ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
учебно-методический материал по информатике и икт на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования: владение различными способами деятельности (познавательной, творческой), умение ориентироваться в огромном информационном потоке, обладание способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, умение критически мыслить, владение навыками коллективного труда и т. д.

При решении задач ученики сталкиваются с проблемными ситуациями, явно или смутно осознаваемыми. Во время работы над задачей в подборе материала активно используется наблюдение, выдвигаются гипотезы, идет экспериментальная их проверка, разрешается интерес, проблемность ситуации.

Разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения и проблемного обучения как концепции в целом занимались с того времени, и занимаются сегодня многие ученые и практики: М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. Оконь, Н. А. Менчинская, М. А. Данилов, Ю. К. Бабанский, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, А. В. Хуторской и мн. др.

В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство и расширяются сферы их применения. Изучением внедрения ИКТ в образовательный процесс занимались такие ученые как Ю. К. Бабанский, И. Г.Захарова, В. П. Беспалько, Г. К. Селевко, А. А. Вербицкий и др.

Использование проблемного обучения информатике совместно с современными информационными технологиями на уроках информатики является не просто способом привлечь к изучению предмета обучающихся, но и неотъемлемой частью образовательного процесса. Каждый учитель заинтересован в наиболее эффективном использовании информационных компьютерных технологий (ИКТ). Возможность представлять информацию в различных видах заметно активизировало всех участников образовательного процесса.

Возможность использования на уроках информационных технологий позволяет обучающимся проявлять свои способности, аиспользование учителем одновременно нескольких каналов восприятия информации с использованием проблемного обучения, усиливает обучающий эффект. Компьютерные технологии обеспечивают наглядность в изучении материала ипомогают упорядочить знания обучающихся.

Существуют различные классификации методов непосредственно проблемного обучения. Остановимся более подробно на классификации методов проблемного обучения, предложенной М. И. Махмутовым, названных им дидактическими способами организации процесса проблемного обучения. В зависимости от способа представления учебного материала (проблемных ситуаций) и степени активности учащихся автор выделял шесть методов: метод монологического изложения, рассуждающий метод обучения, диалогический метод изложения, эвристический метод изложения, исследовательский метод, метод программированных заданий.

Структура проблемного урока, в отличие от структуры непроблемного, имеет элементы логики познавательного процесса (логики продуктивной мыслительной деятельности), а не только внешней логики процесса обучения. Для достижения максимальной эффективности учебного процесса постановка проблемных задач должна осуществляться с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Можно выделить основные направления использования ИКТ в учебном процессе, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций PowerPoint);

2) проведение виртуальных лабораторных;

3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);

4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;

7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т. д.);

8) дистанционное обучение.

Применение средств ИКТ при организации проблемного обучения на уроках информатики позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.

В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяются сферы их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Информационные технологии могут напрямую помочь в реализации на практике проблемного метода обучения.

Средства информационных технологий помогают обучающимся собраться с мыслями и правильно построить собственные выводы и рассуждения по заданной в начале урока проблеме (с помощью схем, анимированных картинок).

Применение на уроках средств ИКТ совместно с проблемным обучением привело к появлению приемов, позволяющих наиболее эффективно организовать процесс обучения информатики.Примерами приемов являются: поэтапная постановка проблемы, неизвестная известность, провокация ошибки, кластер и др.

Тем не менее, полностью построить обучение на основах проблемности вряд ли возможно. В большинстве классов собраны учащиеся с разным уровнем подготовки и разными способностями. И если для кого-то проблемное задание оказывается не по силам, т. е. не соответствует его возможностям, оно вносит дезорганизацию в учебную работу.

Делитесь: