Формирование навыков письма и чтения на уроках английского языка в начальной школе
статья по английскому языку по теме
Продолжая тему «Методы обучения английскому языку в начальной школе», я хотела бы обратить своё внимание на обучение чтению и письму в младших классах. Обучение чтению и письму происходит уже со второго урока, когда дети знакомятся с буквами алфавита, запоминают их названия, графическое изображение и осознавать тот факт, что одна и та же буква может не только произноситься, но и читаться по – разному.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Формирование навыков письма и чтения на уроках английского языка в начальной школе
Продолжая тему «Методы обучения английскому языку в начальной школе», я хотела бы обратить своё внимание на обучение чтению и письму в младших классах. Обучение чтению и письму происходит уже со второго урока, когда дети знакомятся с буквами алфавита, запоминают их названия, графическое изображение и осознавать тот факт, что одна и та же буква может не только произноситься, но и читаться по – разному.
Сначала дети читают и записывают слова по строке в тетради: затем с заглавной буквы или в алфавитном порядке.
С III четверти, дети знакомятся с правилами чтения. Имея представление о графическом изображении звуков дети получают более сложные задания.
Но здесь можно столкнуться с некоторыми сложностями в обучении чтению учащихся начальной школы и с фонетическими ошибками учеников. Возникает проблема. В чём причина? Как научить читать без ошибок на английском языке?
Изучив литературу и основываясь на собственные наблюдения, я поняла, что существует некоторое количество подходов к обучению чтению. При обучении чтению необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся влияющие на успешность усвоения материала. Вот почему была необходимость создать благоприятные условия на уроке для развития у учащихся навыков чтения.
Люди способны получать информацию тремя способами, а именно визуальным, аудиальным и чувственным. Практически в любом классе есть дети с предпочитаемым способом получения информации. Чтобы процесс обучения в таком классе проходил хорошо дети должны не только видеть, слышать, но ещё и чувствовать учебное содержание. Для этого я использую иллюстрации, мультимедийный проектор или интерактивную доску в кабинете. Если нет возможности использования технических средств пользуюсь плакатами или раздаточным материалом. Объясняя новый материал я обращаю внимание детей на иллюстрации, при этом использую слуховую наглядность и разные методы презентации одного и того же языкового материала. В этом случае дети информацию видят, слышат и чувствуют. Что позволяет сделать занятие запоминающимися для всех учеников.
Сочетание наглядности с игровой формой обучения позволяет мне развивать творческие способности учащихся, мышление, улучшать память и вовлекать в процесс обучения так сказать пассивных или трудых учеников, давая им возможность для самовыражения. Это позволяет хорошо запомнить материал, создать ассоциации и образы.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимодействии с обучением грамматике. Лексические единицы на ранней ступени обучения поступают непосредственно через речь учителя в речевых образцах, которые сразу дают ученику представление о том, как и где используется данное слово или словосочетание. Например:
A red ball
A red cock
A red cat
I have a red ball.
Nastya has a red cat.
The red cock can sing.
Ближе к завершению учебника дети начинают черпать новую лексику из текстов для чтения. В следующие годы эта тенденция усиливается. Значение нового слова я объясняю используя наглядность (картинки, различные предметы), ТСО, показывая действия, используя жесты и мимику.
При отработке грамматического материала в речи я использую несколько видов функций, а именно обобщающую, планирующую и кантролирующю. Используя модели, в работу включаются все ученики. Более сильные получают задание в 2 – 3 раза больше по объему (например, рассказать не только о себе, но и о своих членах семьи, о своём друге, домашнем питомце), в то время как слабые учащиеся могут составить рассказ только о себе.
Выходя в среднее звено, дети уже имею достаточный запас слов, навыки в аудировании, говорении, чтении и письме. Чувствуя свои успехи в изучении английского языка, дети пробуют свои силы в конкурсах переводчиков, сочинительстве сказок, переделывают стихи и песни. Дети успешно находят себе иностранных друзей по переписке. Младшие школьники пишут каждый год письма Санта Клаусу.
В заключении моей работы я бы хотела подвести итог и сделать следующий вывод, что любые практические цели обучения иностранному языку в целом и каждого отдельного взятого урока в частности подчиняются центральной задаче общего образования – задаче формирования, развития, воспитания учащегося как социально-активной, нравственной, убежденной, умеющей самостоятельно ставить учебные цели и добиваться их решения личности, которая умеет эффективно сотрудничать и общаться с другими людьми.
Для учеников процесс обучения должен быть внутренне мотивированным. Он должен побуждаться не только этическими, а прежде всего коммуникативно-познавательными мотивами. Ход и успешность обучения должны доставлять удовлетворение. Предметное содержание обучения (тесты, проблемы, вопросы) должно быть близко и понятно учащемуся.
Большое значение для прочного усвоения знаний также играет связь с родителями. Во втором классе я посещаю родительские собрания и рассказываю родителям о целях обучения, программном материале. Таким образом, повышается мотивация не только у детей, но и у родителей.
Ю.М. Кравченко
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Реализация индивидуального подхода к обучению чтению на уроках английского языка в начальной школе
Презентация, содержащая формы и методы обучения чтению на английском языке в начальных классах....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/20/picture-362168-1479626398.jpg)
Формирования УУД через игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе в рамках ФГОС.
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование универсальных учебных действ...
«Мастер класс» «Использование технологии АМО в процессе обучения чтению на уроках английского языка в начальной школе» «Забавное чтение»
quot;Мастер класс". "Использование технологии АМО в процессе обучения чтению на уроках английского языка в начальной школе ". "Забавное чтение"....
Статья на тему " Обучение чтению на уроках английского языка в начальной школе."
Согласно программе по иностранным языкам в области обучения чтению перед учителем ставятся задачи научить обучающихся читать тексты, понимать и осмысливать их содержание с разным уровнем проникновения...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/27/picture-189064-1635349480.png)
Тексты для чтения на уроках английского языка в начальной школе. "Willy And His Friends"
Уважаемые коллеги, вашему вниманию предлагается сборник текстов для чтения, предназначенный для учеников начальной школы, которые начинают учиться читать по-английски. Тексты объединены о...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/05/picture-1410410-1654418119.jpg)
Сказки учебника «Starlight 2 – 4 » для обучения чтению и формированию интереса к чтению на уроках английского языка в начальной школе.
Все дети любят сказки. Сказки это , как правило, небольшие истории, которые всегда заканчиваются хорошо. Добро побеждает зло, а сказочные персонажи помогают хорошим героям бороться с неприятностями....