Технологическая карта открытого урока английского языка в 4 классе по теме "Еда. Продукты"
план-конспект урока по английскому языку на тему

Ф.И.О. учителя

Балдина Екатерина Анатольевна

Класс

4 В

Предмет

Английский язык

Авторы учебника

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт

Тема урока

Еда. Продукты.

Материально-техническое оснащение урока

Учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, картинки, мультимедийный проектор, презентация, видео материал

Тип урока:

Урок закрепления и активизации  языковых умений и грамматических навыков.

Цель урока

Закрепить  и активизировать  лексические  и грамматические навыки в рамках изучаемой темы «Еда. Продукты».

Задачи урока

Образовательная:

1. Активизировать и закрепить  лексику по теме «Еда. Продукты»  во всех видах речевой деятельности.
2. Закрепить грамматический материал – вопрос: Have you got any...?, ответы: Yes, I have got some.../No, I haven`t got any...; употреблять местоимения some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях  и самостоятельно строить такие предложения  в элементарных мини-диалогах.
3. Развивать навыки чтения, аудирования и говорения.

 Развивающая:

1. развивать умения систематизировать полученные  знания и использовать их в разных видах речевой деятельности.
2. развивать внимание и познавательную активность.

Воспитательная:

1. Развивать познавательный интерес к предмету.
2. Воспитывать чувство взаимной ответственности, учиться работать в коллективе.

Основные термины, понятия темы

Лексика по теме: food, bread, chicken, cheese,  soup, pizza, spaghetti, fruit, apple, banana, chocolate, cake, tomato, cucumber, ice cream, juice, milk,  biscuits, potato...

Грамматическая структуры; I have got/I haven`t got,  There is / there are, местоимения some , any.

Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные)

Личностные:

1. Формирование ценностных ориентиров и мотивов учебной деятельности, готовности к саморазвитию.
2. Развитие навыков доброжелательности, готовности к сотрудничеству  в коллективе в разных социальных ситуациях.
3. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
4. Умение работать индивидуально и в группе.

Предметные:

1. Развитие умения систематизировать полученные знания  и употреблять их в разных видах речевой деятельности.
2. Развитие умения участвовать  в мини диалоге по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
3. Развитие умения слушать и понимать основное содержание несложных аутентичных видеоматериалов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
4. Формирование языковых: фонетических, лексических, грамматических  навыков по теме «Еда. Продукты».
5. Формирование социокультурной осведомленности.

Метапредметные:

1. Умение работать в группе, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
4. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
5. Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Используемые виды оценивания

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль.

Используемые технологии

Игровые технологии,  личностно – ориентированная технология, обучение в сотрудничестве, технология критического мышления.

Формирование УУД

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Регулятивные:

Умение при необходимости задавать вопросы учителю, связанные с представленным материалом.

Личностные:

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками  и учителем.

1.Организационно-мотивационный этап.

(5 мин)

1. Приветствие. Проверка готовности.

2. Создает благоприятный психологический настрой на работу,

нацеливает обучающихся на закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

3. Учитель актуализирует уже имеющиеся у учеников знания, показывает презентацию, задает вопросы  с опорой на картинки и предлагает определить тему урока.

Слайды 1-4.

1. Дети приветствуют учителя.

2. Смотрят на предложенные учителем картинки, отвечают на вопросы;  вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу.

3. Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию. (Тема урока «Еда. Продукты»).

Предметные:

1. Активизация  лексических и  грамматических навыков по теме «Еда. Продукты».

Познавательные:

1. Осуществление актуализации полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативные:

1. Умение слушать и отвечать на вопросы собеседника, правильно реагируя на предлагаемые вопросы.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

1. Прогнозирование результата, контроль и коррекция своего результата с образцом.

Личностные:

1. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

2. Актуализация знаний (6 мин)

1. Учитель организует работу с раздаточным материалом, дает ученикам  задание на индивидуальных карточках вставить  в предложения  местоимения some /any .

Затем предлагает учащимся проверить свои ответы с образцом на экране.

Слайды  5- 14

После данного задания учитель ставит вопрос – «Итак, тема нашего урока : Еда. Продукты.

А что еще, кроме этого мы должны закрепить с вами на уроке?»

Помогает учащимся сформулировать цель и задачи урока. Поощряет учащихся с помощью слов.

1. Учащиеся выполняют задание на индивидуальных карточках, затем сверяют и исправляют (если нужно) свои ответы.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

2. Взаимодействуют с учителем одноклассниками во время обсуждения ответов.

3. Формулируют более подробно задачи урока ( а именно:

Закрепить употребление местоимений some и any  с названиями продуктов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, уметь самостоятельно строить такие предложения.)

Предметные:

1. Развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи одноклассников и учителя) и говорения через участие  в мини-диалогах.
2. Развитие навыков употребления наречий  some, any.

Познавательные:

1.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

1. Умение слушать собеседника  и с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
2. Взаимоконтроль и взаимопомощь  в группе по ходу выполнения задания.
3. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в разных ситуациях.

Регулятивные:

1. Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
2. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

3.  Этап закрепления и применения изученных лексико-грамматических конструкций

 (17 мин)

3.1 Активизация навыков

диалогической речи в игровой ситуации по теме.

Работа  в команде.

Игра-соревнование «Магазин».

3.2 Закрепление лексико – грамматического материала.

Соревнование 2-х команд.

1. Учитель делит детей на  2 команды, от каждой команды выбирает «продавца» и дает ему корзинку  с картинками 3-х продуктов.

Задание: члены одной команды задают вопрос продавцу другой команды, пытаясь угадать, что у него есть. Тот отвечает и отдает картинку, если команда отгадала.

Кто быстрее отгадает все продукты.

На доске появляются фразы для подсказки. 

Слайд 15

2. Учитель  предлагает продолжить соревнование.

На доске висят   2 плаката  с пропусками в предложениях.

Члены каждой команды по очереди должны заполнить пропуски в предложениях, приклеив нужный стикер:  some  или  any.

За каждый правильный ответ -  1 балл + 1 балл за скорость.

По итогам 2-х заданий – определяет команду-победителя.

1. Задают вопросы по очереди, участвуют  в мини-диалогах.

Выполняют задание, работают в команде.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль выполнения задания.

2. Учащиеся в командах выполняют упражнение.

Осуществляют контроль  у противоположной команды.

Познавательные:

1. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные:

1. Развитие навыков аудирования обучающихся - способности воспринимать  и понимать иноязычную речь на слух.

Регулятивные:

1. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

3.3 Аудирование текста (7 мин)

Учитель предлагает учащимся посмотреть видео ролик по теме  и ответить после просмотра на вопросы (читает вопросы перед просмотром), тем самым контролируя понимание содержания.

После просмотра вопросы появляются на экране.

Слайд 16 – видео ролик.

Слайд – 17 вопросы.

Учащиеся смотрят видео ролик, затем отвечают на вопросы.

Познавательные:

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:

1. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
2. Осознание уровня собственных достижений, ошибок и их причин, путей их устранения.

4. Постановка домашнего задания.

Рефлексия.

(5 мин)

1.  Учитель объясняет учащимся домашнее задание (рабочая тетрадь, стр. 36-37)

2. Организует беседу о материале, пройденном на уроке, просит ответить, чему ребята научились, что было интересно, а что трудно, используя опорные фразы,

представленные на слайде 19,

просит  оценить свое самочувствие и показать соответствующий  (грустный или веселый) смайлик.

Наш урок закончен. Спасибо за работу. Все вы хорошо поработали сегодня.

До свидания!

1.Учащиеся записывают его в дневники.

2. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выражая своё мнение, называют свои трудности, что понравилось, что было интересно.

3. Выбирают и показывают смайлик, соответствующий их настроению.

Прощаются с учителем.

Goodbye, teacher!