Главные вкладки

    Тематическое планирование по английскому языку в 5-9 классах по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Барановой К.М.
    календарно-тематическое планирование по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

    Тематическое планирование включает в себя название тем,  содержание тематических модулей и виды деятельности учащихся.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ И РАЗДЕЛАМ УЧЕБНИКОВ

    5 КЛАСС

    (105 часов)

    Тема

    Содержание

    тематического модуля

    Виды деятельности учащихся

    Unit 1

    Holidays

    Are Over

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной.

    Погода. Страны и города

    Европы

    Учащиеся:

    • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

    • рассказывают о событиях, произошедших в настоящем

    и прошлом, используя present simple и past simple;

    • составляют монологические высказывания на тему

    “My Holidays” на основе перечня вопросов;

    • описывают времена года;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат-

    ся употреблять их в речи;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • соотносят верные и ложные утверждения с содержанием

    текста для чтения или аудирования;

    • говорят о планах на будущее, используя конструкцию

    to be going to;

    • соотносят содержание текстов для аудирования с кар-

    тинками;

    • соблюдают нормы произношения английского языка

    при чтении вслух;

    • описывают тематические картинки;

    • задают специальные вопросы с использованием past simple;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

    • дополняют тексты верными глагольными формами;

    • повторяют правила образования степеней сравнения

    прилагательных;

    • знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not

    so ... as и учатся употреблять их в речи;

    • сравнивают предметы и явления;

    • знакомятся с особенностями значения и употребления лек-

    сической единицы country, учатся использовать ее в речи;

    • пишут своим друзьям открытки, в которых описывают

    то, как проводят каникулы;

    • догадываются о значениях сложных слов при помощи

    картинок;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • воспринимают на слух и выразительно читают стихо-

    творение;

    • воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

    • восстанавливают последовательность событий в басне

    и выразительно читают ее;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 2

    Family History

    (Stерs 1—10)

    (17 часов)

    Семья.

    Достопримечательности

    русских городов. Место-

    жительства.

    Обозначение дат.

    Русские писатели.

    Профессии

    Учащиеся:

    • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для

    чтения и аудирования;

    • подбирают заголовки к текстам для чтения;

    • дополняют тексты верными глагольными формами;

    • знакомятся с орфографическими особенностями напи-

    сания форм past simple правильных глаголов;

    • соблюдают нормы произношения английского языка

    при чтении вслух текстов блока;

    • знакомятся с правилами построения вопросов к подле-

    жащему, отвечают на вопросы подобного типа;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • знакомятся с конструкцией to be born и учатся использо-

    вать ее в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой

    темы;

    • повторяют числительные;

    • знакомятся с правилами обозначения дат третьего

    тысячелетия;

    • фиксируют существенную информацию в процессе

    аудирования текста;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат-

    ся употреблять их в речи;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь с гер-

    бом города Глазго;

    • знакомятся с особенностями построения отрицательных

    конструкций и общих вопросов с модальным глаголом

    could, учатся употреблять could в речи;

    • строят сложные слова, обозначающие названия профес-

    сий;

    • разучивают и выразительно читают рифмовку;

    • рассказывают о профессиях членов своей семьи;

    • знакомятся с особенностями употребления глагола

    to leave и учатся использовать его в речи;

    • знакомятся с порядковыми числительными английско-

    го языка и учатся использовать их в речи;

    • восстанавливают правильную последовательность собы-

    тий текста для аудирования;

    • знакомятся с грамматическими особенностями слова

    family;

    • составляют монологические высказывания о себе на

    основе текста-образца;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • составляют монологические высказывания о своих

    родственниках на основе плана;

    • читают басню и разыгрывают ее;

    • знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Ал-

    лингхемом, выразительно читают его стихотворение;

    • слушают, разучивают и поют песню;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 3

    Healthy Ways

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Виды спорта.

    Обозначение времени.

    Детские игры. Здоровье.

    Здоровый образ жизни.

    Увлечения и хобби

    Учащиеся:

    • выразительно читают стихотворения и рифмовки;

    • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для

    чтения и аудирования;

    • выполняют задания на множественный выбор к текстам

    для чтения;

    • описывают события, произошедшие в прошлом;

    • дополняют тексты верными глагольными формами;

    • знакомятся с глаголами, после которых в английском

    языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

    • составляют диалоги на основе диалога-образца;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов и словосочетаний;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат-

    ся употреблять их в речи;

    • учатся правильно обозначать время, говорить о событи-

    ях, произошедших в определенный момент времени;

    • воспринимают на слух обозначения времени и письмен-

    но фиксируют их;

    • знакомятся со способами выражения вежливой просьбы

    в английском языке, соблюдают нормы вежливости при

    разыгрывании диалогов;

    • догадываются о значениях производных слов с помо-

    щью словообразовательных элементов;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для аудирования;

    • отвечают на вопросы о своем образе жизни;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    об образе жизни различных людей на основе ключевых

    слов;

    • знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее исполь-

    зовать при построении диалогических высказываний;

    • используют суффиксы -er/-ful для образования произ-

    водных слов;

    • знакомятся с правилами написания личного письма другу;

    • знакомятся с особенностями американского варианта

    английского языка на примере разницы между глаголом

    to have и структурой have got, используют данные струк-

    туры в речи для обозначения действий в настоящем и

    прошлом;

    • развивают языковую догадку, сопоставляют значения

    слов, имеющих похожее звучание в русском и англий-

    ском языках;

    • расширяют социокультурные знания, знакомятся

    с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о том, как проводят свободное время члены их семьи, на

    основе текста-образца;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о здоровом образе жизни на основе плана;

    • читают басню и рассуждают о ее морали;

    • выразительно читают стихотворение, соотносят его

    текст с литературным переводом;

    • пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском

    языке;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 4

    After School

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Свободное время.

    Домашние животные.

    Хобби. Цирк. Русские

    художники

    Учащиеся:

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • отвечают на вопросы о своем свободном времени;

    • совершенствуют навыки построения общих и специаль-

    ных вопросов в различных временных формах;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-

    ние с изображениями на картинках;

    • совершенствуют навыки построения альтернативных

    вопросов в различных временных формах;

    • описывают картинки на основе перечня вопросов;

    • знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/

    difficult to do something и учатся использовать их в речи;

    • воспринимают текст на слух и письменно фиксируют

    существенную информацию;

    • воспринимают на слух текст и выполняют задание на

    множественный выбор;

    • знакомятся с этимологией слова hobby;

    • разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

    • используют префикс un- для образования производных

    слов;

    • читают текст и подбирают заголовки к каждому из его

    параграфов;

    • соотносят верные и ложные утверждения с содержанием

    текста для чтения;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для аудирования;

    • знакомятся с правилами построения разделительных

    вопросов в различных временных формах, совершенству-

    ют навыки построения разделительных вопросов на осно-

    ве комплекса разнообразных упражнений;

    • читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят

    информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными

    после него утверждениями;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • дополняют тексты верными предлогами/лексическими

    единицами;

    • отвечают на вопросы по картинке;

    • отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

    • переводят лексические единицы урока с русского языка

    на английский;

    • соотносят содержание текстов для чтения с картин-

    ками;

    • строят развернутые монологические высказывания

    о своих хобби;

    • строят развернутые монологические высказывания о

    том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе

    текста-образца:

    • знакомятся с известными русскими художниками;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • отвечают на вопросы по теме «Хобби»;

    • читают басню и рассуждают о ее морали;

    • знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Мил-

    ном и его стихотворением, выразительно читают стихотво-

    рение;

    • разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 5

    From Place to

    Place

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Путешествия.

    Шотландия. Города мира и

    их достопримечательности.

    Рынки Лондона. Мосты

    Лондона. Русский и британ-

    ский образ жизни

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостаю-

    щую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

    • составляют предложения на основе картинок;

    • совершенствуют навыки построения вопросов, начи-

    нающихся со слова whose;

    • знакомятся с абсолютными формами притяжательных

    местоимений и учатся употреблять их в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами/верными глагольными формами;

    • соотносят содержание текста для аудирования с приве-

    денными после него утверждениями;

    • совершенствуют навыки построения вопросов, начи-

    нающихся с what и which;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о своих учатся отвечать на разделительные вопросы, совершен-

    ствуют этот грамматический навык на основе различных

    упражнений;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о Шотландии на основе ключевых слов;

    • воспринимают на слух текст и письменно фиксируют

    существенную информацию;

    • знакомятся с городами мира и их достопримечательнос-

    тями;

    • знакомятся с особенностями значений глаголов движе-

    ния to come и to go и учатся употреблять их в речи;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для аудирования;

    • разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

    • учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать

    внимание собеседника при ведении диалога;

    • знакомятся с особенностями значений глаголов to say

    и to tell и учатся употреблять их в речи;

    • используют в речи характерные для диалогической речи

    штампы и клише;

    • читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

    • используют суффикс -ly для образования производных

    слов;

    • расширяют представления об английских предлогах, со-

    вершенствуют навыки использования предлогов в речи;

    • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-

    ние с изображениями на картинках;

    • знакомятся с рынками Лондона;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о своих городах на основе текста-образца;путешествиях на основе списка вопросов

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),

    в котором они живут;

    • читают басню и рассуждают о ее морали;

    • знакомятся с американским писателем и поэтом

    Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают

    стихотворение;

    • знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают

    и поют песню о нем;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 6

    About Russia

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Путешествия.

    География России.

    Животные России.

    Знаменитые люди России

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух текст и соотносят следующие

    после него утверждения с содержащейся в нем информа-

    цией;

    • отвечают на вопросы о путешествиях;

    • знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют

    ее в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • читают текст, соотносят содержание его параграфов

    с заголовками;

    • расширяют знания о географии России на основе текста

    для чтения;

    • знакомятся с особенностями использования артикля с

    географическими названиями и тренируются в его кор-

    ректном использовании;

    • совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

    ных предложений;

    • строят развернутые монологические высказывания

    о России на основе плана и ключевых слов;

    • знакомятся с past progressive и используют его в речи;

    • знакомятся с правилами образования форм множествен-

    ного числа существительных, являющихся исключения-

    ми из общего правила;

    • воспринимают на слух текст и соотносят его содержание

    с приведенными утверждениями;

    • знакомятся с особенностями использования в речи слова

    people;

    • рассуждают о величии России на основе текста для чте-

    ния;

    • задают вопросы, используя past progressive;

    • сравнивают образ жизни русских и британцев;

    • знакомятся с правилами написания глаголов в форме

    past progressive;

    • знакомятся с глаголами, которые не используются в

    past progressive;

    • дополняют предложения верными глагольными фор-

    мами;

    • рассказывают о своем дне, используя past simple и past

    Progressive

    • анализируют правила написания личного письма;

    • отвечают на вопросы о России;

    • составляют подготовленные развернутые монологиче-

    ские высказывания о России на основе плана и ключевых

    слов;

    • составляют неподготовленные монологические выска-

    зывания о России на основе плана;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают

    басню;

    • знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее

    стихотворением, выразительно читают стихотворение;

    • разучивают и поют песню;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую-

    щих компонентов:

    • 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок

    повторения;

    • 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

    • 1 контрольное занятие;

    • 2 дополнительных занятия.

    В общей сложности— 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может исполь-

    зовать на свое усмотрение.

    6 КЛАСС

    (105 часов)

    Тема

    Содержание

    тематического модуля

    Виды деятельности учащихся

    Unit 1

    Two Capitals

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Путешествия. Москва.

    Санкт-Петербург. Мой

    класс и мои однокласс-

    ники.

    Памятники знаменитым

    людям. Кремль. Красная

    площадь. Суздаль. Москов-

    ский зоопарк

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух текст и соотносят следующие

    после него утверждения с содержащейся в тексте инфор-

    мацией;

    • отвечают на вопросы к тексту для чтения;

    • знакомятся с неопределенными местоимениями и учат-

    ся употреблять их в речи;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами/верными глагольными формами;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • описывают увлечения своих одноклассников;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

    • расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге,

    достопримечательностях этих городов;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

    • совершенствуют навыки построения вопросительных

    и отрицательных предложений с неопределенными

    местоимениями

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • воспринимают текст на слух и выполняют задание на

    альтернативный выбор;

    • знакомятся с особенностями значений прилагательных

    high и tall, учатся использовать данные прилагательные

    в речи;

    • читают текст о Кремле и соотносят его содержание

    с приведенными утверждениями;

    • развивают языковую догадку;

    • воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-

    ние с изображениями на картинках;

    • знакомятся со способами обозначения количества в анг-

    лийском языке, учатся корректно использовать коли-

    чественные местоимения в речи;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о Суздале на основе текста-образца;

    • используют такой способ словообразования, как кон-

    версия, для создания производных слов;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для чтения;

    • знакомятся с особенностями значений глаголов to say

    и to tell, используют данные глаголы в речи;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о Москве на основе плана и ключевых слов;

    • отвечают на вопросы о Москве, используя полученные

    стрсравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе мате-

    риала из текста для чтения;

    • составляют неподготовленные высказывания о Москве

    и Санкт-Петербурге на основе плана;

    • восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

    • знакомятся с литературно-поэтической формой «лиме-

    рик», выразительно читают лимерики;

    • высказываются о смысле прочитанного текста;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • разучивают и поют песню;

    • выразительно читают стихотворение;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достиженияановедческие знания

    Unit 2

    Visiting Britain

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Проведение досуга.

    Проведение каникул.

    География Великобрита-

    нии. Река Темза. Ирлан-

    дия. Достопримечатель-

    ности Лондона. Города

    Великобритании. Климат

    Великобритании. Оксфорд

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух текст и выполняют задание на

    альтернативный выбор;

    • знакомятся с правилами написания электронного сооб-

    щения;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами и

    учатся употреблять их в речи;

    • дополняют предложения верными глагольными фор-

    мами;

    • соотносят правила образования present simple и past

    simple, совершенствуют навыки их использования

    в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают правила произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • описывают картинки, используя лексический материал

    блока;

    • читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-

    верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и

    аудирования;

    • отвечают на вопросы к тексту для чтения;

    • используют суффиксы /-ful/-аl для образования про-

    изводных слов;

    • выражают отношение к фактам, событиям, людям;

    • переводят словосочетания с английского на русский;

    • знакомятся с британскими географическими назва-

    ниями и употребляют их в речи;

    • знакомятся с особенностями употребления существи-

    тельных isle и island;

    • читают текст о Великобритании и подбирают к нему

    подходящий заголовок;

    • расширяют социокультурные знания, дополняя их све-

    дениями о Великобритании:

    • воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фик-

    сируют существенную информацию;

    • отвечают на вопросы о Великобритании;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи чис-

    лительных hundred/thousand/million; используют их

    в своих высказываниях;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи наре-

    чий too/also и словосочетания as well, слова either,

    используют их в своих высказываниях;

    • воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют

    задание на альтернативный выбор;

    • читают текст о достопримечательностях Лондона и под-

    бирают заголовки к его параграфам;

    • совершенствуют навыки употребления определенного

    артикля с географическими названиями, с названиями

    достопримечательностей;

    • извлекают информацию из текста о парках и улицах

    Лондона и используют ее в своих высказываниях;

    • читают текст о климате Великобритании и извлекают

    запрашиваемую информацию;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его

    столице;

    • разучивают и поют песню о Лондоне;

    • выразительно читают стихотворение о Лондоне;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 3

    Traditions,

    Holidays,

    Festivals

    Steps 1—10

    (17 часов)

    День рождения. Празд-

    нование Нового года в

    Великобритании и России.

    День святого Валентина.

    Пасха. Хэллоуин. Рождест-

    во в Великобритании

    Учащиеся:

    • рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения

    на основе ключевых слов;

    • составляют вопросы на основе приведенных ответов;

    • совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

    ных предложений;

    • знакомятся с грамматическими особенностями исполь-

    зования относительных местоимений who, which и

    употребляют их в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • описывают картинки, используя лексику блока;

    • читают текст о праздновании Нового года и Дня святого

    Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

    • воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголов-

    ками;

    • знакомятся с особенностями лексических единиц festival,

    holiday. Учатся корректно использовать данные сло-

    ва в речи;

    • читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фик-

    сируют запрашиваемую информацию;

    • дополняют предложения верными предлогами/глаголь-

    ными формами;

    • воспринимают на слух тексты о Британских праздни-

    ках и соотносят их с названиями;

    • знакомятся с языковыми способами выражения реак-

    ции на реплику собеседника при ведении диалога;

    • составляют монологические высказывания о праздни-

    ках на основе ключевых слов;

    • расширяют знания о традициях и культуре Великобри-

    тании;

    • трансформируют повелительные предложения из пря-

    мой речи в косвенную;

    • знакомятся с правилами написания новогоднего пись-

    ма-пожелания Деду Морозу;

    • отвечают на вопросы о праздновании Нового года

    в России;

    • совершенствуют навыки использования предлогов

    с обстоятельствами времени;

    • читают текст и соотносят верные и ложные утвержде-

    ния с его содержанием;

    • знакомятся с грамматическими особенностями слова

    money, используют данное существительное в речи;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о праздновании Рождества в России на основе

    ключевых слов;

    • пишут поздравительную открытку;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • отвечают на вопросы о праздниках и традициях Вели-

    кобритании;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о праздновании Рождества в Великобритании на

    основе вопросов;

    • читают текст о праздновании Рождества в Лондоне,

    подбирают заголовки к его параграфам;

    • разучивают и поют песню Jingle Bells;

    выразительно читают стихотворение;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 4

    The Country

    across the

    Ocean

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Открытие Америки.

    США. Коренные жители

    Америки.

    Нью-Йорк.

    Чикаго

    соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, географических названий, словосочетаний;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • составляют микродиалоги на основе опор;

    • соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами;

    • учатся реагировать на реплики собеседника при веде-

    нии диалога, используя речевые штампы и клише;

    • читают текст об открытии Америки и извлекают запра-

    шиваемую информацию;

    • воспринимают тексты на слух и соотносят верные и

    ложные утверждения с его содержанием;

    • выразительно читают стихотворение;

    • используют future simple, рассказывая о событиях

    в будущем;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания

    английского языка;

    • выражают уверенность/неуверенность в чем-то, исполь-

    зуя лексико-грамматический материал урока;

    • знакомятся с различиями в значениях прилагательных

    certain и positive, употребляют данные слова в речи;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи глаго-

    ла to arrive, используют данный глагол при построении

    высказываний;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/предлогами/лексическими единицами;

    • совершенствуют навыки построения придаточных

    предложений времени;

    • читают текст о коренных жителях Америки и извлека-

    ют запрашиваемую информацию;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о коренных жителях Америки на основе текста-образ-

    ца и ключевых слов;

    • обмениваются мнениями в рамках участия в микродиа-

    логе;

    • развивают языковую догадку;

    • высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

    • расширяют социокультурные знания, получая новые

    сведения о США;

    • знакомятся с различиями в значениях существитель-

    ных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

    • читают текст об Америке и соотносят верные и ложные

    утверждения с его содержанием;

    • формулируют вопросы к тексту;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о США на основе ключевых слов;

    • используют суффикс -an для образования прилагатель-

    ных, обозначающих национальность;

    • читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую

    информацию;

    • совершенствуют навыки использования present simple,

    present continuous, конструкции to be going to для обозна-

    чения планов на будущее;

    • составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

    • отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

    • составляют развернутые монологические высказывания о

    Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не-

    верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о США на основе плана и ключевых слов;

    • отвечают на вопросы о США;

    • читают текст о Чикаго и соотносят содержание его пара-

    графов с заголовками;

    • разучивают и поют песню;

    • выразительно читают стихотворение;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 5

    Favourite

    Pastimes

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Любимые способы проведе-

    ния свободного времени.

    Города США. Погода.

    Времена года. Одежда.

    Покупки

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух текст и извлекают из него запра-

    шиваемую информацию о городах США;

    • составляют микродиалоги о погоде;

    • рассказывают о планах на завтрашний день;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи

    учатся обозначать температуру воздуха;

    • выполняют аудирование с пониманием основного содер-

    жания текста;

    • высказываются о любимых временах года;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, географических названий, словосочетаний;

    • догадываются о содержании текста по заголовку и кар-

    тинке;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • совершенствуют навыки использования различных

    грамматических конструкций для обозначения будущего;

    • знакомятся с вежливыми способами прерывания гово-

    рящего при ведении диалога, применяют используемые с

    этой целью фразы при построении собственных диалогов;

    • знакомятся с правилами написания открыток;

    • отвечают на вопросы к тексту для чтения;

    • составляют диалоги из приведенных реплик;

    • подбирают заголовок к тексту для аудирования;

    • рассказывают о любимых способах проведения свобод-

    ного времени;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами/предлогами/верными глагольными формами;

    • знакомятся с грамматическими особенностями слов,

    которые употребляются только во множественном числе,

    используют данные слова в речи;

    • воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-

    ние с изображениями на картинках;

    • высказываются на уровне сверхфразового единства на

    основе текста для аудирования

    • совершенствуют навыки построения сложных предложе-

    ний, содержащих придаточные предложения условия;

    • высказываются о своих предпочтениях в одежде;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • высказываются по предложенной проблеме на основе

    информации, полученной из текста для чтения;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • отвечают на вопросы о своем свободном времени;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния об одежде на основе плана;

    • составляют лимерики;

    • разучивают и поют песню;

    • выразительно читают стихотворение;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 6

    What We

    Are Like

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Способности и достиже-

    ния. Описание внешности.

    Герои популярных

    фильмов

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух текст, соотносят утверждения ти-

    па «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

    • дополняют предложения подходящими лексическими

    единицами;

    • расширяют представление о модальных глаголах (can,

    must, have to, should, may), совершенствуют навыки ис-

    пользования данных глаголов в речи;

    • знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

    • слушают и выразительно читают рифмовку;

    • составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

    • знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,

    пальцы, используют их в речи;

    • говорят о том, что они могут/не могут делать;

    • соотносят содержание текстов для аудирования с изо-

    бражениями на картинках;

    • знакомятся с грамматическими особенностями слова

    hair, используют его в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • учатся обозначать температуру воздуха;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • составляют микродиалоги-расспросы, содержащие

    описание внешности людей, на основе диалога-образца;

    • дополняют предложения верными местоимениями;

    • описывают людей, изображенных на картинках;

    • знакомятся со способами выражения удивления при

    ведении диалога;

    • читают текст, соотносят его содержание с изображения-

    ми на картинках;

    • описывают внешность человека, используя лексику блока;

    • учатся смягчать описание отрицательных характерис-

    тик людей/предметов;

    • воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-

    ние с имеющейся информацией;

    • дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

    • читают текст и подбирают к нему заголовок;

    • воспринимают на слух текст и соотносят его содержа-

    ние с изображением на картинке;

    • описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о своих друзьях на основе вопросов;

    • пишут диктант на лексико-грамматический материал

    блока;

    • составляют развернутое описание человека на основе

    ключевых слов;

    • составляют свободное неподготовленное монологиче-

    ское высказывание описательного характера об одном из

    членов своей семьи;

    • составляют лимерики;

    • разучивают и поют песню;

    • выразительно читают стихотворение;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую-

    щих компонентов:

    • 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок

    повторения;

    • 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

    • 1 контрольное занятие;

    • 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

    • 1 дополнительное занятие.

    В общей сложности— 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может исполь-

    зовать на свое усмотрение

    7 КЛАСС

    (105 часов

    Тема

    Содержание

    тематического модуля

    Виды деятельности учащихся

    Unit 1

    Schools and

    Schooling

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Школа. Каникулы. Описа-

    ние классной комнаты.

    Школьный день. Встречи

    выпускников. Содержимое

    школьного портфеля. Пись-

    менный стол. Система

    школьного образования

    в Великобритании.

    Школьные предметы. Пра-

    вила поведения в школе

    Учащиеся:

    • выразительно читают стихотворение;

    • отвечают на вопросы о школе;

    • догадываются о содержании текстов для чтения на осно-

    ве заголовка и изобразительной опоры;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • составляют микромонологи о школе на основе ключе-

    вых слов;

    • описывают классную комнату;

    • письменно описывают первый день в школе после кани-

    кул на основе текста-образца;

    • дополняют текст верными глагольными формами/под-

    ходящими лексическими единицами;

    • знакомятся с американским вариантом английского

    языка;

    • расширяют социокультурные знания, знакомятся с тра-

    дицией проведения встреч выпускников в американских

    школах;

    • рассуждают о праздновании начала учебного года

    в России;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • совершенствуют навыки использования в речи неисчис-

    ляемых существительных;

    • рассказывают о содержимом своего школьного порт-

    феля;

    • составляют небольшие описания письменного стола/

    парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца;

    • разыгрывают диалог между продавцом канцелярских

    товаров и покупателем на основе текста-образца;

    • совершенствуют орфографические навыки;

    • знакомятся с различными значениями слов free и

    state;

    • читают текст и подбирают заголовки к его парагра-

    фам;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для чтения;

    • расширяют знания о системе школьного образования

    в Великобритании;

    • выражают свое отношение к предметам и явлениям;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • отвечают на вопросы о системе школьного образования

    в Великобритании;

    • совершенствуют навыки употребления артикля с су-

    ществительными, обозначающими помещения

    • рассказывают о том, как проходят уроки в школе;

    • составляют письменное описание своего любимого

    школьного предмета;

    • разучивают и поют песню;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о школе на основе плана;

    • употребляют в речи фразы школьного обихода;

    • знакомятся с системой оценивания достижений уча-

    щихся в британских школах;

    • совершенствуют навыки использования в речи глаголов

    to say, to tell, to speak, to talk;

    • оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной

    анкеты;

    • используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion

    для образования слов;

    • составляют развернутый диалог о своих школьных до-

    стижениях на основе диалога-образца;

    • знакомятся с фразовыми глаголами и используют их

    в речи;

    • рассуждают о том, какой должна быть школа;

    • учатся вежливо и логично реагировать на реплики собе-

    седника при ведении диалога;

    • читают тексты и соотносят их содержание с заголов-

    ками;

    • составляют развернутые диалоги о школе на основе

    ключевых слов;

    • комментируют утверждения;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 2

    The Language

    of the World

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Языки мира. Изучение ино-

    странного языка. Путеше-

    ствия. Английский язык.

    Урок английского языка.

    Способы изучения анг-

    лийского языка

    Учащиеся:

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

    • знакомятся с временем present perfect и совершенствуют

    навыки его использования в речи;

    • выразительно читают и разыгрывают диалог;

    • комментируют поговорки;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/подходящими лексическими единицами;

    • высказываются на основе картинок, используя лексико-

    грамматический материал блока;

    • соотносят содержание текстов для чтения и аудирова-

    ния с заголовками;

    • знакомятся с интернациональными словами, использу-

    ют их в речи;

    • разучивают песню и поют ее;

    • отвечают на вопросы, используя лексико-грамматиче-

    ский материал блока;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • знакомятся с формами неправильных глаголов, исполь-

    зуют их при выполнении упражнений, в устных и пись-

    менных высказываниях;

    расширяют знания об американском варианте англий-

    ского языка;

    • отвечают на вопросы о распространенности английского

    языка в мире;

    • выразительно читают стихотворение;

    • выражают свое отношение к событиям и явлениям;

    • разыгрывают микродиалог— обмен мнениями;

    • совершенствуют навыки использования в речи слова

    such;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • читают текст и соотносят содержание его параграфов

    с заголовками;

    • учатся работать со словарем;

    • знакомятся с различием между лексическими единица-

    ми dictionary и vocabulary;

    • выразительно читают и разыгрывают диалог, составля-

    ют на его основе собственный развернутый диалог;

    • используют суффиксы -less, -ing для образования произ-

    водных слов;

    • выполняют задания на словообразование;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-

    ют их в речи;

    • описывают урок английского языка на основе ключевых

    слов;

    • высказываются о способах самостоятельного овладения

    английским языком на основе ключевых слов;

    • высказываются о значимости изучения английского

    языка на основе ключевых слов;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    комментируют утверждения;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 3

    Sоme Facts

    about the English-

    speaking

    World

    Steps 1—10

    (17 часов)

    США: основные факты.

    Города США. География

    США. Австралия. Города

    Австралии. Канберра.

    Животные Австралии.

    Страны и города Европы

    Учащиеся:

    • разучивают и поют песню;

    • читают тексты и соотносят содержание их параграфов

    с заголовками;

    • отвечают на вопросы о США, используя социокультур-

    ные знания;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-

    пользуют их в речи;

    • отвечают на вопросы по картинкам;

    • совершенствуют навыки использования в речи present

    perfect;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний, географических названий;

    • отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;

    • дополняют предложения верными глагольными фор-

    мами/предлогами/подходящими лексическими едини-

    цами;

    • совершенствуют навыки использования в речи модально-

    го глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe;

    • расширяют социокультурные знания, приобретая новые

    сведения о США и Австралии;

    • знакомятся с правилами оформления личного письма;

    • читают транскрипцию слов;

    • совершенствуют навыки использования определенного

    артикля с географическими названиями;

    • читают текст и подбирают к нему заголовок;

    • совершенствуют навыки выбора верной грамматической

    конструкции: present perfect или past simple;

    • овладевают языковыми средствами выражения удивле-

    ния в английском языке;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о Канберре на основе ключевых слов;

    • составляют микродиалоги об Австралии на основе диа-

    лога-образца и материала текста для чтения;

    • выразительно читают стихотворение;

    • рассуждают об аргументах в пользу поездки в США

    или Австралию, используя содержательные опоры;

    • знакомятся с названиями европейских стран, столиц,

    национальностей, используют их в речи;

    • совершенствуют навыки использования определенного

    артикля с названиями национальностей;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-

    ют их в речи;

    • используют суффикс -ly для образования прилагатель-

    ных;

    • учатся вежливо и логично реагировать на реплики собе-

    седника при ведении диалог

    Unit 4

    Living Things

    around Us

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Мир птиц. Климатические

    и погодные условия обита-

    ния животных и растений.

    Мир животных. Мир насе-

    комых. Сопоставление жи-

    вотного и растительного

    мира

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух тексты и выделяют запрашивае-

    мую информацию;

    • совершенствуют навыки использования в речи present

    perfect и past simple;

    • знакомятся с новыми неправильными глаголами, ис-

    пользуют их в речи;

    • составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов

    и ключевых слов;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/правильными лексическими единицами;

    • письменно фиксируют воспринятую на слух информа-

    цию; описывают птиц;

    • догадываются о содержании текста на основе заголовка

    и информации, содержащейся в первом параграфе;

    • знакомятся с особенностями использования в речи слов

    other, others и another, используют их в речи;

    • рассказывают о флоре и фауне, используя информацию

    из текста для чтения;

    • соотносят информацию из текстов для чтения и аудиро-

    вания с имеющимися утверждениями;

    • знакомятся с дифференциальными признаками синони-

    мического ряда существительных earth, land, soil и

    используют данные единицы в речи;

    • знакомятся с present perfect progressive, совершенству-

    ют навыки его использования в речи;

    • разучивают и поют песню;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текста для чтения;

    • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

    английского языка;

    • учатся правильно поздравлять людей с различными

    событиями;

    • читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи место-

    имения someone, используют его в своих высказываниях;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содер-

    жанием текста для чтения;

    • читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

    • выразительно читают стихотворение;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

    ют их в речи

    • используют суффикс -able для образования новых слов;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка;

    • в письменном виде составляют поздравления с праздни-

    ками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.;

    • письменно составляют краткие описания птиц, расте-

    ний, животных;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 5

    The ABC of

    Ecology

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Флора и фауна России. Экология как наука. Защита

    окружающей среды. Тропи-

    ческие леса и проблема их

    исчезновения. Динозавры.

    Климат. Солнечная систе-

    ма. Загрязнение водных

    ресурсов

    Учащиеся:

    • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

    • знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы

    в речи;

    • составляют микродиалоги из имеющихся реплик и ра-

    зыгрывают их;

    • читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;

    • на основе плана составляют развернутое монологиче-

    ское высказывание о национальном парке;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/предлогами/местоимениями/подходящими лексиче-

    скими единицами;

    • разучивают и поют песню;

    знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

    и употребляют их в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • перефразируют предложения, используя лексику и

    грамматику блока;

    • знакомятся с особенностями науки «Экология»;

    • письменно фиксируют существенную информацию при

    восприятии текста на слух;

    • знакомятся с новыми способами обозначения количест-

    ва в английском языке, используют их в речи;

    • знакомятся с возвратными местоимениями, совершен-

    ствуют навыки их использования в речи;

    • переводят предложения с английского языка на русский;

    • воспринимают на слух и выразительно читают стихо-

    творение;

    • догадываются о значениях новых слов на основе кон-

    текста/словообразовательных элементов;

    • читают текст и подбирают к нему заголовок;

    • находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • высказываются о способах защиты окружающей среды

    на основе ключевых слов;

    • читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    об опасности загрязнения окружающей среды на основе

    ключевых слов;

    • совершенствуют навыки дифференцирования граммати-

    ческих форм present perfect и present perfect progressive;

    • соотносят лексические единицы с их определениями;

    • отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире;

    • догадываются о содержании диалога на основе его заго-

    ловка и первых предложений;

    • учатся давать рекомендации на английском языке;

    • составляют микродиалоги на основе диалога-образца

    и ключевых слов и разыгрывают их;

    • высказывают свое мнение об экологических проблемах,

    соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утвержде-

    ниями;

    • знакомятся со словосочетанием between you and те

    и используют его в речи;

    • используют суффикс -ment для образования существи-

    тельных;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

    ют их в речи;

    • соотносят содержание воспринимаемых на слух выска-

    зываний об экологии с имеющимися утверждениями;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 6

    Living Healthy

    Steps 1—10

    (17 часов)

    Здоровый образ жизни.

    Фаст-фуд. Макдоналдс.

    Внимательное отношение к

    здоровью. Продолжитель-

    ность жизни. Болезни

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заго-

    ловки;

    • высказываются о здоровом образе жизни на основе при-

    веденных утверждений, ключевых слов;

    знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

    воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи слов

    enough и too (слишком) и используют их при построении

    собственных высказываний;

    • учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too

    (слишком);

    • читают текст и выполняют задание на альтернативный

    выбор;

    • знакомятся с оттенками значений слов practically и almost,

    употребляют их в речи;

    • воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают

    ее;

    • высказываются о здоровом образе жизни на основе кар-

    тинок;

    • совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

    ных предложений;

    • воспринимают на слух высказывания диалогического

    характера, выразительно читают их, разыгрывают подоб-

    ные диалоги;

    • высказываются о здоровом образе жизни;

    • соотносят лексические единицы с их определениями;

    • знакомятся со способами построения восклицатель-

    ных предложений в английском языке, используют их

    в речи;

    • догадываются о значениях незнакомых слов на основе

    контекста;

    соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • высказываются о способах увеличения продолжитель-

    ности жизни на материале текста для чтения;

    • знакомятся с дифференциальными признаками синони-

    мов pain и ache, используют данные единицы в речи;

    • соблюдают нормы произношения при выразительном

    чтении диалога;

    • дополняют предложения верными предлогами/глаголь-

    ными формами/подходящими лексическими единицами;

    • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержа-

    ние с изображениями на картинках;

    • знакомятся со способами перевода на английский язык

    слова «простудиться»;

    • составляют развернутые диалоги на основе диалогов-

    образцов и ключевых слов;

    • знакомятся с некоторыми идиомами английского языка;

    • учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям;

    • рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых

    слов;

    • знакомятся с британской системой измерения веса и

    расстояния;

    • знакомятся с особенностями значений лексических

    единиц hard и hardly, используют данные слова в своих

    высказываниях;

    используют слово such для усиления смысла предложе-

    ний;

    • воспринимают на слух стихотворение и письменно фик-

    сируют недостающую информацию, выразительно чита-

    ют стихотворение;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи лекси-

    ческих единиц still и yet, используют данные слова в сво-

    их высказываниях;

    • используют суффиксы -ness и -th для построения новых

    слов;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

    ют их в речи;

    • отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую-

    щих компонентов:

    • 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок

    повторения;

    • 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

    • 1 контрольное занятие;

    • 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

    • 1 дополнительное занятие.

    В общей сложности — 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может исполь-

    зовать на свое усмотрение.

    8 КЛАСС

    (105 часов

    Тема

    Содержание

    тематического модуля

    Виды деятельности учащихся

    Unit 1

    Sport and Outdoor

    Activities

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Летние каникулы. Виды

    спорта. Популярные в Ве-

    ликобритании виды спор-

    та. Олимпийские игры.

    Параолимпийские игры.

    Урок физкультуры. Тре-

    нерская карьера Татьяны

    Тарасовой. Бокс

    Учащиеся:

    • отвечают на вопросы о том, как они провели летние

    каникулы;

    • воспринимают тексты на слух и соотносят их содержа-

    ние с имеющимися утверждениями;

    • читают текст и придумывают его окончание;

    • знакомятся с конструкцией used to и используют ее

    в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по

    теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • определяют принадлежность слов к определенной части

    речи;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • знакомятся со сравнительной формой наречия little

    словом less, а также сравнительными конструкциям и

    используют их в речи;

    • переводят предложения с английского языка на рус-

    ский;

    дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами;

    • используют конверсию для образования производных

    слов;

    • читают текст и подбирают подходящий заголовок;

    • совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

    ных предложений;

    • отвечают на вопросы о видах спорта;

    • знакомятся с особенностями значения и употребления

    слова sport, используют данную лексическую единицу

    в речи;

    • учатся корректно сочетать глагол с названием вида

    спорта;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь с попу-

    лярными в Британии видами спорта;

    • перефразируют предложения, используя лексику и

    грамматику блока;

    • расширяют кругозор, знакомясь с историей появления

    Олимпийских игр;

    • знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его

    использования в речи;

    • знакомятся с особенностями употребления предлогов

    с существительным field;

    • догадываются о значениях незнакомых слов на основе

    контекста;

    • воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее;

    • учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться

    или не соглашаться на предложение собеседника;

    • задают вопросы к тексту для чтения;

    • переводят словосочетания с русского языка на англий-

    ский;

    • совершенствуют навыки использования в речи слова

    else;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    об уроках физкультуры в школе на основе плана;

    • используют суффиксы -ic и -al для образования прилага-

    тельных;

    • выполняют упражнения на словообразование;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют

    их в речи;

    • отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о видах спорта на основе ключевых слов;

    • рассуждают о достоинствах/недостатках определенных

    видов спорта;

    • составляют монологическое высказывание, приближен-

    ное к формату ГИА, о любимом виде спорта;

    • комментируют строки песни;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА отвечают на вопросы об Олимпийских играх

    Unit 2

    Performing

    Arts: Theatre

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Изобразительное искусст-

    во. Театральное искусство.

    Одаренные дети. Популяр-

    ные развлечения. Поход в

    театр. Творчество Уильяма

    Шекспира. Английский

    театр. Кукольный театр.

    Театр пантомимы. Музы-

    ка Петра Ильича Чайков-

    ского

    Учащиеся:

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • совершенствуют навыки использования в речи pasf

    perfect;

    • совершенствуют навыки дифференцирования грамма-

    тических форм past perfect и past simple;

    • дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по

    теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • трансформируют утвердительные предложения в отри-

    цательные и вопросительные;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • отвечают на вопросы о свободном времени, используя

    ключевые слова;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь с исто-

    рией возникновения театра и других популярных развле-

    чений;

    • совершенствуют произносительные навыки, вырази-

    тельно читая отрывки из текста;

    • догадываются о значениях неизвестных слов на основе

    контекста;

    • отвечают на вопросы об истории возникновения театра

    на основе материала текста для чтения

    составляют развернутые монологические высказывания

    о популярных развлечениях, используя предложенный

    план;

    • воспринимают на слух, выразительно читают и разыгры-

    вают диалог, составляют по данному образцу собственные

    диалоги;

    • знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвен-

    ную, совершенствуют навыки построения предложений

    в косвенной речи;

    • соотносят лексические единицы с их определениями;

    • совершенствуют навыки использования предлогов to и

    for после слова ticket, предлога in при обозначении мест

    в театре, предлогов on и onto со словом stage;

    • восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для

    чтения;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о походе в театр на основе плана;

    • воспринимают на слух тексты и соотносят содержание

    с заголовками;

    • описывают поход своей семьи в театр на основе текста-

    образца;

    • участвуют в диалоге-расспросе;

    • отвечают на вопросы об английском театре, используя

    материал текстов для чтения;

    • догадываются о значениях слов на основе словообразо-

    вательных элементов;

    отвечают на вопросы, используя лексику блока;

    • воспринимают на слух, читают текст и придумывают

    окончание;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения;

    • знакомятся с лексическими единицами, которые помо-

    гают выстроить последовательность действий в прошлом,

    используют их в речи;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования

    производных слов;

    • выполняют задания на словообразование;

    • знакомятся с особенностями значений и употребле-

    ния слов like и alike, а также конструкций in the end и

    at the end, совершенствуют навыки их использования

    в речи;

    • отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя

    материал текста для чтения;

    • комментируют высказывания о театре;

    • восстанавливают в правильной последовательности со-

    бытия сказки «Красная Шапочка»;

    • составляют свободные неподготовленные монологиче-

    ские высказывания по предложенной теме;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Unit 3

    Performing

    Arts: Cinema

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Кино. Чарли Чаплин.

    Современный кинотеатр.

    Поход в кинотеатр.

    Любимые фильмы.

    Мультфильмы

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

    • совершенствуют навыки построения предложений в

    косвенной речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по

    теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

    рования;

    • отвечают на вопросы к текстам для чтения;

    • догадываются о значениях новых слов на основе кон-

    текста;

    • совершенствуют навыки употребления определенного

    артикля с названиями театров, музеев, галерей, киноте-

    атров;

    • совершенствуют навыки дифференцирования грамма-

    тических форм past perfect и past simple;

    • письменно фиксируют информацию при прослушива-

    нии песни;

    • восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о современном кинотеатре

    участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мне-

    ниями;

    • сравнивают кинотеатры;

    • совершенствуют орфографические навыки;

    • составляют развернутое монологическое высказывание,

    в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

    • соотносят содержание текстов для аудирования с имею-

    щимися утверждениями;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • определяют место действия воспринимаемых на слух

    диалогов;

    • используют правила согласования времен при постро-

    ении высказываний;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о любимых фильмах;

    • отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

    • комментируют пословицы;

    • знакомятся с прилагательными, которые образуют

    степени сравнения особым способом, используют эти

    прилагательные в речи;

    • переводят предложения с английского языка на рус-

    ский;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • читают текст и соотносят содержание его параграфов

    с заголовками;

    • совершенствуют произносительные навыки, вырази-

    тельно читая отрывки из текста

    находят и исправляют лексические и грамматические

    ошибки в предложениях;

    • выполняют задания на словообразование;

    • знакомятся с особенностями использования в речи соби-

    рательных существительных, используют их в своих вы-

    сказываниях;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о любимом фильме на основе плана;

    • учатся придерживаться формального и нейтрального

    стилей в процессе общения;

    • воспринимают текст на слух и выполняют задание на

    альтернативный выбор;

    • используют суффикс -ish для образования производных

    слов;

    • сравнивают кино и театр;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о любимом мультфильме на основе плана;

    • отвечают на вопросы о кинематографе;

    • высказывают оценочные суждения относительно

    фильма;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • выполняют задания, приближенные к форматам ГИА

    и ЕГЭ;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения

    Unit 4

    The Whole

    World Knows

    Them

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Выдающиеся люди. Знаме-нитые художники и писа-

    тели. Важные события в

    мировой истории. Исаак

    Ньютон. Екатерина Вели-

    кая. Михаил Ломоносов.

    Бенджамин Франклин.

    Примеры для подража-

    ния. Королева Виктория.

    Елизавета II. Стив Джобс.

    Конфуций. Мать Тереза

    Учащиеся:

    • расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

    • знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

    воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • переводят предложения с английского языка на рус-

    ский;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь

    с английскими и американскими писателями;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка

    на английский;

    • догадываются о значениях неизвестных слов на основе

    словообразовательных элементов;

    • отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя

    материал текста для чтения;

    • рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие

    России, используя материал текста для чтения;

    • знакомятся с дифференциальными признаками синони-

    мов to learn и to study и используют данные лексические

    единицы в речи;

    • догадываются о значениях незнакомых слов на основе

    контекста;

    • используют информацию из текста для чтения в целях

    обоснования собственных утверждений;

    совершенствуют навыки корректного использования

    предлога с глаголом to make;

    • читают текст и соотносят содержание его параграфов

    с заголовками;

    • сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и

    Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов

    для чтения;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • знакомятся с языковыми средствами высказывания своего

    мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

    • комментируют высказывания других людей;

    • совершенствуют навыки использования модальных

    глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

    • расширяют социокультурный кругозор, приобретая но-

    вые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

    • знакомятся с глаголами, после которых в английском

    языке используются прилагательные, используют данные

    глаголы в речи;

    • осуществляют перенос знаний о языковой системе рус-

    ского языка на явления английского языка;

    • используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для обра-

    зования производных слов;

    • извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-

    вания

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-

    ют их в речи;

    • высказывают свое отношение к такому понятию, как

    «знаменитость человека»;

    • догадываются о значении английских пословиц, ком-

    ментируют их;

    • высказывают свое отношение к фактам, событиям, яв-

    лениям;

    • высказываются в дискуссии о том, что делает человека

    знаменитым, высказывают собственные мнения, аргумен-

    тируют их, стремятся достичь консенсуса;

    • обмениваются информацией, приобретенной в ходе

    чтения текста;

    • дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Каждый из перечисленных 4 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую-

    щих компонентов:

    • 17 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок

    повторения;

    • 6 занятий по рабочей тетради (соответствующий раздел);

    • 1 контрольное занятие;

    1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

    • 1 дополнительное занятие.

    В общей сложности— 104 часа. Также у учителя остается 1 занятие, которое он может исполь-

    зовать на свое усмотрение.

    9 КЛАСС

    (105 часов)

    Тема

    Содержание

    тематического модуля

    Виды деятельности учащихся

    Unit 1

    Mass Media:

    Radio, Television,

    the Internet

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Средства массовой инфор-

    мации. Телевизионные про-

    граммы. Корпорация

    Би-Би-Си. Телевидение в

    учебном процессе. Выбор

    телеканалов для просмот-

    ра. Современное телевиде-

    ние. Интернет. Общение

    с помощью бумажных

    и электронных писем

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух, разучивают и поют популярную

    песню;

    • знакомятся с творчеством группы АВВА;

    • отвечают на вопросы о популярных средствах массовой

    информации;

    • проводят опрос среди одноклассников, определяя их

    любимые телевизионные программы;

    • совершенствуют навыки использования в речи present

    progressive passive и past progressive passive;

    • переводят предложения с английского языка на рус-

    ский;

    • читают тексты и соотносят их содержание с заголов-

    ками;

    • дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами

    составляют развернутые монологические высказывания

    о летних каникулах на основе плана;

    • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

    с различной глубиной понимания;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

    воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь с дея-

    тельностью Британской широковещательной корпорации

    (ВВС);

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • знакомятся с особенностями употребления в речи неис-

    числяемых имен существительных, используют их в сво-

    их высказываниях;

    • высказываются о телепрограммах, которые они предпо-

    читают, аргументируя свою точку зрения;

    • участвуют в диалоге— обмене мнениями;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

    ют их в речи;

    • догадываются о содержании текста для чтения на основе

    ключевых слов;

    • определяют тему текста для чтения и подбирают к нему

    заголовок;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о телевидении на основе плана;

    • совершенствуют навыки использования в речи past perfect

    passive и past progressive passive;

    • осуществляют перенос ранее приобретенных знаний

    о языковой системе английского языка на новые грамма-

    тические категории;

    • составляют развернутые диалоги на основе диалога-

    образца;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    аргументативного характера;

    • совершенствуют орфографические навыки;

    • соотносят содержание текста для чтения с имеющимися

    утверждениями;

    • высказывают собственное мнение о современном телеви-

    дении на основе информации текста для чтения;

    • догадываются о значениях незнакомых слов на основе

    контекста;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о телевизионных программах на основе плана;

    • используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для обра-

    зования новых слов;

    • выполняют задания на словообразование;

    • составляют свободные монологические высказывания

    о своем отношении к Интернету;

    • знакомятся с особенностями образования форм множе-

    ственного числа слов medium, datum, используют данные

    лексические единицы в речи;

    овладевают языковыми средствами, позволяющими

    вежливо поправить собеседника и высказать свою точку

    зрения в ходе диалога, используют их в речи;

    • знакомятся с правилами оформления личного письма,

    используют их при написании собственных писем;

    • пишут личные письма;

    • знакомятся с общепринятыми аббревиациями, исполь-

    зуемыми в электронной переписке;

    • участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках

    Интернета как средства массовой информации;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Unit 2

    The Printed

    Page: Books,

    Magazines,

    Newspapers

    Steps 1—10

    (26 часов

    Сетевой жаргон Weblish.

    Предпочтения в чтении.

    Посещение библиотеки.

    Музей Шерлока Холмса.

    Самые известные библио-

    теки мира.

    Литературные жанры.

    Карманные деньги.

    Британская пресса.

    Различные журналы.

    Журналистика. Твор-

    чество Джоан Роулинг.

    Электронные книги.

    Энциклопедия «Британ-

    ника

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

    • знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют

    в дискуссии о целесообразности его использования;

    • отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по

    теме, воспринимают их на слух и употребляют их в

    речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • применяют социокультурные знания об английских

    и американских писателях и их произведениях;

    • знакомятся с новыми единицами синонимического ряда

    слов, описывающих процесс говорения, используют их

    в речи

    дополняют предложения верными предлогами/гла-

    гольными формами/подходящими лексическими еди-

    ницами;

    • догадываются о содержании текста для чтения, опира-

    ясь на ключевые слова;

    • читают и воспринимают на слух тексты разного типа

    и диалоги с различной глубиной проникновения в их

    содержание;

    • совершенствуют орфографические навыки;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о посещении библиотеки на основе плана;

    • расширяют социокультурные знания, знакомясь с музе-

    ем Шерлока Холмса;

    • догадываются о значениях незнакомых слов по слово-

    образовательным элементам;

    • читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его

    содержанием;

    • расширяют филологический кругозор, знакомясь

    с таким явлением, как синонимия;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка

    на английский;

    • пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА

    и ЕГЭ;

    • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

    с различной глубиной понимания;

    • учатся анализировать информацию, сопоставлять

    факты;

    отвечают на вопросы о различных литературных

    жанрах;

    • знакомятся с особенностями значений слов to print,

    to publish, to type и используют данные лексические

    единицы в речи;

    • знакомятся с неопределенным местоимением one,

    совершенствуют навыки его использования в речи;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о том, как подростки могут заработать первые карманные

    деньги;

    • совершенствуют навыки употребления в речи лексиче-

    ских единиц to pull, to push;

    • читают текст и соотносят содержание его параграфов

    с заголовками;

    • догадываются о значениях неизвестных слов на основе

    контекста;

    • знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют

    навыки их использования в речи;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о британской прессе на основе плана;

    • переводят предложения с английского языка на рус-

    ский;

    • знакомятся с особенностями заголовков статей в анг-

    лийских газетах;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

    ют их в речи;

    • выполняют задания на словообразование;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • знакомятся с омонимами to liе (лгать) и to lie (лежать)

    и используют их в речи;

    • знакомятся с речевыми клише и штампами, используе-

    мыми в телефонных разговорах, используют их в диало-

    гах;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о журнале, который они хотели бы издавать;

    • используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования

    производных слов;

    • отвечают на вопросы о журналистах и журналистике,

    используя материал текста для чтения;

    • догадываются о значениях незнакомых слов на основе

    контекста;

    • составляют план текста для чтения;

    • составляют развернутое монологическое высказывание

    о любимой книге на основе вопросов;

    • знакомятся с особенностями конструкций с глаголом

    to mind и употребляют их в своих высказываниях;

    • учатся делать свои высказывания более выразительны-

    ми с помощью идиом английского языка;

    • участвуют в диалоге— обмене мнениями об электрон-

    ных книгах;

    • расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со

    старейшей энциклопедией «Британника»

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Unit 3

    Science and

    Technology

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Известные ученые. Терми-

    ны «наука» и «техника».

    Важные науки. Индуст-

    риальная революция.

    История развития техники.

    Орудия труда и современ-

    ные бытовые приборы.

    Наука и медицина. Нил

    Армстронг. Исследования

    космоса

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

    • выражают свое мнение о новогодних подарках;

    • расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми

    знаменательными событиями российской и мировой

    истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,

    воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • знакомятся с содержанием понятий «наука» и «тех-

    ника», объектно-предметными областями некоторых

    наук;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • читают и воспринимают на слух тексты разного типа

    и диалоги с различной глубиной проникновения в их со-

    держание;

    • совершенствуют произносительные навыки, вырази-

    тельно читают отрывки из текстов;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о науке и технике, опираясь на содержание текста для

    чтения и предложенный план;

    • знакомятся с глагольной формой «герундий», использу-

    ют ее в своих высказываниях;

    • знакомятся с особенностями звуковых форм существи-

    тельного use и глагола to use;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    об индустриальной революции на основе информации, из-

    влеченной из текста для чтения;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • используют материал текстов для чтения в целях по-

    строения собственных высказываний об одном из этапов

    развития техники;

    • совершенствуют навыки использования артикля с су-

    ществительными, обозначающими класс предметов или

    людей;

    • знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover,

    используют данные лексические единицы в речи;

    • участвуют в диалоге— обмене мнениями;

    • используют префикс en- для образования глаголов;

    • выполняют задания на словообразование;

    • находят в тексте для чтения английские эквиваленты

    словосочетаний на русском языке;

    • участвуют в дискуссии о важности научных открытий

    для развития медицины;

    • знакомятся с особенностями употребления неопре-

    деленной формы глагола (инфинитива) в английском

    языке, используют ее в речи;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;

    • совершенствуют навыки употребления определенного

    артикля со словами, обозначающими уникальные объек-

    ты и явления;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и исполь-

    зуют их в речи;

    • составляют развернутые высказывания об истории ис-

    следований космоса, используя материал текста для

    чтения;

    • знакомятся с различными способами выражения со-

    мнения, уверенности и используют их в своих высказы-

    ваниях;

    • совершенствуют навыки использования глагола could

    для выражения возможности;

    • составляют развернутые монологические высказыва-

    ния о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на

    план;

    • участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках

    мобильных телефонов;

    • участвуют в дискуссии о целесообразности инвестиро-

    вания в исследование космоса;

    • знакомятся с английскими идиомами, в которых упо-

    минаются небесные тела, используют их в речи;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/подходящими лексическими единицами;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достиже-

    ния;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Unit 4

    Being a

    Teenager

    Steps 1—10

    (26 часов)

    Поведение подростков

    дома и в школе. Проб-

    лема карманных денег.

    Работа для подростков.

    Творчество Джерома

    Дэвида Сэлинджера.

    Проблема отцов и детей.

    Проблема расизма.

    Проблема иммиграции.

    Подростки и азартные

    игры. Детские и молодеж-

    ные организации в России

    и других странах.

    Легко ли быть подростком

    Учащиеся:

    • воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

    • отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

    • участвуют в обсуждении своих планов на будущее,

    делятся своими мечтами;

    • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги

    с различной глубиной понимания;

    • совершенствуют навыки использования инфинитива

    в речи;

    • знакомятся с новыми лексическими единицами по

    теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

    • соблюдают нормы произношения при чтении новых

    слов, словосочетаний;

    • переводят слова и словосочетания с русского языка на

    английский;

    • соотносят содержание текстов для аудирования с име-

    ющимися утверждениями;

    • знакомятся с особенностями значений существитель-

    ных pair и couple и используют данные лексические

    единицы при выполнении упражнений и в речи;

    • совершенствуют навыки использования в речи наречия

    anyway;

    • читают и обсуждают аутентичный текст из книги из-

    вестного американского писателя Джерома Дэвида Сэ-

    линджера, знакомятся с автором и его произведением;

    • дополняют предложения верными глагольными форма-

    ми/подходящими лексическими единицами;

    • находят в текстах для чтения английские эквиваленты

    словосочетаний на русском языке;

    • участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам под-

    рабатывать;

    • составляют свободные монологические высказывания

    о подходящей для современного подростка работе;

    • знакомятся со структурой complex object и совершенст-

    вуют навыки ее использования в речи;

    • расширяют знания об американском варианте англий-

    ского языка;

    • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

    не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-

    вания;

    • соотносят лексические единицы с их дефинициями;

    • догадываются о значениях слов с помощью словообра-

    зовательных элементов;

    • переводят предложения с русского языка на английский;

    • составляют микромонологи, комментируя и расширяя

    материал текста для чтения;

    • составляют свое досье (Fact File) на основе образца;

    • участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

    • в соответствии с правилами речевого этикета учатся оз-

    вучивать запреты и предупреждения;

    • пишут личное письмо другу, обращая внимание на то,

    какую информацию письмо должно содержать, как рас-

    полагаются отдельные части письма;

    • дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков,

    опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

    • обсуждают проблему расизма, используя информацию

    текста для чтения;

    • используют суффикс -ive для образования новых слов;

    • совершенствуют навыки употребления определенного

    артикля с субстантивированными прилагательными;

    • участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;

    • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-

    ют их в речи;

    • составляют развернутые монологические высказывания

    о различных аспектах жизни современных подростков с

    опорой на план;

    • совершенствуют навыки корректного использования

    в речи конструкций to be used to doing something и used

    to do something;

    • знакомятся с идиоматическими выражениями, содержа-

    щими слово friend, используют их в своих высказываниях;

    • пишут диктант на лексический материал блока;

    • выполняют проектное задание;

    • самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

    • выполняют задания, приближенные к формату ГИА

    Каждый из перечисленных 4 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую щих компонентов:

    • 17 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок-повторения;

    • 6 занятий по рабочей тетради (соответствующий раздел);

    • 1 контрольное занятие;

    • 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

    • 1 дополнительное занятие.

    В общей сложности — 104 часа плюс 1 занятие на усмотрение учителя.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 9 класса по учебнику В.П.Кузовлева

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "Happy English-9", "English-9" (серия УМК 5-11) А-64                           ...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 8 класса по учебнику В.П.Кузовлева

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-8" (серия УМК 2-11 и УМК 5-11) Приложение 1...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 7 класса по учебнику В.П.Кузовлева

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-7" (серия УМК 5-11)...

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 5 класса по учебнику В.П.Кузовлева

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-5" (серия УМК 2-11)...