Программа кружка английского языка для вторых классов начальной общеобразовательной школы «Занимательный английский».doc
рабочая программа по английскому языку по теме

                  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

                       РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №39

                             П Р О Г Р А М М А

Кружка  английского языка для вторых классов  начальной

                                общеобразовательной школы  

          «Занимательный английский» 

                                                       Составитель:

                                                              Учитель высшей категории

                                                              Герасева Ирина Николаевна

                                          г.Дзержинск  

                               Нижегородская область

1

Оглавление

1. Введение                                                                         2 - 3                                                                                      

2.  Пояснительная записка                                                 4 - 5

3. Цели и задачи                                                                   6 - 7

4. Содержание обучения                                                     8 - 10

5. Требования к уровню подготовки учащихся,                                    

    оканчивающих первый класс                                        11 - 12          

6. Обучение учащихся написанию писем своим            

    сверстникам в страны изучаемого языка                     13 - 15

7. Контроль в обучении иностранному языку                 16 - 17

8. Тематическое планирование.                                         18 - 20

2

Введение

                 Изменения, происходящие в стране,  затрагивают все сферы нашей жизни,  в  том  числе  и  народное образование. Перед школой стоит сложная задача:  по-новому взглянуть на процесс школьного образования, уточнить и переосмыслить  его  цели,  содержание,  способы  организации  обучения  на разных  этапах.  Особенно  актуальна эта проблема для начальной ступени.

                  Иностранный язык - один из наиболее  универсальных предметов, способных  обогатить  начальное  образование,  поскольку  дети  младшего школьного   возраста   обладают   врожденной   и   ещё   не   утраченной способностью  к  овладению  языками,  а   языки  в свою очередь могут стать действенным  средством  развития  детей.

                 Желание   изучать   язык   другого   народа  –  это  начало   доброго отношения   к   самому  народу,  осознания  своей  принадлежности  ко  всем людям  нашей  планеты,  независимо от того, где кто живёт и на каком языке говорит.

                 Начальное  образование - первая  ступень  общего  образования.

                 Изучение иностранного языка на ступени начального  образования направлено на достижение следующих  целей:

1. способствовать   более   раннему    приобщению   младших школьников   к   новому   для  них   языковому  миру  в  том возрасте,   когда    дети   не   испытывают   психологических барьеров  в  использовании иностранного языка как средства общения;
2. формировать у детей готовность к общению на иностранном языке   и   положительный    настрой    к    дальнейшему   его изучению;
3. сформировать   элементарные   коммуникативные  умения  в четырёх     видах     речевой     деятельности     (говорении,    

      аудировании,    чтении    и    письме)    с   учётом    речевых  

      возможностей  и  потребностей  младших  школьников;

4. ознакомить   младших   школьников   с   миром  зарубежных сверстников,   с   зарубежным    песенным,   стихотворным и сказочным   фольклором   и   с доступными детям образцами детской    художественной    литературы    на    изучаемом  иностранном языке;
5. приобщать    детей    к    новому    социальному    опыту    с использование   иностранного   языка    за  счёт  расширения спектра    проигрываемых    социальных    ролей   в  игровых ситуациях,   типичных   для   семейного, бытового, учебного общения;

3

6. формировать     представления     о     наиболее     общих особенностях    речевого    взаимодействия   на   родном   и иностранном  языках, об отвечающих интересам  младших школьников нравах и обычаях стран изучаемого языка;
7. формировать  некоторые  универсальные  лингвистические понятия,  наблюдаемые  в  родном  и  иностранном  языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

4

                      Пояснительная  записка

               Социально  –  экономические   и   культурные   преобразования, происходящие  в  России,  существенно  повлияли  на  расширение  функций иностранного языка как учебного предмета. Из предмета второстепенного он становится  в  один  ряд с наиболее востребованными дисциплинами. России, расширяющей   связи   с   зарубежными   странами,  требуются  специалисты, владеющие   иностранным   языком   как   средством  общения.  А это в свою очередь влияет  на цели обучения иностранному языку.

                    В   школе   основная   цель  обучения  иностранному языку  –  это развитие   способностей   школьников   использовать   иностранный язык как инструмент  общения  в  диалоге  культур и цивилизаций современного мира. Причем, “ диалог культур” понимается не только как знакомство с культурой англо – говорящих  стран,  но  и как “ознакомление с особенностями жизни и быта   россиян,   духовным   наследием   России   и   её   вкладом   в мировую культуру.”

                    Обучение на современном этапе - это не просто процесс передачи и  накопления  знаний.  Это  процесс  развития  учащихся.  Основная  цель,  к которой  должна  стремиться  современная  школа,  это развитие способности думать.  Иностранный  язык   вносит   неоценимый   вклад   в   решение   этой проблемы.  Через  коммуникативную  (или  практическую)  цель достигаются воспитательная,    образовательная    и    развивающая   цели,   а   это   и   есть всестороннее   развитие   личности.   Таким   образом,   иностранному   языку принадлежит  важная  роль  в  решении  основной задачи школы - развитии и формировании личности школьников.

                    Уже    на    ранней   ступени   (первый  год)  начинается  обучение английскому    языку    как   средству    общения    и    процессу    воспитания, образования и развития учащихся с помощью этого языка.

                    Первым   непременным   условием    является    коммуникативная направленность всего учебно-воспитательного процесса.

                    Работа  осуществляется  с  учетом  принципа   дифференциации и интеграции обучения разным видам речевой деятельности и разным аспектам языка.

                    Процесс     обучения     ( первый     год )     ведется     на     основе воспитывающего бучения или индивидуализации, наглядности, посильности и    других    общедидактических    принципов,    реализуемых    в    процессе преподавания иностранного языка.

                    В     процессе    обучения    английскому  языку  детей   младшего возраста  огромную  роль  приобретает  игра.  Чем  больше  игр,  тем прочнее формируются умения.

5

   Программа данного курса рассчитана на  3  часа в неделю (102 часа в год).

   Курс  кружка  английского  языка  во  втором   классе  позволит научить  ребенка   общаться,  развивать  речь  ребенка  на  английском  и  на родном  языке;  повысить  уровень  памяти, устойчивость  внимания; научит побуждать  учащихся  к  самостоятельности,  позволит повысить активность учащихся,  их кругозор, коммуникативные возможности, активизировать их умственную деятельность в процессе развития речевых умений и навыков. У

учащихся    будет    возможность    в    процессе    усвоения    данного    курса подготовиться   к   основному  курсу  усвоения  английского  языка,  который начинается  со  второго  класса.  Они получат общие сведения о своей стране, стране изучаемого языка.

6

 Цели и задачи курса кружка английского языка

                Основной   целью  курса  кружка   английского   языка   является развитие    индивидуальности     учащихся,      способствование      речевому, интеллектуальному  и  эмоциональному  развитию  детей.

                      Данный    курс    построен   с   учетом    комплексного    решения развивающих,   образовательных,    воспитательных    и    практических целей обучения.

                      Воспитательные     и     образовательные     цели     связаны  с решением таких задач, как:

1. привитие  устойчивого  интереса  детям  к иностранному языку;
2. обеспечение  гармонического развития личности ребенка, обращая      внимание      на     формирование     основных психических  механизмов  (памяти, внимания, мышления, эмоциональной    сферы,    воображения),    на    развитие умения    вступать    в    коммуникацию;     на     создание трудоспособного и дружного коллектива  детей;
3. обогащение учащихся элементарными сведениями по лингвострановедению (о странах изучаемого языка, некоторых обычаях и традициях англичан, литературных и сказочных героях и т. д.).

                        Практические цели предполагают:

1. введение  и  отработку  всех звуков английского языка (в словах,   сочетаниях   слов,   простых   предложениях)   с использованием      при      этом      необходимых      опор (графических - транскрипции;  ассоциативных, например, звукоподражания;        работу        над         интонацией утвердительного,    повелительного    и  вопросительного предложений (активно-общие вопросы);
2. формирование  аудитивных умений   учащихся   на   базе выражений  классного  обихода,  команд и распоряжений (необходимых  в  процессе  проведения  игр),   рифмовок, стихотворений,  песенок,  а  также коротких  рассказов (с активным    использованием     наглядности,     движений, жестов,  повторов,  вопросов  к  детям  по ходу слушания, выборочного перевода- игра в “переводчика”);
3. формирование элементарных умений монологической и диалогической    речи   на  основе  тематики  и  ситуаций,

                                                               7

                                    близких интересам детей данной возрастной группы.

                         Развивающие цели связаны с решением таких задач, как:

1. формирование    культурного    сознания,    ценностного мировосприятия;
2. развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
3. развитие    нравственного,    духовного,    эстетического уровня  школьников;
4. активизация мыслительной деятельности учащихся через иноязычное общение.

                          Изучение    курса    кружка    английского    языка  учащимися второго класса вносит определенную лепту в воспитание их как  всесторонне развитых личностей,  дает  им возможность приобрести практические навыки и умения пользоваться иностранным языком на элементарном уровне.

8

                             Содержание обучения

                                     Содержание   обучения   английскому  языку  первоклассников отобрано   в   соответствии   с   требованиями   программы. Лингвистический компонент содержания обучения представлен в программе тематикой устной и письменной речи, речевым и языковым материалом.

                        Первый     год     обучения     английскому    языку   охватывает фрагментарно две темы:

                                 1. “Ученик и мир, в котором он живет”:

1. “Знакомство”;
2. “Состав семьи”;
3. “Место жительства”;
4. “День рождения”;
5. “В школе”;
6. “Животные в нашем доме”;
7. “В продовольственном магазине”;
8. “Любимые занятия”;
9. “Праздники”;
10. “Мой друг”.

                                  2.”Страны изучаемого языка”:

1. детские стихи и рифмовки;
2. детские песенки;
3. игры;
4. элементарные     сведения     о     странах изучаемого языка, сообщаемые на родном языке.

                       Речевой   материал   представлен  речевыми  образцами  разного объема   от   текста   (устного   и   письменного,  диалогов  и  монологов)    до предложения.  Отбор и организация речевого материала в качестве основного опирается  на  принцип  коммуникативных  функций произведения (полилога, реплики,    монотекста    разного    уровня)    в    речи,   например:  выражение удовлетворения,     неудовлетворения,     благодарности,     совета,     согласия, несогласия  и  т.д.

                       Языковой    фонетический    материал    первого  года  обучения охватывает   все   звуки   английского   языка, четыре интонационные модели (повествовательные,   отрицательные,   утвердительные   и   вопросительные), ритм,  фразовое и логическое ударение, редукцию строевых слов, мелодию. В первый   год   обучения  должно быть усвоено около 350 лексических единиц, отобранных с учетом ситуаций речевого общения.

9

                      В   области  грамматики  учащиеся  должны  овладеть  речевыми образцами  с  глаголом  “to  be” (am,  is, are), со знаменательными глаголами в Present   Simple   и   Present   Continuous   (утвердительная,   отрицательная    и вопросительная  формы),  образцами  безличных  предложений  типа   “Today is    Sunday”;    “It’s    3   o’clock”,   модальными   глаголами  “can,  may,  must”, личными  местоимениями, формами  единственного и множественного числа существительных, артиклями, предлогами местонахождения.

                      В  психологический  компонент  содержания  обучения в первый год   обучения   входят   умения  и  навыки устной и письменной речи, знания формообразования  и  употребления языкового учебного материала.

                      В   первый    год   обучения   формируются  следующие  речевые умения:

              аудирование:

1. умение    воспринимать    и    понимать    на    слух    речь, построенную   на    программном     материале    курса,   в естественном   темпе    в   процессе  общения  с  учителем, вымышленным персонажем, друг с другом;
2. умение    использовать    зрительные    иллюстрированные опоры  для  общего  и  детального  понимания   звучащего текста;
3. умение   понимать   на   слух  речь одного или нескольких персонажей.

             диалогическая речь:

1. умение  вступить  в  разговор, поддержать и закончить его по аналогии с диалогом-образцом;
2. умение вести  диалог - расспрос (задавать вопросы разных типов и отвечать на них);
3. умение   вести   диалог - обмен  мнениями   (обмениваться сведениями, выражать просьбы, предложения).

             монологическая речь:

1. умение спланировать высказывание во внутренней речи;
2. умение оформить монологическое высказывание с помощью языковых (лексико-грамматических и фонетических) и неязыковых, но коммуникативно-значимых средств (жесты, мимика, поза);
3. умение композиционно правильно оформить монологическое высказывание типа “описание” и “рассказ” (умение начать монологическое высказывание – зачин, умение логически изложить центральную часть и умение закончить – концовка).

             чтение:

1. знание букв алфавита, транскрипции;

10

2. умение   воспринимать   и   понимать   зрительный   текст учебного и коммуникативного характера;
3. умение   читать   вслух   с   полным   пониманием фразы и короткие   тексты,   построенные   на   усвоенном в устной речи программном языковом материале;
4. умение    читать     про     себя     фабульные     тексты     из адаптированной детской литературы.

             письмо:

1. умение  писать   буквы,   слов   и  фразы,  построенные  на изученном в устной речи языковом материале;
2. умение  найти  орфографические ошибки в письме других и переписать речевое произведение грамотно.

                      Умения и  навыки самостоятельного учебного труда составляют методологический    компонент    содержания    образования    первого    года обучения:

1. умение   работать   с   магнитофонными   пленками   и CD;
2. умение    работать     с     печатным     материалом     курса, справочниками и Рабочей Тетрадью;
3. умение  планировать  свое  время для регулярного занятия иностранным    языком    в    домашних    условиях   или  в условиях группы продленного дня и т.д.

11

Требования к уровню подготовки учащихся,

                      оканчивающих второй класс

            В  результате  изучения  английского  языка во втором классе ученик должен знать и понимать:

1. алфавит,     буквы,     основные     буквосочетания,    звуки изучаемого языка;
2. особенности   интонации   основных   типов предложений;
3. название стран изучаемого языка и их столиц;
4. имена      наиболее      известных     персонажей     детских литературных произведений стран изучаемого языка;
5. наизусть   рифмовки   детского  фольклора (доступные по содержанию и форме).

                Ученик должен уметь:

1. понимать     на    слух    речь    учителя,    одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
2. участвовать     в     элементарном      этикетном      диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
3. расспрашивать  собеседника,   задавая   простые  вопросы (“Кто?”, “ Что?”, “ Где?”, “ Когда?”)   и   отвечать  на  них;
4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
5. составлять   небольши  описания  предмета,  картинки  (о  домашнем животном, квартире…) по образцу;
6. читать     вслух,    соблюдая    правила   произношения    и соответствующую    интонацию,    доступные   по  объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать    ” про себя”,    понимать    основное    содержание доступных     по     объему     текстов,     построенных    на изученном    языковом    материале,   пользуясь  в   случае необходимости двуязычным словарем;
8. списывать  текст,  вставляя  в  него  пропущенные слова в соответствии с контекстом;
9. писать   краткие   письма   и   поздравления   с   опорой на образец;
10. использовать     приобретенные     знания    и    умения    в практической  деятельности  и  повседневной  жизни  для:

1. устного общения с носителями иностранного языка,

                       12

     развития       дружелюбного      отношения      к    

     представителям   других стран;

2. преодоления      психологических     барьеров     в  

использовании  иностранного языка как средства  

     общения;  

3. ознакомления  с  детским  зарубежным фольклором и  доступными  образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
4. более       глубокого       осознания       некоторых особенностей родного языка.

13

            Обучение учащихся написанию писем своим  

              сверстникам в страны  изучаемого языка

                Серьезные изменения, происходящие в нашей стране, как в сфере внешнеполитических отношений, так и в области экономического развития, вызывают повышенный интерес к изучению иностранного языка, в частности, английского.

                Программа кружка английского языка предполагает обучение общению на иностранном языке с помощью переписки учащихся со своими сверстниками из США.

                Обучение написанию письма ведется в единстве познавательной, регулятивной, целостно-ориентационной и этикетной функций. Обучение с помощью письма является средством познавательной деятельности. Оно предполагает формирование и развитие умения учиться, регулирует поведение личности, побуждает к тем или иным речевым действиям, к взаимодействию, повышают мотивацию учения.

                Основная цель:                                                                                        

1. развитие способностей школьников использовать иностранный язык в качестве инструмента общения в диалоге культур современного мира;
2. формирование и развитие коммуникативной компетенции, необходимой для коммуникативно – -

     -приемлемого общения на иностранном языке с  

      зарубежными сверстниками;

3. умение оказать помощь своим друзьям – соотечественникам при общении с иностранцами;
4. умение пользоваться иностранным языком при организации отдыха;
5. развитие языковой культуры при описании реалий повседневной жизни нашей страны;
6. культуроведческое обогащение школьников по принципу расширяющегося круга культур;
7. создание языковой среды и условий для формирования потребности в использовании иностранного языка как средства реального общения в процессе межкультурного взаимодействия;
8. овладение этикетом письменной речи.

14

             Содержание работы над написанием письма  

                      зарубежному другу по переписке:

1. написание пробных (тренировочных) писем друг другу;
2. обучение особенностям структуры письма и особенностям письменной речи;
3. формы обращения;
4. комплиментарные фразы в начале и в конце письма;
5. употребление усилительных междометий;
6. употребление  эмфазы;
7. употребление прописных букв;
8. лексические трудности;
9. советы по правилам написания и стилистике письма;
10. множественное число существительных;
11. употребление предлогов;
12. трудности в расстановке знаков препинания;
13. клише, выражения и предложения, полезные для переписки.

                 Этот  вид  работы  является  востребованным при подготовке к ЕГЭ, так  как  одним  из  видов  творческих  работ  в  части “C” является написание письма друг другу и его оформление.

                 Учащиеся   знакомятся с письмами своих сверстников и выполняют ряд  упражнений,  которые  призваны помочь учащимся правильно оформить их корреспонденцию зарубежным друзьям.

                 Данный вид работы:

1. повышает  активность учащихся;
2. способствует выработке их самооценки;
3. способствует      формированию     лингвистических способностей;
4. создает   условия   для   самостоятельной   творческой работы учащихся;
5. повышает мотивацию обучения;
6. способствует      развитию      социокультурной осведомленности учащихся;
7. учит   их    культуре    письменной    речи    (языковая грамотность,   речевая    приемлемость    письменного текста, композиционная стройность).

                 Школьники   учатся    вести    беседу   со  своими  сверстниками  по переписке   в  правильной   и    интересной   форме,  давая   как  фактическую информацию, так  и свои комментарии по данной проблеме. Они овладевают

15

элементарными   навыками  техники  ведения  беседы  (правильное  начало  и заключение письма, умение расспросить, дать информацию, сделать выводы).

                Что   касается   языкового  оформления   письменного   иноязычного высказывания,  то  работа  с  письмами,  безусловно,  способствует  развитию таких     навыков,     как      грамматическая      корректность,     вариативность используемых  лексико - синтаксических единиц, адекватность используемых  лексико – грамматических средств.

                 Мы  стоим  ещё  только  в  начале  большой  работы,  требующей от учителя  огромных  затрат  времени  и энергии. Но со временем  она принесет свои  плоды,  и  сегодняшняя  переписка  станет началом большой дружбы со школьниками других стран.

16

            Контроль в обучении иностранному языку

                Органичным   компонентом    учебно-воспитательного   процесса  в средней   школе   является   контроль.  Реализация контроля требует ясного и четкого   представления   о   требованиях к нему и его функциям. Он призван поставлять   информацию,   которая   позволяет   совершенствовать   учебный процесс.

                В     учебно  –   воспитательном     процессе     контролю     отведены определенные    функции.    В    частности,    контроль    находится   в  тесной взаимосвязи  с  деятельностью  учителя  и  учащихся.   Благодаря    контролю учитель    получает    возможность    составлять    представление    об   уровне подготовки   учащихся .  Поэтому  структура  контроля предполагает наличие функции   обратной   связи,   что   позволяет  учителю  эффективно управлять учебным   процессом,   осуществлять   индивидуальный  подход, варьировать обучение   языку   путем   использования   разнообразных  приемов и средств обучения, совершенствовать свою педагогическую деятельность, регулируя и контролируя её.

                Кроме  того,  контроль имеет диагностическую функцию. Выполняя её,    контроль    помогает    учащимся  выявлять  свои  пробелы, недостатки в знаниях,     навыках     и      умениях,     успехи и  достижения, оценивать свои результаты   и   в   дальнейшем   улучшать   процесс  овладения иностранным языком. При этом контроль способствует также повышению общей культуры умственной деятельности учащихся.

                Обновление  содержания  языкового  образования  в  школе  требует изменений  форм  контроля уровня владения иностранным языком. В связи  с этим   вводятся   качественно   новые   формы   контроля,  сформированности иноязычных знаний,  умений  и  навыков. При разработке современных форм контроля    учитывается    международный   уровень  владения иностранными языками и международно-признанные экзамены.

                В     процессе     овладения     иностранными     языками     контроль предусматривается    как  на каждом занятии кружка, так и после завершения работы над темой, в конце четверти, полугодия, учебного года.

                Первый   вид   контроля    принято   называть  текущим,  а  контроль, проводимый в конце определенного этапа обучения ,- итоговым.

                Учитель может использовать:

1. вопросно-ответные упражнения  в устной и письменной форме;
2. выделение   ключевых   слов  текста    с    последующим воспроизведением;
3. перевод.

                Итоговый контроль может проводиться в форме:

17

1. викторин;
2. ролевых игр;
3. творческих вечеров;
4. инсценировании сказок;
5. проектных    заданий,    выполняемых   в   письменной форме (написание письма своему зарубежному другу).

                                                            18

                      Тематическое   планирование

19

20