Повышение педагогического мастерства учителя через организацию работы методического объединения.
статья по английскому языку по теме

Повышение педагогического мастерства учителя через организацию работы методического объединения.

Методическое  объединение иностранных языков МБОУ СОШ №3 работает над темой:

Формирование ключевых компетенций учащихся в контексте новых требований к освоению образовательных стандартов через применение активных методов обучения.

В этом учебном году МО учителей иностранного языка работало над созданием условий для развития социально – адаптированной и компетентностно - образованной личности, что и является целью работы ШМО.

Высокий уровень мотивации, обусловленный разными факторами, вызывает и высокие требования обучаемых, а также их родителей к учебному процессу.

Основные формы работы, используемые в работе МО:

• заседание методического объединения по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;
• круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;
•  открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
• сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогике;
•  проведение предметной недели;
• проведение методической недели;
• взаимопосещение уроков;
• языковые практикумы.

Основные направления работы ШМО:

•  Аналитическая деятельность.
• Информационная деятельность.
• Организационно-методическая деятельность.
• Консультационная деятельность.

I. Аналитическая деятельность:

1. Мониторинг профессиональных затруднений и информационных потребностей учителей.  
2.  Обновление базы данных по учителям.
3.  Мониторинг адаптации к педагогической деятельности молодого специалиста.
4. Использование ИКТ в процессе обучения.
5.  Освоение инновационных технологий.
6. Система работы с одаренными детьми.
7. Изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей.
8. Анализ результатов деятельности ШМО, определение направлений ее совершенствования.

II. Информационная деятельность:

1. Формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, методической).
2. Ознакомление с новинками педагогической и методической литературы.
3.  Ознакомление с материалами периодических изданий.
4. Информирование учителей о новых направлениях в развитии общего образования.

III. Организационно-методическая деятельность: 

1. Заседания ШМО I раз в четверть:

• Анализ работы ШМО в текущем учебном году. Утверждение плана работы на новый учебный год.
• Использование ИКТ в образовательном процессе. Обобщение опыта учителей МО.
• Рассмотрение вопросов о проведении предметной и методической недели.
• Отчет по самообразовательным темам. Разработка пакета контрольных заданий для отслеживания результативности процесса обучения.  

2. Внедрение ИКТ в образовательный процесс.
3. Участие в  конкурсах и олимпиадах различного уровня:

• Всероссийский открытый заочный конкурс «Познание и творчество»;
• Всероссийский заочный конкурс «Интеллект – Экспресс;
• Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся «Юность, Наука, Культура», «Первые шаги в науку»;
• «Международный образовательный проект «Педагогический олимп»;
• Всероссийский «Молодежный чемпионат по английскому языку»;
• Международная Олимпиада по основам наук среди учащихся общеобразовательных учреждений Уральского федерального округа по иностранному языку;
• Международный конкурс по английскому языку “British Bulldog”;
• Научно – практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее»; «Юный исследователь»;
• Школьные и городские олимпиады по иностранному языку для учащихся 5-11 классов.
• в методических совещаниях, семинарах, педагогических советах и работе ШМО.

4. Самообразовательная работа по методической теме.

5. Проведение недели иностранного языка.

IV. Консультационная деятельность: 

1. Оказание помощи молодым специалистам в составлении календарно-тематического планирования.
2. Оказание помощи в выборе темы по самообразовательной работе.
3.  Подготовка учащихся к участию в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

4. Консультация по планированию и организации работы ШМО у заместителя директора по научно – методической работе МБОУ СОШ №3.

Методическая работа строилась на использовании современных образовательных технологий:

• компетентностно - ориентированного обучения.
• проектная технология;
• научно - исследовательские;
• интерактивные формы и методы;
• раннее обучение.

Задачи на этот учебный год были следующие:

1. Создание условий для формирования необходимого уровня функциональной грамотности учащихся на уроках иностранных языков в условиях компетентностно - ориентированного обучения.
2. Формирование и развитие базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности на основе осуществления компетентностно - ориентированного подхода.
3. Обеспечение эффективности учебной деятельности на уроках иностранного языка посредством использования современных образовательных технологий и цифровых образовательных ресурсов.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов иностранного языка в условиях обновления иноязычного образования посредством внедрения современных образовательных технологий. (Работа по формированию электронных банков личного педагогического опыта (электронное портфолио).
5. Использование информационно-коммуникативных технологий как способа реализации компетентностно - ориентированного подхода в обучении английскому языку, накопление результативного опыта, направленного на повышение мастерства каждого учителя.
6. Разработка модели раннего обучения иностранному языку и внедрение эффективной технологии, обеспечивающей формирование элементарных навыков общения детей младшего  возраста, что отвечало бы их базовым потребностям, интересам педагогов, родителей.
7. Продолжить работу по выявлению одаренных детей с целью предоставления возможности каждому обучающемуся развить свои индивидуальные возможности и способности, развития у них интереса к научной деятельности.

«Учительская профессия - это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. Замечательная черта - постоянно открывать в человеке новое, изумляться новому, видеть человека в процессе его становления - один из тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду».

                                                                                                                           Ястребцева Е.Н.

Учителей нашего объединения можно разделить на три группы:

• творчески работающие;
•  учителя с установившимся стилем работы;
•  учителя, требующие успешного внимания со стороны администрации.

Администрация школы по возможности обеспечивает учителей материалами, необходимыми в его постоянном труде: методическими рекомендациями, памятками, таблицами, пособиями, справочными материалами. В будущем запланировано обеспечение кабинетов иностранного языка информационным оборудованием. Ведь у урока иностранного языка своя специфика, которую учитель преподаваемого языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы, является отличительной особенностью урока иностранного языка.

Современное языковое образование, как и вся система образования, в условиях модернизации предполагает не только овладение учащимися иностранным языком как средством межкультурного общения, но и приобретение ими таких качеств, которые бы позволили бы взаимодействовать с окружающим миром и сотрудничать с представителями разных культур. Учителя иностранного языка в своей педагогической деятельности используют как традиционные формы и методы, так и формы и методы работы с инновационным содержанием, которые помогают не только изменить уровень знаний и повысить интерес к предмету у учащихся, но и способствуют повышению уровня профессионального мастерства самого педагога. Профессиональная компетентность педагога не сводится к набору знаний, умений, а определяет необходимость и эффективность их применения в реальной образовательной практике.

•   Коммуникативная компетентность педагога — профессионально значимое, интегративное качество, основными составляющими компонентами которого являются: эмоциональная устойчивоcта, экстраверсия.; речевые умения; умение слушать; умение награждать; деликатность, умение делать коммуникацию "гладкой".
• Информационная компетентность включает объем информации (знаний) о себе, об обучающихся и их родителях, об опыте работы других педагогов.
•  Регулятивная компетентность педагога предполагает наличие у него умений управлять собственным поведением. Она включает: целеполагание, планирование, мобилизацию и устойчивую активность, оценку результатов деятельности, рефлексию. Главными определяющими факторами деятельности являются нравственные ценности.
•  Интеллектуально-педагогическую компетентность можно рассматривать как комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию, обобщению, конкретизации, как качества интеллекта: аналогия, фантазия, гибкость и критичность мышления.
• Операциональная компетентность определяется набором навыков, необходимых педагогу для осуществления профессиональной деятельности.

Педагогическая умелость и педагогическое мастерство являются основными характеристиками профессиональной деятельности учителя.

Хотелось бы сказать ещё о педагогическом творчестве. Ведь учитель – это не только педагог, это ещё и актер, художник, скульптор и т.д. Каждый урок для него это спектакль, где он и главный герой, и постановщик, и режиссер. От его умения, знаний, навыков и, конечно же, творчества зависит, как пройдет урок, как учащиеся усвоят материал, с каким настроение придут на следующий урок.