Индивидуальный план работы над методической темой: «Формирование коммуникативных навыков в рамках реализации системно-деятельностного подхода»
статья по английскому языку

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Менделеевск

 Республика Татарстан

Индивидуальный план работы над методической темой: «Формирование коммуникативных навыков в рамках реализации системно-деятельностного подхода»

Составитель:

 учитель иностранного языка

I квалификационной категории

Казачкова Мария Александровна

Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более профессии с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

   Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:

Если процесс образования….:

1. Осуществляется добровольно;
2.  Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков, … то речь идет о самообразовании.

Методическая тема района:  «Инновационные технологии в учебно-воспитательной работе как приоритет повышения качества образования»

Методическая тема школы:   «Повышение качества образования, воспитания и управления школой на основе внедрения приоритетных направлений модернизации образования»

Тема ШМО: «Повышение уровня преподавания иностранного языка»

Методическая тема самообразования: «Формирование коммуникативных навыков в рамках реализации системно-деятельностного подхода»

Пояснительная записка

Основная цель обучения иностранным языкам – формирование коммуникативной компетенции, что предусматривает не только практическое владение иностранным языком, но и умение работать с информацией: печатной, звуковой на разных носителях, т.е. владение умениями критического и творческого мышления. Следовательно, речь идет об определенной организации содержания обучения и познавательной деятельности учащихся, которая бы облегчала и ускоряла овладение знаниями учащимися, активизировала процесс их усвоения, обучала школьников приемам самостоятельной работы с учебным материалом и информацией, способствовала формированию у них информационной и коммуникативной компетенций.

 Цели работы над методической темой:

• Повышение эффективности образовательного процесса через углубление знаний и применение современных образовательных технологий в организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя. 
• Повышение общекультурного уровня педагога.

Задачи:

• Продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка,
• Изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
• Проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,
• Создание условий для проявления творческих  способностей учащихся на уроках; для развития ответственности и самостоятельности в приобретении необходимых знаний по предмету.
• Разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением системно-деятельностного подхода.
• Разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой методической темы.
• Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровнях.
• Отслеживание результатов учебно-воспитательного процесса. Положительная динамика результатов.

Срок реализации (работы над темой)

План профессионального развития и самообразования по указанной теме рассчитан на 3 года и включает применение результатов в практической учебно-методической деятельности. (2017-2020 г)

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Методы процесса самообразования:

1. Внедрение ФГОС основного общего образования.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.
4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Предполагаемые результаты самообразования:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание методической копилки методов и приемов работы в рамках реализации системно-деятельностного подхода;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.                          

Литература по теме, которую предполагается изучить:

1. Бовть Т.В. Системно-деятельностный подход в обучении // Альманах мировой науки. 2016. № 4-1 (7). С. 140-143.
2. Гущина Т.П., Зинкевич Е.П., Долголюк И.В. Системно-деятельностный подход в реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. 2016. № 3-2 (71). С. 57-60.
3. Лемешкова Е.В. Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе // Развитие современного образования: теория, методика и практика. 2017. № 1 (11). С. 21-23.
4. Пряникова М.Г. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников как основа реализации ФГОС // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. № 1(5). С. 235-239.
5. Юдина Д.А. Системно-деятельностный подход как источник нравственного воспитания младших школьников // Научное сообщество студентов. Сборник материалов VII Международной студенческой научно-практической конференции, 2016. С. 108-110.
6. Вафина И.И. Исследовательский метод как элемент системно-деятельностного подхода в обучении. //Всё для администратора школы. – 2015. - №2. – С.30.
7. Кокарева З.А. Проектирование уроков и внеурочных занятий с позиций системно-деятельностного подхода. //Начальная школа плюс до и после. – 2013. - №7. – С.3.
8. Лисова М.Г. Деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения (из опыта работы). //Начальная школа. Всё для учителя! – 2014. - №5. – С.18.
9. Основина В.А. Проектирование и организация учебного процесса на системно-деятельностной основе. //Методист. – 2013. - №7. – С.54.
10. Пасечкина Т.Н., Терехова Р.П. Деловая игра «Моделирование внеурочной работы на основе деятельностного подхода. //Практика административной работы. – 2015. - №1. – С.42.
11. Савина Е.В. Профессиональная деятельность педагога в условиях реализации системно-деятельностного подхода в ОУ. //Всё для администрации школы! – 2014. - №4. – С.5.
12. Серебрякова Л.А. Системно-деятельностный подход как условие формирования ключевых компетентностей школьников. /Методист. – 2011. - №2. – С.14.
13. Солягина Р.И. Метод проектов как один из эффективных методов системно-деятельностного подхода. //Педагогическая мастерская. Всё для учителя. – 2016. - №1. – С.16.
14. Хабибуллина З.Г. Системно-деятельностный подход – основа стандартов второго поколения. //Всё для администратора школы. – 2015. - №3. – С.38.

Основные этапы работы над методической темой:

Направления самообразования:

ПЛАН  РАБОТЫ на 2018-2019 учебный год