Рабочие программы по английскому языку на три ступени ( ОВЗ)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Рабочая программа

по предмету

«Английский язык»

5-9 классы

2014 г.

1.Пояснительная записка

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению иностранному языку.

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе примерных программ основного общего образования по английскому языку, рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г № 03-1263, с учётом учебного плана ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Денискино и тематического планирования, предложенного Ю.Е.Ваулиной, О.Е.Подоляко, Дж.Дули, В.Эванс. и  УМК Биболетовой М.З.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: 

- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-  речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-  языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого  языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

-  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-  развитие и воспитание у школьников понимания важности  иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной

адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям

другой культуры;

- формирование качеств гражданина и патриота.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных

видах речевой деятельности;

-  формирование и развитие языковых навыков;

-  формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2.Общая характеристика учебного предмета

Английский  язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Психолого-педагогические особенности развития  школьников

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Гендерный подход в обучении иностранному языку

Экспериментально доказаны и научно обоснованы различия в работе головного мозга мальчиков и девочек.

На уроках английского языка используются такие приемы и формы работы, которые помогают обучать и воспитывать, учитывая гендерные различия в организации мыслительной деятельности. Так, для девочек характерны абстрактные мотивы, ожидание успеха, мотив долга, женственность.

Для мальчиков же превалируют мотивы материального характера. Они часто ставят перед собой жизненно важные цели, поэтому содержание мотивов носит общественный, мировоззренческий характер.

Использование гендерных тестов в обучении английскому языку отвечает принципам современной концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре, которая ориентирована на личность учащегося. Мальчики часто оказываются в ситуациях, требующих проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнванию, поэтому они с большей охотой выполняют задания творческие, требующие выдумки, соревновательности, наблюдательности.

Иноязычная речь девочек оказывается более правильно построенной и грамматически оформленной. Девочки быстрее осваивают новые структуры, но реже используют их а речевой деятельности, которая отличается характерной стабильностью. Мальчики успешнее выполняют задания, требующие наблюдений за языком, в то время как девочки более охотно и успешно запоминают языковой материал и выполняют задания на «слушание».

«Схватывание» новых речевых образцов для эпизодического употребления и их быстрое забывание больше характерно для мальчиков, в то время как системность и повторяемость лексико-грамматических структур больше типична для девочек.  Характерно, что пассивный запас слов оказывается выше у мальчиков, и они успешнее узнают в тексте нечасто употребляемые слова. Преимуществом девочек оказывается более широкий запас активно и стабильно употребляемых слов. Девочки обнаруживают повышенную способность к припоминанию знаний, в то время как мальчики проявляют более высокую готовность действовать в неожиданной ситуации.

Девочки в ходе выполнения задания стараются, прежде всего, запомнить полезную информацию, мальчики вступают в дискуссию, высказывают свое мнение и оспаривают предлагаемые ключи к ответам. Девочки в целом чаще, чем мальчики, оказываются восприимчивы к учебной информации с установкой на ее освоение.

Мальчикам нужен высокий темп работы, смена видов деятельности, информационная насыщенность, тогда как девочкам нужна тщательная проработка и детализации информации, правила и технологии.

Девочки любят действовать по алгоритму, а мальчики предпочитают «мозговой штурм».

Мальчикам важно подчеркивать сложность задания, чтобы они смогли в итоге почувствовать себя победителями, девочкам, наоборот, надо подчеркнуть «знакомость» знания.

Девочки очень чувствительны в эмоциональом плане, поэтому необходимо давать мимические и жестовые опоры во время ответа девочки. Необходимо хвалить девочек.

Все эти особенности особенно важно учитывать при обучении иностранному языку.

Особенности преподавания предмета – английский язык.

В настоящее время проблема приобретения знаний английского языка становится все более актуальной вследствие контактов, требующих не только устного, но и письменного общения. Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, получения сведений, в том числе через Интернет, вести переписку с родственниками из других стран, Особенностью преподавания предмета является диалог культур, толерантность, потребность владения иностранным языком.

В обучении  применяются личностно-ориетированные технологии обучения («коллективного взаимообучения», «разноуровневого обучения», «полного усвоения знаний»), психолого-педагогические технологии здоровья сбережения, игровые технологии. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности: учебные дискуссии, уроки-путешествия, звукобуквенные диктанты, уроки-исследования и т. д.

3.Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане школы.

Для обязательного изучения учебного предмета в 5-9 классах в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Денискино отведено 510 часов (5кл.-102 ч., 6кл.-102ч., 7кл.-102ч., 8кл.-102ч., 9кл.-102ч. в год)  из расчета 3 учебных часа в неделю на базовом уровне.

После изучения каждой темы учащиеся готовят и защищают проекты, которые готовят индивидуально или группами; проводятся контрольные работы, которые проверяют усвоение навыков  всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма. Формы организации текущего контроля: контроль монологической и диалогической речи, устный опрос, тестирование, беседа по прочитанному или  прослушанному тексту; написание различных видов писем, открыток, заполнение анкет.

Данная программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также  других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения.

Выполняя задачи развивающего обучения на уроках, применяются современные педагогические технологии: проектная, исследовательская,  кейсовая, блочно-модульная. Школьники из пассивных слушателей превращаются в активных соавторов урока.  Уделяется  внимание таким технологиям, как развивающая, игровая, а также здоровьесберегающая.  Технология критического мышления  фокусирует внимание учащихся на проблемах и нахождении способов их решения. Создать условия для активной совместной учебной деятельности позволяет технология «Обучение в сотрудничестве». Информационные технологии используются  для организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, что позволяет повысить уровень обучения и развивает познавательные и когнитивные способности учащихся, повышает интерес к предмету.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет примерно 10% учебного материала.

4. Личностные, предметные и метопредметные результаты освоения    предмета Английский язык

Личностными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

           Метапредметными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

•    развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в преде-лах  речевых потребностей и возможностей среднего школьника;

•     развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

•    расширение общего лингвистического кругозора  школьника;

•    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер  школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

•    овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-ме-тодического комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).

         Предметными результатами изучения иностранного языка в  школе являются: овладение  представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических): умение (в объёме содержания курса).

1)        В коммуникативной сфере  (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой  деятельности:

            говорении:

•    вести  этикетный диалог в различных кругах, ситуациях общения;  вести диалог - расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

•    уметь на среднем уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; охарактеризовывать персонажи;

             аудировании:

•    понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

              чтении:

•    читать вслух небольшие тесты, построенные на изученном языковом материале,        соблюдая правила чтения и нужную информацию;

•    читать про себя и понимать основное содержание тестов, включающих как изученный языковой материал, так и отельные новые слова; находить в тесте нужную информацию;

             письменной речи:

•    владеть техникой письма;

•    писать с опорой на образцы поздравления и  личные письма.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•    адекватное произношение и различение на слух звуков, слов иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•    соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

•    применение основных правил чтения и орфографии;

•    распознавание и употребление в речи изученных в курсе средней  школы лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость:

•    знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных произведений, сюжетов некоторых популярных произведений, написанных на изучаемом языке, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2)   В познавательной сфере:

•    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных  слов, словосочетаний, простых и сложных предложений;

•    умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной и средней  школ;

•     совершенствование приемов работы с тестом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и

др.);

•    умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

•    умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.

3)   В ценностно - ориентированной сфере:

•     представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

•    приобщение к культурным ценностям другого народа.

4)   В эстетической сфере:

•    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•    развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

                              5.Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к уровню подготовки учащихся  6 класса                    

      Лексическая сторона речи                    

Ученик 6 класса научится:

•        узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

•        распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

•        распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Говорение                              

Ученик 6 класса научится:

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

•        понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

•        использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

 Ученик 6 класса научится:

 - Зрительно воспринимать текст, узнавать знако¬мые слова и грамматические явления и      понимать ос¬новное содержание аутентичных текстов разных жан¬ров и стилей.

•        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

•        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

Ученик 6 класса научится:

•        заполнять анкеты и формуляры;

Ученик  6 класса получит возможность научиться:

        - прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

•        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

•        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

       Лексическая сторона речи              

 Ученик 7  класса научится:

•        узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        использовать особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•        распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик  7  класса получит возможность научиться:

•        употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•        понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

    образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные      достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и     различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

       говорение                              

 Ученик 7  класса научится:

•        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик  7  класса получит возможность научиться:

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

•        использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

       аудирование                          

 Ученик 7  класса научится:

•        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

Ученик  7 класса получит возможность научиться:

•        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•        использовать переспрос, просьбу повторить;

       чтение                            

Ученик 7  класса научится:

•        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик  7  класса получит возможность научиться:

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  -  определять тему/основную мысль;

•        прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием  интересующей информации;

        письменная речь                          

Ученик 7  класса научится:

       •     заполнять анкеты и формуляры;

Ученик  7  класса получит возможность научиться:

       •   запрашивать необходимую информацию,   писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира.

•        

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Лексическая сторона речи          

Ученик 8  класса научится:

-  узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

-  распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  

Ученик  8  класса получит возможность научиться:

-  использовать основные нормы  речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- осознавать  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  

говорение                

 Ученик 8 класса научится:

-  начинать, вести/поддерживать  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик  8  класса получит возможность научиться:

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;  

-  делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование                  

 Ученик 8 класса научится:

-  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

-  выделять значимую для себя информацию;  прогнозировать содержание услышанного;

Ученик  8  класса получит возможность научиться:

-   понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),

-  уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

-  использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение                                

Ученик 8  класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако¬мые слова и грамматические явления и понимать ос¬новное содержание аутентичных текстов разных жан¬ров и стилей.

-  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного

содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик  8  класса получит возможность научиться:

-  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-  прогнозировать  текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации

письменная речь            

 Ученик 8  класса научится:

- владеть основными правилами орфографии, на¬писанием наиболее употребительных слов.

- делать краткие выписки из текста с целью их ис¬пользования в собственных высказываниях.

-  заполнять анкеты и формуляры;

 Ученик  8  класса получит возможность научиться:

-  писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  

-  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-  создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя

гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Лексическая сторона речи  

  Ученик 9  класса научится:

-использовать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-понимать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик  9  класса получит возможность научиться:

-употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Говорение          

  Ученик 9  класса научится:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик  9  класса получит возможность научиться:

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование                  

Ученик 9 класса научится:

-  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

-  выделять значимую для себя информацию;  прогнозировать содержание услышанного;

Ученик  9  класса получит возможность научиться:

-   понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),

-  уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

-  использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение          

Ученик 9  класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако¬мые слова и грамматические явления и понимать ос¬новное содержание аутентичных текстов разных жан¬ров и стилей.

- Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

- Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская вто-ростепенные.

Ученик  9  класса получит возможность научиться:

- Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- Разбивать текст на относительно самостоятель¬ные смысловые части.

- Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь¬ным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-прогнозировать  текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь              

 Ученик 9  класса научится:

- владеть основными правилами орфографии, на¬писанием наиболее употребительных слов.

-заполнять анкеты и формуляры;

- делать краткие выписки из текста с целью их ис¬пользования в собственных высказываниях

Ученик  9  класса получит возможность научиться:

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

                       Требования к уровню подготовки обучающихся с ОВЗ

5 класс

I.        Лексический материал - овладение примерно 200 лексическими единицами в рамках следующей тематики:

•         семья, занятия членов семьи и их профессии;

•        дом и квартира;

•         распорядок дня;

•         времена года, погода;

•         внешность человека;

•         одежда.

II. Грамматический материал:

•         овладение структурами с глаголами to be, to have;

•         с оборотами there is (are);

•         с глаголами в Present Continuous;

•         с глаголами в Present Indefinite;

•         с глаголами в повелительном наклонении;

•         выражение единственного и множественного числа существительных;

•         выражение принадлежности с помощью притяжательной формы существительных;

•         употребление количественных числительных;

•         употребление личных, притяжательных, указательных местоимений;

•         употребление прилагательных.

Ознакомительно:

•         употребление модульных глаголов;

•         употребление порядковых числительных.

III. Словообразование:

•         суффиксы числительных -teen, -ty;

•         словосложение.

Основные умения на конец 5 класса

Ведение словаря со II четверти.

Говорение:

диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести несложную беседу с учителем в связи с предъявленной ситуацией общения в режиме учитель – ученик. Высказывание каждого собеседника 2–3 реплики;

монологическая речь: учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно в соответствии с предложенной ситуацией общения в пределах программного материала 5-го класса. Объем высказывания 5–6 фраз с визуальной или вербальной опорой.

Чтение:

учащиеся должны уметь читать вслух тексты, построенные на программно материале. Понимание прочитанного осуществляется с помощью учителя.

Письмо:

учащиеся овладевают правописанием букв, слов, усвоенных в устной речи. Все письменные упражнения предварительно разбираются в классе.

Аудирование:

выступает как средство обучения.

6 класс

I.        Лексический материал - овладение примерно 300 лексическими единицами в рамках следующей тематики:

•         жизнь в городе и деревне;

•        школа и расписание занятий;

•         свободное время и любимые занятия;

•         каникулы;

•         внешность человека.

II. Грамматический материал:

•         овладение структурами с глаголами в Past Indefinite;

•         с глаголами в Future Indefinite;

•         с глаголами в Present Perfect;

•         с инфинитивом типа I want to ...;

•         употребление числительных свыше 100.

Исключить:

•         употребление структур с оборотом to be going to ...

•        с инфинитивом типа I want you to help me ...

•         употребление неопределенных местоимений и их производных.

Основные умения на конец 6 класса

Домашнее чтение вводится с III четверти, проводится 1 раз в неделю. Задание дается маленькими порциями.

Говорение:

диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести несложную беседу с учителем в связи с предъявленной ситуацией общения, адекватно реагируя на его реплики, в режиме учитель – ученик. Высказывание каждого собеседника должно содержать 3–4 реплики;

монологическая речь: учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно, в соответствии с предложенной ситуацией общения в пределах программного материала 6-го и предшествующих классов. Объем высказывания 5–6 фраз с визуальной или вербальной опорой.

Чтение:

учащиеся должны уметь читать вслух и про себя тексты, построенные на программном, языковом материале, освоить технику работы со словарем. Понимание прочитанного осуществляется при помощи словаря.

Письмо:

учащиеся должны овладеть написанием слов, используемых в письменных упражнениях. Все письменные упражнения разбираются в классе.

Аудирование:

учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, построенную на программном языковом материале 6-го и предшествующих классов и допускающую включение 1–2% незнакомых слов. Длительность звучания текста до 1 мин.

7 класс

I.        Лексический материал - овладение примерно 450 лексическими единицами в рамках следующей тематики:

•         еда, магазины и покупки;

•         занятия спортом и физкультурой;

•         досуг, увлечения;

•         библиотека, роль книги в жизни человека.

II. Грамматический материал:

•        употребление прилагательных в сравнительной и превосходной степенях;

•        употребление структур с глаголами в Present Indefinite Passive и Past Indefinite Passive – ознакомительно.

Исключить:

•        употребление сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными;

•        употребление Present Indefinite для обозначения будущих действий после союзов if, when;

•        степени сравнения наречий.

III. Словообразование:

•         суффиксы существительных -er, -tion;

•         суффиксы прилагательных -y, -ly.

Основные умения на конец 7 класса

Домашнее чтение проводится 1 раз в неделю. Объем заданий не должен превышать 150–180 знаков.

Говорение:

диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести беседу с учителем в связи с предъявленной ситуацией общения в режиме учитель – ученик в пределах языкового материала 7 класса и предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника содержит 3–4 реплики;

монологическая речь: учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно, в соответствии с предложенной ситуацией общения в пределах программного материала 7-го и предшествующих классов. Объем высказывания 5–6 фраз с визуальной или вербальной опорой.

Чтение:

учащиеся должны уметь читать тексты, построенные на программном материале. Понимание содержания текста достигается с помощью словаря.

Письмо:

учащиеся должны овладеть навыками выполнения письменных упражнений, включающих грамматический материал 7 класса.

Все письменные упражнения разбираются в классе.

Аудирование:

учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, построенную на программном языковом материале 7-го и предшествующих классов и допускающую включение 1–2% незнакомых слов. Длительность звучания 1–2 мин.

8 класс

I.        Лексический материал - овладение примерно 550 лексическими единицами в рамках следующей тематики:

•         путешествие;

•        Москва – столица нашей Родины;

•         наша Родина, наш край;

•         биография;

•         досуг, театр, кино.

II. Грамматический материал:

•         овладение структурами с глаголами в Past Continuous.

Исключить:

•         употребление глаголов в Past Perfect;

•        формы причастия и герундия.

III. Словообразование:

•        ознакомить с принципом образования слов при помощи суффиксов -ness, -less, -ful; приставок im-, in-, re-.

Основные умения на конец 8 класса

Домашнее чтение проводится 1 раз в неделю Объем заданий не должен превышать 180–200 знаков.

Говорение:

диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести беседу с учителем в связи с предъявленной ситуацией общения в пределах тематики 8 класса, а так же предшествующих классов. Высказывание содержит 4–5 реплик;

монологическая речь: учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно, в соответствии с предложенной ситуацией общения в пределах программного языкового материала 8-го класса и предшествующих классов. Объем высказывания 6–7 предложений с визуальной или вербальной опорой.

Чтение:

учащиеся должны уметь читать тексты, построенные на программном материале, выявлять основную мысль, определять тему, делать выписки из текста. Понимание содержания текста достигается с помощью словаря.

Письмо:

учащиеся овладевают навыками выполнения письменных упражнений, основанных на изучаемом грамматическом материале.

Все письменные упражнения разбираются в классе.

Аудирование:

учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, построенную на программном языковом материале 8-го и предшествующих классов и допускающую включение 1–2% незнакомых слов. Длительность звучания текста не более 2 мин.

9 класс

I.        Лексический материал - овладение примерно 600 лексическими единицами в рамках следующей тематики:

•         Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии;

•        географическое положение;

•         население;

•         города;

•         традиции;

•         политическая система;

•         детские и молодежные организации.

Систематизировать ранее изученный грамматический материал.

II. Словообразование:

•         суффиксы -ist, -ism, -il, -ical, -an.

Основные умения на конец 9 класса

Домашнее чтение проводить через урок. Объем заданий не должен превышать 200 знаков.

Диалогическая речь: учащиеся должны уметь вести беседу с учителем в связи с предъявленной ситуацией общения в пределах тематики 9 класса, а так же предшествующих классов. Высказывания каждого собеседника содержат 4–5 реплик.

Монологическая речь: учащиеся должны уметь высказываться логично, последовательно, в соответствии с предложенной ситуацией общения в пределах программного материала 9-го и предшествующих классов. Объем высказывания 6–7 предложений с визуальной или вербальной опорой.

Чтение:

учащиеся должны уметь читать тексты, построенные на программном материале 9-го класса и предшествующих классов, выделять основную мысль, определять тему, делать выписки из текста. Понимание достигается с помощью словаря.

Аудирование:

учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, построенную на программном языковом материале 9-го и предшествующих классов и допускающую включение до 2–3% незнакомых слов. Длительность звучания текста не более 2 мин.

6.Содержание учебного предмета

5 класс (102 часа) УМК «Enjoy English»

6 класс (102 часа)  УМК «Spotlight»  

7 класс (102 часа)

8класс (102 часа)

9 класс (102 часа)

7.Тематическое планирование

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Учебно-методический комплекс 5-9 классов состоит из учебника «Spotlight»  6 класс (авторы В. Эванс, О.Афанасьева и др.), рабочей тетради, книги для чтения, Портфолио ученика, аудиокурса (CD) и «Книги для учителя». Этот учебно-методический комплекс является продолжением серии УМК «Spotlight» для начальной   школы и из учебников, рабочих тетрадей, аудиокурсов и «Книги для учителя» из серии УМК «Enjoy English» 5, 7,8,9 классы ( автор Биболетова М.З.)    

 Одной из серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia). Изучение регионального компонента идет параллельно с изучением основного материала, учащиеся опираются на свой личный опыт; рассказывают о своем родном крае, географии, культуре, традициях. Как и другие учебники данной серии, учебник  обучает живому, современному и аутентичному английскому языку.   Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

 Основные задачи данных  УМК:

 - развивать навыки чтения, говорения, слушания и письма

 - развивать способность учащихся общаться посредством современного английского языка

 - готовить учащихся использовать английский язык во множестве повседневных ситуаций общения

- формировать позитивное отношение к культуре своей страны и к культурам других стран

 - подчеркнуть роль русского языка при изучении иностранного языка

 Описание компонентов УМК:

     Student’s Book (Учебник)

  Учебник состоит из  Модулей (для УМК «Английский в фокусе») и из разделов ( для УМК «Enjoy English»). Каждый Модуль ( раздел) включает уроки по работе с лексикой, чтением, грамматикой, аудированием, говорением, разговорным повседневным английским, материалом межпредметных связей, о родной стране. начинается на новой странице. Уроки  включают презентацию и закрепление нового материала.  выполнение творческого проекта и   выполнение материала для подготовки к контрольной работе.

  Учебник также включает в себя грамматический справочник и словарь,  В конце каждого урока – упражнение для его домашнего выполнения. лингвострановедческий справочник, таблица неправильных глаголов  для использования их в самостоятельной работе.

   Workbook (Рабочая тетрадь)

Тетрадь включает в себя материал для самостоятельного обучения и выполнения его дома. Инструкция всегда идёт на английском  языке. В конце тетради есть ключи для проверки.

  Упражнения в тетради полностью соответствуют материалу урока.

   Reader (книга для чтения)

  Содержит тексты с заданиями соответствующие тематике учебника для дополнительного чтения

  My Language Portfolio

Печатные основы предлагаются учащимся для выполнения на основе изученного материала и могут использоваться для личных Портфолио.

    Teacher’s Book (Книга для учителя)  состоит из:

 - введения;      - поурочных планов

  Перед каждым уроком сформулированы цели и задачи для каждого вида речевой деятельности, обучение которому будет осуществляться в ходе урока.

 Не смотря на чёткий  план каждого урока, заложена свобода выбора тех или иных способов преподнесения учебного материала, учтены возможности работы в разноуровневых классах.

    Class Audio CD

 Кассеты отражают упражнения, находящиеся в уроке  и их обязательный письменный вариант  в Книге для учителя. Записи произведены носителями языка.

Student`s Audio CD

Диски  для самостоятельной работы дома. Записи произведены носителями языка.

- веббсайта курса (companion website);

- сборника контрольных заданий.

УМК соответствуют Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом МО и НРФ от 23. 12. 2009г  №822.

УМК «Английский в фокусе» является совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России. Будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, «Английский в фокусе» отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этой позиции школьники, обучающиеся по данному УМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, за повышение качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. УМК «Английский в фокусе» и «Enjoy English» предназначены для учащихся основной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы.  Серии «Английский в фокусе» и «Enjoy English» обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, устная речь, письмо) через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закрепление ключевых лексических единиц и грамматических структур. При этом работа по данным УМК делает процесс обучения активным (активизирует знание лексики и грамматики в значимых ситуациях повседневной тематики), целостным (способствует как творческой, так и аналитической работе мозга) и гуманистическим (организует усвоение материала и практику языка через ситуации положительного содержания, соответствующие возрастным интересам учащихся, с учетом их потребностей, чувств и желаний)

Основными отличительными характеристиками курсов «Английский в фокусе» и «Enjoy English» являются:

• аутентичность значительной части языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической

деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация — постановка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка — самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общее учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

                               Материально-техническое обеспечение:

9.Система контроля знаний обучающихся.

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике В.Эванс, О.Афанасьева. «Spotlight» 6 класс  и учебниках « Enjoy English»  5,7,8,9 классы в конце каждых  разделов в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных  упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:- ответы на вопросы;- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;- поиск верной\неверной информации и т.д.

 КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКу

 Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»  ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»  ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»  ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.                        

Чтение

Отметка «5»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Письмо

Отметка «5»   ставится в том случае, если содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление выполнено правильно, использованы средства логической связи, оформление письма соответствует принятым нормам.

Отметка «4 ставится в том случае, если некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью, имеются нарушения стилевого оформления речи, имеются недостатки использования средств логической связи, недостатки при оформлении письма.

Отметка «3» ставится в том случае, если содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, часто встречаются нарушения стилевого оформления речи, многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, деление на абзацы отсутствует.

Отметка «2»  ставится в том случае, если содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания, формат высказывания не соблюдается.

 Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

Контрольные работы предлагаются в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике контрольных работ дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты. Сборник контрольных заданий оптимизирует и объективизирует процесс контроля.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

I. Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование» (20 баллов)

Планируемый результат: Воспринять и понять на слух  иноязычный текст с полным пониманием услышанного.

Задание базового уровня

Listen to the story “Thankful strangers” and do the tasks below.

1. Write down if the following statements are true or false. (T or F)

1. Mr. Morton always came to his office in his own car.
2. Once, when he decided to lunch he couldn’t find his car.
3. The police found his car and returned it to Mr Morton.
4. In the evening he was going to the theatre with his friend.

     5.  When he came home after the performance he understood that the thieves had been in their house.

Задание повышенного уровня.

B. Choose the idea to complete the following statements.

1. Mr. Morton went out of his company to go to…

        a) a small restaurant for lunch

        b)  meet his wife

        c)  drive his car

2. When he went out of his company he found out that …

       a) his car was arrested by the police

       b) his car was in the parking lot

       c) his car was absent

3. He was surprised to see his car in the evening and …

       a) he went to a restaurant

       b) he found two tickets to the theatre on the seat

       c) he thanked the police for their work

4. The Mortons decided to go to the theatre because …

       a) they liked the theatre

       b) they wanted to spend the evening together

       c) it was difficult to buy tickets for that performance

5. The thieves had taken their things because …

       a) the Mortons were in the restaurant

       b) the thieves could cheat the Mortons

       c) Mr Morton stayed in his office for a long time

Scripts. Listening

                                           “Thankful strangers”

   Mr. Morton, the manager of a big company, always came to his office in New York in his own car.

    Once, when he went out of his company to go to a small restaurant for lunch he didn’t find his car in the parking lot.

    Mr. Morton phoned the police who promised to find the car as soon as possible.

At the end of the working day when Mr. Morton left the company to go home he was greatly surprised to see his car in its place.

   When he got into the car he saw two tickets to the theatre on the seat, and a note: “Sorry for the trouble. We needed your car urgently.”

   Mr. Morton and his wife decided to go to the theatre that night. The tickets were very expensive and the play was very popular. It was difficult to get the tickets for it. Mr. Morton and his wife enjoyed the performance very much.

   When they returned home they saw that somebody had been in their house and the thieves had taken all the valuable things.

II. Раздел «Коммуникативные умения. Чтение» (20 баллов)

Планируемый результат: Прочитать и понять аутентичный текст  с полным пониманием прочитанного.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Определить, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию текста, какие не соответствуют.

Patridge’s Almanac.

    Many years ago there lived a man in London whose name was Patridge. A lot of people knew him because he wrote almanacs where he predicted the weather for each day of the year.

    Once he decided to visit one of his friends who lived in the country.

    He left London early in the morning and in a few hours he stopped at a small hotel to have dinner and rest a little. As he wanted to see his friend he didn’t stay in the hotel for a long time.

    When he was ready to go, the receptionist said to him, “Don’t go out! It will rain!” “No, I am sure it will not,” said Patridge and left the hotel.

   But very soon it began to rain. “How did the receptionist know it?” he thought. “I must return and ask him. It will help me to write my almanac.”

   The receptionist met him at the hotel. Patridge gave him some money and asked him, “How can you predict the weather so well?” “Oh, we have Patridge’s almanac, and when this Patridge says that the weather will be fine we always know that it will rain. Today it is July 20th, and the almanac says, “Fine weather, no rain.”

1. Write down if the following statements are true or false. (T or F)

1. Mr. Patridge was popular because of his almanac.
2. One day he decided to find new material for his book.
3. The receptionist knew him.
4. Mr. Patridge decided to speak with the receptionist to ask his advice.
5. The receptionist thought that Patridge’s Almanac was true.

Задание повышенного уровня.

Прочитай текст. Найди в тексте запрашиваемую информацию и закончи предложение.

B. Choose the idea to complete the following statements.

1. In his almanac Patridge informed people about …

   a) the weather                                        

   b) the ways of travelling              

        c) the countryside

2. One day he decided to go to the countryside where …

  a)  he could find the material for his almanac  

       b) his friend lived      

       c) he knew the receptionist

3. He didn’t stay in the hotel for a long time because …

   a) he hurried to see his friend            

   b) the weather was good for walking

   c) the receptionist advised him to walk

4. The receptionist warned Patridge about …

  a) the time of lunch                    

  b) the rules of the hotel

       c) the rain

5. The receptionist could predict the weather so well because …

   a) he didn’t believe in Patridge’s forecast                  

   b) he was sure of Patridge’s predictions

   c) he knew much about the weather in the countryside

III. Раздел «Коммуникативные умения. Говорение» (20 баллов)

Планируемый результат: cообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Соглашаться/не  соглашаться   на   предложение партнера, объяснять причину своего решения. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы,  план и без опоры.

Диалогическая речь

Задание базового уровня

 Вы с другом собираетесь пойти в кино. Узнай какие фильмы он любит, кто его любимые актеры. Разыграй диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня.

Вы с другом собираетесь пойти в кино. Узнай какие фильмы он любит, кто его любимые актеры.

Узнай, когда он свободен и на какой сеанс вы пойдете. Разыграй диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Задание базового уровня

Расскажи о своем посещении парка развлечений. Расскажи, что тебе больше всего запомнилось, с кем ты был, когда это было.

Задание повышенного уровня.

Придумай рекламу парку развлечений. Расскажи, что там можно увидеть, с кем встретиться, как провести время. Укажи, где он находится и время работы парка.

IV. Раздел «Лексико-грамматический тест» (20 баллов)

Планируемый результат: распознавать принадлежность слова к определенной группе, употреблять глаголы в различных видо-временных формах.

Задание базового уровня

Выбери слово, которое не относится к данной группе слов.

 Choose the word which doesn’t belong to the whole group (10 points).

1. weather b) season c) rain d)cloudy e) expensive f) forecast g) hot h) cold           1.

1.  writer b) teacher c) worker d) pilot e) driver f) dancer g) painter h) singer           2.

     a)    tall b) short c) fat d) comfortable e) dark-eyed f) grey-haired g) slim h) pretty    3.

1. do b) visit c) come  d) take e) make f) enjoy g) bring h) leave                              4.

     a)     phone b) know c) zero d) no e) role f) bone g) sorry h) stone                               5.

Задание повышенного уровня

Раскрой скобки и поставь глагол в правильную временную форму.

 Open the brackets and put the verbs into the proper tense form. (10 points)

    Bob lived in Australia. In January he 1_(say) to his wife, “I 2_ going to fly to New York next week, because I have got some work there.” “Where are you going 3_(stay) there?” his wife 4_(ask). “I 5_(not know) yet,” Bob answered. “Please send me your address from there in a telegramme, his wife said. He flew to New York, 6__(find) a nice hotel in the centre of the city, 7_(put) his things in his room and then 8__send) a telegramme to his wife where he wrote his address in New York.

     In the evening he did not have any work, so he 9__(go) to the cinema. He came out at nine o’clock and said, “Now I am going to go back to my hotel and have a nice dinner.” But he 10_ (not remember) the name of his hotel. He went to the post-office and sent his wife a telegramme, “Please send me my address to this telegraph office.”

V. Раздел «Коммуникативные умения. Письмо» (20 баллов)

Планируемый результат: воспроизводить и употреблять в письменной речи лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Уметь строить вопросительные предложения.

Задание базового уровня

Напиши письмо своему зарубежному другу о своих летних каникулах, как ты ходил в поход в горы.

You had a very good summer because you went hiking to the mountains.

Write down a letter to your friend and describe what you did and saw. (100 words)

Задание повышенного уровня

Напиши письмо своему зарубежному другу о своих летних каникулах, как ты ходил в поход в горы. Расспроси своего друга как он провел  его летние каникулы. Задай 3 вопроса.

You had a very good summer because you went hiking to the mountains.

Write down a letter to your friend and describe what you did and saw. Ask your friend about his summer holidays (3 questions) (120 words)

Keys.

        I   Listening.

A. 1T  2T  3F  4F  5T                       B. 1a  2c  3b  4c  5b  

II   Reading.

A. 1T   2F   3F   4T   5F           B. 1a   2b   3a   4c   5a

I V    Grammar and vocabulary.

     A.  1) said                                         6) found

           2) am                                          7) put

           3) to stay                                     8) sent

          4) asked                                       9) went

          5) have not known                      10) did not remember

     B.1e 2d 3d 4b   5g

Рабочая программа

по английскому языку для  старшей ступени обучения

(10-11классы)

уровень: базовый

Пояснительная записка

         Статус рабочей программы.   Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы  среднего (полного) образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием - «Enjoy English» для  классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.   

        Цели.   Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ

образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

   Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.

• личностно-ориентированный,
• деятельностный,
• коммуникативно-когнитивный
•  социокультурный 

С учётом с общедидактических принципов,  таких принципов как:

• Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их

возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

• Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной

деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

• Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде

продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды

деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний,

умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника;

       Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и

 развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе

каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение

этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания

 обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к

содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его  интеллектуальных и когнитивных способностей,  нравственных качеств;
• в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

     В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного,  коммуникативно-когнитивного и социокультурного  подходов  к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленности образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное приложение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в частности, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний,  позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским;

формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о явлениях культуры и персоналиях, упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке умения интегрироваться в общеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

                               Место предмета в базисном учебном плане

      В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение  выделяется:

•        210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;

•        540 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;

•        210 учебных часов(3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне;

•        420 учебных часов (6 часов в неделю) на профильном уровне.

      При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

            Федеральный базисный учебный план  вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта полного среднего образования.

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•        языковые средства и навыки пользования ими;

•        социокультурная осведомленность;

•        общеучебные и специальные учебные умения.

     Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших

 школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

      Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.  

 Цели старшей ступени обучения

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция

на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:    

• речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);
• языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
• социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";

• компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
• учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Содержание образования в 10-11 -х классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и

социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

""Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.

Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
• делать презентации по выполненному проекту;
• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
• рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

• делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
• составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
• заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
• писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие                                                  

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;
• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
• определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

• ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
• изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
• просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

• восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию автора;
• извлекать необходимую / интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

                                     2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

—        о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

—        необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;

• необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
• принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

• пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
• выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
• критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

—        использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

• участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
• пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
• пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
• соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
• соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

 4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

                                                                  Календарно-тематическое планирование

Количество часов: 3 часа в неделю (102 часа)

Предмет: английский язык

Учебник: «Enjoy English. 10 класс» М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко

Основание для планирования:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 г.

3. Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой по английскому языку для 2-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,, 2009 г.

4. УМК «Enjoy English» (авторы: М.З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко

компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение)