Статья: "Использование электронных образовательных ресурсов при изучении информатики и ИКТ как условие творческого роста одаренных детей "
статья (информатика и икт) по теме

Использование электронных образовательных ресурсов при изучении информатики и ИКТ как условие творческого роста одаренных детей

«Умный хозяин культивирует почву. Дальновидный воспитывает работника».

Японская мудрость

Одаренность – это совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное и потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких областях.

XXI век – век, в котором содержание образования уже не самоцель, а средство приобретения личного опыта, условие самоопределения и самореализации личности. Это влечет за собой высокий интеллектуальный и творческий потенциал в целом нации.

При рождении каждый ребенок имеет удивительную способность – к познанию всего, что его окружает. От природы он одарен такими качествами, как способностью мыслить и творить. Выявить, поддержать и развить эти способности у детей – одна из приоритетных задач современного образования.

В современном мире – в мире высоких компьютерных технологий, любой ребенок является неотъемлемой частью электронной культуры. В нескончаемом информационном потоке учителю отводится роль координатора, направляющего ребенка в «его русло», фильтрующего информацию, держащего «руку на пульсе», так как знания – предмет относительный и не всегда надежный, потому что, быстро устаревают и обновляются, и процесс этот непрерывный.

Я считаю, что на сегодняшний день одной из главных задач, стоящих перед учителем для развития и роста числа одаренных детей, является расширения кругозора, углубление знаний и активизация умственной деятельности детей. С развитием информационных технологий изменилось и развитие современных детей. В жизнь современного ребенка тесно вошел компьютер, что повлекло за собой использование для самообразования электронные информационные технологии.

Сейчас уже, когда интернет стал неотъемлемой частью современного человека, появилась огромная возможность пользования нескончаемыми интернет ресурсами. Всемирная сеть дает учителю уникальную возможность в раскрытии творческого роста каждого ребенка, выявить его одаренность на начальных этапах и дальнейшее развитие его как всестороннеразвитой личности. Интернет – ресурсы (ЭОР) позволяют:

1. восполнить недостаток источников бумажного материала;
2. максимально раскрыть творческий потенциал;
3. удовлетворить желание ребенка достичь высокого интеллектуального развития;
4. удовлетворить желание ученика в практическом опыте самостоятельной добычи новых знаний.

Для практической деятельности наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:

1. адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся; 
2. интерактивность, мультимедийность ресурса; информативность, научность, целесообразность;
3. возможность сетевого использования и другие.

Я думаю, что при условии систематического использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается возможность в раскрытии творческого потенциала одаренных детей в разных областях.

В нашей школе выявление одаренных детей начинается уже в начальном звене школы. Работа по поиску, выявлению и развитию одаренности и способности у детей – одно из важных направлений в деятельности МОУ «Бессоновская СОШ». Организуются индивидуальные, групповые занятия с одаренными детьми, участие в олимпиадах, работа в проектной деятельности и т.д. Особую значимость приобретают международные, всероссийские, региональные, муниципальные дистанционные конкурсы, олимпиады, викторины, где ребенок может оптимально раскрыть свои возможности с привлечением дополнительных ресурсов.

Благодаря дистанционным конкурсам для одаренных детей, развиваются следующие важные функции:

1. Образовательная, направленная на формирование информационной культуры учащихся, опыта творческой деятельности, стимулирует к самообучению, поддерживает позитивный интерес к новым знаниям;
2. Воспитательная, состоящая в том, что в конкурсной деятельности формируются нравственные и этические нормы поведения в информационном обществе, способность следовать нормам поведения в инфосфере, исполнять принятые в ней законы;
3. Коммуникативная, проявляющаяся в организации общения между его субъектами;
4. Представительская, состоящая в определении престижа школы, области.

При проведении дистанционных конкурсов, олимпиад, викторин и т.д. наиболее важными этапами являются:

1. Мотивация к участию,
2. Подготовка (тренировка) к участию,
3. Решение конкурсных задач,
4. Разбор трудных задач.
5. Результат.
6. Рефлексия.

Оценивая уровни сформированности универсальных учебных действий своих учеников по 10 бальной шкале (чем больше, тем выше уровень) среди тех, кто участвует в дистанционных конкурсах (Участник) и тех, кто не принимает в них участие (Остальные), можно построить следующую сравнительную таблицу:

На основании результатов дистанционных олимпиад можно составить следующие диаграммы степени усвоения тем школьной программы по информатике:

Начальный уровень (1-2 кл.)

Подготовительный уровень (3-4 кл.)

Таким образом, использование электронных образовательных ресурсов при изучении информатики и ИКТ открывает широкие возможности для индивидуального подхода в выявлении и творческого роста одаренных детей. Опыт показывает, что использование информационных технологий в учебном процессе благоприятно влияет на дальнейшее развитие интеллектуального, творческого и научного потенциала одаренных детей. Проведение олимпиад, научных конференций, семинаров, конкурсов, соревнований, выставок творческих работ учащихся по информатике и информационным технологиям, участие в телеконференциях позволяет каждому одаренному ребенку проявить себя, передать свой опыт, а также использовать опыт своих сверстников.

Список использованной литературы

1. http://www.infoznaika.ru/ - международная конкурс игра по информатике.
2. http://vot-zadachka.ru/index.php - сайт «Центра развития мышления и интеллекта», всероссийские дистанционные олимпиады и конкурсы.
3. http://www.art-talant.org/ - всероссийский сайт «Академия развития творчества».
4. http://www.unikru.ru/ - Всероссийский сайт «Мир конкурсов».
5. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997. – 402 с.
6. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.:Воронеж, 1997. 
7. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагно-стики. – М.: «Школа-пресс», 1993.
8. Психология одаренности детей и подростков. / Под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
9. Учителю об одаренных детях. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
10. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М., 1996. – 96 с.