Конспект урока по географии. Тема: Народы мира. Класс: 7
план-конспект урока по географии (7 класс)

УМК

И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. География. Материки, океаны, народы и страны. Москва «Просвещение»

Предмет

География

Класс

7

Тема

«Народы мира»

Тип учебного занятия

Открытие новых знаний

Цель

Образовательная цель: Углубление знаний учащихся о населении Земли. Определение расового и этнического состава населения; формирование понятий «раса», «народ», знаний о делении народов на разные языковые семьи и группы, о классификации стран, формирование представления о мировых и национальных религиях.

Развивающая цель: Развитие у обучающихся познавательных способностей, способностей самостоятельного анализа материала, умения логически рассуждать, выделять главное, делать соответствующие выводы. Развитие умений работы с картой, со статистическими материалами, справочниками.  

Воспитательная цель: Воспитание толерантности, сознания значимости духовной культуры народов мира, содействие формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Оборудование

• презентация Power Point;
• компьютер.
• проектор.
• учебники, атласы, рабочие тетради
• карточки - задания

Методы обучения

Наглядный, практический, частично- поисковый (эвристический) метод, рефлексия учебной деятельности

Формы

Фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Усвоение понятий «расы», «этнос», «языковая семья»

2. Определение расового, этнического состава населения;                                                                                                                  3. Усвоение знаний о классификации стран, формирование представления о мировых и национальных религиях.

1.Способствовать развитию умений учащихся воспринимать информацию, работать с ней, обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать выводы;                                                                                                

2. Организовать учебное сотрудничество со сверстниками для достижения общего результата и умения слушать, слышать и вступать в диалог;                                                                                                                                                  

3. Учить детей планировать, контролировать, корректировать деятельность на уроке и давать оценку своей и чужой деятельности.

1.Формирование научного мировоззрения, повышение мотивации к изучению географии;                                                                                                                     2. Развитие стремления к познанию и личных переживаний в системе восприятия  материала;                                                                                                                    3. Активизация механизмов личностного самосовершенствования.

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Ресурсы

1. Организационный этап

(2  мин.)

Проверка готовности к уроку.

Учитель:

- 21 ноября отмечался Всемирный день приветствий.

Русские и европейцы в качестве приветственного жеста обмениваются рукопожатием. Эмоциональные латиноамериканцы обнимаются, мерзнущие лапландцы трутся друг о друга носами, в Полинезии трутся носами и гладят друг друга по спине, мужчины-эскимосы слегка ударяют друг друга кулаком по голове и по плечам. Англичанин приветствует знакомого вопросом "How do you do?" — (буквально "Как ты действуешь?"), Итальянцев ход дел знакомого вовсе не интересует, он при встрече воскликнет: "Come sta?" — "Как стоишь?", китаец поинтересуется: "Ел ли ты сегодня?", зулусы констатируют: "Я тебя увидел!", гренландцы просто скажут: "Хорошая погода!", а индейцы навахо оптимистично воскликнут: "Все хорошо!". Персы посоветуют: "Будь весел!", арабы скажут: "Мир с тобой!", а евреи - "Мир вам". Японцы скажут: "Коннитива" — "вот день", "день настал", горцы Памира и Гиндукуша приветствуют друг друга пожеланием "Бди!", " вайнахи - пожеланием "Будь свободным!".

- Я рада вновь видеть вас.  Надеюсь, у вас хорошее рабочее настроение. Давайте поприветствуем друг друга, улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить такое настроение в течение всего урока.

Приветствуют учителя и друг друга

.

Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Слайды

2. Стадия вызова. Работа в малых группах (по 4 человека).  «Мозговой штурм» (5 минуты)

- Определение и формулировка темы урока.

- Постановка целей и задач урока

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Сформулируйте задачи урока.

Задание 1 (слайд, карточки- задания. Приложение 1.

Заполните таблицу, разделив предложенные слова на группы и озаглавьте каждую из них:

изба, христианство, бедуины, Китай, монголы, фанза, Россия, мусульманство, китайцы, юрта, Монголия, православие, шатер, русские, Аравия, конфуцианство.

Обучающиеся заполняют таблице.

Отвечают на вопрос, высказывают своё мнение. Формулируют тему и задачи урока.

Задачи: познакомиться с понятием «народ», их отличительными признаками, знать крупные народы, языковые семьи, религии, учиться составлять кластер, работать с картами, классифицировать.

Личностные: мотивация учебной деятельности

Познавательные: Анализируют ранее полученную информацию не только на уроках географии, но и на других предметах

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в поиске информации.

Карточки -задания

3.  Стадия осмысления (30 минут)

Работа по заполнению кластера (в течение всего урока). Ключевое слово «народы».

Приложение 2. (примерный кластер, модель- схема) 

Работа с картой «Народы мира»

Физкультминутка (1 мин.)

Учитель: Все люди, живущие на Земле, относятся к какой- либо расе, тому или иному народу.

- Какие народы мира вы знаете? Есть ли среди ваших друзей, знакомых люди другой национальности?

- Вспомните, что такое раса? Какие расы вам известны? Приведите примеры народов, относящихся к европеоидной, монголоидной, негро-австралоидной расам. Заполняем кластер.

- По каким признакам различаются народы? Приведите примеры.

- Каждый народ отличается по языку, укладу жизни, обычаям, историческим традициям, культуре и трудовым навыкам, отличается одеждой, кухней, территорией, где живет, внешним обликом и т.д.)

- Как вы понимаете выражение:                    

«Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»?

Учитель:

Понятие «народ» имеет разное значение и смысл.

Выполните следующее задание

- Как вы думаете, ребята, какой признак народа из всех названных является самым главным? (Язык)

Учитель: Общее количество языков, известных в настоящее время, составляет более 5,5 тыс. Большинство народов говорят на своих особых языках. Но есть и исключения. Так, англичане и американцы говорят одинаково — по-английски, немцы и австрийцы — по-немецки, испанцы и большинство народов Южной и Центральной Америки — по-испански. Самые распространенные языки мира – китайский, английский, испанский, арабский, хинди, бенгальский, португальский, русский, японский.

- Как вы понимаете высказывание Э. Роттердамского ?

Учитель:

- Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

(в современном мире продолжаются войны, теракты, существует много межнациональных конфликтов, причины конфликтов – неравенство в уровне жизни, споры из-за территории, различие религий, обычаев и т.д.)

Толерантность. Что это такое? -

Если спросит кто-нибудь меня,

Я отвечу: "Это все земное.

То, на чем стоит Планета вся".

Толерантность - это люди света

Разных наций, веры и судьбы

Открывают что-то, где-то,

Радуются вместе. Нет нужды

Опасаться, что тебя обидят

Люди, цвета, крови не твоей.

Опасаться, что тебя унизят

Люди на родной Земле твоей.

Ведь Планета наша дорогая

Любит всех нас: белых и цветных!

Будем жить, друг друга уважая!

Толерантность – слово для живых.

- Какие еще очень важные слова вы бы, ребята, добавили в составленный кластер?   (мир, дружба, уважение, взаимопонимание, равноправие)

Отвечают на поставленные вопросы. Заполняют кластер

Каждый народ отличается по языку, укладу жизни, обычаям, историческим традициям, культуре и трудовым навыкам, отличается одеждой, кухней, территорией, где живет, внешним обликом и т.д.)

Обучающиеся дискутируют на заданную тему.

Задание 2: из предложенных предложений, выберите определение «народа», относящееся к теме сегодняшнего разговора, ответ поясните:

1.Народ - это все население какой-либо страны.

2.Народ (этнос) – люди, живущие на одной территории, говорящие на одном языке и имеющие общую культуру, обычаи, традиции

3.Народ — большое количество людей, собравшееся в одном месте.

4.Народ (публика) -  совокупность людей, являющихся объектом пропаганды, рекламы.

 Выпишите определение в тетрадь. Выделите ключевое слово и признаки

Задание 3: по тексту учебника стр. 44 определите, что относится к материальной и духовной культуре народа? (дополняем кластер)

                                        Культура

             духовная                                          материальная

             религия                                                  жилища

             литература                                             одежда

              искусство                                              пища

              традиции                                             орудия  труда

Работа с картой «Народы мира» (стр. 14-15)

Задание 4. Приведите примеры языковых семей.

Какая самая большая языковая семья?  (индоевропейская) Какие языковые группы в нее входят? Какие народы относятся к славянской группе? германской? романской? Какие народы относятся к сино-тибетской языковой семье? Заполнение в таблице графу 3 и 4. К какой языковой семье и группе относятся народы, проживающие в Бурятии.

Физкультминутка.

Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия»    

                                                 Э. Роттердамский

Обучающиеся высказывают своё мнение

Задание 5. Определите слово:

- в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

- во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

- в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

-в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

-в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

- в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).  

  Это слово – толерантность. Обучающиеся заполняют кластер.

Толерантность – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, а значит   - это путь к миру и согласию.

Обучающиеся записывают в кластер-

Мир, дружба, уважение, взаимопонимание, равноправие

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование проблемы;

Личностные: определять и формулировать цель деятельности

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в поиске информации

Слайд. Представители разных рас

Слайд. «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила

4. Стадия рефлексии (5 мин.)

Обсуждение и проверка составленных кластеров.

Рефлексия.

Прием рефлексии «Незаконченное предложение»:

-Было интересно…

-Я понял, что …

-Я научился …

-Меня удивило…

Регулятивные

Д/з на выбор учащихся:

- составить кроссворд «Народы мира»;