Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку по теме

                                МБОУ «Гимназия №1»

        «Утверждаю»                                                 «Утверждаю»

        Директор МБОУ                                              Зам.директора по УВР

        «Гимназия №1»                                             _________Рудометова Е.Н.        

        _____________Алексина Г.Ю.

        «_____»_______20____г.            

                                                                                 Рассмотрено на заседании МО

                                                                                  Протокол №__от__________

                                                                                  «__»_______20____г.

                        Рабочая программа

         по английскому языку для 2                                         класса (ФГОС)

                                Составила:

                                Учитель английского языка                                         МБОУ «Гимназия №1»

                                Козина Т.К.        

        Рузаевка 2012г.

                                   I.Пояснительная записка.

          Рабочая программа по английскому языку составлена с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования (Стандарты второго поколения.) Под научной редакцией А.М.Кондакова, Л.П.Кезиной. -Москва «Просвещение» 2011г. Стр.127-172)

      Рабочая программа ориентирована на использование УМК Английский с удовольствием «Enjoy English 1» для 2-3 классов общеобразовательных учреждений.

       Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю)

               Общая характеристика учебного предмета

         Цели и задачи курса

         Иностранный язык способствует общему речевому развитию школьника, расширению его кругозора и его воспитанию.

         Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

       Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

.формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне;

.знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников;

.воспитание средствами иностранного языка.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

     . формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

    . расширение лингвистического кругозора младших школьников;

    . обеспечение коммуникативно  - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера;

     . развитие личностных качеств младщего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в ходе овладения языковым материалом;

      . развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка;

      . приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

       . духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

       . развитие познавательных способностей, овладение умением работать в паре, в группе, умением работы с учебником, рабочей тетрадью.аудиоприложением. Мультимедийным приложением и т. д.

         Результаты изучения учебного предмета

                Личностными результатами изучения инностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире; осознание себя гражданином своей страны; знакомство с миром зарубежных сверстников.

          Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

     . развитие умений взаимодействовать с окружающими;

      . развитие коммуникативных способностей школьника;

      . расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

      . развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

       . овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса

 (учебником,аудиодиском и т.д).

             Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка ( фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква,слово.

     А. В коммуникативной сфере

      Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

      говорении:

      . вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог — побуждение к действию;

      . умение на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картину;

       аудировании:

       . понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи;

       чтении:

       . читать вслух небольшие тексты;

        . читать про себя тексты и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

       письменной речи:

       . владеть техникой письма;

        . писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

        Языковая компетенция ( владение языковыми средствами)

        . адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

         . соблюдение особенностей интонаций основных типов предложений;

          . применение основных правил чтения и орфографии;

          . распознавание и употребление в речи лексических единиц и грамматических явлений.

          Социокультурная осведомлённость

         . знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

         Б. В познавательной сфере:

          . умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

          . умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составление собственных высказываний;

          . совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, пиобретенные на уроках родного языка ( прогнозироватьсодержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

         . умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы);

          В. В ценностно- ориентационной сфере:

          . представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

           . приобщение к культурным ценностям другого народа

          Г. В эстетической сфере:

           . владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

           . развитие чувств прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

          Д. В трудовой сфере:

           . умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

              При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран  и их культуре.

           Содержание начального общего                                                образования по английскому языку

Предметное содержание речи включает следующее:

        Знакомство. С одноклассниками, учителем,персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание.

         Я и моя семья. Члены семьи, их возраст, имена, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день. Покупки в магазине. Любимая еда. Семейные праздники.

         Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

         Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное.

           Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

            Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

             Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения: название, столица.Литературные персонажи книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки).

           Некоторые формы речевого и неречевого этикета страны изучаемого языка.

   Коммуникативные умения по видам речевой  деятельности

В русле говорения

 1.Диалогическая форма

  Уметь вести:

   . этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

    . диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него0;

    . диалог-побуждение к действию.

1. Монологическая форма

        Уметь пользоваться:

       . основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

 В русле аудирования

    Воспринимать на слух и понимать:

     . речь учителя и одноклассников в прцессе общения на уроке и вербально /невербально реагировать на услышанное;

     . небольшие доступные тексты в аудиозаписи.

 В русле чтения

 Читать:

       . вслух небольшие тексты;

       . про себя и понимать тексты, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

  В русле письма

   Владеть:

   . умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

    . основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

    Языковые средства и навыки пользования ими

          Графика, каллиграфия, орфография.  Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

          Фонетическая сторона речи.  Адекватное произношение и различие на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее « r»   ( there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальные вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

             Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, прстейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play-to play).

                 Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where, why, how. Порядок слов впредложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (My family is big.)  и составным глагольным  (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)  и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения  в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are.  Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения  с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

               Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции «I'd like to...”.Существительные в единственном и множественном числе ( образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

                Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

                Местоимения: личные ( в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any).

                Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

                 Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

                 Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

             Социокультурная  осведомлённость

                      В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора ( стихами, песнями) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения,принятого в странах изучаемого языка.

                     Специальные учебные умения

                Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

          . пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

           . пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

            . вести словарь (словарную тетрадь);

            . систематизировать слова, например по тематическому принципу;

             . пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

              . делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

               . опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

      Общеучебные умения и универсальные учебные  действия

           В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

             . совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка ( прогнозиовать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

             . овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

              . совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

              . учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

               . учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

              Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах учебной деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

         Тематическое планирование по дисциплине

                              «Английский язык»

                                        2 класс

        Календарно-тематический план по дисциплине

                           «Английский язык»

                                      2 класс

                           Критерии оценки:

1. за письменную работу (словарный диктант):Ошибки: 5-0/1;  4—2/3; 3- 4/7; 2- 8 и более.

Количество слов:

         22- 25 (1 год обучения); 45-50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).

   -за устный ответ (не менее 5 фраз):

      Ошибки:

      5-0/0; 4-2/0; 3- 4/7; 2- 8 и более.

                Критерии оценивания текстов

          80% -100% выполнения - «5»

          60 %-80% - «4»

             40% - 60% - «3»

             0% - 40% - «2»

          Описание материально технического обеспечение                                                                      образовательного процесса

                                    УМК

    1.М.З.Биболетова и др. Учебник « Enjoy English – 2», Обнинск, издательство «Титул» 2011год.

1. М.З.Биболетова и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English», Обнинск, издательство  «Титул» 2011 год.

     3.Аудиокассета к учебнику «Enjoy English – 2», М.З.          Биболетова и др.

    Перечень учебно - методического обеспечения для       учителя

  1.Английский язык 2 класс: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е.Л.Ткачева.-Волгоград: Учитель, 2008г.

1. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2 кл.: Пособие для учителя / Сост. Н.Г.Брюсова. - М.:Дрофа.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: к учебнику М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English — 2».-M.: Издательство «Экзамен», 2006г.
3. Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2000г.
4. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка. Издательство «Астрель», 2005г.
5. http://www.native-english.ru/topics

                  Тематическое планирование

                           Английский язык

                                        (204 часа)

                       Предметное содержание речи