Организация занятий с одаренными детьми.
учебно-методический материал по информатике и икт на тему

Организация занятий с одаренными детьми            в среде ИКТ.

Цель работы с одарёнными детьми

Создать условия для поддержки и развития одаренных детей, их самореализации.

1. Петровых Елена Валентиновна.
2. Педагог дополнительного образования МАУ ДО «ЦРТДиЮ» города Хабаровска.
3. Объединение: «ИнТех – первые шаги» (техническая направленность; информационные технологии)
4. План-конспект занятия.

• Раздел «Графический редактор Adobe PhotoShop»
• Тема учебного занятия: «Создание эффектов. Имитация фактур»
• Цель педагогической деятельности на занятии: научить создавать замечательные спецэффекты на компьютере, используя графический редактор Adobe PhotoShop»
• Задачи педагогической деятельности на занятии:

• предоставить интересные практические задания, технология выполнения которых позволит обучающимся быстро научиться создавать спецэффекты в Adobe PhotoShop;
• научить обучающихся правильно поэтапно выполнять каждый из выбранных спец эффектов;
• организовать экспериментальную деятельности обучающихся.

• Задачи, которые педагог ставит перед обучающимися:

• Выполнение практического задания с конкретно запланированным результатом, по конспекту обучающегося после  демонстрации педагога.
• Экспериментальная работа, в рамках рассмотренного задания, по применению самостоятельно выбранных параметров используемых программных инструментов.
• Письменное фиксирование путей и способов полученных индивидуальных результатов.

• Перечень оборудования, используемого педагогом на занятии:

• Персональные компьютеры или ноутбуки с установленной программой  Adobe PhotoShop,  не ниже 9 версии (по количеству обучающихся).
• Алгоритмы выполнения практического задания по созданию спецэффектов;
• Иллюстративный материал в виде файлов, демонстрирующий промежуточные и итоговый этапы выполнения задания (применения каждой конкретной технологии)
• Карточки с экспериментальными заданиями  для разных этапов  освоения технологий.
• Папка с, ранее полученными, итоговыми  работами обучающихся для сравнения и примерного анализа.
• Конспекты обучающихся и педагога.

• Описание содержания и способов организации работы по достижению обучающимися планируемых результатов:

Приветствие детей. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия.

Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия. Вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведённого занятия.

(Анализ выполнения работы) Проверка домашнего задания (если такое было задано). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям к выполнению практических работ:

• Дети демонстрирую результаты своей самостоятельной творческой деятельности с применением изученных инструментов и алгоритмов выполнения предыдущих выполненных на занятиях практических заданий.
• Желательно наличие письменного  поэтапного описания выполненных шагов и фиксированные параметры  применённых фильтров и инструментов, но приемлемо и более обобщенное пояснение к выполненной работе, с которым обучающийся кратко знакомит педагога).

Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу. Стимулирование интереса обучающихся через введение аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.

• Предполагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается обучающимися в форме рассмотрения и анализа выполненной работы. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания: файлы в формате jpg; psd и др. с результатами рассматриваемой работы; краткий алгоритм выполнения работы; вопросы поискового и аналитического характера (Какие инструменты возможно были использованы?  Какая технология, возможно, была применена? Какой порядок слоёв возможен? Какими ранее рассмотренными техниками мы, возможно, сможем воспользоваться? Обучающиеся высказывают свои предположения и предложения.
• Педагог предлагает познакомиться с готовым алгоритмом выполнения  базового задания. И поэтапно демонстрирует на компьютере его выполнение. Обучающиеся знакомятся с демонстрацией, конспектируют алгоритм либо получают его в уже распечатанной форме. И получают задание самостоятельно выполнить эту работу.
• Выполнение работы курируется педагогом, который отвечает на возникающие в ходе  работы практические вопросы и проверяет результаты выполнения задания. После чего следует  краткое обсуждение возникших при выполнении задания трудностей, путей их преодоления, которые кратко фиксируются учащимися в виде дополнительных пометок в конспектах алгоритма.

Закрепление усвоения  нового образовательного материала. Сформулировав советы и рекомендации, обучающимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

• Обучающимся предлагается повторить выполнение этого задания, но на различных этапах выполнения алгоритма, самостоятельно поэкспериментировать с настройками применяемых фильтров и других инструментов (в дополнительных слоях).  Параметры  экспериментальных настроек  обучающимся предлагается  фиксировать (в конспекте или названиях слоя файла psd). Получившиеся промежуточные и итоговые  результаты обучающие сохраняют в отдельных файлах формата jpg  с названиями, тематически привязанными, к итогу первого самостоятельного выполнения.

Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделит основную мысль, заложенную в материале, информации.                                                                                                    Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.                                                                                                        Заключение.

• Дети демонстрируют результаты своих творческих экспериментов, кратко поясняя как был достигнут такой результат. Дети самостоятельно оценивают свои работы и ту информацию с которой они познакомились на занятии. Подводится итог общему рассуждению о новых и ранее изученных возможностях, инструментах графического редактора.  (Чему мы научились сегодня? Что нового открыли для себя в программе? Что можно изобразить с помощью наших новых находок? Как это можно применить в следующих творчески или конкурсных работах?)

Базовое задание  1:

«Горящий (огненный) текст»

1. Создаем новое окно (Ctrl + N) (Файл ⇨Новый).
2. Создаем слой «Копия фона». Заливаем его черным цветом, устанавливаем основной цвет – белый.
3. Создаем текстовый слой и набираем любой текст (одно слово), желательно жирным шрифтом.
4. Выполняет сведение двух слоев: текстового и «Копия фона» (Слой ⇨Выполнить сведение (Слить с предыдущим) (Ctrl + E)).
5. Поворачиваем изображение на 90 градусов по ЧС (Изображение ⇨ повернуть холст ⇨Повернуть холст ⇨ 90 градусов по ЧС)
6. К сведенному слою применяем фильтр Ветер ( Фильтр ⇨ Стиль (Stylize) ⇨  Ветер (Wind)) ( направление: Left (слева).
7. Применяем фильтр Рябь (Фильтр ⇨ Деформация (Искажение) (Distort) ⇨ Искажение рябь (Ripple)) (значение «Amount» - 80%).
8. Поворачиваем наше изображение обратно   (Изображение ⇨ повернуть холст ⇨Повернуть холст ⇨ 90 градусов по ПЧС).
9. Применяем фильтр Кристаллизация (Фильтр ⇨ Пикселизация (Pixelate) ⇨ Кристаллизация (Crystallize)) (значение размера – 3).
10. Изменяем цвет пламени  Изображение ⇨ Регулировки ⇨ Тон/Насыщенность) (Ctrl + U);  (включаем «Цветоризацию» (Тонирование); значение оттенка = 35, насыщенности = 100.
11. Результат:

Творческое задание к 1:

• на этапе «5» предлагается создать копию сведенного слоя  и поэкспериментировать с настройками фильтра «Ветер» и количеством его повторных применений;
• на этапе «7» предлагается применение фильтра Рябь  предварить  применением инструмента «Палец»;
• на этапе «9» предлагается отказаться от применения фильтра «Кристаллизация», поэкспериментировать  со значением её размера или предложить применение другого фильтра (свободный поиск);
• на этапе «10» предлагается выполнить произвольное Тонирование;
• демонстрируется  усложненный результат (с отражением) и предлагается найти путь решения получения подобного результата.  

Базовое задание 2:

«Ледяные сталактиты».

1. Создаем новое окно (Ctrl + N) (Файл ⇨Новый) (400х400 пикселов, разрешение можно не высокое).
2. Создаем слой «Копия фона». Заливаем его черным цветом, устанавливаем основной цвет – белый.

3. Создаем следующий прозрачный слой. В нем, примерно по центру, рисуем белый круг (с  помощью инструментов «Область» и «Заливка»).

4. Снимаем выделение  (Ctrl + D).

5. К слою c кругом, применяем ряд фильтров

• А.   Экструзия (Фильтр ⇨ Стиль (Stylize) ⇨  Экструзия (Extrude)) (настройки: ◉ Пирамиды (Pyramids); Размер = 10 px)
• Б.     Полярные координаты  (Фильтр ⇨ Деформация (Distort) ⇨  Полярные координаты (Polar to Rectangular))  (настройки: включить «Полярные в прямоугольные»).

6. Раскрасим изображение (Изображение ⇨ Регулировки ⇨ Тон/Насыщенность) (Ctrl + U) (настройки: включаем «Цветоризацию»;  Тонирование – индивидуальное).  

Творческое задание к 2:

• на этапе «5» предлагается создать несколько копий слоя  с кругом и последовательно поэкспериментировать со всеми возможными настройками фильтров «Экструзия» и  «Полярные координаты»;
• новые варианты изображений сохранять в отдельных файлах формата jpg (все параллельные слои в невидимом режиме). Дать этим изображениям  названиями, тематически привязанными к применяемым настройкам  слои;
• приемлемы варианты совмещения и наложения двух или нескольких параллельных слоев;
• итоговые, особенно интересные, находки демонстрируются.

Перечень источников информации:

• http://uchkopilka.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie
• http://dohcolonoc.ru
• http://volkovichi-school.narod.ru
• http://sun-unost.ru
• http://nsportal.ru
• http://www.maam.ru
• http://samodardeti.ru
• Волкова Т., Шевченко Н. «Photoshop за 14!» - СПб.: Питер, 2006.
• Элективный курс «Графический редактор  Photoshop» (информатика). 10 – 11 классы II часть. / Сост. С. Н. Леготина. – Волгоград: ИТД «Корифей, 2005.

5. Технология работы с одаренными детьми:

• Деятельностное обучение посредством рассмотрения и применения готовых технологий создания спец. эффектов;  
• Развитие коммуникативных и способностей через взаимное обучение при выполнении практических и творческих заданий в мини группах или парах;
• Развитие творческого потенциала и не стандартного мышления через возможность применять  индивидуальные настройки  виртуальных инструментов при выполнении экспериментальной части практического задания;
• Развитие интереса и внутренней мотивации через применение поискового и частично поискового метода обучения.

Познавательный эффект:

• Быстрое ознакомление с инструментарием сложной профессиональной программы.
• Моделирование различных результатов при изначальном использовании единой исходной технологии.
• Навыки алгоритмизации.
• Работа с параллельными решениями.
• Развитие вариативного мышления.