Календарно-тематическое планирование 5 класс

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе примерных программ основного общего образования по информатике (базовый уровень), соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год.

Цели программы:

• Формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
•  ознакомительное изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
•  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Роль учебного предмета

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения   базового уровня является получение школьниками представления о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Место учебного предмета

На изучение предмета «Информатика и ИКТ» в соответствии с учебным планом школы в 6 классе отводится по 1 ч в неделю, 35 ч/год. Изучение предмета проходит за счет часов школьного компонента, что позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен

Знать/понимать:

• формы представления графической информации
• характеристики растрового и векторного изображения
• характеристики звуковой информации и форматы звуковых файлов
• как связаны между собой количество цветов в палитре и глубина цвета, как формируется палитра цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB

• способы получения и редактирования цифровых фотографий:
• этапы создания цифрового видеофильма виды и назначения редакторов текстов;
• интерфейс текстового редактора и процессора;
• режимы работы и систему команд текстового редактора;
• структурные элементы текстового документа;
• приемы внедрения объектов;
• основы конвертирования файлов.
• что такое электронная таблица и табличный процессор;
•  основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
•  какие типы данных заносятся в электронную таблицу;
• как табличный процессор работает с формулами;
•  основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
•  графические возможности табличного процессора.

• понятие алгоритма, свойства алгоритмов, примеры алгоритмов
• понятия исполнителя алгоритма, системы команд исполнителя, программы
• процесс исполнения алгоритма компьютером
• понятия транслятора, компилятора
• классификацию и названия языков программирования
• особенности объектно-ориентированного программирования по сравнению с алгоритмическими языками программирования
• основные понятия проекта, формы, объекта, свойств и методов, событийной процедуры
• этапы разработки и способ загрузки проектов
• понятия переменной, основные типы переменных, объявление переменных
• основные алгоритмические структуры
• структуру функции и типы функций, синтаксис функций ввода-вывода данных

• правила описания основных геометрических объектов, графические методы для рисования геометрических фигур
• понятия моделирования, формализации, визуализации
• основные этапы моделирования
• принцип процесса управления, виды систем управления и различия между ними
• формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты)
• структуру баз данных
• условия поиска информации; логические значения, операции, выражения, удаление и сортировка данных в реляционных БД
• понятия информационного общества, информатизации и компьютеризации
• что такое информационная культура
• перспективы развития информационных и коммуникационных технологий

Уметь:

• редактировать звуковые записи и сохранять звуковые файлы в различных форматах
• выбрать графический редактор для создания и редактирования графического документа
• проводить оценку качества оцифрованного звука

• проводить захват и редактирование цифрового фото и видео
• приводить примеры текстовых редакторов;
• использовать различные способы работы с текстовым документом;
• вводить, редактировать, форматировать структурные элементы текстового документа;
• работать с рисунками, списками и таблицами в текстовом документе;
• использовать буфер обмена и технологию OLE;
• подготовить различные текстовые документы;
• одновременно работать с несколькими текстовыми документами;

• осуществлять поиск и замену, проверку правописания в тексте.
• открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
•  редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
•  выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
•  получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
•  создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
• обосновывать свойства алгоритмов, приводить примеры из собственного жизненного опыта
• представлять алгоритм в виде блок-схемы
• изменять свойства объектов, графического интерфейса проекта и редактировать программный код, создавать свои событийные процедуры
• применять оператор присваивания
• описывать переменные, присваивать им значения и выводить на экран
• выполнять арифметические операции над переменными
• организовать диалоговые окна сообщений
• применять функции ввода-вывода при создании собственных проектов
• создавать простые графические редакторы
• определять результат программы по ее описанию

• приводить примеры моделирования в различных областях деятельности
• создавать простейшие модели объектов и процессов в виде электронных таблиц и проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей
• строить информационные модели систем управления
• приводить примеры систем управления в технических устройствах, общественных отношениях

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных
• сортировать данные в таблице, создавать и редактировать форму
• формировать запрос, используя систему управления базами данных
• выполнять поиск записей в готовой базе данных

• сортировку записей в готовой базе данных
• приводить примеры информатизации и компьютеризации в повседневной жизни
• приводить примеры перспектив развития информационных и коммуникационных технологий

Содержание рабочей программы

Раздел 1. Объекты и системы – 10 часов

Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файлов. Отношения объектов и их множеств. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Разновидности объектов и их классификация.  Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

Контрольная работа № 1 «Компьютер и информация».

        Учащиеся должны знать:

• достоинства и недостатки представления информации в виде текста;

• представления о компьютерных объектах и их признаках - программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• различные формы представления текста в документе.

        Учащиеся должны уметь:

• создавать документ в текстовом процессоре, сохранять его, редактировать и форматировать текст по образцу;

 • создавать нумерованные списки;

• создавать таблицы, редактировать информацию в ячейках;

Раздел 2. Человек и информация - 3 часа 

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления. Определение понятия.

Компьютерный практикум

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

Контрольная работа № 2 «Человек и информация». 

Учащиеся должны знать

• понятия: логика, объект, признак, понятие;

•логические приемы оперирования с понятием;

• отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, содержащего графические объекты;

        Учащиеся должны уметь:

• пользоваться правилами ввода текста, владеть приемами работы с текстовым документом;

• получать информацию из таблиц, схем и диаграмм; изменять местоположение и размещение в тексте графических объектов;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования любых текстов.

 Раздел 3. Информационное моделирование - 10 часов.

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.  

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»

Контрольная работа № 3 «Информационное моделирование».

Учащиеся должны знать

• сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;

• о моделировании как методе научного познания;  

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;  

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся должны уметь:

•        понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

•        различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

•         «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

•        перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

•        строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Раздел 4.  Алгоритмика - 11 часов

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм.  Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.  

Компьютерный практикум

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

     Контрольная работа № 4 «Алгоритмизация».

      Учащиеся должны знать:

• определение алгоритма, его свойства;

• способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы, обозначения блоков;

• правила записи линейного алгоритма; обозначения блоков;

• понятие цикла, его разновидности;  

        Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры алгоритмов;

• пошагово исполнять алгоритм;

• записывать алгоритм известными способами;

• составлять алгоритмы с разветвлениями и записывать их различными способами;

• создавать презентации, используя разветвленные алгоритмы;

• составлять и выполнять циклические алгоритмы.

Обобщение. Выполнение итогового проекта – 1 час

Практическая работа №18 «Выполняет итоговый проект».

Система оценки планируемых результатов

Контроль уровня знаний, обучающихся предусматривает проведение практических, самостоятельных, контрольных работ, как в традиционных, так и в тестовых формах.

Результаты обучения информатики должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.  При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

• полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.п.  или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса).  К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.  

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены

две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Отсутствие ответа.  

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.  

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных

ошибок. Работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.  

Оценка творческого проекта

Обычная пятибалльная система не очень подходит для оценивания проектов. Для оценивания проектов Чечель И.З. советует использовать рейтинговую оценку. Для этого перед защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта. В ходе защиты она заполняется педагогом и одноклассниками. После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета баллов, выставленных в таблице.

 Суммирование в этом случае выглядит следующим образом:

50 баллов - «5»;

40-45 баллов - «4»;

35 баллов - «3»;

Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке.

Критерии оценивания творческого проекта и его защиты:

Оценка пояснительной записки проекта (до 25 баллов)

1        Актуальность. Обоснование проблемы и формулировка темы проекта        

2        Сбор информации по теме проекта. Анализа прототипов        

3        Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идеи        

4        Разработка конструкторской документации, качество графики.        

5        Оценка готового изделия        

Оценка защиты проекта (до 25 баллов)

1        Формулировка проблемы и темы проекта        

2        Четкость и ясность изложения        

3        Глубина знаний и эрудиция         

4        Время изложения        

5        Ответы на вопросы        

Итого (до 50 баллов)        

Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

1.Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

2.Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

3.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Литература для подготовки учащихся к уроку:

1. Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2. Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.

Технические средства обучения

3. Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
4. Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
5. Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
6. Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
7. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
8. Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
9. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
10. Локальная сеть – обеспечивает работу подключённых ПК в единой базе данных
11. Сканер – позволяет копировать (снимать) информацию

Цифровые образовательные ресурсы

1.        Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

3.    Операционная система (windows XP, linux).

4.   Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

5.   Антивирусная программа Kaspersky Internet Security.

6.   Программа-архиватор WIN RAR.

7.  Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

8. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

9.   Браузер (Chrome входит в состав операционных систем или др.).

10.  Клавиатурный тренажер. Соло на клавиатуре.

11. Пакет офисных приложений MSOffice 2013

Календарно-тематическое планирование представлено в Приложении 1