Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку на тему

Опубликовано 03.01.2015 - 17:48 - Ермак Аксинья Николаевна

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)	96.11 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколенияи Программы начального общего образования по английскому языку. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,даёт распределение учебных часов темам курса ирекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Тип программы-адаптивная.

Используемый учебно-методический комплект:

1.В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.Английскийязык.Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;

2.В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.Английскийязык.Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательныхучреждений.-М.:Просвещение,2007;

3.В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.Английскийязык.Книга для чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;

4.В.П.Кузовлев..Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;

5.В.П.Кузовлев.Аудиокурс к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений .

Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык», как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в начальной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в дошкольных образовательных учреждениях. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в начальной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка, как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

Место предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в начальной школе отводиться 35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Цели обучения английскому языку.

В процессе обучения английскому языку реализуются следующие цели:

-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

-развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивация к дальнейшему изучению английского языка;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;

-освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам;

-приобщение детей к новому опыту с использованием английского языка;знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного общения к представителям других стран;

-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.

Предметное содержание речи.

1.Моя страна и страна изучаемого языка.

2.Семья, любимые занятия в свободное время.

3.Помощь по дому, домашние обязанности.

4.Праздники.

5.Я и мои предпочтения.

6.Времена года.

7.Домашние питомцы.

8. Друзья.

Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются - общее представление, как о многоязычном и поликультурном сообществе, сознанием себя гражданином своей страны, осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника,развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению английского языка,овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодисками и т.д.).

Предметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В результате прохождения программного материала ученик научится

Знать/понимать:

Алфавит, буквы, основные буквосочетания,
Основные правила чтения и орфографии изучаемого языка
Особенности интонации основных типов предложений
Названия стран изучаемого языка, их столицы
Имена известных персонажей детских литературных произведений
Наизусть рифмованные произведения детского фольклора

Уметь:

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность (звучание до 1 мин)
Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомое, поздравление, благодарность, приветствие) (2-3 реплики)
Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и ответы на них
Кратко рассказывать о себе и своей семье, друге (5-6 фраз)
Описывать предметы и картинки по образцу (5-6 фраз)
Читать вслух, соблюдая правила произношений и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты (100 слов). Читать про себя, использовать двуязычный словарь.
Списывать текст вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран
Преодоление психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения
Ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке
Более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Оценка индивидуальных достижений обучающихся в 3 классе реализуется в рамках текущего, периодического (почетвертного) и итогового контроля.

Текущий контроль проводится учителем с целью увидеть процесс становления умений и навыков в ходе их формирования. Формами текущего контроля могут быть обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, включая лексико-грамматические тесты, и речевые упражнения.

Периодический (почетвертной) контроль проводится на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) и осуществляется не менее 1 раза в четверть. Длительность проведения периодического контроля до 15 минут. На контроль говорения отводится отдельный урок. Формами периодического контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года на уровне сложных речевых умений (слушание и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование Разделов и тем				Всего уроков	В том числе:						Формы самостоятельной работы
						Уроки			Проектная деятельность	Контр. работы
1	Откуда ты?				7	7
2	Твоя семья большая?				11	10				1		тестовое задание
3	Ты хороший помощник?			6			6
4	Что ты празднуешь?		8			7				1		тестовое задание
5	Я очень хороший!		6			6
6		Какой твой любимый сезон?		6			6			-
7		У тебя есть питомец?		8			7			1		тестовое задание
8		Какие хорошие друзья?			17			16		1	тестовое задание
		Итого:			69			65		4

Календарно –тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

(тип урока)

Основные виды учебной

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

План

Факт

Откуда ты? (7ч)

Из какой ты страны?

Фронтальная –чтение и аудирование текстов.

Групповая –ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения.

Индивидуальная –рассказывают о себе и своей стране.

Умеют вести и поддерживать диалог, кратко описывают и характеризуют предмет, картинку.

Проявляют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные– определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные- самостоятельно осознанно строят устное и письменное речевое высказывание на ИЯ.

Коммуникативные- умеют слушать и вступать в диалог.

2.09.

Какие цвета твоего города?

Фронтальная –работа с иллюстрацией, обсуждение рисунка, чтение и аудирование текстов.

Групповая – ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения.

Индивидуальная – написание рассказа о своей деревне.

Понимают и используют в речи оборот thereis/thereare,составляют рассказ о своей деревне по образцу.

Приобретают знания и уважительно относятся к культуре страны изучаемого языка.

Регулятивные- определяют

и формулируют цель

деятельности на

уроке с помощью

учителя.

Познавательные–

осознанно строят

речевое

высказывание в

устной

и письменной форме.

Коммуникативные –

формулируют собственное мнение и позицию.

4.09.

Что тебе нравиться в твоей стране?

Фронтальная –обсуждение и выведение правила чтения английских гласных, чтение и аудирование с целью извлечения конкретной информации.

Групповая –задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная –запись слов по группам.

Владеют новым грамматичес-ким материалом,

приобретают опыт его применения.

Ориентируются на ценности учебной деятельности,

понимаю значение знаний для человека.

Регулятивные-оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные-

осуществляют сравнение и классифицируют по заданным критериям.

Коммуникативные- оформляют свои мысли в устной форме.

9.09.

Мы любим играть.

Фронтальная –чтение, знакомство с новыми лексическими единицами.

Групповая –составление и драматизация диалогов.

Индивидуальная –составление собственного монологическое высказывание(рассказывают о себе).

Отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного,

прочитанного,

ведут диалог по ситуации.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные-осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату своих действий.

Познавательные- ориентируются в опорно-речевых таблицах.

Коммуникативные- слушают и понимают на слух речь других людей, работают в паре в соответствии с нормами общения.

11.09.

Я люблю свою страну.

Фронтальная- работа с иллюстрацией, чтение и аудирование текста с целью извлечения конкретной информации.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - составление собственного монологическое высказывание, выражение своего мнения на ИЯ.

Понимают на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на

изученном речевом материале.

Проявляют познавательный интерес к изучению ИЯ,

руководствуются

значимыми

учебными мотивами.

Регулятивные-прогнозируют последовательность своих учебных для решения учебно-

познавательных задач.

Познавательные- выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

Коммуникативные-

оформляют свои мысли в устной форме.

16.09.

Я люблю свою страну.

Фронтальная- воспроизведение небольших произведений детского фольклора.

Групповая –ведение диалога-расспроса.

Индивидуальная-построение речевые высказывания в устной форме.

Составляют диалог и ведут беседу по теме.

Уважительно относятся к собеседнику.

Регулятивные-работают по предложенному плану, схеме.

Познавательные –

самостоятельно осознанно строят устное и письменное речевое высказывание на ИЯ.

Коммуникативные- умеют работать в паре, сотрудничают со сверстниками.

18.09.

Урок чтения «Добро пожаловать в страну Оз!»

Фронтальная- чтение текста.

Групповая- задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная- выполнение лексико-грамматических упражнений.

Читают и понимают на слух небольшие тексты, построенные на

изученном речевом материале.

Приобретают знания о культуре и литературе страны изучаемого языка.

Регулятивные-планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные –

выделяют необходимую информацию из текста, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные -формулируют собственное мнение и позицию.

23.09.

Твоя семья большая? (11ч)

Сколько тебе лет?

Фронтальная –чтение с целью извлечения конкретной информации.

Групповая -- задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - характеризуют персонаж.

Считают

от 1 до 100,

читают и понимают на слух небольшие тексты, построенные на

изученном речевом материале.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и

изучению ИЯ.

Регулятивные– осуществляют прогнозирование при восприятии текстов при аудировании.

Познавательные-

анализируют и обобщают информацию.

Коммуникативные- участвуют в коллективном обсуждении проблем.

25.09.

Сколько тебе лет?

Фронтальная – чтение с целью извлечения конкретной информации,

игра «Числительные».

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника, ведут диалог.

Индивидуальная –запись числительных.

Считают

от 1 до 100,

ведут диалог по ситуации.

Ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные -осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные –

осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные-

устанавливают рабочие отношения,

эффективно сотрудничают.

30.09.

Что тебе нравиться?

Фронтальная –чтение с соблюдением правил чтения английских гласных.

Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная- работа со словарём, лингвострановедческим справочником.

Читают по

правилам

чтения,

различают

типы слогов.

Проявляют познавательный интерес к изучению ИЯ.

Регулятивные- осознают качество и уровень усвоения информации.

Познавательные -владеют учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные- адекватно используют речевые действия для решения коммуникативных задач.

2.10.

Что тебе нравиться?

Фронтальная –аудирование с целью извлечения детальной информации.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.

Различают типы слогов,понимают содержание текста как при непосредственном общении, так и при воспроизведе-нии аудиозаписи.

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные- вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера допущенных ошибок.

Познавательные -выделяют необходимую информацию из текста.

Коммуникативные –

аргументируют свою точку зрения.

7.10.

Что ты обычно делаешь?

Фронтальная –чтение и аудирование с полным пониманием содержания.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника(общие вопросы в PresentSimple).

Индивидуальная –рассказывают о себе и своей семье.

Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentSimple,

рассказывают о себе и своей семье.

Осознают ИЯ как средство общения между людьми.

Регулятивные –при работе учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний.

Познавательные-умеют осознанно строить речевое высказывание при рассказе о себе.

Коммуникативные–оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают других.

9.10.

В какие игры ты играешь?

Фронтальная –обсуждение и выведение правила построения специального вопроса в PresentSimple.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника(общие и специальные вопросы в PresentSimple).

Индивидуальная – составление и запись вопросительных предложений.

Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentSimple

(общие и специальные вопросы).

Ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные-сличают способ и результаты своих действий с заданным образцом, обнаруживают отклонения и отличия от образца.

Познавательные –

сравнивают языковые явления родного и английского языков.

Коммуникативные –

владеют диалогической формой речи.

14.10.

В какие игры ты играешь?

Фронтальная –нахождение соответствий между вопросами и ответами.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника(общие и специальные вопросы в PresentSimple).

Индивидуальная – запись вопросов с соблюдением правильного порядка слов.

Понимают и используют в речи видовремен-ную форму PresentSimple

(общие и специальные вопросы).

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Регулятивные –сосредотачиваются на выполнении речевых действий, проявляют настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

Познавательные –

ориентируются в грамматических таблицах.

Коммуникативные –

умеют с помощью вопросов добывать необходимую информацию.

16.10.

Урок чтения «Волшебное слово».

Фронтальная – чтение текста с целью извлечения детальной информации.

Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.

Понимают небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале,

понимают основную информацию,

извлекают конкретную информацию.

Знакомятся с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка

(через образцы детской художественной литературы).

Регулятивные-расширяют общий лингвистический кругозор.

Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку,

иллюстрациям).

Коммуникативные –

соблюдают особенности интонации основных типов предложений.

21.10.

Я люблю свою семью.

Фронтальная –чтение и аудирование текста с целью извлечения конкретной информации.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная –перевод предложений с русского на английский язык, составление рассказа о себе и своей семье.

Понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредствен-ном общении, так и при восприятии аудиозаписи,

понимают основную информацию,

извлекают конкретную информацию.

Уважительно относятся к культуре страны изучаемого языка и своей страны.

Регулятивные –определяют последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на ИЯ с учётом конечного результата- способности использования ИЯ как нового средства общения.

Познавательные –ищут и выделяют необходимую информацию при аудировании и чтении.

Коммуникативные –

оформляют свои мысли в устной и письменной формах .

23.10.

Я люблю свою семью.

Фронтальная –повторение правил, отработка грамматического материала.

Групповая –ведение диалога-расспроса и диалога-обмена мнениями.

Ведут диалог,

владеют лексическим и грамматическим материалом.

Осознают ИЯ как средство общения между людьми.

Регулятивные –работают по предложенному плану, схеме.

Познавательные –осознанно сроят речевое высказывание в устной и письменной формах.

Коммуникативные –

слушают и понимают на слух речь сверстников.

28.10.

Тестовое задание по теме «Твоя семья большая?»

Индивидуальная –выполнение тестового задания.

Структурируют

полученные

знания.

Осваивают результативность обучения.

Регулятивные- оценка своих знаний.

Познавательные -контролируют полученные знания.

Коммуникативные- критично относятся к своему мнению.

Тестовое задание по теме «Твоя семья большая?»

30.10.

Ты хороший помощник? (6ч)

Что ты делаешь по дому?

Фронтальная –знакомство с новыми лексическими единицами, отработка усвоения нового лексического материала, воспроизведение небольших произведений детского фольклора.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная- чтение и сопоставление предложений на русском и английском языках.

извлекают конкретную информацию из прочитанного и услышанного.

Проявляют

себя как трудолюбивая ,

социально активная,

толерантная и адаптивная личность.

Регулятивные-планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательная –выделяют существенную информацию из текста.

Коммуникативные- слушают и понимают на слух речь других.

11.11.

Тебе нравиться помогать по дому?

Фронтальная - чтение с соблюдением правил чтения английских гласных.

Групповая –игра «Алфавитная гонка.»

Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.

Читают по

правилам

чтения,

различают типы

слогов.

Проявляют познавательный интерес к изучению ИЯ,

руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные- осуществляют итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

Познавательные- владеют учебно-организационными и

учебно-информационными умениями.

Коммуникативные-

работают в паре/группе в соответствии с нормами общения.

13.11.

Я помогал бабушке вчера.

Фронтальная –обсуждение и выведение правила PastSimple.

Групповая- задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная – составление монологического высказывания с использованием видовременной формы PastSimple.

Понимают и используют в речи видовременные формы:

PresentSimpleи

PastSimple.

Проявляют

себя как трудолюбивая ,

социально активная,

толерантная и адаптивная личность.

Регулятивные- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических высказываний.

Познавательные –

ориентируются в опорно-речевых таблицах.

Коммуникативные-

понимают возможность разных позиций и точек зрения.

18.11.

В воскресенье был День матери.

Фронтальная- чтение и перевод текста, знакомство с неправильными глаголами .

Групповая – игра «Цепь слов».

Индивидуальная –запись неправильных глаголов

(первая и вторая форма),составление монологов в прошедшем времени.

Понимают и используют в речи видовременные формы:

PresentSimpleи

PastSimple.

Знакомятся с миром зарубежных сверстников с использованием средств иностранного языка(через праздники и традиции).

Регулятивные-оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные -умеют действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.

Коммуникативные –

на элементарном уровне рассказывают о себе и своей семье.

20.11.

Урок чтения «Две сестры».

Фронтальная - чтение и перевод текста.

Групповая- задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.

Понимают небольшие тексты, построенные на изученном речевом материале, расширяют запас лексического материала новымиеденицами.

Приобщаются к культурным ценностям другого народа, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Регулятивные-

прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно -

познавательных задач.

иллюстрациям).

Коммуникативные-

делают обобщения по содержанию текста.

25.11.

Я хороший помощник.

Фронтальная – чтение и аудирование текстов.

Групповая – игра «Милый чистый дом»,составление и драматизация диалога.

Индивидуальная –составление рассказа о себе и своей семье.

Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте, активно используют в речевой практике изученные лексические единицы.

Преодолевают замкнутость в общении.

Регулятивные-учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний.

Познавательные - умеют действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.

Коммуникативные-

ведут элементарный этикетный диалог.

27.11.

Что ты празднуешь? (8ч)

Как ты праздновал Рождество?

Фронтальная- знакомство с праздниками, популярными в США и Великобритании, воспроизведение детских новогодних песен.

Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная –запись новых лексических едениц.

Накапливают багаж нового лексического и грамматического материала и приобретают опыт его применения.

Более глубоко осознают родную культуры через контекст культуры англоязычных стран.

Регулятивные-учитывают правило и используют грамматические модели при составлении монологических высказываний.

Познавательные- выделяют необходимую информацию из текста (аудиотекста).

Коммуникативные-

осознанно строят речевое высказывание с использованием новых лексических единиц.

2.12.

Как ты праздновал Рождество?

Фронтальная –игра «Снежный ком», воспроизведение детских новогодних песен.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная –рассказывают о традициях празднования нового года в их семье.

Рассказывают о традициях своей семьи.

Знакомятся с миром зарубежных сверстников с использованием средств иностранного языка(через детский фольклор, праздники и

традиции).

Регулятивные-осознают качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные –осознанно строят речевое высказывание,

находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные-

оформляют свои мысли в устной форме.

4.12.

Праздники и подарки.

Фронтальная- знакомство с праздничными обычаями в США, воспроизведение стихов и считалок, написанных британскими детьми.

Групповая –игра «Алфавитная гонка».

Индивидуальная –работа со словарём.

Читают по

правилам

чтения,

различают

типы слогов.

Выражают потребность в полезном времяпрепровож-дении.

Регулятивные – осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные -развивают мыслительные операций,

анализируют, обобщают, классифицируют.

Коммуникативные –работают в группе в соответствии с нормами общения.

9.12.

У тебя была вечеринка-сюрприз?

Фронтальная –обсуждение выведение правила построения общего вопроса в PastSimple, чтение и аудирование текстов.

Групповая – задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Понимают и используют в речи видовремен-ную форму

PastSimple

(общие вопросы).

Уважительно отношения к семейным традициям.

Познавательные –сравнивают языковые явления родного и английского языков,

делают обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Коммуникативные-

слушают и понимают на слух речь учителя, сверстников и носителей языка.

11.12.

У тебя была вечеринка-сюрприз?

Фронтальная –«Цепь слов».

Групповая – составление и драматизация диалога.

Индивидуальная- составление монологического высказывания.

Понимают и используют в речи видовремен-ную форму

PastSimple,

ведут диалог этикетного характера.

Уважительно отношения к семейным традициям,

приобщаются к культурным ценностям другого народа.

Регулятивные- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний.

Познавательные -осознанно строят речевое высказывание.

Коммуникативные-

обмениваются мнениями в паре/группе.

16.12.

Что ты делал на своём дне Рождения?

Фронтальная –выявление языковых закономерностей и выведение грамматического правила(общий и специальный вопросы в PastSimple).

Групповая – чтение и драматизация диалогов.

Индивидуальная –составление и запись вопросительных предложений.

Ведут и поддерживают элементарный диалог.

Уважительно отношения к семейным традициям,

воспринимают ИЯ как основное средство общения.

Регулятивные-рационально организовывают свою работу в классе и дома.

Познавательные -формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

Коммуникативные –

приходят к общему решению в совместной деятельности.

18.12.

Урок чтения «Чак и его питомцы».

Фронтальная – чтение с извлечением детальной информации.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная – работа со словарём.

Читают и понимают небольшие тексты , построенные на изученном речевом материале,умеют делать выводы из прочитанного.

Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру.

Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

Познавательные –

выделяют необходимую информацию из текста.

Коммуникативные-

формулируют собственное мнение и позицию.

23.12.

Тестовое задание по теме «Что ты празднуешь?»

Индивидуальная - выполнение тестового задания.

Структурируют

полученные

знания.

Осваивают результативность обучения,

воспитывают самосто-ятельность.

Регулятивные-способны к самоконтролю и самооценке.

Познавательные-

контролируют основные навыки и умения.

Коммуникативные-

критично относятся к своему мнению.

Тестовое задание по теме «Что ты праз-днуешь?»

25.12.

Я очень хороший! (6ч)

Мои любимые игрушки.

Фронтальная -аудирование с целью извлечения конкретной информации, выведение грамматического правила(притяжательный падеж существительных).

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная – составление краткого монологического высказывания.

Характеризуют любимую игрушку,используют в речи притяжатель-ный падеж

существитель-ных.

Творчески относятся к учению, труду, жизни.

Регулятивные–сосредотачиваются на выполнении речевых действий, проявляют настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

Познавательная –самостоятельно выводят правило построения иноязычной речи.

Коммуникативная-

владеют монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами.

13.01.

Какая твоя любимая одежда?

Фронтальная –чтение с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного.

Групповая –игра «Алфавитная гонка»,составление и драматизация диалога.

Индивидуальная – составление монологического высказывания,

автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.

Читают вслух небольшие тексты ,

построенныена изученном языковом материале, рассказывают о себе.

Имеют желание учиться и понимают значение знаний для человека.

Регулятивные- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные-

ориентируются в опорно-речевых таблицах.

Коммуникативные -обмениваются мнениями в группе, слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

15.01.

Мне нравиться ходить в парк.

Фронтальная –выведение языковых закономерностей (правила чтения буквы Оо), отработка грамматического материала.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная – запись слов.

Читают в соответствии с правилами чтения английских гласных, владеют новыми и знакомыми лексическими единицами.

Ориентируются на ценности учебной деятельности,

оперирую основными моральными нормами:

взаимопомощь,

ответственность.

Регулятивные-высказывают своё предположение,

точку зрения.

Познавательные- владеют учебно-информационными умениями.

Коммуникативные -применяют основные правила чтения и орфографии.

20.01.

Мне нравиться ходить в парк.

Фронтальная –чтение и аудирование с целью извлечения конкретной информации.

Групповая - игра «Алфавитная гонка».

Индивидуальная –запись слов.

Ориентируются на ценности учебной деятельности,

оперирую основными моральными нормами:

взаимопомощь,

ответственность.

Познавательные- владеют учебно-информационными умениями.

Коммуникативные -применяют основные правила чтения и орфографии.

22.01.

Урок чтения «АбраКадабра и Зубная фея».

Фронтальная - чтение с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста.

Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.

Читают тексты, включающие в себя изученный языковой материал,

понимают их основное содержание,

находят в тексте необходимую информацию.

Формируют гуманистическое мировоззрение,

развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Регулятивные-

прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно -

познавательных задач.

иллюстрациям).

Коммуникативные-

делают обобщения по содержанию текста.

27.01.

Я могу описать любого человека.

Фронтальная –игра «Как они выглядят?», «Полицейский».

Групповая – игра «Чья это вещь?»,составление и драматизация диалогов.

Индивидуальная – описывают картинку и персонаж.

Описывают картинку,

персонаж.

Преодолевают замкнутость в общении.

Регулятивные-участвуют в распределении ролей и их импровизированном выразительном воплощении.

Познавательные- ориентируются в опорно-речевых таблицах.

Коммуникативная –

договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

29.01.

Какой твой любимый сезон? (6ч)

Когда ты родился?

Фронтальная -знакомство с особенностями времен года в Австралии,формирование лексических навыков говорения,

аудирование с полным пониманием услышанного.

Групповая –ведут диалог этикетного характера.

Индивидуальная –запись слов, классификация лексических единиц по группам.

Ведут диалог по ситуации,

владеют новымлексическим материалом.

Внимательно и уважительно относятся к окружающим.

Регулятивные –прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно-

познавательных задач.

Познавательные –

формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

Коммуникативная –работают в паре/группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и взаимопонимания.

3.02.


40	Какая погода в Британии?	Фронтальная –аудирование с целью извлечения детальной информации, формирование лексических и грамматических навыков говорения. Групповая –составление и драматизация диалога. Индивидуальная –запись предложений.	Ведут диалог по ситуации, задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.	Проявляют познавательный интерес к изучению ИЯ.	Регулятивные- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные- умеют находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные- слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.		5.02.
41	Какая погода в России?	Фронтальная –аудирование с целью извлечения детальной информации,формирование грамматических навыков говорения (правила чтения английских гласных), воспроизведение детских стихов. Групповая –игра «Алфавитная гонка». Индивидуальная –запись слов.	Читают в соответствии с правилами чтения английских гласных, владеют новыми и знакомыми лексическими единицами.	Осознают себя гражданином своей страны, более глубоко понимают родную культуру.	Регулятивные-планируют учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные- выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные- формулируют собственное мнение.		10.02.
42	Тебе следует остаться дома.	Фронтальная - формирование грамматических навыков говорения (использование модального глаголаshould),чтение с извлечением детальной информации. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – работа с иллюстрацией, составление советов.	Читают с полным пониманием, используют в речи модальный глагол should для того чтобы дать совет.	Внимательно и уважительно относятся к окружающим.	Регулятивные-используют грамматические модели и речевые образцы при составлении монологических высказываний. Познавательные- устанавливают причинно следственные связи. Коммуникативные- понимают позицию другого человека, в том числе и отличную от своей .		12.02.
43	Урок чтения «Как сделать дождь».	Фронтальная - чтение с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.	Читают тексты, включающие в себя изученный языковой материал, понимают их основное содержание, находят в тексте необходимую информацию.	Формируют гуманистическое мировоззрение, проявляют великодушие и сочувствие.	Регулятивные- прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно - познавательных задач. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста.		17.02.
44	Мой любимый сезон.	Фронтальная – чтение и аудирование текстов. Групповая –составление и драматизация диалога, игра «Сезоны». Индивидуальная –составление рассказа о своём любимом сезоне.	Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте, активно используют в речевой практике изученные лексические единицы.	Преодолевают замкнутость в общении.	Регулятивные-учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные - умеют действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Коммуникативные- ведут элементарный этикетный диалог.		19.02.
У тебя есть питомец? (8ч)
45	У тебя есть домашний зоопарк?	Фронтальная - формирование лексических навыков говорения,аудирование с целью полного понимания содержания. Групповая –ведение диалога этикетного характера. Индивидуальная –запись слов (названий животных и действий связанных с уходом за ними).	Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте, активно используют в речевой практике новые лексические единицы, ведут диалог.	Бережно относятся к домашним питомцам.	Регулятивные – преодолевают импульсивность и непроизвольность , сосредотачиваются на выполнении речевых действий, проявляют настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. Познавательная –извлекают необходимую информацию из текста, определяют основную и второстепенную информацию.		24.02.
46	Я должен заботиться о моём питомце.	Фронтальная –выведение языковых закономерностей (модальные глаголы must и may),чтение с извлечением конкретной информации. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление монологического высказывания.	Понимают и используют в речи модальные глаголы must и may.	Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру,чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев.	Регулятивные- контролируют процесс и результаты своей деятельности. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами.		26.02.
47	Я должен заботиться о моём питомце.	Фронтальная – чтение с извлечением конкретной информации. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –составление монологического высказывания, выполнение лексико-грамматических упражнений.	Понимают и используют в речи модальные глаголы must и may.	Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру,чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев.	Регулятивные- контролируют процесс и результаты своей деятельности. Познавательные – выбирают языковые средства в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами.		3.03.
48	Что мне нравиться.	Фронтальная - выведение языковых закономерностей (правила чтения английских гласных),чтение с извлечением детальной информации. Групповая - игра «Алфавитная гонка». Индивидуальная –запись транскрипционных значков.	Читают тексты, включающие в себя изученный лексический и грамматичес-кий материал, понимают их основное содержание, находят в тексте необходимую информацию.	Бережно относятся к природе, окружающей среде и животному миру,чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев, выражают потребность в здоровомвремяпрепровож-дении.	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и того ,что предстоит освоить. Познавательные – контролируют и оценивают процесс и результаты иноязычной речевой деятельности.		5.03.
49	Урок чтения «Питомец Мери».	Фронтальная - чтение с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.	Читают тексты, включающие в себя изученный языковой материал, понимают их основное содержание, находят в тексте необходимую информацию.	Чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.	Регулятивные- прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно - познавательных задач. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста.		10.03.
50	Какого питомца ты хочешь?	Фронтальная –аудирование с целью извлечения конкретной информации. Групповая –ведение диалога-расспроса и диалога-обмена мнениями. Индивидуальная –выполнение лексико-грамматических упражнений.	Отвечают на вопросы по содержанию услышанного, ведут элементарный этикетный диалог,владеют лексическим и грамматичес-ким материалом.	Чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев, выражают желание ухаживать за домашними животными.	Регулятивные-адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ. Коммуникативные- умеют слушать и вступать в диалог, учитывают позицию партнёра по общению или деятельности.		12.03.
51	Тестовое задание по теме«У тебя есть питомец?»	Индивидуальная - выполнение тестового задания.	Структурируют полученные знания.	Осваивают результативность обучения, воспитывают самосто- ятельность.	Регулятивные-способны к самоконтролю и самооценке. Познавательные- контролируют основные навыки и умения. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению.	Тестовое задание по теме«У тебя есть питомец?»	17.03.
52	Игра «Мой питомец».	Групповая –игра «Мой питомец».	Делают краткие сообщения.	Чувствуют ответственность за жизнь и здоровье домашних питомцев, выражают желание ухаживать за домашними животными.	Регулятивные-работают по предложенному плану. Познавательные- осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные – работают в группе в соответствии с нормами общения .		19.03.
Какие хорошие друзья? (17ч)
53	Какой твой друг?	Фронтальная –чтение и аудирование с целью извлечения конкретной информации, формирование лексических навыков. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –работа с иллюстрацией, заполнение таблиц.	Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте, активно используют в речевой практике новые лексические единицы.	Выбирают друзей по положительным качествам личности, проявляют потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровож-дении с друзьями.	Регулятивные-проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательных задач. Познавательные – выделяют необходимую информацию из текста. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи.		2.04.
54	Какой твой друг?	Фронтальная –воспроизведение произведений детского фольклора. Групповая –дополнение и драматизация диалога. Индивидуальная –составление монологических высказываний (рассказ о лучшем друге).	Составляют предложения с опорой на речевые образцы, владеют новым лексическим материалом, ведут диалог по ситуации.	Выбирают друзей по положительным качествам личности, проявляют потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровож-дении с друзьями.	Регулятивные- осознают свой уровень в усвоении ИЯ. Познавательные- владеют учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные- работают в паре в соответствии с нормами общения.		7.04.
55	Ты хорошо знаешь своего друга?	Фронтальная –чтение и аудирование текста с целью извлечения конкретной информации, формирование грамматических навыков говорения (правила чтения английских гласных). Групповая–расспрашивают собеседника, задавая простые вопросы. Индивидуальная –составление небольшого монологического высказывание (описание друга).	Читают в соответствии с правилами чтения английских гласных.	Уважительно относятся к людям, проявляют личностные качества.	Регулятивные –оценивают прогресс в усвоении знаний. Познавательные – выделяют необходимую информацию из почитанного и услышанного. Коммуникативные- оформляют свои мысли в устной форме.		9.04.
56	Ты хорошо знаешь своего друга?	Фронтальная - чтение и аудирование текстов с целью извлечения конкретной информации, отрабатывание грамматических навыков. Групповая - игра «Алфавитная гонка». Индивидуальная – написание стихотворения о друзьях.	Читают в соответствии с правилами чтения английских гласных, понимают тексты построенные на изученном лексическом материале.	Уважительно относятся к людям, выбирают друзей по положительным качествам личности.	Регулятивные –оценивают прогресс в усвоении знаний. Познавательные – выделяют необходимую информацию из почитанного и услышанного. Коммуникативные- оформляют свои мысли в устной и письменной форме.		14.04.
57	Нам будет весело вместе!	Фронтальная - чтение и аудирование текстов с целью извлечения конкретной информации, обсуждение и выведение правила FutureSimple. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная – выполнение лексико-грамматических упражнений( построение предложений в FutureSimple).	Понимают и используют в речи видовремен-ную форму FutureSimple, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем.	Проявляют интерес к учебной деятельности, понимаю значение знаний для человека.	Регулятивные-планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – делают выводы и обобщения в результате совместной работы. Коммуникативные -слушают и понимают на слух речь одноклассников и носителей языка.		16.04.
58	Нам будет весело вместе!	Фронтальная –повторение правилаFutureSimple, отрабатывание навыка использования. Групповая – игра «Цепь слов». Индивидуальная –составление монологического высказывания.	Понимают и используют в речи видовремен-ную форму FutureSimple, составляют предложения с использова-ниемграммати-ческих схем.	Проявляют интерес к учебной деятельности, понимаю значение знаний для человека.	Регулятивные-учитывают правило и используют грамматические модели при составлении диалогических и монологических высказываний. Познавательные – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные – используют речевые действия для решения коммуникативных задач.		21.04.
59	Что ты подаришь своему другу?	Фронтальная –аудирование с целью извлечения конкретной информации,обсуждение и выведение правила построения общих и специальных вопросов в FutureSimple. Групповая –составление и драматизация диалога. Индивидуальная –составление вопросительных предложений.	Понимают и используют в речи видовремен-ную форму FutureSimple (общие и специальные вопросы), ведут диалог этикетного характера.	Оперируют основными моральными нормами (справедливость, ответственность, взаимопомощь).	Регулятивные-высказывают свои предположения. Познавательные- осуществляют поиск необходимой информации, делают выводы в результате совместной работы. Коммуникативные – работают в паре в соответствии с нормами общения, осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.		23.04.
60	Что ты подаришь своему другу?	Фронтальная - повторение правилаFutureSimple, отрабатывание навыка использования. Групповая – ведение диалога. Индивидуальная –составление и запись вопросительных предложений.	Понимают и используют в речи видовремен-ную форму FutureSimple (общие и специальные вопросы), ведут диалог этикетного характера.	Осознают ИЯ как средство общения между людьми, руководствуются значимыми учебными мотивами при его изучении.	Регулятивные –адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – ориентируются в опорно-речевых таблицах. Коммуникативные – обмениваются мнениями в паре/группе.		28.04.
61	Урок чтения «Хорошие друзья».	Фронтальная - чтение с целью извлечения конкретной информации и полного понимания текста. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная - выполнение лексико-грамматических упражнений.	Читают тексты, включающие в себя изученный языковой материал, понимают их основное содержание, находят в тексте необходимую информацию.	Способны оценивать поступки, проявляют интерес к чтению художественной литературы и желают расширять кругозор, развивают чувство прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.	Регулятивные- прогнозируют последовательность своих действий для решения учебно - познавательных задач. Познавательные- совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозируют содержание по заголовку, иллюстрациям). Коммуникативные- делают обобщения по содержанию текста.		30.04.
62	Как ты будешь отмечать День дружбы?	Фронтальная -знакомство с праздником День дружбы. Групповая – составление монологических высказываний о Дне дружбы , составление и драматизация диалога. Индивидуальная –воспроизведение детских песен и стихов о дружбе.	Составляют монолог.высказывания, ведут диалог, используют изученный лексический и грамматичес-кий материал.	Проявляют желание доставлять радость своим друзьям, способны подбирать подарки для них.	Регулятивные –работают по предложенному плану. Познавательные – формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника. Коммуникативные – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и соблюдают их.		5.05.
63	Нам нравиться вечеринка азбуки.	Фронтальная –повторение правил чтения английских гласных букв, чтение и разгадывание загадок. Групповая – игра «Алфавит». Индивидуальная – работа со словарём.	Читают слова в соответствии с правилами чтения английских гласных, понимают тексты построенные на изученном лексическом материале.	Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.	Регулятивные-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера допущенных ошибок. Познавательные – осуществляют сравнение по заданным критериям. Коммуникативные – работают в паре в соответствии с нормами общения, осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.		7.05.
64	Я люблю летние лагеря.	Фронтальная –работа с иллюстрацией, ответы на вопросы. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Индивидуальная –выражение согласия и несогласия ,построение отрицательного высказывания.	Составляют монологичес-кое высказывание с опорой на иллюстрацию, используют в речевой практике слова из знакомого лексического материала.	Выражают свои эмоции по поводу прочитанного, осознают границы собственного знания и «незнания».	Регулятивные-планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию.		12.05.
65	Я люблю летние лагеря.	Фронтальная – аудирование и нахождение соответствий. Групповая - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника, игра «Цепь слов». Индивидуальная –нахождение лексических единиц и классификация их по группам.	Правильно читают слова, классифици-руют по группам.	Дают адекватную оценку своей учебной деятельности.	Регулятивные – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера допущенных ошибок. Познавательные – осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные – используют речевые действия для решения коммуникативных задач.		14.05.
66	Нам будет весело летом.	Фронтальная – повторениеправил: PresentSimple, Past Simple,Future Simple. Групповая –ведут диалог-расспрос. Индивидуальная –составляют монологические высказывания в настоящем ,прошедшем и будущем времени.	Понимают и используют в речи видовремен-ные формыPresentSimple, PastSimple, FutureSimple.	Дают адекватную оценку своей учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».	Регулятивные – учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний. Познавательные – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной формах. Коммуникативные – работают в паре в соответствии с нормами общения.		19.05.
67	Нам будет весело летом.	Фронтальная – воспроизведение детских песен и стихов. Групповая – ведение диалога-расспроса. Индивидуальная –составление монологического высказывания (мои планы на летние каникулы)	Составляют предложения с использовани-ем опорно–речевыхтаблиц и грамматичес-ких схем.	Оперируют основными моральными нормами, работают в классе в соответствии с нормами общения.	Регулятивные– работают по предложенному плану. Познавательные – владеют учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные – строят в коммуникации понятные для собеседника высказывания.		21.05.
68	Тестовое задание по теме «Какие хорошие друзья?»	Индивидуальная - выполнение тестового задания.	Структурируют полученные знания.	Осваивают результативность обучения, воспитывают самосто- ятельность.	Регулятивные-способны к самоконтролю и самооценке. Познавательные- контролируют основные навыки и умения. Коммуникативные- критично относятся к своему мнению.	Тестовое задание по теме «Какие хорошие друзья?»	26.05.
69	Мы играем и поём по-английски.	Фронтальная - воспроизведение небольших произведений детского фольклора: рифмовок, песен, стихов. Групповая - участие в элементарном диалоге, расспрос собеседника и ответы на его вопросы. Индивидуальная- запись слов в таблицу.	Воспринимают на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте, догадываются о значении незнакомых слов по контексту.	Выражают положительное отношение к изучению иностранного языка и стремятся к самосовершенствованию в образовательн. области «Иностранный язык».	Регулятивные- осознают свой уровень в овладении ИЯ. Познавательные- самостоятельно осознанно строят речевое высказывание на ИЯ. Коммуникативные- владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами.		28.05.

КИМ.

Тестовое задание по теме «Твоя семья большая?» (30.10.)

Цели:

развивающий аспект — развитие способности к самоконтролю и

самооценке;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и формии

рование способности оценивать свои умения в различных видах

речевой деятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над коо

торыми велась работа в первой четверти;

сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостояя

тельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал циклов 1 и 2.

Ход урока

Перед выполнением заданий учащиеся читают советы в памятке.

I. LISTENING (6 мин)

Цель — проверка умения слушать с полным пониманием содерр

жания диалога, включающего пройденныйлексикоограмматичесс

кий материал.

Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся читают утт

верждения, слушают диалоги по очереди и ставят галочку ( )наа

против тех утверждений, которые, по их мнению, верны, и черточч

ку (–) напротив тех утверждений, которые, по их мнению,

неверны. Во время второго прослушивания диалогов учащиеся

уточняют свои ответы.

Тексты для аудирования

1. — Here are some photos of my friends.

— Have you got many friends?

— Yes, I have. This is Linda.

— How old is she?

— She is 9. She is in my class.

— Where are you?

— We are in our city park. We like playing there.

2. — What’s this?

— This is our city zoo.

— Are there many animals there?

— Not many, but I like going there.

— What is your favourite animal?

— I like watching monkeys. They are very funny.

Ключи: 1. , 2. —, 3. , 4. —, 5. , 6. —, 7. —, 8. .

За каждый правильный ответ — 1 балл.

II. READING (15 мин)

1) Цель — проверка умения извлекать конкретную информацию

из текста.

Вид задания — matching (установление соответствия). Учащиее

ся читают текст, и если в тексте есть ответы на вопросы, то они

ставят галочку на соответствующей строчке, если нет ответа, то не

ставят галочку.

За каждый правильный ответ — 1 балл.

Ключи: 1. , 2. , 3. , 4. , 5. —, 6. —, 7. , 8. .

2) Цель — проверка способности догадываться по аналогии с

родным языком.

Учащиеся пишут перевод слов, выделенных курсивом.

За каждый правильный ответ — 1 балл.

Ключи: факты, миллион, популярный, леопарды, литература.

3) Цель — проверка умения использовать правила чтения букв

Аа и Ii.

Вид задания — readingaloud (чтение вслух), classifying (классии

фикация). Для выполнения задания учащиеся вызываются к досс

ке. Отметка за чтение ставится отдельно.

За каждое правильно прочитанное слово — 0,5 балла.

famous cat five swim thirteen

name family lion live bird

snake can mice fish

fact tiger Tigger

Alice Ginger

rabbit milk

big

III. VOCABULARY/GRAMMAR (15 мин)

1) Цель — проверка знания лексических единиц. Вид задаа

ния — matching (установление соответствия). Учащиеся ставят гаа

лочку рядом с тем словом, картинку которого они видят.

Ключи: 1. , 2. , 3. —, 4. , 5. —, 6. —, 7. —, 8. —, 9. —,

10. , 11. —, 12. .

2) Цель — проверка уровня сформированностилексических и

грамматических навыков. Вид задания — multiplechoice (множестт

венныйвыбор).

Ключи: 1. from 2. sister 3. has got 4. likes 5. playing with

6. often 7. Do 8. do 9. Whatgame

За каждый правильный ответ — 1 балл.

Выполнив упражнения разделов I—III, учащиеся могут сравв

нить свои ответы (ответы своего соседа по парте) с ключами и подд

считать количество набранных баллов.

IV. WRITING (15 мин)

Цель — проверка умения написать письмо, содержащее конн

кретную информацию о себе. Вид задания — letterwriting (напии

сание письма).

Оценивается умение четко и полно изложить содержание письь

ма в соответствии с заданием.

V. NEW WORDS FROM UNITS 1—2

В данном разделе контролируется знание лексических единиц.

Лексические единицы, помеченные знаком , даны для рецептивв

ного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечаа

ют на предложенные вопросы. Работа может быть организована в

парах/индивидуально.

Тестовое задание по теме «Что ты празднуешь?» (25.12.)

Цели:

развивающий аспект — развитие способности к самоконтролю и

самооценке;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и формии

рование способности оценивать свои умения в различных видах

речевойдеятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над коо

торыми велась работа в данных циклах;

сопутствующая задача: контроль умения учащихся самоо

стоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельь

ности.

Речевой материал: материал циклов 3 и 4.

Ходурока

I. LISTENING (6 мин)

Цель — проверка умения слушать с полным пониманием содерр

жания высказываний школьников, включающих пройденныйлекк

сический и грамматический материал и связанных с изученными

темами.

Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся читают

словосочетания, затем слушают высказывания школьников и стаа

вят галочку после тех словосочетаний, которые упоминаются в

высказываниях. Во время второго прослушивания высказываний

школьников учащиеся уточняют свои ответы.

Текстдляаудирования

We like our school very much. It is big and beautiful. We were

glad to celebrate the birthday of the school. The school has got a

big garden and we cleaned it and swept the paths. There are many

animals in the school zoo. We washed the animals, cleaned the zoo

and decorated it. We decorated the school and all the rooms. Our

parents bought many gifts for the school. They are wonderful! Our

cooks made five huge cakes. All the children liked them very

much.

Ключи: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. — 8. — 9.

10. .

За каждый правильный ответ — 1 балл.

II. READING (15 мин)

1. Цель — проверка умения использовать правила чтения букв

Ee и Uu. Вид задания — readingaloud (чтение вслух). Для выполл

нения задания учащиеся вызываются к доске. Отметка за чтение

ставится отдельно.

За каждое правильно прочитанное слово — 0,5 балла.

Ключи: 1) help, pet, hen 2) huge, duke, costume 3) hurly-burly,

nurse, Thursday 4) meal, cheese, free 5) cut, plum, butter 6) sum-

mer, pumpkin, funny 7) bee, leaf, see 8) mess, chess, pen

2. Цель — проверка умения читать с полным пониманием содерр

жания. Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся отмее

чают галочкой вопросительные предложения, на которые есть отт

вет в сказке.

Ключи: 1. 2. — 3. 4. 5. 6. 7. 8. .

За каждый правильный ответ — 1 балл.

III. VOCABULARY/GRAMMAR (15 мин)

1. Цель — проверка уровня сформированностилексических

навыков. Вид задания — uniqueanswer (единственно правильный

ответ).

Учащиеся составляют слова, подходящие по смыслу к сущестт

вительным.

Ключи: 1) clean 2) make 3) decorate 4) send 5) cook 6) set 7) buy.

2. Цель — проверка уровня сформированностиграмматических

навыков (PastSimple). Вид задания — multiplechoice (множественн

ный выбор).

Учащиеся выбирают правильную форму глагола и подчеркиваа

ютее.

Ключи: 1) swept 2) gathered 3) cleaned 4) cooked 5) washed 6) made.

3. Цель — проверка уровня сформированностиграмматических

навыков (личные местоимения в объектном падеже). Вид задаа

ния — gapfilling (заполнение пропусков).

Учащиеся вписывают в предложение подходящее по смыслу

местоимение.

Ключи: 1) him 2) them 3) her 4) him 5) him 6) them.

4. Цель — проверка уровня сформированностиграмматических

навыков (общие и специальные вопросы в PastSimple). Вид задаа

ния — uniqueanswer (единственно правильный ответ).

Учащиеся составляют вопросительные предложения из данных

слов.

Ключи: 1) Where did you celebrate Christmas? 2) What games did

you play? 3) Did you send greetings cards? 4) Did you wear fancy

costumes? 5) Did you invite many friends?

За каждый правильный ответ — 1 балл.

IV. WRITING (15 мин)

Данное задание проверяет умение написать письмо другу.

Вид задания — letterwriting (написание письма).

Оценивается четкость и правильность написания.

V. NEW WORDS FROM UNITS 3—4

В данном разделе контролируется знание лексических единиц.

Лексические единицы, помеченные треугольником (), даны для

рецептивного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиее

ся отвечают на предложенные вопросы. Работа может быть органии

зована в парах/индивидуально.

Тестовое задание по теме «У тебя есть питомец?» (17.03.)

Цели:

социокультурный аспект — знакомство с отрывками из английских

народных сказок;

развивающий аспект — развитие способностей к самоконтролю и

самооценке, переключению внимания в упражнениях в разных

видах речевой деятельности;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и формии

рование способности оценивать свои умения в различных видах

речевой деятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над коо

торыми велась работа в данном цикле.

Речевой материал: лексический и грамматический материи

ал предыдущих уроков.

Ходурока

I. LISTENING (6 мин)

Цель задания — проверка умения понимать речь на слух с обб

щим охватом содержания. Вид задания — multiplechoice (множее

ственный выбор). Текст прослушивается два раза. После каждого

диалога делается пауза, ученики отмечают правильный ответ. Заа

тем прослушивают диалоги еще раз и проверяют свои ответы.

Текстыдляаудирования

1) — I think we must help our grandparents.

— I agree with you. I always help my grandparents.

2) — May I feed your hamster?

— Yes, you may.

3) It is very cold today. You should put on your warm coat and hat.

4) — May I watch TV?

— Are you ready with your homework?

— Yes, I am.

— Then you may watch TV.

5) — Denis, did you play football?

— Yes, mum.

— You should wash your face and hands then.

Ключи: 1. обязанность 2. разрешение 3. совет 4. разрешение

5. совет.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает

1 балл.

II. READING (12 мин)

1. Цель — проверка умения читать с полным пониманием содерр

жания. Вид задания — shortanswer (краткий ответ).

Ключи: 1. sister 2. brother 3. dad 4. mum.

2. Задание контролирует умение переводить притяжательный

падеж существительных.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1

балл.

3. Вид задания — classifying (классификация), readingaloud

(чтение в слух). В задании контролируется умение читать, исс

пользуя правила чтения. До начала выполнения задания учении

ков предупреждают о том, что, после того как они выполнят заа

дание 3, их будут вызывать для проверки умения читать вслух

по правилам чтения. Сначала учащиеся письменно распределяют

слова по столбикам в соответствии с правилами чтения выделенн

ных гласных, затем по одному читают их.

За каждое правильно выписанное слово — 1 балл. Чтение оцее

нивается отдельно, за каждое правильно прочитанное слово —

0,5 балла. Эти баллы не входят в таблицу с отметками, так как

правильность чтения проверяется учителем, а не самим учении

ком.

Ключи:

[əυ][]aυ[]][

cold storm mouse plant

snow report brown father

know ball cloud dance

III. VOCABULARY/GRAMMAR (12 мин)

1. Цель — проверить уровень сформированности навыков употт

ребления модальных глаголов и времени PastSimple. Вид задаа

ния — multiplechoice (множественный выбор).

Ключи: 1. a 2. b 3. c 4. b 5. a 6. a 7. c 8. b 9. c.

2. Цель — проверить уровень сформированности навыка испольь

зования лексических единиц по теме «Внешность». Вид задания —

gapfilling (заполнениепропуска).

Ключи: 1. fingers 2. toes 3. nose 4. eyes 5. mouth.

IV. WRITING (15 мин)

Цель — проверка умения написать о своем любимом времени

года и своем питомце. Вид задания — letterwriting (написание)

Тестовое задание по теме «Какие хорошие друзья?» (26.05.)

Цели:

развивающий аспект — развитие способности к самоконтролю и

самооценке;

воспитательный аспект — воспитание самостоятельности и формии

рование способности оценивать свои умения в различных видах

речевой деятельности;

учебный аспект — контроль основных навыков и умений, над коо

торыми велась работа в данном цикле;

сопутствующая задача: контроль умения учащихся самоо

стоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельь

ности.

Речевой материал: материал всего года обучения.

113

Ходурока

I. LISTENING (6 мин)

Цель — проверка умения слушать с общим пониманием содерр

жания диалога, включающего пройденныйлексикоограмматичесс

кий материал и связанного с изученными темами. Вид задания —

matching (установление соответствия). Учащиеся читают утверждее

ния, слушают диалоги по одному и ставят буквы рядом с номером

диалога. Во время второго прослушивания диалога учащиеся уточч

няют свои ответы.

Текстыдляаудирования

1. — Whereareyoufrom, Alex?

— I live in Sydney, the capital of Australia.

— And I’m from Russia.

— Oh, that’s a beautiful country.

2. — Is it cold in winter in Russia?

— Yes, in winter it’s very cold and snowy. We wear warm

coats, hats and boots.

— But in Australia the weather is hot in winter and warm in

summer. We don’t put on many clothes.

— Oh, it’s a good place for holidays!

3. — What is your favourite winter sport?

— Skiing. I live near the forest. And I like skiing in the for-

est. And what do you like doing?

— I like swimming. There are many nice beaches in my region.

I swim every day in winter and sometimes in summer.

— That’s fantastic!

Ключи: 1. a 2. c, d 3. e.

За каждый правильный ответ — 1 балл.

II. READING (15 мин)

1) Цель — проверка умения читать с общим пониманием содерр

жания. Вид задания — matching (установление соответствия). Учаа

щиеся обводят номер картинки, которая не соответствует содержаа

нию текста.

Ключи: 3.

2) Цель — проверка умения читать с полным пониманием соо

держания. Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся обб

водят номер предложения, которое является неверным в соответт

ствии с содержанием текста.

Ключи: 5, 6.

3) Цель — проверка умения читать с полным пониманием соо

держания. Вид задания — sequencing (установление последовательь

ности). Учащиеся расставляют по порядку номера предложений в

соответствии с содержанием текста.

Ключи: 1, 4, 7, 2, 3, 10, 9, 8.

За каждый правильный ответ — 1 балл.

4) Цель — проверка умения использовать правила чтения всех

пройденных букв. Вид задания — matching (установление соответт

114

ствия), readingaloud (чтение вслух). Для выполнения задания учаа

щиеся вызываются к доске. Отметка за чтение ставится отдельно.

За каждое прочитанное слово — 0,5 балла.

III. VOCABULARY/GRAMMAR (15 мин)

1) Цель — проверка уровня сформированностиграмматических

навыков. Вид задания — multiplechoice (множественный выбор).

Учащиеся выбирают подходящее слово и подчеркивают соотт

ветствующий ему номер.

Ключи: 1. 2, 2. 3, 3. 1, 4. 2, 5. 1, 6. 3, 7. 1, 8. 3, 9. 2, 10. 2.

2) Цель — проверка уровня сформированностиграмматических

навыков. Вид задания — matching (установление соответствия).

Ключи: 1. с 2. i 3. g 4. d 5. f 6. e 7. a 8. h.

IV. WRITING (15 мин)

Данное задание проверяет умение написать кратко конкретную

информацию о себе.

Оценивается четкость и правильность написания.

V. NEW WORDS FROM UNIT 8

В данном разделе контролируется знание лексических единиц.

Лексические единицы, помеченные знаком , даны для рецептивв

ного усвоения, остальные — для продуктивного. Учащиеся отвечаа

ют на предложенные вопросы. Работаможетбытьорганизована в

парах/индивидуально

Литература для учителя.

1.В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.Английскийязык.Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007г.

2.Сборник нормативных документов.Иностранныйязык.МО РФ Дрофа.Москва.2008г.

3.Методика обучения иностранным языкам.Г.Рогова,Ф.Рабинович.М.Просвещение 1991г.

4.Коммуникативный метод обучения иноязычному общению.Е.Пассов.М.Просвещение.1991г.

5.Грамматика английского языка .Р.Резник.М.Просвещение 1999г.

6.Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников.Л.П.Лыкова.Академия развития.2008г.

7. «Иностранные языки в школе»,№ 1-8,2004-2007г.

8.Е.А.Маслыко,П.К.Бабицкая.Настольная книга преподавателя иностранного языка.Минск «Вышэйшая школа»1999г.

Литература для учащихся.

1.В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа.Английскийязык.Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2007;

4.В.П.Кузовлев.Аудиокурс к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений .

5.В.П.Кузовлев,С.А.Пастухова.Грамматический справочник с упражнениями для 3класса.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал

Демонстрационные тематические таблицы для начальной и средней школы

Календарно-тематические планы

Электронные носители

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методический портфель для учителя

2. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Стандарт начального общего образования по иностранному языку
	Примерная программа начального общего образования по иностранному языку
	Книги для чтения на иностранном языке
	Пособия по страноведению Великобритании/ Германии / Франции/ Испании/ …
	Двуязычные словари
	Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит (настенная таблица)
	Произносительная таблица
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
	Карты на иностранном языке Карты стран изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)
	Флаги стран изучаемого языка
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
3.	ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
	Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
	Компьютерные словари
	Электронные библиотеки
4.	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
	Аудиозаписи к УМК
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.
	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения.
	Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.
5.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер
	Аудиомагнитофон
6	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
	Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
	Шкафы 2-х секционные
	Сетевой фильтр-удлинитель ( 5евророзеток)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС УМК Rainbow English

Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС). К учебнику Биболетовой.

Рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС УМК Rainbow English

Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)рабочая программа по английскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС УМК Rainbow English

Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС). К учебнику Биболетовой.

Рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС УМК Rainbow English

Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (ФГОС)
рабочая программа по английскому языку на тему