Этап урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы, методы и средства
организации
взаимодействия
на уроке

УУД

Промежу-точный контроль

Организационный этап

(2 мин.)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Учитель приветствует учащихся:

- Здравствуйте, ребята, сегодня мы не просто ученики, мы — участники научной экспедиции XVIII века. Перед вами маршрутные листы. В них вы будете отмечать свои успехи на каждом этапе нашего пути. Готовы к путешествию?

Учащиеся занимают свои места (делятся на четыре группы)

Фронтальная.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Мотивация учебной деятельности учащихся

(5 мин.)

Создание определенной эмоциональной атмосферы, необходимой для перехода к изучению новой темы, побуждение учащихся к учебной деятельности

Учитель организует показ картинок. 1. Карта России начала XVIII в. (с пустой территорией на юго-востоке). 2. Портрет Кирилова И.К. (Приложение 1).

После показа учитель задаёт вопрос детям:

- Посмотрите на карту: чего не хватает России на юго-востоке?

- Как вы думаете, кто этот человек?

Учащиеся отвечают

на поставленный вопрос, говоря о неосвоенной местности: об отсутствии городов-крепостей для безопасности Русского государства и торговых путей.

Учащиеся отвечают

на поставленный вопрос: называют имя исследователя, кто смог положить начало укрепления границ Российского государства с юга-востока.

Фронтальная.

Личностные: развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. Общеучебные: формулирование ответов на вопросы учителя

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения

Беседа

.

Постанов-ка цели и задач урока

(5 мин.)

Определение цели урока

Учитель вместе с обучающимися озвучивает тему урока «Создание оренбургской экспедиции под руководством И. К. Кирилова».

На основе вопросов определяют цели и задачи урока.

Записывают тему урока в маршрутный лист

Почему и как на карте появился наш регион и город Оренбург.

Задачи: для чего нужна эта экспедиция? Что за личность Кирилов И.К.

Фронтальная.

Личностные:

имеют желание участвовать в образовательном процессе; проявляют интерес к ходу учебного занятия.

Регулятивные: совместно с учителем формулируют цели и задачи урока.

Беседа

Актуализация знаний и повторение изученного материала

(16 мин.)

Изучение материала

Учитель объявляет о разделении на четыре команды (экспедиционные отряды) и раздает необходимый материал:

 1 отряд «Биографы»- изучают

личность Кирилова И.К. (кем он был и почему выбрали именно его?).

2 отряд «Политики» ищут в тексте цели и причины экспедиции (зачем это нужно было Императрице Анне Иоанновне?

3 отряд «Географы» изучают маршрут и место основания крепости.

4 отряд «Топонимы» изучают происхождение названия Оренбурга. (Приложение2)

Каждая команда выписывает на маршрутном лист нужную информацию

Слушают учителя и группами обсуждают ответы на поставленные вопросы.

Учащиеся используют рабочий лист для записей, обсуждают в группе содержание

текста.

Письменная

Групповая

Личностные:

возможность почувствовать значимость своего родного края в истории всей России. Осознание, что создание города -это результат мужества, сил и упорства конкретных людей (И. К. Кирилова и его сподвижников). Понимание того, что Оренбуржье изначально строилось как «окно в Азию», объединяющее разные этносы, народы и их культуры.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из исторических источников; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об «Оренбургской экспедиции», ее руководителе и освоении Оренбурга;

ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают

необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают тексты документов и при этом ведут «диалог с авторами»; отделяют новое от известного;

выделяют главное; обсуждают содержание материала.

Устные ответы.

Проверка выполнения письменных заданий с опорой на раздаточный материал.  

Физминутка

(2 мин)

Выполнение движений

Учитель: «Экспедиция отправляется в путь!» «Идем по степи» — маршируем на месте.  «Смотрим в бинокль»-повороты головы влево-вправо. «Строим крепость» — наклоны (поднимаем воображаемые камни) и руки вверх (ставим стены).

«Защищаемся»- резкие движения руками (отгоняем «врага»).

Учащиеся  повторяют движения

Физические упражнения

Личностные: снимают напряжение и повышают работоспособность учеников 

Первичная проверка понимания материала

(3 мин.)

Обобщение полученных на уроке сведений

Создание Фолдфорда

Практическая работа: Фолдфорд (fold-fold) — это складная бумажная заготовка (мини-проект).

Инструкция: Возьмите лист А4, сложите края к центру (как ставни окна). На левой «ставне»: приклейте картинку символ экспедиции (перо, компас или ключ). На правой «ставне»: Напишите дату (1734 г.).  Внутри (центральная часть): Наклейте схему первой Оренбургской крепости и запишите 3 цели (торговля, защита, наука). (Приложение 3)

Обучающиеся работают с  бумагой, выполняя задания учителя

Групповая работа

Личностные:

имеют желание участвовать в образовательном процессе; проявляют интерес к ходу учебного занятия.

Мини-проект

Закрепление изученного материала (5 мин.)

Выполнение нестандартных заданий

Вопросы для «мозгового штурма»: 1. Почему Оренбург называли «городом на трех местах»? (Вопрос на внимательность при работе с раздаточным материалом). (Дополнения учителя. (Приложения2). Показать на современной административной карте места где закладывали город-крепость.)

2. Какую роль в экспедиции играли ученые и геодезисты? 3. Почему Кирилов считал, что Оренбург — это «ключ к Индии»?

Обучающиеся отвечают на вопросы

Фронтальная.

Познавательные: соотносят содержание материала с ответами.

Регулятивные: ориентируются в устной информации

        Устные
ответы

Рефлексия

(3 мин.)

Обращение к цели урока.

Ученики выбирают один из трех значков: Якорь - «Я застрял, мне было cложно». Парус - «Мне все понятно, я готов двигаюсь вперед». Флаг - «Я узнал много нового и готов рассказать другим». (Приложение 4.)

Учащиеся анализируют уровень своих знаний по пройденному материалу.

Фронтальная

Личностные: 

ученик понимает свои сильные и слабые стороны, оценивает уровень своих знаний.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Беседа

Подведение итогов занятия

(4 мин.)

Обобщение пройденного материала

Учитель подводит учащихся к выводу урока о значимости «Оренбургской экспедиции» в истории всей России.

Учащиеся вместе с учителем признают значение «Оренбургской экспедиции» в истории всей России.

Фронтальная

Личностные: определяют индивидуальные ценностные ориентиры.

Познавательные: осуществляют связь родного края с историей России.

Устные ответы