. Приводить примеры геогра-

фических и историкоQкультурных регионов.

Устанавливать по карте границы между регио-

нами. Определять значение объединений стран

в союзы. Определять значение Организации

Объединённых Наций для решения проблем на

Земле

5

Материки и страны

34

Определять географическое положение и коор-

динаты крайних точек материка. Объяснять раз-

мещение крупных форм рельефа материка.

Составлять характеристику рельефа материка по

картам атласа. Описывать крупные формы

рельефа по плану. Сопоставлять карту строения

земной коры и физическую карту с целью выяв-

ления закономерностей отражения в рельефе

строения земной коры материка. Изучать зако-

номерности размещения полезных ископаемых

на материке. Выявлять особенности климата

Африки: влияние на климат географической

широты, океанических течений, рельефа, посто-

янных ветров. Объяснять особенности внутрен-

них вод материка. Изучать по картам размеще-

ние крупных рек и озёр. Объяснять режим рек

по картам. Объяснять особенности размещения

природных зон. Наносить на контурную карту

географические объекты материка

Подготавливать презентации об истории осво-

ения материка. Объяснять особенности роста

численности населения Африки на основе стати-

стических данных. Объяснять зависимость заня-

тий населения от природных условий и ресур-

сов. Строить круговую диаграмму хозяйствен-

ной занятости населения Африки. Cоставлять

описание населения материка и определять

территории с самой большой и самой малень-

кой плотностью населения по карте «Народы

и плотность населения мира»

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Наносить маршрут путешествия на кон-

турную карту. Находить на карте географиче-

ские объекты, встречающиеся на маршруте,

и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных

зон, политическую. Характеризовать особенно-

сти рельефа, климата, растительного и живот-

ного мира. Читать климатические диаграммы

Выявлять особенности природных зон на

маршруте. Характеризовать занятия населения,

его проблемы. Владеть устной речью, строить

монологическое контекстное высказывание.

Интерпретировать и обобщать информацию.

При работе в паре или группе обмениваться

с партнёром важной информацией, участвовать

в обсуждении. Использовать средства инфор-

мационных технологий

Выявлять черты страны, характерные для всего

региона, и её специфические особенности. Выяв-

лять специфику этнического состава населения.

Выявлять особенности материальной и духовной

культуры, а также причины, их обусловившие.

Выделять основную идею текста, делать самосто-

ятельные выводы. Подготавливать и обсуждать

презентации о памятниках Всемирного куль-

турного наследия. Описывать страну по плану

Разрабатывать проект по этапам. Организо-

вывать и планировать учебное сотрудничество

и совместную деятельность с учителем и со

сверстниками. Извлекать информацию из раз-

личных источников (включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначе-

ния, ресурсы Интернета) по данной теме. Под-

готавливать и обсуждать презентацию проекта

Определять географическое положение матери-

ка, координаты его крайних точек и наносить

их на контурную карту. Объяснять размещение

крупных форм рельефа материка. Составлять

характеристику рельефа материка по картам

атласа. Описывать крупные формы рельефа по

плану. Сопоставлять карту строения земной

коры и физическую карту с целью выявления

закономерностей отражения в рельефе строе-

ния земной коры материка. Изучать законо-

мерности размещения полезных ископаемых

на материке. Выявлять и объяснять особен-

ности климата и внутренних вод Австралии.

Изучать по картам размещение крупных рек

и озёр. Наносить на контурную карту основ-

ные формы рельефа, речные системы Австра-

лии. Подготавливать и обсуждать презентации

об уникальных представителях растительного

и животного мира материка. Объяснять особен-

ности размещения природных зон. Наносить на

контурную карту географические объекты мате-

рика. Характеризовать население материка и его

жизнь, быт, традиционные занятия

Ставить учебную задачу и планировать последо-

вательность и способ действий. Наносить марш-

рут путешествия на контурную карту. Находить

на карте географические объекты, встречающи-

еся на маршруте, и определять их географиче-

ские координаты. Сопоставлять карты: физиче-

скую, природных зон, политическую. Харак-

теризовать особенности рельефа, климата, рас-

тительного и животного мира. Читать климати-

ческие диаграммы. Выявлять особенности при-

родных зон на маршруте. Характеризовать

занятия населения, его проблемы. Подготав-

ливать и обсуждать презентации о памятнике

Всемирного природного наследия —

Большом

Барьерном рифе. Наносить на контурную карту

географические объекты материка. Владеть уст-

ной речью, строить монологическое контекстное

высказывание. Интерпретировать и обобщать

информацию. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информа-

цией, участвовать в обсуждении. Использовать

средства информационных технологий

Определять географическое положение, край-

нюю точку Антарктиды и её координаты. Ана-

лизировать профиль подлёдного рельефа Антар-

ктиды. Объяснять особенности климата матери-

ка. Характеризовать растительный и животный

мир Антарктиды. Находить на физической карте

моря, омывающие Антарктиду, научные станции

и страны, которым они принадлежат. Подготав-

ливать и обсуждать презентацию об исследова-

нии Антарктиды

Сравнивать географическое положение и рельеф

Южной Америки и Африки. Анализировать

и сравнивать профили рельефа Южной Амери-

ки и Африки. Сопоставлять карту строения зем-

ной коры и физическую карту с целью выяв-

ления закономерностей отражения в рельефе

строения земной коры Южной Америки. Нахо-

дить на карте и наносить на контурную карту

географические объекты Южной Америки

Сравнивать карты плотности населения и при-

родных зон. Изучать по карте размещение

полезных ископаемых. Приводить примеры

воздействия человека на природу материка.

Наносить на контурную карту полезные иско-

паемые региона

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Наносить на контурную карту маршрут

путешествия. Находить на карте географиче-

ские объекты, встречающиеся на маршруте,

и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных

зон, политическую. Характеризовать особенно-

сти рельефа, климата, растительного и живот-

ного мира. Читать климатическую диаграмму.

Выявлять особенности природных зон на марш-

руте. Характеризовать занятия населения, его

проблемы. Определять тип климата по климати-

ческой диаграмме, находить районы его распро-

странения на других материках. Владеть устной

речью, строить монологическое контекстное

высказывание. Интерпретировать и обобщать

информацию. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информа-

цией, участвовать в обсуждении. Использовать

средства информационных технологий

Давать оценку географического положения

Бразилии. Давать характеристику страны по

плану. Наносить на контурную карту границы

Бразилии, столицу и крупные города. Подго-

тавливать и обсуждать презентации о заняти-

ях, об образе жизни населения. Сравнивать

хозяйственную деятельность жителей Амазонии

и Бразильского плоскогорья. Выделять основ-

ную идею текста, делать самостоятельные

выводы

Определять географическое положение матери-

ка. Объяснять размещение крупных форм

рельефа. Анализировать влияние на климат

географической широты, течений, рельефа.

Строить логическое рассуждение и устанавли-

вать связи и обобщения, используя карты.

Выявлять влияние на климат постоянных

ветров. Изучать по картам размещение круп-

ных рек и озёр. Объяснять особенности раз-

мещения природных зон на основе сопоставле-

ния карт: физической, климатических поясов

и областей, природных зон. Наносить на кон-

турную карту географические объекты

Объяснять историю освоения территории.

Выявлять сходство и различие США и Канады.

Наносить на контурную карту месторождения

главных полезных ископаемых США и Канады.

Подготавливать и обсуждать презентации об

экономике, о культуре США и Канады

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Наносить маршрут путешествия на кон-

турную карту. Находить на карте географические

объекты, встречающиеся на маршруте, и опреде-

лять их географические координаты. Сопостав-

лять карты: физическую, природных зон, поли-

тическую. Характеризовать особенности релье-

фа, климата, растительного и животного мира.

Выявлять особенности природных зон на марш-

руте. Характеризовать занятия населения, его

проблемы. Сравнивать природные богатства гор-

ного пояса и равнин Северной Америки. Читать

климатические диаграммы. Находить на карте

пункты, для которых даны климатические диа-

граммы. Объяснять изменение климата от одно-

го пункта к другому. Подготавливать и обсуждать

презентации о памятниках Всемирного природ-

ного и культурного наследия. Наносить на кон-

турную карту географические объекты материка.

Владеть устной речью, строить монологическое

контекстное высказывание. Интерпретировать

и обобщать информацию. При работе в паре или

группе обмениваться с партнёром важной ин-

формацией, участвовать в обсуждении. Исполь-

зовать средства информационных технологий

Составлять описание страны по плану. Анали-

зировать карты административного деления

США и размещения хозяйства США. Наносить

на контурную карту природные зоны и круп-

нейшие города США. Сравнивать освоение тер-

риторий Бразилии и США. Выделять основную

идею текста, делать самостоятельные выводы

Давать характеристику географического поло-

жения Евразии. Определять координаты край-

них точек материка. Сравнивать географиче-

ское положение Северной Америки и Евразии.

Определять платформы, лежащие в основа-

нии Евразии. Находить на физической карте

и наносить на контурную карту географические

объекты. Выявлять природные контрасты Евра-

зии. Объяснять особенности строения земной

коры и рельефа. Определять по карте полез-

ные ископаемые Евразии. Анализировать карту

«Стихийные явления на территории Евразии»

Объяснять, как рельеф влияет на климат

материка. Анализировать климатические кар-

ты. Определять по карте сезонность осадков

и ветры в Евразии. Сравнивать площади, зани-

маемые климатическими поясами, в Евразии

и Северной Америке; в Евразии и на южных

материках. Объяснять разнообразие раститель-

ного и животного мира, обилие рек и озёр осо-

бенностями климата и

рельефа. Находить на

физической карте реки и озёра материка, нано-

сить их на контурную карту. Сравнивать геогра-

фическое положение и январские температуры

Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лис-

сабона и Шанхая. Выявлять особенности при-

родных зон Евразии

Определять географическое положение Европы.

Объяснять её роль в формировании современ-

ного мира. Выяснять состав населения Европы.

Выделять регионы Европы. Сравнивать города

различных регионов Европы. Характеризовать

природные условия и ресурсы. Определять по

карте полезные ископаемые Европы. Наносить

на контурную карту самые большие по терри-

тории европейские государства и их столицы

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Наносить маршрут путешествия на кон-

турную карту. Находить на карте географиче-

ские объекты, встречающиеся на маршруте,

и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных

зон, политическую. Характеризовать особенно-

сти рельефа, климата, растительного и живот-

ного мира. Читать климатическую диаграм-

му. Выявлять особенности природных зон на

маршруте. Подготавливать и обсуждать презен-

тации о памятниках Всемирного природного

и культурного наследия, о столицах государств

Европы. Владеть устной речью, строить моно-

логическое контекстное высказывание. Интер-

претировать и обобщать информацию. При

работе в паре или группе обмениваться с пар-

тнёром важной информацией, участвовать

в обсуждении. Использовать средства инфор-

мационных технологий

Определять географическое положение Германии.

Составлять описание страны по плану. Анализи-

ровать карты «Крупнейшие по численности насе-

ления земли Германии» и «Наиболее интенсив-

но используемые территории Германии». Подго-

тавливать и обсуждать презентации о немецком

образе жизни, об особенностях хозяйства и о

культуре Германии. Выделять основную идею

текста, делать самостоятельные выводы

Определять географические координаты Пари-

жа и Марселя. Сравнивать природные условия

и ресурсы Франции и Германии. Анализиро-

вать карту «Сельское хозяйство Франции».

Составлять рассказ о жителе Франции. Выде-

лять основную идею текста, делать самостоя-

тельные выводы

Сравнивать географическое положение Велико-

британии и Германии. Давать характеристику

природы Великобритании. Сравнивать по пла-

ну государства (Великобританию и Австрию).

Характеризовать жизнь и быт англичан. Выде-

лять основную идею текста, делать самостоя-

тельные выводы

Определять географическое положение Азии.

Характеризовать по тематическим картам её

природные условия и ресурсы. Устанавливать по

статистическим данным и карте численность и

плотность населения различных регионов Азии.

Находить на физической карте и наносить на

контурную карту самые большие по территории

азиатские государства, их столицы, крупнейшие

города. Составлять сравнительное географиче-

ское описание стран Азии (по выбору)

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Наносить маршрут путешествия на кон-

турную карту. Находить на карте географические

объекты, встречающиеся на маршруте, и опре-

делять их географические координаты. Сопо-

ставлять карты: физическую, природных зон,

политическую. Характеризовать особенности

рельефа, климата, растительного и животного

мира. Наносить на контурную карту страны

Персидского залива, богатые нефтью. Читать

климатическую диаграмму. Выявлять особенно-

сти природных зон на маршруте. Подготавли-

вать и обсуждать презентации о памятниках

Всемирного природного и культурного наследия,

о столицах государств Азии. Владеть устной

речью, строить монологическое контекстное

высказывание. Интерпретировать и обобщать

информацию. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информа-

цией, участвовать в обсуждении. Использовать

средства информационных технологий

Определять географическое положение Китая.

Анализировать карты «Плотность населения

Китая» и «Использование земель в сельском

хозяйстве». Характеризовать население, хозяй-

ство страны. Систематизировать знания о реках

Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную

идею текста, делать самостоятельные выводы

Определять географическое положение Индии.

Наносить на контурную карту границы Индии,

важнейшие полезные ископаемые, столицу

и пограничные государства. Сравнивать геогра-

фическое положение Индии и Китая. Сравни-

вать особенности хозяйства Индии и Китая.

Анализировать карту «Использование земель

в Индии». Выделять основную идею текста,

делать самостоятельные выводы

Организовывать и планировать учебное сотруд-

ничество и совместную деятельность с учите-

лем и со сверстниками. Создавать в процес-

се групповой работы проект. Подготавливать

и обсуждать презентации проектов

8 класс   68 часов

1

Россия в мире

6

Выявлять особенности географического поло-

жения России. Наносить на контурную кар-

ту объекты, характеризующие географическое

положение России. Сравнивать географическое

положение и размеры государственной тер-

ритории России с географическим положением

и размерами территорий других государств.

Определять границы РФ и приграничных госу-

дарств по физической и политической картам

и наносить их на контурную карту. Сравнивать

морские и сухопутные границы РФ по протя-

жённости и значению для развития внешнетор-

говых связей РФ с другими государствами.

Искать и отбирать информацию, рационально

использовать инструменты и технические сред-

ства информационных технологий

Выявлять влияние географического положения

России на её климат и жизнь россиян. Срав-

нивать по географическому положению свой

район с более северными и более южными

районами-соседями. Оценивать выгоды геогра

фического положения России с

учётом её север-

ного положения. Формулировать, аргументиро-

вать и отстаивать своё мнение

Определять положение России на карте часо-

вых поясов. Определять поясное время для раз-

ных городов России по карте часовых поя-

сов. Определять разницу между временем дан-

ного часового пояса и московским временем.

Объяснять роль поясного, декретного времени

в хозяйстве и жизни людей

Ориентироваться по физической карте относи-

тельно крупных природных объектов и объек-

тов, созданных человеком. Выявлять специфи-

ку разных видов районирования: географиче-

ского, природного, экономического и адми-

нистративноQтерриториального деления РФ.

Определять субъекты РФ и их столицы по

политикоQадминистративной карте РФ. Опре-

делять по карте состав и границы федеральных

округов. Наносить на контурную карту субъек-

ты РФ, их столицы и административные цен-

тры. Обозначать на контурной карте границы

федеральных округов, подписывать их названия

и центры. Сопоставлять информацию из раз-

ных источников

Выявлять особенности формирования госу-

дарственной территории России, её заселе-

ния и хозяйственного освоения на разных

исторических этапах. Выявлять зависимость

между географическим положением и размера-

ми государственной территории страны и осо-

бенностями её заселения и хозяйственного

освоения. Систематизировать знания об освое-

нии территории России с древнейших времён

до наших дней в таблице. Подготавливать

и обсуждать презентации о результатах выда-

ющихся отечественных географических откры-

тий и путешествий. Формулировать, аргумен-

тировать и отстаивать своё мнение

Оценивать национальное богатство страны и её

природно-ресурсный капитал. Наносить на кон-

турную карту объекты природного и культур-

ного наследия России. Подготавливать и об-

суждать презентации об объектах природного

и культурного наследия страны (по выбору)

2

Россияне

10

Определять место России в мире по численно-

сти населения на основе анализа статистиче-

ских данных. Определять и сравнивать показа-

тели естественного прироста населения России

в разных частях страны, в своём регионе по

статистическим данным. Наблюдать динамику

численности населения на основе анализа гра-

фика «Темпы роста населения России и демо-

графические кризисы в разные периоды».

Строить и анализировать график изменения

численности населения в своём регионе по ста-

тистическим данным. Прогнозировать темпы

роста населения России и её отдельных терри-

торий на основе статистических данных.

Интерпретировать и обобщать информацию.

При работе в паре или группе обмениваться

с партнёром важной информацией, участвовать

в обсуждении

Анализировать график рождаемости и смерт-

ности населения России в ХХ в. Сравнивать

особенности традиционного и современного

типов воспроизводства населения. Сравнивать

показатели воспроизводства населения в раз-

ных регионах России по статистическим дан-

ным. Сравнивать показатели воспроизводства

населения России с показателями воспроизвод-

ства населения других стран мира. Устанав-

ливать причинноQследственные связи; строить

логическое рассуждение

Выявлять факторы, определяющие соотношение

мужчин и женщин разных возрастов. Опреде-

лять половой и возрастной состав населения

России по статистическим данным. Строить

логическое рассуждение и устанавливать связи

и обобщения на примере карт и диаграмм. Под-

готавливать и обсуждать презентации о фак-

торах, влияющих на среднюю прогнозируемую

продолжительность жизни. Сравнивать сред-

нюю прогнозируемую продолжительность жизни

мужчин и женщин в России и в других странах

мира по статистическим данным

Сравнивать половозрастные пирамиды разных

территорий России, своего региона

Определять по статистическим данным круп-

нейшие по численности народы России. Опре-

делять по карте особенности размещения наро-

дов России и сопоставлять географию круп-

нейших народов с политикоQадминистративным

делением РФ. Определять основные языковые

семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская,

уральская) и группы народов России. Опреде-

лять современный религиозный состав населе-

ния России, главные районы распространения

христианства, ислама, буддизма и других рели-

гий по карте религий народов России. Наносить

на контурную карту крупнейшие религиозные

центры российского православия, ислама, буд-

дизма. Осознавать свою этническую принадлеж-

ность. Формировать осознанное, доброжелатель-

ное отношение к традициям, языкам, ценно-

стям народов России

Выявлять факторы, влияющие на размещение

населения России. Выявлять по картам плот-

ности населения, физической и другим тема-

тическим картам закономерности размещения

населения России. Анализировать карту плот-

ности населения, выделять территории с высо-

кой и низкой плотностью населения. Сопостав-

лять показатели плотности населения своего

региона с показателями плотности населения

других регионов России. Наносить на контур-

ную карту главную полосу расселения и хозяй-

ственного освоения, зону Крайнего Севера.

Строить логическое рассуждение и устанавли-

вать связи и обобщения на примере разных

источников информации

Определять типы поселений России и своего

региона. Характеризовать различия городского

и сельского образа жизни. Определять и сравни-

вать показатели соотношения городского и сель-

ского населения в разных частях страны по

статистическим данным. Выявлять особенности

урбанизации в Росии (темпы, уровень урбани-

зации) по статистическим данным. Определять

территории России с самыми высокими и самы-

ми низкими показателями урбанизации по

тематической карте. Подготавливать и прово-

дить презентации о влиянии урбанизации на

окружающую среду. Определять типы городов

России по численности населения, функциям,

роли в жизни страны. Определять типы городов

своего региона. Наносить на контурную кар-

ту крупнейшие города и городские агломера-

ции России. Обсуждать социальноQэкономиче-

ские и экологические проблемы крупных горо-

дов страны. Определять типы сельских населён-

ных пунктов по числу жителей, внешнему обли-

ку, роли в хозяйстве страны. Организовывать

и планировать учебное сотрудничество и сов-

местную деятельность с учителем и со сверстни-

ками. Строить логическое рассуждение и ус-

танавливать связи и обобщения на примере

разных источников информации. Рационально

использовать инструменты и технические сред-

ства информационных технологий

Определять типы и причины внутренних

и внешних миграций. Подготавливать и об-

суждать презентации об основных направлени-

ях миграционных потоков на разных этапах

исторического развития России. Определять

основные направления современных миграци-

онных потоков на территории России по тема-

тической карте. Определять территории России

с наиболее высокими показателями миграци-

онного прироста и убыли по статистическим

данным. Выявлять на основе анализа карты

влияние миграций на изменение численности

населения регионов России. Интерпретировать

и обобщать информацию. При работе в паре

или группе обмениваться с партнёром важной

информацией, участвовать в обсуждении

Анализировать схему состава трудовых ресурсов

и экономически активного населения России.

Сравнивать по статистическим данным величи-

ну трудоспособного и экономически активно-

го населения в России и других странах мира.

Выявлять особенности рынка труда своего места

проживания. Уметь применять схемы для объ-

яснения сути процессов и явлений. При работе

в паре или группе обмениваться с партнёром

важной информацией, участвовать в обсужде-

нии

3

Природа России

16

Определять основные этапы формирования

земной коры на территории России по геоло-

гической карте и геохронологической таблице.

Определять по карте возраст наиболее древних

участков на территории России. Определять по

карте, в какие эпохи складчатости возникли

горы России. Уметь планировать последова-

тельность и способ действий при работе с кар-

тографической, табличной и текстовой ин-

формацией. Строить логическое рассуждение

и устанавливать связи и обобщения

Определять особенности рельефа России по

физической карте. Наносить на контурную

карту основные формы рельефа страны. Опре-

делять основные тектонические структуры на

территории страны по тектонической карте

России. Выявлять зависимость между тектони-

ческим строением и рельефом по физической

и тектонической картам. Составлять описание

рельефа по карте

Выявлять внешние процессы, оказывающие

влияние на формирование рельефа страны.

Определять взаимосвязь внешних и внутренних

процессов, формирующих рельеф. Определять

по карте основные центры оледенений, рай-

оны распространения многолетней мерзлоты.

Объяснять влияние человеческой деятельности

на рельеф. Определять и объяснять особенно-

сти рельефа своего региона. Устанавливать

причинноQследственные связи. Выделять основ-

ную идею текста, делать самостоятельные выво-

ды. Использовать инструменты и технические

средства информационных технологий

Выявлять зависимость между тектоническим

строением, рельефом и размещением мине-

ральных ресурсов на основе сопоставления

физической карты России и карты строения

земной коры. Наносить на контурную карту

месторождения полезных ископаемых. В паре

с одноклассником формулировать экологиче-

ские проблемы, связанные с добычей полезных

ископаемых. Определять территории распро-

странения стихийных природных явлений по

физической и тематическим картам. Подготав-

ливать и обсуждать презентации о различных

видах стихийных природных явлений в литос-

фере и правилах безопасного поведения в ситу-

ациях, связанных с их проявлениями. Объяс-

нять взаимозависимости между особенностями

литосферы, жизнью и хозяйственной деятель-

ностью населения России. Уметь планировать

последовательность и способ действий при

работе с картографической и текстовой инфор-

мацией

Анализировать и систематизировать информа-

цию о полезных ископаемых России. Подготав-

ливать доклады (презентации, сообщения, ана-

литические справки, статьи и т. д.) о полезных

ископаемых России и проблемах их рациональ-

ного использования. Работать индивидуально

или в группе, обсуждать с одноклассниками

полученные результаты

Выявлять факторы, определяющие климат Рос-

сии. Выявлять закономерности распределения

солнечной радиации по территории России.

Определять по карте количество суммарной

солнечной радиации и радиационного баланса

для разных районов и городов России. Анали-

зировать карту «Высота Солнца над горизон-

том на разных широтах». Объяснять изменение

количества солнечной радиации в зависимости

от географической широты и сезонов года

Выявлять типы воздушных масс, влияющих на

климат России. Наблюдать за изменениями воз-

душных масс в своём регионе и своей местно-

сти. Объяснять влияние соседних территорий на

климат России. Объяснять причинноQследствен-

ные связи возникновения циклонов и анти-

циклонов. Наблюдать за изменениями погоды

в своём регионе при приближении и прохож-

дении тёплых и холодных фронтов, циклонов

и антициклонов

Выявлять факторы, определяющие климат Рос-

сии. Раскрывать влияние географического поло-

жения и морских течений на климат России.

Определять по картам климатические показате-

ли (атмосферное давление, средние температуры

января и июля, среднегодовое количество осад-

ков) для разных населённых пунктов. Опреде-

лять по синоптической карте особенности пого-

ды для разных пунктов. Строить логическое

рассуждение и устанавливать связи и обоб-

щения

Анализировать карту климатических поясов

и областей России, климатодиаграммы для раз-

ных населённых пунктов России. Выявлять

закономерности распределения климатических

показателей в зависимости от климатических

поясов. Определять по карте районы распро-

странения разных типов климата на территории

страны. Обозначать на контурной карте грани-

цы климатических поясов; пункты, в которых

были зафиксированы самая высокая и самая

низкая температуры воздуха, самое большое

и самое маленькое количество осадков. Опре-

делять тип климата по описанию. Составлять

характеристику одной из климатических обла-

стей по плану. Анализировать график годовых

амплитуд температуры воздуха. Выявлять осо-

бенности распределения температуры и осадков

в своём регионе. Уметь планировать последова-

тельность и способ действий при работе с кар-

тографической и текстовой информацией. Стро-

ить логическое рассуждение и устанавливать

связи и обобщения

Оценивать климатические условия отдельных

регионов страны с точки зрения их комфорт-

ности для жизни и хозяйственной деятельности

населения. Выявлять по карте «Влияние при-

родных условий на жизнь человека» террито-

рии с наиболее и наименее благоприятными

для проживания людей условиями. Подгота-

вливать и обсуждать презентации о воздей-

ствии климатических условий на человека (быт,

жилище, одежда, способы передвижения, здо-

ровье) и способах адаптации человека к раз-

ным климатическим условиям. Определять осо-

бенности климата своего региона и способы

адаптации человека к данным климатическим

условиям. Определять коэффициент увлажне-

ния для различных территорий России. Анали-

зировать карту «

Агроклиматические ресурсы»

,

определять наиболее благоприятные для выра-

щивания сельскохозяйственных культур районы

России. Оценивать агроклиматические ресурсы

своего региона для развития сельского хозяй-

ства. Выявлять особенности неблагоприятных

климатических явлений. Определять районы

их распространения на территории страны по

тематическим картам. Систематизировать зна-

ния о неблагоприятных климатических явлениях

в таблице. Подготавливать и обсуждать презен-

тации о роли методов изучения и прогнозиро-

вания климатических явлений в жизни и хозяй-

ственной деятельности человека. Обсуждать

проблемы изменения климата под влиянием

естественных и антропогенных факторов

Выявлять особенности морей России. Нано-

сить на контурную карту моря, омывающие

берега России, Северный морской путь, круп-

ные порты. Составлять описание моря по пла-

ну. Сравнивать моря на основе физической

карты. Подготавливать и обсуждать презента-

ции о природе российских морей и об их эко-

логических проблемах, о значении для России

Северного морского пути

Определять состав внутренних вод на террито-

рии России. Определять типы питания, режим,

годовой сток, принадлежность рек к бассейнам

океанов по тематическим картам. Наносить на

контурную карту речные системы и их водораз-

делы. Подготавливать и обсуждать презентации

об опасных явлениях, связанных с водами, и их

предупреждении. Выявлять зависимость между

режимом, характером течения рек, рельефом

и климатом по тематическим картам. Состав-

лять описание одной из рек по типовому пла-

ну. Определять падение и уклон рек России (по

выбору). Использовать инструменты и техниче-

ские средства информационных технологий

Определять типы озёр по происхождению озёр-

ных котловин, солёности, размерам. Наносить

на контурную карту крупные озёра России.

Определять по физической и тематическим кар-

там и наносить на контурную карту основ-

ные районы распространения болот, горного

и покровного оледенений, многолетней мерзло-

ты. Составлять описание одного из наиболее

крупных озёр по плану. Уметь планировать

последовательность и способ действий при

работе с картографической и текстовой инфор-

мацией. При работе в

паре или группе обмени-

ваться с партнёром важной информацией, уча-

ствовать в обсуждении

Подготавливать и обсуждать презентации

о роли рек в жизни человека и развитии хозяй-

ства России, своего региона. Оценивать обе-

спеченность водными ресурсами страны и её

отдельных территорий, своего региона. Опреде-

лять особенности использования внутренних

вод своего региона. Определять пути охраны

и рационального использования водных ресур-

сов. Наносить на контурную карту крупнейшие

морские и речные порты России

Систематизировать информацию о преобразова-

нии рек человеком. Устанавливать причинноQ

следственные связи. Формулировать, аргументи-

ровать и отстаивать своё мнение. При работе в

паре или группе обмениваться с партнёром важ-

ной информацией, участвовать в обсуждении

Определять механический состав и структуру

почв, их различие. Выделять на типовой схеме

почвенного профиля основные слои почвы,

их особенности. Выявлять основные факторы

почвообразования. Определять по тематической

карте главные зональные типы почв и законо-

мерности их распространения на территории

страны. Наносить на контурную карту основ-

ные типы почв России. Определять почвенные

горизонты, свойства главных типов почв, срав-

нивать их строение и плодородие по типовым

схемам. Подготавливать и обсуждать презента-

ции об изменении почв в ходе их хозяйствен-

ного использования. Наблюдать образцы почв

своей местности, выявлять их свойства и осо-

бенности хозяйственного использования

4

Природно>хозяйственные зоны

6

Выявлять особенности географического положе-

ния, климата, растительного и животного ми-

ра, занятий населения природных зон. Нано-

сить на контурную карту границы природных

зон и высотную поясность, условными знаками

показывать их природные ресурсы. Сравнивать

географическое положение различных природ-

ных зон. Подготавливать и обсуждать презента-

ции об особо охраняемых территориях лесных

зон. Выявлять взаимозависимости между компо-

нентами природы в разных природных зонах на

основе анализа физической карты, карт ком-

понентов природы, схем связей компонентов

в природных комплексах с составлением харак-

теристики одной из природных зон по типовому

плану. Определять особенности распространения

ландшафтов и выявлять экологические про-

блемы зон, связанных с основными видами

хозяйственной деятельности. Выявлять причин-

ноQследственные связи между географическим

положением и характером высотной поясности

различных горных систем России

Отбирать и анализировать необходимую инфор-

мацию, делать выводы. Сопоставлять карту при-

родно-хозяйственных зон и график «Смена при-

родных зон с севера на юг». Сравнивать при-

родно-хозяйственные зоны России. Составлять

характеристику природноQхозяйственной зоны

по плану. Сопоставлять карты природно-хозяй-

ственных зон и плотности населения, делать

выводы. Анализировать карту «Зональная спе-

циализация сельского хозяйства». Описывать

особенности жизни и хозяйственной деятель-

ности людей в сельской местности разных при-

родных зон. Систематизировать знания о при-

родно-хозяйственных зонах в таблице. Исполь-

зовать средства информационных технологий

5

Хозяйство России

22

Анализировать схемы отраслевой и функцио-

нальной структуры хозяйства России, опреде-

лять их различия. Формулировать черты сход-

ства и отличия отраслевой и функциональ-

ной структуры хозяйства России от отраслевой

и функциональной структуры хозяйства эко-

номически развитых и развивающихся стран

мира. Выделять типы территориальной структу-

ры хозяйства России на основе анализа эконо-

мических карт. Выявлять значение человече-

ского капитала как основного фактора разви-

тия общества

Выделять особенности национальной экономи-

ки России. Выделять особенности, структуру

и циклы в развитии хозяйства своего регио-

на. Прогнозировать развитие экономики своего

края (региона)

Подбирать и систематизировать информацию

по предложенным темам. Устанавливать при-

чинно-следственные связи. Организовывать

учебное сотрудничество и совместную деятель-

ность с учителем и сверстниками: определять

цели, распределять функции и роли участни-

ков, взаимодействие и общие способы работы.

Формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информа-

цией, участвовать в обсуждении. Оценивать

результат, подводить итоги

Выявлять состав топливноQэнергетического

комплекса с объяснением функций его отдель-

ных звеньев и взаимосвязи между ними. Уста-

навливать экономические следствия концентра-

ции топливных ресурсов на востоке страны,

а основных потребителей — на западе. Выска-

зывать мнение о воздействии ТЭК на состоя-

ние окружающей среды и мерах по её охране.

Проводить сопоставительный анализ величины

добычи угля в основных угольных бассейнах

на основе статистических материалов и карт.

Составлять характеристику одного из угольных

бассейнов по картам и статистическим матери-

алам. Наносить на контурную карту основные

районы добычи угля

Наносить на контурную карту основные место-

рождения нефти. Сопоставлять карту нефтяной

промышленности с картой плотности населе-

ния, формулировать выводы. Составлять харак-

теристику одного из нефтяных бассейнов

(месторождений) по картам и статистическим

материалам. Систематизировать знания об эко-

логических проблемах нефтяной промышлен-

ности в виде таблицы

Наносить на контурную карту основные раз-

рабатываемые месторождения газа. Сопостав-

лять карту газовой промышленности с картой

плотности населения, формулировать выводы

Составлять характеристику одного из газовых

месторождений по картам и статистическим

материалам. Систематизировать знания об эко-

логических проблемах газовой промышленно-

сти в таблице

Составлять структурные схемы электроэнер-

гетики и типов электростанций. Составлять

и анализировать таблицу «Различия типов элек-

тростанций по особенностям эксплуатации (пре-

имущества, недостатки), строительства, воздей-

ствию на окружающую среду, стоимости элек-

троэнергии». Выявлять причинноQследствен-

ные связи в размещении гидроэнергетических

ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мне-

ние о существовании или об отсутствии зави-

симости величины потребления электроэнер-

гии от уровня социальноQэкономического раз-

вития страны. Аргументировать необходимость

экономии электроэнергии. Подготавливать и об-

суждать презентации о выборе места для стро-

ительства электростанции с учётом факторов,

влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Уметь применять схемы для объяснения после-

довательности процессов и явлений. Искать

и отбирать информацию, использовать сред-

ства информационных технологий

Сопоставлять по картам географию месторожде-

ний железных руд и каменного угля с размеще-

нием крупнейших центров чёрной металлургии.

Формулировать главные факторы размещения

предприятий чёрной металлургии. Приводить

примеры (с использованием карт атласа) различ-

ных вариантов размещения предприятий чёр-

ной металлургии. Наносить на контурную кар-

ту главные металлургические районы и центры

Сопоставлять по картам географию месторож-

дений цветных металлов с размещением круп-

нейших центров цветной металлургии. Выяв-

лять главную закономерность в размещении

предприятий цветной металлургии тяжёлых ме-

таллов. Сопоставлять карты «Цветная метал-

лургия» и «Электроэнергетика», устанавливать

главный фактор размещения крупнейших цен-

тров алюминиевого производства. Подготавли-

вать и обсуждать презентации об использова-

нии цветных металлов в хозяйстве и о причи-

нах возрастания потребности в них

Формулировать причины решающего воздей-

ствия машиностроения на общий уровень раз-

вития страны. Составлять схему связей автомо

бильного завода с другими предприятиями.

Анализировать карту основных центров авто-

мобилестроения. Выявлять по картам глав-

ные районы размещения отраслей трудоёмкого

и металлоёмкого машиностроения; районы,

производящие наибольшую часть машиностро-

ительной продукции; районы с наиболее высо-

кой долей машиностроения в промышленности

Выявлять роль химической промышленности

и её важнейших отраслей в хозяйстве страны.

Приводить примеры изделий химического про-

изводства и называть отрасль, её изготовив-

шую. Определять по карте основные районы

и центры химической промышленности, раз-

вивающиеся на собственном и ввозимом сырье.

Анализировать карту основных центров произ-

водства минеральных удобрений. Наносить на

контурную карту основные центры химической

промышленности. Приводить примеры нега-

тивного влияния на природу и здоровье чело-

века химических производств

Выявлять направления использования древе-

сины в хозяйстве, её главных потребителей.

Определять по картам географическое положе-

ние основных районов лесозаготовок и лесопро-

мышленных комплексов с обоснованием прин-

ципов их размещения. Выявлять роль потре-

бительского и экологического факторов в раз-

мещении предприятий лесной промышленно-

сти. Высказывать мнение о проблемах и зада-

чах развития лесной промышленности. Искать

и отбирать информацию, использовать сред-

ства информационных технологий

Анализировать схему «Отрасли сельского хозяй-

ства». Проводить сравнительный анализ земель-

ных ресурсов и сельскохозяйственных угодий

России с земельными ресурсами и сельскохозяй-

ственными угодьями других стран (регионов),

комментировать полученные результаты. Форму-

лировать существенные черты отличия сельского

хозяйства от других отраслей экономики. Харак-

теризовать отрасль растениеводства по плану.

Определять по картам и экологоQклиматическим

показателям основные районы выращивания

зерновых и технических культур. Выяснять осо-

бенности сельского хозяйства своего региона

Обозначать на контурной карте главные сельско-

хозяйственные районы страны. Искать и отби-

рать информацию, использовать средства инфор-

мационных технологий. Работать в группе

Определять по картам и экологоQклиматическим

показателям основные районы животноводства.

Наносить на контурную карту основные живот-

новодческие районы. Выяснять специализацию

животноводства своего региона и перспективы

его развития. Сравнивать показатели сельско-

хозяйственного производства России и некото-

рых стран мира, формулировать выводы. Осу-

ществлять поиск данных в Интернете

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Осуществлять смысловое чтение. Стро-

ить логическое рассуждение и устанавливать

связи и обобщения, используя текст, схемы,

карты. Анализировать схему «Структура АПК».

Выявлять и объяснять значение каждого зве-

на АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю

пищевой и лёгкой промышленности в общем

объёме промышленного производства на осно-

ве статистических данных. Высказывать мне-

ние о причинах недостаточной обеспеченности

населения отечественной продукцией пищевой

и лёгкой промышленности и их неконкуренто-

способности. Выявлять на основе анализа карт

основные районы и центры развития пищевой

и лёгкой промышленности. Приводить примеры

предприятий пищевой и лёгкой промышлен-

ности своего района с указанием факторов

их размещения. Выявлять влияние предприятий

пищевой и лёгкой промышленности на окру-

жающую среду. При работе в паре или группе

обмениваться с партнёром важной информаци-

ей, участвовать в обсуждении

Анализировать схему инфраструктурного ком-

плекса. Сравнивать различные виды транспор-

та по ряду показателей (скорость, себестои-

мость, грузооборот, пассажирооборот, зависи-

мость от погодных условий, степень воздействия

на окружающую среду) на основе анализа ста-

тистических данных. Выявлять преимущества

и недостатки железнодорожного и автомобиль-

ного транспорта. Устанавливать по картам при-

чины ведущей роли железнодорожного транс-

порта в России. Определять по статистическим

данным долю железнодорожного и автомобиль-

ного транспорта в транспортной работе. Нано-

сить на контурную карту главные железнодо-

рожные магистрали России

Выявлять преимущества и недостатки речного

и морского транспорта. Устанавливать по кар-

там роль отдельных речных и морских бассей-

нов в работе транспорта. Определять по стати-

стическим данным долю речного и морского

транспорта в транспортной работе. Определять

по материалам учебника преимущества и недо-

статки авиационного транспорта. Определять

по статистическим данным долю авиационного

транспорта в транспортной работе. Составлять

характеристику одного из видов транспорта (по

выбору)

Устанавливать долю сферы услуг в экономике

России. Оценивать степень её развития.

Составлять и анализировать таблицу «Состав

сферы услуг». Уметь применять схемы для объ-

яснения последовательности процессов и явле-

ний. Искать и отбирать информацию, исполь-

зовать средства информационных технологий

Планировать последовательность и способ дей-

ствий. Строить логическое рассуждение и уста-

навливать связи и обобщения, используя карты.

Оценивать степень доступности сферы услуг

своего района. Систематизировать знания

о сфере услуг своего района в таблицах. Харак-

теризовать особенности размещения и взаи-

мосвязь предприятий сферы услуг своего рай-

она. Подготавливать и обсуждать презентации

об особенностях сферы услуг своего района.

Высказывать предложения по улучшению каче-

ства обслуживания в своём районе. Искать

и отбирать информацию, использовать сред-

ства информационных технологий

Выявлять значение информации и связи в со-

временном мире. Анализировать способы обе-

спечения информационной безопасности и вы-

сказывать мнение об их надёжности. Искать

и отбирать информацию, использовать сред-

ства информационных технологий

9 класс   68 часов

1

Регионы России

10

Выяснять, как организовывать подготовку

к экзамену. Находить наиболее эффективный

способ подготовки к экзамену. Оценивать свои

достижения на предварительном тестировании.

Формировать ответственное отношение к уче-

нию, готовность и способность к самообразо-

ванию. Формировать умения оценивать свои

действия и действия одноклассников. Органи-

зовывать и планировать учебное сотрудниче-

ство и совместную деятельность с учителем

и сверстниками

Определять виды районирования по количеству

и проявлению признаков, характеру деления

территории и направлению районирования.

Приводить по картам примеры разных видов

районирования. Анализировать диаграмму «Со-

отношение районов России по территории,

населению, объёму промышленного и сельско-

хозяйственного производства». Выявлять алго-

ритм характеристики географического района.

Наносить на контурную карту границы при-

родных и географических районов

Выявлять особенности изображения поверхно-

сти Земли на космических снимках. Опреде-

лять отличие космического снимка от карты.

Искать и отбирать информацию, использовать

средства информационных технологий. Нахо-

дить географические объекты при помощи

компьютерных программ

Выявлять особенности природы: географиче-

ское положение, черты сходства и различия

геологического строения и рельефа, климата.

Систематизировать знания о природных регио-

нах в таблицах. Находить на карте и наносить

на контурную карту географические объек-

ты. Анализировать схемы высотной поясности

и устанавливать набор высотных поясов в горах

Урала и Южной Сибири. Выяснять по темати-

ческим картам влияние природных условий

и ресурсов на размещение населения на Урале

и в Южной Сибири. Подготавливать и обсуж-

дать презентации об уникальности природных

регионов, особо охраняемых территорий

Оценивать экологическую ситуацию в России,

различных её регионах и своей местности на

основе анализа экологической карты, материа-

лов СМИ. Определять факторы, влияющие

на возникновение экологической ситуации.

Характеризовать виды экологических ситуаций.

Выявлять сущность и пути решения экологиче-

ских проблем

Выявлять значение экологической безопасно-

сти для природы и жизни людей. Характеризо-

вать меры экологической безопасности. Опре-

делять значимость особо охраняемых природ-

ных территорий для обеспечения экологической

безопасности. Выявлять мероприятия, прово-

димые для обеспечения экологической безо-

пасности в своём регионе

Анализировать текст учебника и дополнитель-

ные материалы с помощью изучающего чтения.

Выявлять противоречия в проблеме. Состав-

лять тезисы. Приводить аргументы в дискус-

сии. Обосновывать свою позицию

2

Европейская Россия

30

Оценивать и сравнивать положительные и от-

рицательные стороны географического положе-

ния районов. Устанавливать характер влияния

географического положения на природу, жизнь

людей и хозяйство. Выявлять и анализировать

условия для развития хозяйства. Сравнивать на

основе анализа тематических карт природные

условия районов и их влияние на специализа-

цию отраслей хозяйства. Проводить сопостави-

тельный анализ различных по содержанию

физикоQгеографических и социальноQэкономи-

ческих тематических карт, устанавливать

причинноQследственные связи и закономерно-

сти размещения географических объектов, про-

явления географических процессов и явлений.

Анализировать схемы и статистические матери-

алы, формулировать самостоятельные выводы.

Составлять описания и характеристики, схемы,

таблицы на основе анализа источников инфор-

мации, в том числе карт. Определять черты

сходства и различия в особенностях природы,

населения, хозяйства районов. Анализировать

взаимодействие природы и человека на приме-

ре отдельных территорий. Решать практические

и познавательные задачи, осуществлять проект-

ную деятельность, работать с системой вопро-

сов и заданий, контурными картами. Формули-

ровать, аргументировать и отстаивать своё

мнение. При работе в паре или группе обме-

ниваться с партнёром важной информацией,

участвовать в обсуждении. Осуществлять смыс-

ловое чтение в соответствии с задачами озна-

комления с жанром и основной идеей текста.

Использовать средства информационных тех-

Ноологий

3

Азиатская Россия

11

Оценивать и сравнивать положительные и от-

рицательные стороны географического положе-

ния районов. Устанавливать характер влияния

географического положения на природу, жизнь

людей и хозяйство. Выявлять и анализировать

условия для развития хозяйства. Сравнивать на

основе анализа тематических карт природные

условия районов и их влияние на специализа-

цию отраслей хозяйства. Проводить сопостави-

тельный анализ различных по содержанию

физикоQгеографических и социальноQэконо-

мических тематических карт, устанавливать

причинноQследственные связи и закономерно

сти размещения географических объектов, про-

явления географических процессов и явлений.

Анализировать схемы и статистические матери-

алы, формулировать самостоятельные выводы.

Составлять описания и характеристики, схемы,

таблицы на основе анализа источников инфор-

мации, в том числе карт. Определять черты

сходства и различия в особенностях природы,

населения, хозяйства регионов. Анализировать

взаимодействие природы и человека на приме-

ре отдельных территорий. Решать практические

и познавательные задачи, осуществлять проект-

ную деятельность, работать с системой вопро-

сов и заданий, контурными картами. Форму-

лировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение. При работе в паре или группе обме-

ниваться с партнёром важной информацией,

участвовать в обсуждении. Использовать сред-

ства информационных технологий

4

Россия в современном мире

4

Оценивать по статистическим данным

и тематическим картам место и роль России

в системе международного разделения труда.

Подготавливать и обсуждать презентации

о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях)

России с отдельными странами мира

Выявлять особенности геополитического и эко-

номического влияния России в разные истори-

ческие периоды. Оценивать современное гео-

политическое и экономическое влияние Рос-

сии в мире. Определять структуру внешней

торговли России. Определять по статистическим

материалам соотношение экспорта и импорта

России в мировой торговле

Составлять реферат по плану. Подготавли-

вать и проводить защиту реферата. Составлять

описание и характеристику природных особен-

ностей, населения и хозяйства экологических

проблем своего края. Подготавливать и обсуж-

дать презентации