Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Образовательный комплекс «Малая Охта» лицей 533

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2018-2019 учебный год

(Общекультурное направление)

Для 8-ых классов

Автор-составитель:

Забашта Маргарита Анатольевна

Санкт-Петербург

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности по предмету «Английский язык» «Мир вокруг нас» предназначена для 8 класса, составлена на основании нормативных документов и методических материалов перечисленных в приложении 1.

«Мир вокруг нас» -  зто-клуб для тех, кто не просто любит английский язык, но кому интересны культура и традиции различных стран, окружающий мир. Программа охватывает широкий круг тем и стран, и составляет культурологический компонент образования, реализует систему воспитания экологической культуры как составляющей гражданской идентичности личности.

Направление внеурочной деятельности: Общекультурное

НОВИЗНА

Данная программа основана на изучении страноведения, проблем современного мира, но отличается акцентом не столько на заучивание определенного объема информации, сколько на ее творческое освоение в процессе общения, бесед и проектной работы.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В результате технического прогресса и развития средств коммуникации сегодня порой проще общаться с людьми, которые живут на другой стороне планеты, чем в соседнем дворе. Однако общение предполагает не только владение языком, но и знание культурологических особенностей других стран. Именно поэтому, программа «Мир вокруг нас» приобретает особую актуальность.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Возраст 14-15лет характеризуется высокой познавательной активностью, стремлением к самоопределению и самостоятельному выбору занятий и интересов, ориентацией на общение со сверстниками, творческой самореализации – все это наиболее эффективно обеспечивают приемы групповой, парной и индивидуальной проектной работы.  Постоянный состав группы позволяет учащимся лучше узнать не только друг друга, но и самих себя в процессе общения, освоения знаний о культуре и истории других стран.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Цель программы - знакомство учащихся с явлениями культуры различных стран и в помощи учащимся определить свои интересы и понять свои возможности и перспективы в  изучении английского языка. .

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Образовательные задачи

1. социокультурная компетенция – формирование знаний о социокультурной специфике различных стран стран; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям этих стран; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; 
2. речевая компетенция – формирование и развитие коммуникативных умений, в том числе, необходимых для профессиональной деятельности, связанной с английским языком.
3. учебно-познавательная компетенция –развитие таких личностных качеств, как культура общения, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
4. компенсаторная компетенция – формирование и развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
5. формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Воспитательные задачи

1. Воспитание творчески активной и самостоятельной личности с нравственной позицией и нравственным самопознанием.

• воспитание в детях уважения к себе и к другим.
• воспитание в детях любви к знанию истории культуры и традиций своей страны.
• воспитание толерантности, уважения и знания традиций, истории  и культуры других стран, интерес к ней.
• расширение кругозора.

2. Развитие самооценки ребенка, используя принципы педагогики успеха. Развитие успешной личности, готовой сталкиваться с проблемами и решать их.
3. Формирование ценностных установок, моральных норм воспитанного и интеллигентного петербуржца, жителя культурной столицы Росси.

Развивающие задачи

1. Развитие умения распределять время и порядок выполнения заданий
2. Развитие умения анализировать задание, вырабатывать алгоритм его выполнения.
3. Развитие умения работать индивидуально, в паре, в группе.
4. Развивать умение делать выбор наиболее вероятного варианта, согласно заданным параметрам, исключать нерелевантные признаки, единицы и структуры, анализировать, обосновывать и  проверять сделанные выводы.
5. Развитие умений публичного представления результатов своей работы в разных формах и жанрах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

К личностным результатам  относятся:

• «готовность» и способность обучающихся к саморазвитию,
• сформированность мотивации к обучению и познанию,
• ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
• социальные компетенции,
• личностные качества,
• сформированность основ гражданской идентичности.

Достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

• в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
• в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
• в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
• в развитии самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный речевой репертуар, включенный в УМК;
• в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
• в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
• в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку в коллегии  способствует достижению следующих метапредметных умений:

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личной рефлексии;
• понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для расширения коммуникативных и познавательных задач;
• использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;
• владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
• передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
• владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
• воспринимать на слух иноязычный текст;
• читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
• заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Отличительными особенностями программы является установка на усвоение знаний о культуре разных стран, об окружающем мире в непринужденной атмосфере общения в форме беседы, участия в конкурсах,  через  творческие, эвристические задания и проектную работу.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

В клуб приглашаются дети 14-15 лет (8 класс), интересующиеся иностранным языком, желающие глубже изучать культуру различных стран.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

Срок обучения по программе – 1 год. Суммарное количество часов за год-34 часа. Группы занимаются один раз в неделю по 40 минут.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Творческие, игровые занятия, проектная работа, групповая и индивидуальная работа. Жесткие рамки школы часто не дают возможности раскрыться личности учащегося в полном объеме. Каждый ребенок уникален, и именно внеурочная деятельность в  какой-то мере способна эту уникальность раскрыть. Именно здесь любой ребенок может развить свои способности и таланты наилучшим образом. Особенно эффективно это происходит в процессе творческих заданий, игровых занятий проектной работы. Реализация данной программы предлагает различные формы работы. Ниже перечислены лишь некоторые из них.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Беседа
2. Практические занятия – деловые, ролевые, коммуникативные игры, тренинги
3. Представление усвоенного материала –может быть в различных формах , таких какдискуссия, концерт, фестиваль, том числе, «круглый стол», праздник, творческая встреча, портфолио, проектная работа, презентация.

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;
2. методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала;
3. методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, ролевые игры, коммуникативные игры и упражнения, творческие и проектные работы, просмотр видеоматериалов, их последующий анализ и обсуждение;
4. методы   самооценки учащихся при помощи портфолио.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Ожидаемый результат освоения образовательной программы подводит итог тем знаниям, умениям, практическим и коммуникативным навыкам, которыми овладели обучающиеся. В конце курса учащиеся представляют портфолио, отражающие их достижения в изучении языка. Главная задача представления портфолио как формы аттестации – осознание учеником его личных достижений, возможность почувствовать себя успешным на своем уровне, формирование мотивации к дальнейшему изучению языка и дальнейшему прогрессу. Поскольку обучение в клубе построено на основе проектной работы, портфолио – самый адекватный способ представления результатов. Ученики представляют свой портфолио руководителю или аудитории (по выбору учащегося).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Выставка Портфолио учащихся;

Итоговый рейтинг.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАМММЫ

• CD диски
• Мультимедийные презентации к урокам
• компьютер
• экран и проектор
• карточки с раздаточным материалом

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для написания программы

1. Н.В. Добрецова, И.Г. Инц Учебно-методический комплекс – неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога, СПб., 2004
2.  http://science.kharkov.ua/teaching/metodi-obucheniya.html
3.  http://www.vidod.edu.ru/education/texts/267/
4.  http://www.cambridge-centre.ru/view.phtml?cat=3&id=203

Используемой педагогом в своей работе

5. Андреев А.Э Обучение стратегии выполнения тестов на материале страноведения. СПб.: ГОУ «СПбГДТЮ», 2006
6. Павловская А.В. Англия и англичане. М.: изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008
7. Титова С.В. England and the English. Video activity book. Учебное пособие к видеокурсу по английскому языку и культуре. М.: «Центручебфильм», 2009
8. Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska  Challenges Students’ Book 2 Pearson-Longman, First Published 2006
9. Virginia Evans, Jenny Dooley Upstream Elementary A2 STUDENTSBOOK: Express Publishing, First Published 2005
10. Virginia Evans, Jenny Dooley Upstream Elementary A2 TEACHER’S BOOK: Express Publishing, First Published 2005
11. Virginia Evans, Jenny Dooley Upstream Elementary A2 Audio CD’S: Express Publishing, First Published 2005

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Действующие нормативные документы

В условиях реализации ФГОС НОО содержание внеурочной деятельности определяют следующие документы:

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
2. Закон об образовании от 29декабря 2012г. № 273 ФЗ
3. Федеральный государственный стандарт Приказ МОиН № 373 от 06.10.2009г. регистрация Минюст № 17785 от 22.12.2009
4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Приказ МОиН №1241 от 26.11.2010г., зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный №19707 Приказ МОиН №2357 от 22.09.2011г., зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный №22540 Приказ МОиН №1060 от 18.12.2012г.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа - 21.02.2015)
6. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин2.4.2.2821-10
7. Методические рекомендации  Комитета по образованию Санкт-Петербурга об организации внеурочной деятельности 2017 г.