ктп
календарно-тематическое планирование по английскому языку (9 класс) на тему

         РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования, (класс)        основное общее образование , 9В класс

Учитель                                                                  Логинова Марина Николаевна

г.Волгодонск, 2016

2. Пояснительная записка

        Настоящая программа по иностранному языку для 9 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе нормативных и учебно-методических документов:

1.         Образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на 2016-2017 уч.год.;
2. Положение о рабочей программе педагогов МБОУ СШ №21 г.Волгодонска;
3. Примерная образовательная программа по иностранному языку;
4. Учебно-методический комплект М.З. Биболетовой;
5. Годовой календарный учебный график МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на 2016-2017 уч.год.

Данная программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерной программы для общеобразовательных школ по иностранному языку к учебному комплексу для 2-11 классов (Автор программы: М.З. Биболетова и др. // Программы для   общеобразовательных учреждений. Английский язык. 5–11 классы. Сборник программ –Обнинск: Титул, 2012 год.).

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: М.З. Биболетова, Английский язык. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 г.

Рабочая программа по иностранному языку рассчитана на 102учебных часа (3 часа в неделю) в соответствии с программой основного общего образования школы, годовым календарным учебным графиком, учебным планом школы и расписанием учебных занятий на 2016-2017учебный год. В 9 «В» выпадает 5 праздничных  и  выходных  дней: 9 января, 24 февраля,  1,8,9 мая. В связи с этим по плану -102 часа, а по факту- 97 часов. В связи с этим восполнение программного материала по английскому языку в 9 «В»  классе будет произведено за счет уплотнения программного материала.

Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

УМК:

1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish:  рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

3. CD  к учебнику английского языка для  9 класса

3. Содержание учебного предмета

          Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦начать, поддержатьизакончитьразговор;

♦поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦вежливопереспросить, выразитьсогласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

        Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦запрашиватьисообщатьфактическуюинформацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? Скем? Почему?), переходяспозицииспрашивающегонапозициюотвечающего;

♦целенаправленнорасспрашивать, «братьинтервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

        Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦обратитьсяспросьбойивыразитьготовность/отказеевыполнить;

♦датьсоветипринять/непринятьего;

♦пригласитькдействию/взаимодействиюисогласиться /несогласитьсяпринятьвнемучастие;

♦сделатьпредложениеивыразитьсогласие/несогласие, принятьего, объяснитьпричину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦выразитьточкузренияисогласиться  /несогласитьсясней;

♦высказатьодобрение/неодобрение;

♦выразитьсомнение;

♦выразитьэмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦выразитьэмоциональнуюподдержкупартнера, втомчислеспомощьюкомплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

         При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

        Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦кратковысказыватьсяофактахисобытиях, используяосновныекоммуникативныетипыречи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональныеиоценочные суждения;

♦передаватьсодержание, основнуюмысльпрочитанногосопоройнатекст;

♦делатьсообщениевсвязиспрочитаннымтекстом.

♦выражатьиаргументироватьсвоеотношениекпрочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

•        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

♦определятьтему, содержаниетекстапозаголовку;

♦выделятьосновнуюмысль;

♦выбиратьглавныефактыизтекста, опускаявторостепенные;

♦устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновныхфактов/ событийвтексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

♦полноиточнопониматьсодержаниетекстанаосновеегоинформационнойпереработки (языковойдогадки, словообразовательногоиграмматическогоанализа, выборочногоперевода, использованиестрановедческогокомментария);

♦оцениватьполученнуюинформацию, выразитьсвоемнение;

♦прокомментировать/объяснитьтеилииныефакты, описанныевтексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦делатьвыпискиизтекста;

♦писатькороткиепоздравлениясднемрождения, другимипраздниками, выражатьпожелания; (объемом 30-40 слов, включаянаписаниеадреса);

♦заполнятьбланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦писатьличноеписьмопообразцу/ безопорынаобразец (расспрашиватьадресатоегожизни, делах, сообщатьтожеосебе, выражатьблагодарность, просьбу), используяматериалоднойилинескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦осуществлятьинформационнуюпереработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦пользоватьсясловарямиисправочниками, втомчислеэлектронными;

♦участвоватьвпроектнойдеятельности, втомчислемежпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

Перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку, тематическое    прогнозирование     содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

♦значениианглийскогоязыкавсовременноммире;

♦наиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикииреалияхприизученииучебныхтем (традициивпитании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦социокультурномпортретестран( говорящихнаизучаемомязыке) икультурномнаследиистранизучаемогоязыка.;

♦речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

♦представлятьроднуюстрануикультурунаиностранномязыке;

♦оказыватьпомощьзарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1)     Аффиксами

•        Глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

•        Существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

•        Прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).

 Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидо-временныхформахдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,

PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование в 9 В классе

6. Результаты освоения учебного курса иностранного языка и система их оценки

В результате изучения английского языка ученик должен

       Знать/понимать:

•        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•        роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

•        образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение•        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•        использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

  Аудирование

•        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

•        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•        использовать переспрос, просьбу повторить;

        Чтение

•        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        Письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•        создания целостной картины поли язычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира.